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I. E Fundación Celia Duque de Duque Abejorral, Antioquia.

NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

Grado Undécimo
Trabajo en casa

Institución Educativa
Fundación Celia Duque de
Duque

Abejorral
2020
1
I. E Fundación Celia Duque de Duque Abejorral, Antioquia.
NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

INDICACIONES DE TRABAJO

Como institución educativa proponemos crear rutinas para el trabajo en casa, la


guía pretende realizar una actividad en la mañana y otra en la tarde.
Apreciados acudientes, es importante que tengan en cuenta, que si la niña o niño,
no logra hacer las actividades que corresponden en los períodos de tiempo
estipulados, lo pueden culminar en otros momentos, los trabajos en casa no
deberán provocar más traumatismos de los que les ha causado esta situación y
mucho menos generar situaciones de violencia intrafamiliar. Las actividades se
evaluarán teniendo en cuenta las condiciones de cada menor, el interés y esfuerzo
que logra detectar el docente.
Cualquier inquietud la docente o el docente estará pendiente en medios de
contactos en horario de 8:00 a.m. a 12:00 p.m. y 2:00 p.m. a 4:00 p.m.

HORARIO

Día/Área Mañana Tarde


Lunes Matemáticas Religión-ética
Martes Lengua castellana Vida y amor
Ciencias naturales (Física y
Miércoles Educación física-artística-investigación
Química)
Tecnología e informática- emprendimiento-
Jueves Ciencias sociales
algoritmos.
Viernes Inglés Covid-19

CONTACTO DE DOCENTES PARA ASESORÍAS

Diana Gómez Moreno


Matemáticas Celular: 3206815708
Correo: dianamgomezm@gmail.com
Diego Echeverri Marín
Lengua Castellana Celular: 3193062960
Correo: chacaritacimi@yahoo.es
Víctor Londoño
Celular: 3017354422
Correo: vall876@gmail.com
Ciencias Naturales (Física
- Química)
John Clímaco Rodríguez
Celular: 3015190957
Correo: elconapia@gmail.com
Diego Echeverri Marín
Ciencias Sociales Celular: 3193062960
Correo: chacaritacimi@yahoo.es
Lina Jaramillo
Inglés
Celular: 3117010187
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Correo: lina_mjj82@hotmail.com
Aidé Rincón
Religión - Ética Celular: 3114383582
Correo: aideelenar@gmail.com
Astrid Castaño
Vida y Amor Celular: 3147400972
Correo: astridcaco@hotmail.com
Eucaris Grajales
Celular: 3128689665
Correo: hega77775@gmail.com
Educación Física -
Artística
Aidé rincón
Celular: 3114383582
Correo: aideelenar@gmail.com
Luis Fernando Mosquera
Tecnología e Informática Celular: 3194501519
Correo: ingeniero.fcorrea@gmail.com

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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Matemáticas GRADO Undécimo
FECHA Semanas 1,2,3 PERÍODO II
JORNADA Mañana 1 GUÍA N.º 2 TIEMPO 12
ELABORADO POR Diana Marcela Gómez Moreno
CELULAR 3007158136 e-mail dianamgomezm@gmail.com
EJES GENERADORES Ecuación lineal
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Pensamiento numérico variacional
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:
Primer momento: Activación cognitiva

FUNCIÓN
Una función es una regla o correspondencia que asigna a cada elemento de un
conjunto A uno y solo un elemento del conjunto B.
Las funciones permiten representar, modelar y describir situaciones del mundo
real, ya sean fenómenos físicos, económicos, biológicos o demográficos. Por
ejemplo, Conocer la variación de los contagiados por el Covid – 19 en un periodo
de tiempo, permite predecir cuántos contagios habrá y/ o muertes habrá en un
determinado tiempo.

Recordemos sobre las diferencias entre relación y función

https://www.youtube.com/watch?v=Ll7xfe3HoZE

ELEMENTOS DE UNA FUNCIÓN

Dada la función se define el dominio de como el conjunto de las


primeras componentes de las parejas que están en Se simboliza El
rango de es el conjunto de imágenes de los elementos se simboliza

Más sobre rango y dominio de una función

https://www.youtube.com/watch?v=H40lcwlgPMk

Para encontrar el dominio de una función se despeja la variable y se busca las


restricciones que tiene Del mismo modo, para hallar el rango se despeja la
variable y se buscan las restricciones de

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Recuerda que, en una función, tenemos siempre una variable


independiente (X), y una variable dependiente (Y).

¿Cómo evaluar una función?

Para evaluar la función f en un número, sustituimos el número por X (variable


independiente) en la definición de f.
Veamos una explicación más detallada sobre cómo evaluar una función .
https://www.youtube.com/watch?v=os3MIiPEN_I

Veamos el siguiente ejemplo:

Evaluar la función en los siguientes valores: sabiendo que


ACTIVIDAD
1. Determina si las siguientes gráficas representan funciones o no.

es una funcion
a. __________________ es solo una relacion
c. __________________
d. __________________
es solo una relacion
es solo una relacion
b. __________________
es solo una relacion
e. __________________
f. _____es una funcion_____________ 5
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2. Evaluar las siguientes funciones.


a.
2(2)+9 2(5) +9 2(9) + 9
4+9 10 + 9 18 + 9
13 19 27

b.
(2)^(2) - 7 (5)^(2) - 7 (9)^(2) - 7
4-7 25 - 7 81 - 7
-3 18 74

c.

2/5 * 2 ^ 3 - 10 2/5 * 5 ^ 3 - 10 2/5 * 9 ^ 3 - 10


16-50/5 250/5 1458-50/5
34/5 50 - 10 = 40 1408/5

Segundo momento: Conceptualización

FUNCIÓN LINEAL
Una función lineal es una función de variable real de la forma
donde y son números reales constantes.

Las principales características de una función lineal son:

● El dominio y el rango de una función lineal es el conjunto de números


reales.
● La gráfica de una función lineal es una recta en el plano cartesiano.
● Si es un número real positivo, la función lineal es creciente en todos los
reales, si es un número real negativo, la función lineal es decreciente en
todos los reales, y en el caso , la función es constante.
● Para determinar la gráfica de una función lineal es suficiente conocer dos
puntos del plano cartesiano que satisfagan la ecuación de la función lineal.
● Para calcular la pendiente de una recta se utiliza la expresión ,
donde son las coordenadas de los puntos y ,
respectivamente.
● El valor de indica el punto de corte de la gráfica de la función lineal con el
eje o intercepto.
● Para determinar la ecuación de la función lineal se tiene en cuenta que la
pendiente es la misma sin importar qué puntos se están considerando. Por
tanto, la función es: así, o
Ecuación punto - pendiente

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EJEMPLO

Determinar la ecuación y realizar la gráfica de la función lineal que pasa por


y .

Primero, se halla la pendiente así:

Luego, se reemplaza cualquier de los dos puntos en la ecuación


, como sigue:
( )
Por último, se simplifica:
La representación gráfica de la función es:

Observemos otro ejemplo


https://www.youtube.com/watch?v=bo3JsAc9CbE

Ecuación de la recta dados la pendiente y el intercepto con el eje y

Para hallar la ecuación de la recta a partir de la pendiente y del intercepto con el


eje , se reemplaza el valor de y el valor de en la ecuación explícita
.

Ejemplo
Hallar la ecuación de la recta con pendiente e intercepto con el eje

La ecuación de la recta es:

Ecuación de la recta dados un punto y la pendiente

Para hallar la ecuación de una recta a partir de uno de sus puntos y de su


pendiente , se realiza los siguientes pasos:
1. Se reemplaza las coordenadas del punto P en la ecuación explícita de
la recta .
2. Luego se reemplaza la pendiente
3. Finalmente, se despeja y se escribe la ecuación con el valor de la
pendiente y del intercepto con el eje .
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Ejemplo

Hallar la ecuación de la recta cuya pendiente es y que pasa por el


punto

Primero, se reemplazan las coordenadas de P en la ecuación explícita de


la recta.

Luego, se reemplaza la pendiente .

Finalmente, se despeja Así, , por lo tanto, la ecuación de


la recta es .

Veamos otro ejemplo


https://www.youtube.com/watch?v=KEENQd0B5dI

ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

La ecuación general de la recta es de la forma , donde A,B y C


son números reales.

EJEMPLO

Halla la ecuación explícita de la recta que pasa por los puntos .


Luego, determina su ecuación general.

Primero, se calcula la pendiente de la recta

Luego, se aplica la ecuación punto – pendiente y se halla la ecuación.

( )

Finalmente, se multiplican ambos miembros de la ecuación explícita por 5 y se


iguala a cero.

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Por lo tanto, la ecuación general de la recta es


Otro ejemplo.
https://www.youtube.com/watch?v=TkAWx26FhSQ

Tercer momento
ACTIVIDAD

¿ACEPTAS EL RETO?

1. Escribe la ecuación explícita de cada recta a partir de su pendiente y de


su intercepto con el eje .
a. a. 1x + 0
b. b. 2x - 3
c. c. -5x - 1
d. d. 4x - 7
e. e. 17x + 10

2. Halla la ecuación explícita de cada recta que pasa por P y tiene pendiente
, aplicando la ecuación punto – pendiente.

a. y - 2 = 3(x - (-1))
y - 2 = 3x + 3
y - 3x = 5
y = 3x + 5

y - (-1) = 4(x - (-3))


y + 1 = 4x + 12
y - 4x = 11
y = 4x + 11
b.

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c. ( )

y - 4/5 = -1(x -0)


y - 4/5 = -1x
y + 1x = 4/5
y + 1x = 0.8
y = -1x + 0.8

d.

y - (-1) = 5(x - (-7))


y + 1 = 5x + 35
y -5x = 34
y = 5x +34

e. ( )

y - 1/3 = 1/7(x - 1/2)


y - 1/3 = 1/7x - 1/14
y - 1/7x = -1/14 + 1/3
y - 1/7x = 11/42
y = 1/7x + 11/42

3. Halla la ecuación explícita de la recta que pasa por cada par de puntos,
gráfica la función y luego determina la ecuación general de la recta.

a.

grafica
explicita general
y = 1x + 3 x-y+3=0

b.
explicita general grafica
y = -1/2x - 1 -1/2x - y - 1 = 0

c. ( )
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explicita general grafica


y = 6/23x + 44/23 6/23x - y + 44/23 = 0

d. ( ) ( )

explicita explicita grafica


y = -72x + 13 y = -72x + 13

4. La distancia entre dos puntos y está dada por la


expresión.


Con esta expresión se puede calcular, en el plano cartesiano, el perímetro
de una figura como la siguiente.

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a. Determina la longitud de cada lado de la figura, aplicando la fórmula de la


distancia.

A,B B,C C,D D,E


d=√(5-0)^2 + (1-3)^2 d=√(2-5)^2 + (-2-1)^2 d=√(3-2)^2 + (-3-(-1))^2 d=√(-3-3)^2 + (-3-(-3))^2
d=√29 d= 3√2 d= 1,41 d=6
d=5,38 d=4,24

E,F F,G G,A


d=√(-2-(-3))^2 + (-2-(-3))^2 d=√(-5-(-2))^2 + (-1-(-2))^2 d=√(-5-0)^2 + (1-3)^2
d=1,41 d=4,24 d=5,38

b. Calcula el perímetro de la figura.

p= 5,38+4,24+1,41+6+1,41+4,24+5,38
p=28,06

c. Halla la ecuación de la recta que contiene cada lado de los vértices de la figura.

A,B B,C C,D D,E E,F F,G G,A


y=-2/5x Y=1x y=-1x y=x y=1x y= -1x y=2/5x

PRUEBAS SABER
Ingresa a la siguiente página web https://simulacroicfes.com/ , regístrate y realiza
el simulacro de matemáticas

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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Estadística GRADO Undécimo
FECHA Semanas 1, 2, 3 PERÍODO II
JORNADA Mañana 1 GUÍA N.º 2 TIEMPO 4 horas
ELABORADO POR Diana Marcela Gómez Moreno
3007158136 –
CELULAR e-mail dianamgomezm@gmail.com
3206815708
EJES GENERADORES Técnicas de conteo
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Pensamiento aleatorio
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:
Primer momento: Activación cognitiva

Los experimentos (o fenómenos) aleatorios son aquellos en los que no se puede


predecir el resultado. Si se puede predecir el resultado, es
un experimento determinista.

Mira el siguiente video para aprender más sobre los experimentos.


https://www.youtube.com/watch?v=Ti0b4BJ478E

Actividad

1. Escribe 5 ejemplos de experimentos aleatorios.


lanzamiento de una moneda
____________________________________________________________
girar una rueda de la fortuna con numeros del 1 al 15
____________________________________________________________
____________________________________________________________
lanzar una pelota a una canasta
lanzar un dado
____________________________________________________________
lanzar una pirinola de 8 caras
____________________________________________________________
sacar el nombre premiado, de una lista de amigos
____________________________________________________________
lanzar 3 monedas
____________________________________________________________

2. Escribe 5 ejemplos de experimentos deterministas.


si se lanza una piedra hacia arriba, caera por efecto de la gravedad
____________________________________________________________
si se mezcla un liquido blanco con un rojo, su resultado dara rosado
____________________________________________________________
____________________________________________________________
tomar un taxi para el trabajo
al calentar barras de hierro estas se dilatan
____________________________________________________________
si se lanza una moneda saldra alguno de los 2 resultados; cara o sello
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

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Segundo momento: Conceptualización

APRENDE: (escribe en tu cuaderno)

COMBINATORIA
Es la parte de las matemáticas que se dedica a buscar procedimientos y
estrategias para el recuento de los elementos de un conjunto o la forma de
agrupar los elementos de un conjunto.

FACTORIAL
Se llama factorial de un número natural al producto de los primeros números
naturales. Se representa por .

Nota: El factorial de 0 (cero), se define como:

Mira este video para aprender más sobre cómo hallar el factorial de un número
https://www.youtube.com/watch?v=zNq6ifSsw3k

VARIACIONES SIN REPETICIÓN


Variaciones sin repetición o variaciones ordinarias de elementos tomados de
en , son los distintos grupos de elementos distintos que se pueden hacer con
los elementos que se tienen, de forma que dos grupos se diferencia en algún
elemento o en el orden de ubicación. Se representa por .

Para calcular el número de variaciones sin repetición , se utiliza la siguiente


fórmula:

Procedimiento

Ejemplo: ¿Cuántos números de tres cifras se pueden hacer con los números 1, 2,
3, 4, sin repetir algún número?
1. Leer con atención el problema y establecer si es una variación, permutación o
una combinación con o sin repetición.
Es una variación sin repetición ya que piden grupos de cierto número de
elementos, distinto a la cantidad de elementos con los que se pueden hacer.

2. Extraer los datos del problema e identificar y

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3. Reemplazar los datos en la fórmula correspondiente y simplificar.

4. Escribir la respuesta final.


Se pueden hacer 24 números distintos sin repetir dígitos.
Comprobando la respuesta
123 124 132 134 142 143
213 214 231 234 241 243
312 314 321 324 341 342
412 413 421 423 431 432

Aprendamos más sobre las variaciones sin repetición

https://www.youtube.com/watch?v=xIyFanSCwmE

VARIACIONES CON REPETICIÓN


Variaciones con repetición de elementos tomados de en , son los distintos
grupos de elementos iguales o distintos que se pueden hacer con los
elementos que se tienen, de forma que dos grupos se diferencian en algún
elemento o en el orden de colocación. Se representa por .

Para calcular el número de variaciones con repetición se utiliza la siguiente


fórmula:

Procedimiento
Ejemplo: ¿Cuántos números de dos cifras se pueden hacer con 1, 2, 3, 4,
teniendo en cuenta que se pueden repetir las cifras?
1. Leer con atención el problema y establecer si es una variación, permutación o
una combinación con o sin repetición.
Es una variación con repetición ya que piden grupos de cierto número de
elementos, distinto a la cantidad de elementos con los que se pueden hacer.

2. Extraer los datos del problema e identificar y

3. Reemplazar los datos en la fórmula correspondiente y simplificar.

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4. Escribir la respuesta final.


Se pueden hacer 16 números de dos cifras, repitiendo dígitos.
Comprobando la respuesta
11 12 13 14
21 22 23 24
31 32 33 34
41 42 43 44

Aprendamos más sobre las variaciones con repetición

https://www.youtube.com/watch?v=EvhE9Aivz_Q

PERMUTACIONES SIN REPETICIÓN


Permutaciones sin repetición o permutaciones ordinarias de elementos son los
distintos grupos de elementos distintos que se pueden hacer, de forma que dos
grupos se diferencia únicamente en el orden de colocación. Se representa por .

Para construir las permutaciones sin repetición de un conjunto de elementos, se


tienen que construir grupos de elementos sin que se puedan repetir. Se trata
entonces de hacer lo mismo que se ha hecho con las variaciones sin repetición de
orden a partir de un conjunto de elementos.

Para calcular el número de permutaciones sin repetición , se utiliza la siguiente


fórmula:

Procedimiento
Ejemplo: ¿Cuántos números de 3 cifras se pueden formar con los números 1, 2, 3
sin repetir alguno?
1. Leer con atención el problema y establecer si es una variación, permutación o
una combinación con o sin repetición.
Es una permutación sin repetición ya que de los tres elementos se hacen
grupos de tres y el ejercicio no permite repetir números.
2. Extraer los datos del problema e identificar y

3. Reemplazar los datos en la fórmula correspondiente y simplificar.

4. Escribir la respuesta final.


Se pueden hacer 6 números de 3 cifras cada uno.
Comprobando la respuesta
123 132 213
231 312 321

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NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

Aprendamos más sobre las permutaciones sin repetición


https://www.youtube.com/watch?v=MUu6lZPaBNA

PERMUTACIONES CON REPETICIÓN


Permutaciones con repetición de elementos en las que el primer elemento se
repite veces, el segundo se repite veces… y el último se repite veces son
los distintos grupos de elementos que se pueden hacer de forma que en cada
grupo, cada elemento aparezca únicamente el número de veces indicado y que
dos grupos se diferencian únicamente en el orden de colocación. Se representa
por .

Para calcular el número de permutaciones con repetición , se utiliza la


siguiente fórmula:

Procedimiento
Ejemplo: construir todos los números de seis cifras posibles utilizando dos veces
el número uno y cuatro veces el número dos

1. Leer con atención el problema y establecer si es una variación, permutación o


una combinación con o sin repetición.
Es permutación con repetición ya que la cantidad de elementos es la misma
cantidad de cada grupo que se va a hacer y ellos están repetidos.
2. Extraer los datos del problema e identificar y

3. Reemplazar los datos en la fórmula correspondiente y simplificar.

4. Escribir la respuesta final.


Se pueden hacer 15 números de 6 cifras, con los números dados.

Aprendamos más sobre las permutaciones con repetición


https://www.youtube.com/watch?v=Db7tn9hmM64

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Tercer momento: Actividad práctica y evaluativa.

1. Para arreglar una vitrina se cuenta con 10 vestidos. La vitrina solo permite
acomodar 4 vestidos. ¿De cuántas formas se puede arreglar la vitrina?

p = 10! / (10-4)! = 10*9*8*7*6*5*4*3*2*1 / 6! = 5040


10 4

la vitrina se puede arreglar de 5040 maneras

2. ¿Cuántos números de cinco cifras (sin repetirlas) se pueden formar con los
dígitos?

v10,5= 10! / (10-5)! = 10*9*8*7*6* = 30240

se pueden formar 30240 numeros de 5 cifras con esos digitos

3. ¿Cuántos números de 4 cifras se pueden formar con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4,


5 si se permite la repetición de cifras?

vr 6,4 4
= 6 = 1296
se pueden formar 1296 numeros con esos digitos permitiendo la repiticion

4. ¿De cuántas formas se pueden agrupar las vocales, si cada grupo debe
constar de tres elementos y se permite la repetición?

VR m,n = m^n

VR 5,3 =5 ^ 3 = 125

las vocales se pueden agrupar en drupos de 3 de 125 maneras

5. ¿Cuántos grupos de 6 letras se pueden formar con las letras de la palabra


SILLAR?

PR = 6! / 2! * 2!
PR = 720 / 2 * 2
PR = 180
se pueden formar 180 grupos de 6 letras con esta palabra

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NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

6. ¿Cuántas combinaciones diferentes de 3 banderas se pueden obtener con


6 banderas de distintos colores?

c (m/n) = m! / n!(m-n)!
c (6/3) = 6! / 3!(6-3)!
c = (6/3) = 720 / 6 * 6
c (6/3) = 20
se pueden hacer 20 combinaciones diferentes con las 6 banderas

7. ¿Cuántos grupos de 5 personas puedes obtener combinando un grupo de 7


personas?

7 P5 = 7! / 5! (7-5)! = 21
se pueden obtener 21 grupos de personas

8. Con los números 2, 3, 4, y 5, ¿Cuántas combinaciones de números de 3


cifras puedes lograr?

c 4,3 = 4^3 = 66
se pueden obtener 66 combinaciones con numeros de 3 cifras

9. De una bolsa que contiene 7 fichas negras y 5 blancas, ¿Cuántos conjuntos


de 5 fichas pueden extraerse si se desea que 3 de ellas sean negras y 2
blancas?

C(7/3) = 35
C (5/2) = 10
35 * 10 = 350
se pueden hacer 350 conjuntos con estas fichas

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PRUEBA SABER

1. Un estudio de mercadeo identifica el número de unidades vendidas de


un producto de una marca específica, de acuerdo con la cantidad de
marcas que compiten contra ella en una tienda y el número de unidades
vendidas sin competencia. La gráfica muestra los resultados del estudio
para ese producto en un mes.

Suponiendo un comportamiento análogo para una tienda que vende


1250 unidades del producto cuando este no tiene competencia en un
principio, ¿Cuántas unidades se venderán aproximadamente de este
producto en un mes, si compite contra 3 marcas de las que aparecen en
la gráfica?.

a. Entre 480 y 520


b. Entre 680 y 720
c. Entre 730 y 780
d. Entre 930 y 970

2. Un colegio necesita enviar 5 estudiantes como representantes a un foro


sobre la contaminación del medio ambiente. Se decidió que 2
estudiantes sean de grado décimo y 3 de grado undécimo. En décimo
hay 5 estudiantes preparados para el foro y en undécimo hay 4.
¿Cuántos grupos diferentes pueden formarse para enviar al foro?
a. 9
b. 14
c. 20
d. 40

3. Entre los 16 estudiantes de un salón de clases se va a rifar una boleta


para ingresar a un parque de diversiones. Cada estudiante debe
escoger un número del 3 al 18. El sorteo se efectúa de la siguiente
manera: se depositan 6 balotas en una urna, cada una numerada del 1
al 6; se extrae una balota, se mira el número y se vuelve a depositar en
la urna. El experimento se repite dos veces más. La suma de los tres
puntajes obtenidos determina el número ganador de la rifa. Si en la
primera extracción del sorteo se obtuvo 2, es más probable que el
estudiante que escogió el número 10 gane la rifa a que la gane el
estudiante con el número 7, porque

a. Al ser mayor el número escogido, es mayor la probabilidad de ganar


b. El primer estudiante tiene una posibilidad más de ganar que el
segundo
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c. Es más probable seguir obteniendo números pares


d. Es mayor la diferencia entre 10 y 18 que entre 2 y 7

PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Lenguaje GRADO Undécimo
FECHA Semana 1,2 y 3. PERÍODO II
JORNADA Única GUÍA N.º 2 TIEMPO 12 horas
ELABORADO POR Diego Echeverri Marin
CELULAR 3193062960 e-mail chacaritacimi@yahoo.es
EJES GENERADORES Comprensión e interpretación textual
Identificar la estructura del ensayo y elaborar
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR hipótesis de interpretación a partir del análisis de
diferentes fuentes académicas.
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X
https://www.clacso.org/pensar-la-pandemiaobservatorio-social-
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:
del-coronavirus/
Primer momento: Activación cognitiva

Reflexiona en torno a los siguientes Segundo momento: Conceptualización


interrogantes
El ensayo y su estructura
✔ ¿Cómo se ha visto afectada tu vida cotidiana
con la pandemia del Covid-19? El ensayo surge de una situación
✔ En términos de la salud pública, la problemática, de un problema en forma de
disponibilidad de alimentos y servicios pregunta o de una interpretación personal
públicos ¿Nuestra sociedad estaba sobre un hecho o asunto. La característica de
preparada para esta pandemia? ¿Cuáles son la posición asumida, de la interpretación, es
los grupos sociales más afectados? la de ser discutible, por lo que puede suscitar
✔ ¿Cómo evaluarías el papel del Estado en diferentes opiniones, adhesiones o
esta crisis? refutaciones.

Te invitamos a consultar información nacional El ensayo, en tanto expresa una


y mundial sobre el desarrollo de la pandemia interpretación personal sobre el mundo, no
del Covid 19 en los siguientes enlaces: tiene como intención imponer verdad
inobjetable; por el contrario, su propósito
Revista Semana principal es convencer o persuadir al lector
de la validez de esa mirada particular en
https://www.semana.com/coronavirus
torno a un tema polémico, para que la
comparta. El mecanismo es debatir, a través
de argumentos, una postura, que por lo
general es de índole social. Jaime Alberto
Periódico El Espectador Vélez (1997) afirma que el ensayo ha sido el
https://www.elespectador.com/coronavirus instrumento más apropiado para polemizar
en torno a temas que preocupan o interesan
a la humanidad, aquellos sobres los cuales
se han ramificado las ideas u opiniones.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales
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Características del ensayo Cuerpo argumentativo: este componente


desarrolla de manera amplia la tesis
Un escrito ensayístico se caracteriza propuesta en el ensayo, para este fin hace
principalmente por: uso de un número de argumentos o
afirmaciones que son producto de la labor
investigativa y del pensamiento del autor que
se exponen de manera ordenada y
incontrovertibles, generalmente dentro de
secuencial teniendo muy en cuenta la
una dimensión muy humana.
conexión que debe existir entre dichos
argumentos con el fin de defender la tesis
propuesta.
frente a un determinado aspecto de la vida,
una situación o tema. Es decir, ante un Conclusión: En la conclusión se confirma de
problema controversial, el escritor toma una qué manera la tesis inicial se ha fortalecido
posición, plantea una tesis. con los argumentos expuestos, y se redacta
con una nueva formulación, es el resultado
que has encontrado al final de tu proceso de
contra de la postura del escritor. En este investigación, pensamiento y escritura
sentido, en el ensayo hay un diálogo entre argumentativa.
los saberes del autor y los de otros autores
que respaldan o contradicen la tesis. Tercer momento: Actividad práctica y
evaluativa

Primera lectura
de probar hechos sino de justificar una
interpretación. Para ello se requiere el rigor La crisis del coronavirus y nuestros tres
sistemático en la organización de las ideas niveles de negacionismo 2
que se exponen; una coherencia entre las
ideas, conducente al propósito de persuadir.1 La naturaleza nos está enviando un mensaje
con la pandemia de coronavirus (que no
Estructura del ensayo deberíamos ver sino como uno de los
elementos de la crisis eco-social sistémica en
En términos generales pueden diferenciarse curso), según el responsable de medio
los siguientes componentes: el título, la ambiente de Naciones Unidas, Inger
introducción, el cuerpo argumentativo y la Andersen. Andersen ha declarado que la
conclusión. humanidad está ejerciendo demasiadas
presiones sobre el mundo natural con
Título: sintetiza de manera atractiva la tesis o consecuencias dañinas, y advierte de que no
la perspectiva particular del autor. cuidar la naturaleza significa no cuidarnos a
nosotros mismos. No ser capaces de
Introducción: este componente se articula a responder adecuadamente a una crisis como
través de tres elementos: el tema general del ésta remite a nuestro problema de
que se ocupa el ensayo, la pregunta negacionismo.
problematizadora que se desea abordar y la
tesis a partir de la cual se responde dicha Sobre ello ha insistido con acierto George
pregunta y que expone el punto de vista del Monbiot: “Hemos estado viviendo dentro de
autor. La introducción incluye de manera una burbuja, una burbuja de confort falso y
sintética los tres elementos descritos y le denegación. En las naciones ricas, habíamos
permite conocer al lector de manera clara comenzado a creer que hemos trascendido el
una descripción general del texto y su mundo material. La riqueza acumulada, a
propósito. menudo a expensas de otros, nos ha
protegido de la realidad. Viviendo detrás de

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las pantallas, pasando de una cápsula a otra El problema viene de lejos. De hecho, los
–nuestras casas, coches, oficinas y centros debates y las opciones decisivas tuvieron
comerciales–, nos convencimos de que la lugar sobre todo en los años 1970, y 1972
contingencia se había retirado, de que como fecha clave (Cumbre de Estocolmo e
habíamos llegado al punto que todas las informe: Los límites del Crecimiento). Desde
civilizaciones buscan: aislamiento de los entonces sabemos con certidumbre científica
peligros naturales”. La crisis sanitaria que la civilización que Europa propuso al
causada por el coronavirus nos devuelve mundo entero a partir del siglo XVI
bruscamente a la realidad. Somos (expansiva, colonial, patriarcal y capitalista)
organismos eco-dependientes e no tiene ningún futuro. Cuanto más tardemos
interdependientes dentro de una biosfera en transitar a alguna clase de pos-
donde “todo está conectado con todo lo capitalismo, peor será la devastación. Pero
demás” –según la célebre primera ley de la por desgracia, en los años 1970-1980, junto
ecología de Barry Commoner– y donde los con el neoliberalismo, se impuso el
virus son fuente de variabilidad y motor de la negacionismo.
evolución biológica.
¿Aprenderemos de la actual crisis?
También Santiago Alba Rico ha llamado la
atención sobre este carácter de vuelta a la Hemos hablado con cierta frecuencia de
realidad de la pandemia. Y Eva Borreguero aprendizaje por shock. El shock lo tenemos
realiza una valiosa reflexión sobre el coste aquí, en forma de SARS-CoV-2: un virus
del negacionismo a partir de la pandemia de zoonótico (procedente de un animal) frente al
COVID-19: “En la actual crisis epidemiológica que no tenemos inmunidad previa y que está
encontramos un anticipo de lo que nos poniendo patas arriba el mundo entero. El
espera si no nos tomamos en serio el cambio shock está aquí, y se trata solo de uno entre
climático. los que venimos padeciendo y vamos a
padecer. Pero ¿seremos capaces de un
Los negacionismos humanos aprendizaje colectivo? Monbiot nos
amonesta: “La tentación, cuando esta
La cultura dominante padece un problema pandemia haya pasado, será encontrar otra
muy básico de negacionismo. El nivel uno burbuja. No podemos permitirnos sucumbir a
corresponde a un negacionismo climático. El eso. De ahora en adelante, debemos
nivel dos es un negacionismo que rechaza exponer nuestras mentes a las realidades
que somos seres corporales, finitos y dolorosas que hemos negado durante
vulnerables, seres que han puesto en marcha demasiado tiempo”. Tiene toda la razón. La
procesos destructivos sistémicos de crisis originada por esta pandemia es poca
magnitud planetaria, y que hemos cosa al lado de lo que se avecina a causa de
desbordado los límites biofísicos del planeta la catástrofe climática, la crisis energética y la
Tierra. Me refiero al negacionismo que Sexta Gran Extinción. ¿Nos sobreponemos al
rechaza la finitud humana, nuestra tercer nivel de nuestro negacionismo para ser
animalidad, nuestra corporalidad, nuestra capaces de afrontar las transformaciones
mortalidad. Y habría, más allá de esto, un sistémicas, revolucionarias, que necesitamos
tercer nivel de negacionismo: el que rechaza desesperadamente?
la gravedad real de la situación y confía en
poder hallar todavía soluciones dentro del
sistema, sin desafiar al capitalismo. Por
desgracia (porque esto complica aún más Videoteca
nuestra situación), ya no es así. Dejamos
pasar demasiado tiempo sin actuar. Te invitamos a profundizar algunos
conceptos con Jorge Riechmann en torno al
Negacionismo, capitalismo y límites tema de la agroecología y la pregunta ¿Por
biofísicos: este es el tema de nuestro tiempo.

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qué estamos ante una urgencia ecológica y a la situación creada por la pandemia del
social? coronavirus, sin acceso al agua potable.
Mientras ideamos, platicamos e
¿Por qué estamos ante una urgencia ecológica y social? intercambiamos ideas de lo que podemos
hacer ante esta situación y la necesidad de
https://youtu.be/PDE7CqtrYdY denunciar la urgencia de nuestras
circunstancias, no puedo evitar pensar en
otras epidemias que han marcado la
configuración misma de nuestras
La agroecología comunidades a través de la historia. Las
grandes epidemias del siglo XVI influyeron de
https://youtu.be/hNYNxK21SBs manera determinante la manera en la que se
instaló el orden colonial en estas tierras en
los siguientes siglos. Entre las guerras de
conquista, los trabajos forzados, los abusos y
las enfermedades, la colonia se fue
1. Efectúa una lectura detenida del texto: La estableciendo sobre una gran catástrofe
crisis del coronavirus y nuestros tres demográfica.
niveles de negacionismo de Jorge
Riechmann. Tan solo en la primera gran epidemia de
viruela, algunos especialistas calculan la
Teniendo en cuenta la estructura del ensayo, muerte de ocho millones de personas en un
desarrolla el siguiente esquema de análisis. periodo de aproximadamente dos años. En
una estimación más reducida -los números
Título siguen a debate en estas tierras habitaban 15
Introducción: millones de personas que a comienzos del
Tema general siglo XVII se habían convertido en dos
Pregunta problematizadora millones. En cualquier caso y estimación, no
se puede negar que, a las guerras y al
Tesis
sometimiento, se sumaron las epidemias que
Cuerpo argumentativo: hoy son consideradas un factor fundamental
(Subtemas abordados) en ese proceso que llamamos la Conquista.
Después del siglo XVI y a través del tiempo,
✔ los pueblos indígenas enfrentaron otras
✔ epidemias.

✔ En la tradición oral, tradición que habita en la
memoria, las personas mayores de mi
comunidad guardan relatos de aquellos años:
las casas que quedaban desiertas ante la
muerte de quienes la habitaban, el miedo
cotidiano, la angustia de no poder cumplir
Conclusión con los rituales fundamentales y necesarios
para que los muertos emprendieran su viaje,
las características de una enfermedad, jëën
pä‟äm, que desde el mixe se traduce como
Segunda Lectura “la enfermedad del fuego”, por las fiebres
altísimas que la acompañan, pero que no he
Jëën pä’äm o la enfermedad del fuego 3 podido identificar plenamente. Las últimas
palabras de mi tatarabuelo antes de morir por
Escribo desde Ayutla, una comunidad mixe jëën pä‟äm llegaron a mí por medio de la
en la sierra norte de Oaxaca, que se enfrenta transmisión intergeneracional, sus últimas

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palabras antes de entrar en ese estado que capitalistas, el individuo, su libertad y su


es puente entre la conciencia y la nada propiedad son el centro de la regulación de la
hicieron referencia a una historia ejemplar: en vida en común. En contrapuesto, las
su infancia, a él le habían contado a su vez organizaciones comunitarias se narran como
de una gran epidemia que asoló a toda la aquello que vendrá y arrebatará el fruto del
región, para evitar el contagio una familia trabajo de las personas más trabajadoras
decidió tomar todo el maíz y el alimento para repartirlos entre los que menos se han
disponible y huir a un lugar en donde la esforzado, la organización comunal se narra
enfermedad no podía alcanzarlos. como una estructura que aplasta las
voluntades y los deseos individuales para
Como después leí en el extraordinario cuento instaurar la dictadura de la mayoría.
de Edgar Allan Poe La máscara de la
muerte roja, algo similar sucedió con esta En el discurso se ha creado una permanente
familia que disfrutó de los alimentos tensión entre el bien individual y el interés
sustraídos a la comunidad sin preocuparse colectivo que frustra y limita al individuo. La
de la epidemia, como es de esperarse, la explotación de esta aparente contraposición
enfermedad viajaba con ellos y nadie más entre individuo y comunidad se sembró como
pudo ayudarlos, después de la muerte que la semilla del miedo para construir una
interrumpió el disfrute de lo hurtado nadie propaganda anticomunista y también se
pudo enterrarlos, sus cuerpos quedaron utiliza hoy para demeritar las múltiples luchas
abiertos y secos al sol. Mi tatarabuelo, por la construcción de estructuras sociales
después de narrar la historia, pidió a quienes más ancladas en la solidaridad, en el apoyo
lo escuchaban que no creyeran nunca esa mutuo y en la comunalidad. Las democracias
mentira de que el bien individual se opone al liberales establecen un pacto con individuos
bien colectivo. Dio algunas indicaciones más concretos, las garantías individuales están
y días después falleció. Su hija Luisa, que consagradas en diversas constituciones y la
había escuchado estas palabras, pronto cayó base del Estado neoliberal tiene al individuo y
enferma también; antes de entrar en los su propiedad privada como sujeto base del
estados extraordinarios que la fiebre provee derecho.
a la mente, ella se comprometió en
Bajo esta lógica, a través de la historia, al
matrimonio con mi bisabuelo Zacarías quien, Estado le ha costado lidiar con comunidades
junto a sus vecinos y amigos, se dedicó a y no con individuos, comunidades que
tomar las medidas necesarias para no reclaman territorios en comunidad, entes
enfermarse y, al mismo tiempo, cuidarla a colectivos con los que hasta hace poco, no
ella y a sus hermanos, proveyó de agua tenía marco legal con el cual relacionarse.
fresca y alimento a quienes atravesaban la Sin embargo, la experiencia de muchas
enfermedad en casa de su prometida. Mi personas contradice la preponderancia de
bisabuela Luisa logró sanar y transmitió con una oposición esencial entre bien individual y
solemnidad las palabras de su padre que bien colectivo.
desde entonces se repiten en mi familia con
un respeto que solo genera la estética de la La politóloga k‟iche‟ Gladyz Tzul ha abordado
repetición: el bien individual no se opone al cómo la estructura comunal permite
bien colectivo, el bien individual depende del justamente la satisfacción de los anhelos
bien colectivo. individuales. Mi experiencia apunta en el
En una de las versiones de un mundo ideal mismo sentido, si pudimos tener lo necesario
capitalista, la vida en común transcurría con para desarrollar nuestra vida y con
un estado que sólo intervenga para proteger
la propiedad privada y en la que todos los Ella nuestros deseos y anhelos, fue en gran
servicios, productos y lo necesario para vivir medida porque muchas personas en
esté controlado por el capital y la iniciativa colectivo construyeron aulas, un sistema de
privada. En muchos delirios anarco- agua potable, una estructura que nos

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proveyó de fiesta y actividades de ocio personal, el capitalismo ha exaltado la idea


gratuitas que se gestionaban con trabajo del individuo que teme una conjura
comunal. La pasión y el interés personal por comunista o comunal que le arrebate su
la música encuentran un espacio en el cual propiedad adquirida con tanto celo. Pero un
florecer en las escoletas musicales y en las virus no es propiedad privada. En las
bandas filarmónicas que nuestras periferias del capitalismo y del Estado hemos
comunidades gestionan colectivamente. Ante aprendido otras verdades, la familia que
esta evidencia se revela que, más que hurta el maíz colectivo para escapar de la
oponerse, el bien individual depende del bien enfermedad está condenada a la falta de
colectivo. ayuda y a los cuerpos insepultos, la
población mixe que salió de la catástrofe
El individualismo de las personas que no demográfica del siglo
conocen a quienes habitan en el mismo
edificio se explica porque su bien personal se XVI se organizó en estructuras comunales
ha depositado en el pacto que han hecho con para resistir el establecimiento paulatino del
el Estado; a cambio de aportar una módica, régimen colonial y luego el establecimiento
digamos así, cantidad de impuestos, dejan del Estado, comunalmente hicieron la vida
en manos del Estado la gestión de aspectos que hizo posible que a pesar de las cruentas
fundamentales de la vida como el epidemias, del despojo y la violencia, aquí
funcionamiento del agua potable o el sistema continuemos. El cuidado comunal salvó la
educativo, por mencionar algunos. Cuando lo vida de Luisa que hace posible que ahora yo
extraordinario irrumpe en forma de terremoto pueda repetir los últimos consejos de mi
o el Estado falla, como lo hace tatarabuelo ante la epidemia que le tocó vivir:
constantemente, la mentira del individualismo el bien individual es el bien colectivo.
se revela: entonces es necesario hablar con
la vecina, congregarse y enfrentar en 2. Partiendo de la lectura: Jëën pä’äm o la
colectivo la situación extraordinaria que trae enfermedad del fuego de Yasanya Aguilar,
a la mesa la idea negada pero palpitante de desarrolla las siguientes actividades y
lo humano: nos necesitamos.
responde las respectivas preguntas.
Incluso en sociedades altamente
individualistas, la necesidad de la
colectividad revela su amplio rostro en A. ¿Qué relación existe entre la historia de
situaciones de quiebre: frenar la pandemia las epidemias y el colonialismo en
del COVID-19 necesita de la colaboración de América.
todas las personas, se revela que guardar la Si deseas ampliar la información sobre este tema
distancia o lavarse las manos, puede salvar puedes consultar el artículo denominado
la vida de personas que no conocemos y que Las plagas de España en América
las acciones de ellos pueden salvar la vida
de nuestra madre octogenaria. Si la https://almejeiras.wordpress.com/2014/06/22/las-plagas-de-
propagación del virus muestra los resortes de
las estructuras interrelacionadas en las que
espana-en-america/
habitamos, solo la colectivización del cuidado
puede parar la pandemia. B. ¿En qué consiste la crítica de la autora al
capitalismo y a la democracia liberal?
Las epidemias del siglo XVI tuvieron un
contexto histórico, económico y político C. Según la autora, ¿Realmente existe una
concreto, el COVID-19 aparece en medio de oposición entre interés individual y
una de las crisis del capitalismo y ese colectivo? ¿A qué podríamos llamar
contexto le dota de características comunalidad?
particulares y le proveerá de consecuencias
específicas. El capitalismo ha necesitado de
la idea del éxito individual y del mérito

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Para profundizar sobre el concepto de Alan Poe. ¿Cómo podrías relacionarlo con
comunalidad puedes consultar el siguiente la historia de la familia que huye de la
artículo: enfermedad del fuego?
Las palabras del poder: Comunalidad
Te anexamos la lectura complementaria
https://elpoderdeladiscrecionalidad.wordpress.com/2017/07/
15/las-palabras-del-poder-comunalidad/

También puedes ver el siguiente video de


Humberto Bezares
¿Qué es comunalidad? 3. Preparación pruebas Saber Icfes

https://youtu.be/E039_74GgqQ Tercera Lectura

D. ¿Existen en Colombia comunidades que Uno de los escenarios donde empezó a


también estén luchando por instaurar codearse el vallenato con la música que
escuchaba y bailaba la burguesía –valses,
formas de comunalidad alternativas a la
mazurcas, canciones napolitanas– fue el de
sociedad capitalista? Describe algunas de las colitas. Era este el nombre que recibían
estas experiencias de solidaridad las „colas‟ o finales de fiesta de la clase
comunitaria. adinerada: bodas, bautizos, cumpleaños,
festejos religiosos… Durante el sarao,
Para abordar esta pregunta te invitamos a visitar mientras los señores se divertían con la
las siguientes páginas web: música europea que interpretaba una
precaria orquesta provinciana, los
trabajadores pasaban la fiesta en la cocina y
Proceso de liberación de la madre tierra los galpones a punta de acordeón,
guacharaca y caja. Despachada la orquesta,
https://liberaciondelamadretierra.org/con-el-corazon-lleno- los de atrás eran invitados a pasar adelante,
de-alegria-se-armo-la-marcha-de-la-comida/ y patrones y vaqueros se sentaban a tomar y
cantar juntos. Se ha discutido acerca del
papel que cumplieron las colitas en esta
historia. Algunos dicen que estos remates de
fiesta fueron el pabellón de maternidad del
vallenato, pues combinaron ritmos europeos
Comisión de la verdad y nativos: entre ambos dieron a luz los aires
vallenatos. “Las colitas son el ancestro
https://comisiondelaverdad.co/actualidad/noticias/valle-de- directo del vallenato moderno”, afirma López
Michelsen.
sibundoy-territorio-de-medicina-tradicional-
perdon-y-reconciliacion Pero parece más acertado pensar que las
colitas no ayudaron a formar el género, sino
a divulgarlo. Para empezar, esta clase de
fiestas improvisadas no se conocieron en
Colombia informa toda la región, sino tan sólo en la zona del
https://www.colombiainforma.info/organizaciones-sociales- Valle de Upar. En El Paso no hubo colitas.
En muchos lugares del río tampoco. Y, por
entregan-alimentos-en-ciudad-bolivar/ otra parte, los historiadores indican que las
colitas surgieron a comienzos del siglo XX,
E. Efectúa una lectura del cuento La cuando ya el vallenato había empezado a
máscara de la muerte roja de Edgar coger ritmo con el trío del instrumental

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clásico. En cambio, las piquerías y retos sí A. Un acordeonero que cantaba colitas,


constituyeron desde el principio uno de los llamado Lorenzo Morales.
más efectivos moldes de creación, B. Urumita, un pueblo famoso por la
propagación y desarrollo del vallenato. La
realización de colitas.
leyenda de Francisco el Hombre habla de su
desafío con el diablo, a quien únicamente C. Un acordeonero que se encontraba de
logra derrotar cuando le canta el Credo al paso por un pueblo.
revés. Los grandes acordeoneros viajaban D. Urumita, un pueblo al cual iban los
durante días para acudir a piquerías, acordeoneros.
concertadas de antemano o a través de
recados, como lo atestigua „La gota fría‟: Bibliografía
“Acordate Moralitos de aquel día / que
estuviste en Urumita/y no quisiste hacer 1. Tomado y adaptado de Curso de Lecto-
parada”. escritura Vamos para la U. González
Rátiva, M. C. (2008). Expresión oral y
Desarrolla la siguiente guía de lectura escrita. Medellín: Universidad de
Antioquia. PP 223-229
A. ¿Qué nombre le darías al texto?
B. ¿Cuál es la pregunta que orienta la 2.
Riechmann, Jorge. La crisis del
investigación del autor? coronavirus y nuestros tres niveles de
C. Identifica las dos hipótesis que plantea el negacionismo. Publicado en The
texto. Conversation, 26 de marzo, 2020.
D. ¿Cuál es la tesis del autor?
3. Yásnaya Elena Aguilar. Jëën pä’äm o la
Responde las siguientes preguntas: enfermedad del fuego. Publicado en El
País, 22 de marzo, 2020
3.1. El autor introduce la cita de López
Michelsen, con el fin de presentar la
opinión de un conocedor del vallenato y
A. Reforzar la tesis principal del texto, según
la cual las colitas fueron divulgadoras del
género.
B. Señalar una posición discutible sobre el
papel que desempeñaron las colitas en el
origen del género.
C. Legitimar la tesis principal del texto, según
la cual las colitas originaron el vallenato
moderno.
D. Convencer al lector de que las colitas
fueron las únicas divulgadoras del
vallenato moderno.

3.2. El autor cita el verso de “La gota fría” para


apoyar la idea de que los acordeoneros
viajaban para asistir a diferentes
piquerías, porque en este se hace
referencia a

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NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
Ciencias naturales –
ÁREA GRADO Once
Física
FECHA 11 – 31 de Mayo PERÍODO II
JORNADA Mañana 1 GUÍA N.º 2 TIEMPO 4 horas

ELABORADO POR Paola Andrea Montaña Caro


CELULAR 3219410296 e-mail Paola14888@gmail.com
EJES GENERADORES Mecánica de fluidos
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Entorno físico

GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES x

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR: Primer momento: Activación cognitiva


En el siguiente link, encontrarás el cuestionario para responder:
https://forms.gle/DAWQ1WJw6iLVFc9S6

Segundo momento: Conceptualización

1. Definición de fluidos
Los líquidos y los gases son fluidos.
Como los sólidos, los líquidos y los gases están constituidos por moléculas, pero
en los fluidos (LÍQUIDOS Y GASES) las moléculas se encuentran más separadas
y tienen una mayor agitación. Esto les permite fluir; es decir, cambiar de forma y
escurrirse o escapar de los recipientes que los contienen.

Tomado de: https://www.youtube.com/channel/UCiqqcGUY-VpO9V8Yxra8Oew

Los gases, en los que las moléculas se encuentran más espaciadas y las fuerzas
que tratan de mantenerlas unidas son más débiles, llenan el recipiente donde se
los deja encerrados

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septiembre de 2014.

Tomado de: https://www.youtube.com/channel/UCiqqcGUY-VpO9V8Yxra8Oew


En el siguiente link encuentras una explicación más detallada de las propiedades
de los gases: https://www.youtube.com/watch?v=8tDH0hxu-5Q

2. Densidad

Antes de que continúes con la conceptualización sobre densidad, te invito a tener


un momento de entretenimiento con Hidro Fluid, en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=S41Y3dqJN48&list=PLx1pD1jcyr23UkWvhlJ2G
U05SqSrLFFvo&index=121

Ahora sí, hablemos seriamente de densidad de los fluidos y


cómo resolver algunos ejercicios sobre densidad. Observa
este video
(https://www.youtube.com/watch?v=1yxYjQmTpVI) y
recuerda cuál es la ecuación para calcular la densidad y
aún más importante que significa que una sustancia sea
más densa que otra.

3. Presión en fluidos

La presión y la fuerza están relacionadas; sin embargo, no son lo mismo. La


presión (P) se define como fuerza por área unitaria, donde la fuerza (F) se
entiende como la magnitud de la fuerza que actúa perpendicularmente a la
superficie del área (A):

Ejemplo: Los pies de una persona de 60Kg cubren un área de 500cm2. Determine
la presión que ejercen los dos pies sobre el suelo

Solución: suponga que la persona está en reposo. El suelo la empuja con una
fuerza igual a su peso (m*g). Y como 1cm2=0.0001m2, por lo tanto,
500cm2=0.05m2.

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septiembre de 2014.

Ahora, piensa que un volumen de fluido encerrado en algún lugar (un estanque, un
barril, un cilindro, un charco, una represa), se puede comparar con un apilamiento
de monedas: cada moneda que se agrega hace más alta la columna y hace más
pesado el apilamiento.
En el caso de un líquido, las capas que están arriba ejercen la fuerza de su propio
peso sobre las más profundas. El resultado es que la presión es mayor sobre los
puntos que estén más cerca del fondo, porque la columna del líquido encima de
ellos es cada vez más alta.

Esta es la famosa presión hidrostática del líquido, y mediciones cuidadosas


muestran que aumenta proporcionalmente con el aumento de la profundidad.
Ahora cuantitativamente, vamos a considerar un punto que está a una profundidad
(h) por debajo de la superficie del líquido (es decir, la superficie está a una altura h
por arriba de este punto). La presión debida al líquido a esta profundidad h es
provocada por el peso de la columna de líquido encima de él. Así entonces se
calcula la presión con la siguiente ecuación:

Donde ρ es la densidad del líquido, g es la aceleración de la gravedad (9,8m/s2) y


h es la altura a la que se encuentra.

Ejemplo: La mayor profundidad


submarina que se conoce es la
llamada fosa de las Marianas en
el océano Pacífico. El 23 de
enero de 1960, el batiscafo del
profesor Piccard alcanzó el fondo
de esta fosa, a 11500 m de
profundidad. ¿Qué presión
hidrostática tuvo que soportar el
batiscafo?

Solución: Teniendo en cuenta la


ecuación anterior tenemos que:

( )

( )

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septiembre de 2014.

Tomado de: https://www.freepik.es/ambassador80


Tercer momento: Actividad práctica y evaluativa.

1. El colchón de una cama de agua mide 2.0m de largo, 2.0m de ancho y 30 cm


de profundidad.
a. Teniendo en cuenta que la densidad del agua es 1000kg/m 3, encuentre la
cantidad de masa en gramos que tiene el agua del colchón. Realice a
continuación la operación:
v= 2m*2m*0,3m
_____________________________________________________________
v= 1,2m2
_____________________________________________________________
m = 1000kg/m3 / 1,2m3
_____________________________________________________________
m= 833,33kg m=833330g
_____________________________________________________________

b. ¿Qué pasaría si el colchón estuviera lleno de aire? ¿En cuál caso el colchón
pesa más y debido a que? (La densidad del aire es de 1,2kg/m3
_____________________________________________________________
si el colchon es de aire tiene una masa de 1,44 kg y un peso de 14.112N,
_____________________________________________________________
ahora si el colchon es de agua tiene una masa de 1200 kg
_____________________________________________________________
y un peso de 11760 N
_____________________________________________________________

2. Para la segunda actividad evaluativa, completa el siguiente formulario:


https://forms.gle/w4CyFhupnyLo8qU47

3. Un señor de 72Kg se sienta en una silla clásica de 4 patas. Si se sentara en


una silla de tres y luego en una silla móvil de escritorio de 5 patas, ¿en qué
caso ejercería mayor presión y en cuál menor? Suponga que las patas de las
sillas tienen, todas, las mismas dimensiones.
_____________________________________________________________
se genera mayor presion en la silla de 3 patas ya que el punto de de apoyo es menor
_____________________________________________________________
por el contrario en la silla de 5 patas es menor la presion porque tiene un punto
_____________________________________________________________
de apoyo mayor porque en las 5 patas de distribuye mas el peso del señor que en el de 3 patas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Los tres recipientes contienen agua. Halla la presión ejercida sobre el fondo de
cada recipiente dividiendo el peso del agua que contiene por el área del fondo.
¿son iguales o distintos los resultados obtenidos?

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Tomado de:
http://www.colegionicolasesguerra.edu.co/images/documentos/tallmecfluid2015.pdf.

Realiza los cálculos a continuación:


1) p = 4,704 N / 0.006 m² = 784 Pa
_______________________________________________________________
2) p = 2,352 N / 0,003 m² = 784Pa
_______________________________________________________________
3) p = 4,704 N / 0.006 m² = 784 Pa
_______________________________________________________________
las presion del fondo de los distintos recipientes son iguales
_______________________________________________________________
____________________________

5. ¿De qué otra forma puedes calcular la presión sobre el fondo? Realiza los
cálculos a continuación y explica el procedimiento.
_______________________________________________________________
se puede realizar con la otra formula de la presion que es: p = p . g .h
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_____________________

PRUEBAS SABER
Estas por terminar esta guía, solo te falta llenar el siguiente formulario con unas
preguntas cerradas sobre los temas que vimos. Ingresa en el siguiente link:
https://forms.gle/4V5iAftp91E1sfwe6

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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Ciencias Naturales GRADO Undécimo
FECHA Semanas 1,2,3 PERÍODO II
JORNADA Mañana 1 GUÍA N.º 2 TIEMPO 6
ELABORADO POR Diana Luz Salgado López
CELULAR 3117229126 e-mail dianaluz10@ yahoo.es
EJES GENERADORES Hidrocarburos y nomenclatura orgánica
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Reconocimiento de compuestos orgánicos
GUÍA FÍSICA X GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:


Primer momento: Activación cognitiva:

OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN

Ahora, responde:

¿Cómo se llama la sustancia que se muestra en la


imagen?
La sustancia que se muestra es el petróleo
___________________________________________

¿Por qué es tan importante esta sustancia para


nuestra sociedad?
___________________________________________
La importancia que tiene este en nuestra sociedad es indispensable ya que muchos de los
__________________________________________________________________
productos de nuestro día a día se derivan de este. Este es el recurso de los países más
__________________________________________________________________
industrializados este también se conoce como el oro negro
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

¿Qué problemas de tipo ambiental causa el uso de esta sustancia?


Los más graves desastres que deja esta sustancia son los problemas ambientales que
__________________________________________________________________
atentan contra la biodiversidad por ejemplo los derrames en los ríos y mares que van
__________________________________________________________________
destrozando a la fauna y flora que se encuentra a su paso
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Segundo momento: Conceptualización

LOS HIDROCARBUROS

Se definen como hidrocarburos los compuestos químicos orgánicos conformados


únicamente por átomos de carbono e hidrógeno surgen de la naturaleza los
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septiembre de 2014.

principales ejemplos de esta clase de sustancias son el petróleo, la gasolina, el


kerosene.
Su estructura puede estar representada por cadenas abiertas o cerradas y lineales
o ramificadas una de las principales clasificaciones de este tipo de compuestos
orgánicos es la que abarca a los ALCANOS, ALQUENOS y ALQUINOS estos
tres grupos de hidrocarburos se conforman solo de carbono e hidrógeno, pero la
principal diferencia que tienen la describimos a continuación:
ALCANOS átomos unidos solo por enlaces SIMPLES
ALQUENOS átomos unidos con la presencia de al menos 1 enlace DOBLE
ALQUINOS átomos unidos con la presencia al menos de 1 enlace TRIPLE

Para poder organizar sus nombres es decir su nomenclatura se tienen en cuenta


los datos de la siguiente tabla

Hidrocarburo Tipo de enlace Representación Sufijo o terminación

Alcano Sencillo C-C ANO

Alquenos Al menos 1 doble C=C ENO

Alquinos Al menos 1 triple C≡C INO

Además, también se debe precisar la siguiente indicación para nombrar cualquier


hidrocarburo se deben tener en cuenta que se usan prefijos que indican la
cantidad de carbonos que los componen así

TABLA DE PREFIJOS
1 CARBONO = Met 7 CARBONOS= Hept
2 CARBONOS = Et 8 CARBONOS= Oct
3 CARBONOS = Prop 9 CARBONOS = non
4 CARBONOS = but 10 CARBONOS= Dec
5 CARBONOS =Pent 11 CARBONOS =Undec
6 CARBONOS= Hex 12 CARBONOS= Dodec
Estos pasos también te ayudarán a ubicar de forma correcta los nombres de
los hidrocarburos

1. Ubica primero la cadena principal que será la que tenga mayor número de
carbonos
secuenciales y lineales.

2. Debes tener en cuenta que cada carbono debe tener solo 4 enlaces.

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3. pueden existir secuencias de carbono por fuera de la cadena principal


llamadas RADICALES.

4. Debes contar los carbonos de la cadena principal comenzando por el


extremo más cercano.

5. a los enlaces múltiples o a los grupos radicales.

6. Debes señalar con un número adelante la ubicación de los carbonos que


posean enlaces
múltiples o tengan unidos grupos radicales.

7. Los prefijos se utilizan al comienzo de los nombres teniendo en cuenta el


número de carbono de la cadena principal.

8. Los sufijos se utilizan al final de los nombres teniendo en cuenta si en la


cadena principal hay enlaces solo sencillos o también hay enlaces dobles o
triples.

9. Los radicales también se debe indicar prefijos que muestran cuántos


carbonos tienen y siempre llevar el sufijo IL.

NOMENCLATURA DE ALCANOS: (Enlaces simples o sencillos)

1. Se cuentan cuantos carbonos tiene la cadena y se coloca el prefijo (tabla de


prefijos).
2. Luego se coloca la terminación ano.

Como tiene 7 carbonos el prefijo


1 2 3 4 5 6 7 es hept, entonces el compuesto
Ejemplo 1: CH3- CH2- CH2- CH2- CH2-CH2- CH3 se llama heptano.

1 2 3 Como tiene 3 carbonos el prefijo


Ejemplo 2: CH3- CH2- CH3 es prop, entonces el compuesto
NOMENCLATURA DE ALQUENOS: (Enlaces dobles) se llama propano

1. Se enumera la cadena siendo el carbono número 1 el extremo de la cadena


donde esté más cerca el doble enlace.
2. Se empieza a nombrar por el número del carbono donde se encuentra el
doble enlace.
3. Luego se coloca el prefijo dependiendo el número de carbonos del
compuesto.
4. Por último, se coloca la terminación eno.

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Ejemplo 1: CH3- CH2- CH2- CH=CH- CH3

El enlace doble se encuentra más


cerca de este extremo por lo cual
este será el carbono numero 1

6 5 4 3 2 1 Observamos que el enlace doble se


CH3- CH2- CH2-CH=CH- CH3 encuentra en el carbono 2 y tiene 6 carbono
en total por lo cual se nombra 2- hexeno.

1 2 3 4 5 6 7 9
Ejemplo 2: CH CH CH CH CH CH CH CH 3 - noneno
=

NOMENCLATURA DE ALQUINOS: (Enlaces triples)


1. Se enumera la cadena siendo el carbono número 1 el extremo de la cadena
donde esté más cerca el doble enlace.
2. Se empieza a nombrar por el número del carbono donde se encuentra el
doble enlace.
3. Luego se coloca el prefijo dependiendo el número de carbonos del
compuesto.
4. Por último, se coloca la terminación ino.

Ejemplo 1: 1 2 3 4 5

1- pentino

1 2 3 4 5

Ejemplo 2:

2- pentin
Tercer momento: Actividad práctica y evaluativa.

Responde las siguientes preguntas de selección múltiple respuesta única.

1. Según la nomenclatura orgánica cuando hablamos de DIMETIL nos referimos a:

a. Dos radicales que tienen 1 solo carbono y están en la misma cadena


carbonada
b. Un radical que posee sustituyentes
c. Un grupo funcional orgánico
d. Un grupo funcional inorgánico

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septiembre de 2014.

2. Una de las características principales de los hidrocarburos es:

a Son compuestos inorgánicos


b Son compuestos solubles
c Están conformados por carbono e hidrógeno
d Son insolubles

3. Cuando se dice que el carbono tiene carácter tetravalente nos referimos a.

a Que es un compuesto geométrico


b Que tiene enlaces dobles
c Que solo se le pueden ubicar 4 enlaces en las estructuras de compuestos
d Que es un solvente inorgánico

4. Nombra correctamente los siguientes compuestos.

a. CH3- CH2- CH2- CH2- CH2-CH2- CH2- CH3 octano


b. CH3- CH3 etano
c. CH3 CH2- CH2- CH3 butano
d. CH3- CH2- CH2-CH=CH- CH2- CH2- CH2- CH3 4-noneno
e. CH3-CH2=CH2- CH2- CH2- CH2- CH3 2-hepteno
f. CH C-CH2-CH3 1-butino
g. CH3-CH2-C C-CH2-CH3 3-hexino

5. Observa el video del siguiente enlace


https://www.youtube.com/watch?v=8eHNGQOsF8M
y elabora un resumen corto en el siguiente espacio que te ofrece la guía.

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septiembre de 2014.

PROYECTO INSTITUCIONAL
ÁREA Sociales-Filosofía GRADO Undécimo
FECHA Mayo 11 a 29 PERÍODO II
JORNADA Única GUÍA N.º 2 TIEMPO 15 h
ELABORADO POR Diego Echeverri Marin
CELULAR 3193062960 e-mail chacaritacimi@yahoo.es
✔ Las organizaciones políticas y sociales como
EJES GENERADORES estructuras que canalizan diversos poderes
para afrontar necesidades y cambios

✔ Identifica los acontecimientos que permitieron


el surgimiento de las juventudes como un actor
social.
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR ✔ Reflexionar sobre las implicaciones vitales de la
pandemia del Covid-19 y las posibilidades de
acción social.

GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR: propias, toma fuerza en la mitad del siglo


XX. En todo el mundo se empieza a
Primer momento: Activación cognitiva hablar de una cultura juvenil en
contraposición y protesta a la cultura de
Investiga en torno a Mayo del 68, y su los adultos.
importancia en el reconocimiento de la
juventud como un actor social activo. Mayo del 68

Uno de los medios de expresión más La más importante rebelión estudiantil del
utilizados fueron los grafitis escritos en los siglo XX fue la que se presentó durante el
paredones, recopila algunos de ellos y mes de mayo de 1968 en Francia. Grupos
trata de interpretar su significado. Para lo de jóvenes, inspirados en diversas
anterior debes visitar el blog: ideologías políticas de izquierda se
reunieron para declarar su abierto rechazo
Las paredes hablan a la sociedad capitalista.

http://www.dim.uchile.cl/~anmoreir/ideas/gra El mayo francés siguió siendo por muchos


años el símbolo por excelencia de una
ffiti.html revuelta estudiantil orientada a despertar
la imaginación juvenil, como se
manifiesta en sus dos más famosas
consignas, expresadas en los graffitis:
Segundo momento: Conceptualización
“Prohibido prohibir” y “Seamos realistas,
pidamos lo imposible”.
La Juventud como actor social

La juventud como fenómeno cultural, es


decir como un grupo social con prácticas,
lenguajes, y formas de identificación

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de 2014.

El Hippismo
El pacifismo
Otro hito de la rebelión juvenil fue el
llamado hippismo. Este consistió en una Desde los años sesenta, la juventud se
crítica radical a la cultura consumista y se rebeló contra las guerras imperialistas,
manifestó a través de: especialmente la de Vietnam. Esta
tendencia ha sido cada vez más marcada
✔ Una manera de vestir poco convencional. a nivel global.
✔ La proclamación del “amor libre”.
✔ El uso de sustancias alucinógenas. Sin negar que existen grupos entre los
✔ La lucha a favor de los derechos de las jóvenes que defienden la guerra como
minorías. forma de acción política, existen muchos
✔ El rechazo a la guerra, especialmente a la movimientos juveniles a nivel internacional
de Vietnam. que se enfocan hacia el rechazo de la
guerra como forma de solucionar los
El momento de máximo esplendor del conflictos y promueven una acción social
movimiento Hippie fue el festival de basada en la no violencia.
música rock celebrado en Woodstock,
Nueva York, entre el 15 y el 17 de agosto El ecologismo
de 1969. Durante este evento se
reunieron los más destacados Hay una tendencia marcada entre los
representantes del rock y muy diversos jóvenes a realizar acciones tendientes a
miembros de la contracultura crear un cambio de conciencia en relación
estadounidense. con la problemática ambiental, el deterioro
del planeta, de sus recursos naturales, de
Colombia y la cultura juvenil sus fuentes de agua y energía.

En Colombia, la rebelión juvenil estuvo Las luchas por un ambiente sano se han
marcada principalmente por el nadaísmo, hecho más fuertes en los últimos años y
un movimiento literario con alto contenido algunas instituciones trabajan por la
de protesta social liderado por el poeta concientización ecológica, entre ellas:
antioqueño Gonzalo Arango. Greenpeace y el colectivo colombiano
Fundación Resistencia Natural.
El movimiento, a través de sus manifiestos
y de una serie de actos públicos de El movimiento antiglobalización
protesta se manifestaron contra todas las
creencias e instituciones culturales, En los últimos años se ha desatado en
religiosas y políticas del país. diversas partes del mundo una radical
oposición, por parte de los jóvenes, a las
Nuevas formas de manifestación juvenil políticas económicas emanadas de
organismos internacionales como el
Cabe rescatar la inmensa capacidad que Fondo Monetario Internacional, el Banco
tienen los jóvenes para rebelarse ante Mundial y la Organización Mundial del
algunos rumbos cuestionables de la Comercio, que generan formas de
sociedad contemporánea. En términos injusticia social.
generales su rechazo a la guerra y a la
destrucción a que ha sido sometida el
planeta en los últimos siglos, y rechazan
las múltiples formas de injusticia social y
de la distribución de los bienes
económicos.
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Tercer momento: Actividad práctica y modernidad (mientras). Entonces viene el


evaluativa llamado mito de la wilderness (de la vida
salvaje, de la vida primitiva), y aparecen
Las siguientes actividades te permitirán unos componentes arcaicos en la
explorar el concepto de juventud como contracultura, como los siguientes:
una verdadera revolución cultural.
A. El retorno a la naturaleza y la crítica
1. Identifica algunas comunidades a la ciencia:
virtuales destinadas a promover
iniciativas pacifistas, ecologistas oPara los modernos, la naturaleza es sólo un
luchas antiglobalización. Incorpora el almacén de recursos que están al servicio
enlace y describe la propuesta de del hombre y que él utiliza para su
bienestar, para su confort. No es que el
dichas comunidades en los siguientes
hombre moderno desprecie la naturaleza
tópicos: principios, objetivos, formas de ni piense que sea mala; la considera
organización y acciones específicas. buena para la realización de sus propios
_______________________ fines, pero en este sentido asume una
mentalidad conquistadora,
transformadora, avasalladora y destructiva
A continuación, encontrarás dos lecturas de la naturaleza. Esa mentalidad proviene
relacionadas con el papel transformador desde Bacon y Descartes. Un historiador
de la cultura juvenil como movimiento decía que cuando uno lee textos
contracultural y el papel activo que posteriores a Bacon y Descartes
podrían jugar en la crisis actual generada encuentra continuamente metáforas que
por el Covid 19. “apestan” a violencia y penetración. Esto
equivale a una metáfora erótica, ya que la
ciencia es algo masculino y la naturaleza
Primera lectura algo femenino. Las eco-feministas han
captado muy bien esta relación al plantear
Juventud y Contracultura que es la misma actitud (masculina) la que
(Una mirada filosófica) ha saqueado y explotado la naturaleza y
excluido y confinado a la mujer.
Te invitamos a leer los siguientes apartes
del texto: Contracultura y Underground El retorno a la naturaleza presenta otra
del profesor Victor Peñuela. cara: una actitud de rechazo frente a la
El texto completo puedes consultarlo en el ciencia y la tecnología. Los jóvenes de los
siguiente vínculo: 60 proponen una crítica a la ciencia
completamente novedosa. Históricamente
se integra al proceso que Jean Ladrière
denominó “el replanteamiento del proyecto
histórico de la ciencia”1.

La primera fase de este replanteamiento


Neo-primitivismo
se inició después de la Segunda Guerra
Mundial y consiste en un cuestionamiento
Por último, en la contracultura, y
ético dirigido al científico: el científico es
básicamente en el hippismo, se da una
responsable de lo que hace, de los
recuperación de las culturas primitivas
proyectos que diseña y que ejecuta. Los
más próximas a los orígenes, es decir, si
se trata de una reacción contra la 1
LADRIÉRE, Jean. El reto de la racionalidad. Salamanca:
modernidad, hay que mirar a la pre-
Siguiente, 1977. p. 169
41
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de 2014.

funestos sucesos de la Segunda Guerra De aquí se sigue lo que Lipovetsky llama


Mundial revelaron a la humanidad entera una nueva generación o cultura hedonista
que algo tenía que ver allí la ciencia, es y narcisista2. De una cultura que
decir, sin el descubrimiento de la fisión enfatizaba la disciplina, las normas y
nuclear del átomo, sin la invención de la hacía del cuerpo algo “útil y dócil”
bomba atómica, no hubieron ocurrido (Foucault), pasamos al placer como
fenómenos como Hiroshima y Nagasaki. criterio. Epicuro decía que “si una
actividad no está acompañada de placer,
La segunda fase consiste en un mándala a paseo” y Aristóteles decía que
cuestionamiento al discurso científico por hay una gran diferencia entre una
sus conexiones con la política (mérito del actividad que está acompañada por placer
marxismo): las investigaciones no son y otra que no: la acompañada por
puras. ¿Qué tipos de investigaciones placeres mucho más perfecta.
realizamos más frecuentemente? Dice
Ladrière: investigaciones para poner a C. Crítica la sociedad del consumo
disposición de la economía nuevos
medios, investigaciones crear nuevos Entonces la excelencia se puede buscar a
procesos industriales; investigaciones través de la competitividad, que es lo que
para crear nuevos ingenios militares y propone el capitalismo, o se puede buscar
también, en último término, a través de la pasión y el placer y a través
investigaciones para contribuir al de la realización de los deseos. La
desarrollo de cierta región o de cierto país. contracultura comporta también una
Díganme, ustedes, si las tres primeras nueva visión de lo que debe ser la
líneas de investigación pueden ser participación en la producción y en el
consideradas puras o neutrales. La consumo.
ciencia ha dejado de ser una forma de
pensamiento y se ha convertido en una El trabajo, por ejemplo, es un valor. No es
técnica al servicio de la industria y una de el supremo valor, no es un valor superior,
las industrias más desarrolladas y de las sino un valor relativo. Si uno no trabaja,
que jalona el crecimiento experimental de entonces inmediatamente queda excluido,
la investigación científica es la industria marginado de la sociedad. Hay que
militar. Entonces hay una conexión entre conseguir, pues, algún trabajo, un puesto
la ciencia –investigación científica- y el de trabajo. Lo ideal sería que este trabajo
poder. La ciencia es un factor de poder nos diera placer, pero si no es placentero,
económico, político y social. entonces uno puede aceptar ese puesto
de trabajo, pero para trabajar lo menos
B. Neo-hedonismo posible. Noten ustedes, ¿qué estamos
haciendo ahora gracias al computador?
Volvamos a lo positivo. Así como hay un Gracias al computador, uno lleva trabajo a
retorno a la naturaleza, también se la casa, cuando debería ser lo contrario:
produce un retorno al cuerpo, es decir, el traer ocio para el trabajo. Entonces el
retorno general a la naturaleza implica un valor es el ocio; inclusive para los
retorno particular, singular al cuerpo, al antiguos, el ocio es lo bueno. Y el negocio
desarrollo máximo de su potencia. El es lo malo, porque el negocio es la
cuerpo debe ser liberado, entonces negación del ocio.
aparecen los conceptos de sensación, de
goce, de instinto, de pasión. Todos estos Así pues, se introduce el ocio como valor:
conceptos deben ser potenciados para Beatniks, hippies y punks son jóvenes
buscar cierta transformación del hombre,
para buscar estados como la felicidad. 2
LIPOVETSKY, Gilles. “Narciso o la estrategia del vacío”. En:
La era del vacío. 2ª. Ed. Barcelona: Anagrama, 1987.
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ociosos. Pero, así como tenemos que solidaridad como respuesta natural a la
trabajar, también tenemos que consumir. premisa de la horizontalidad de las
Sin embargo, lo que debemos consumir relaciones entre hombres y cosas y
depende de cada quien, es una decisión hombres y hombres. El amor tiende a ser
personal. Los hippies proponen que un sentimiento privado: no podemos amar
consumamos aire puro y agua fresca. Uno sino a los más próximos. La solidaridad no
podría ir a cine, pero también podría ir a es otra cosa que la capacidad de amar a
un bosque, y el bosque es gratuito. los extraños, a los lejanos tal y como si
Mientras el cine cuesta, tiene precio, el fueran cercanos.
bosque no lo tiene, y además está uno en
un medio natural. La naturaleza es una, mientras los
hombres se mantienen separados; y no
En cuanto al consumo, lo más importante sólo eso, sino en relaciones de conflicto,
sin embargo es el valor que se concede a de choque, de guerra. El hombre logró
lo gratuito. Lo gratuito (free) no es dividir lo indivisible (el átomo), pero no ha
solamente lo que no cuesta nada, sino logrado la unión de los hombres. Ahora
aquello que nos hace libres, que nos da la bien, se comprende mal la idea de la
libertad (freedom). En la sociedad de búsqueda de la solidaridad mundial si se
consumo, lo valioso coincide con lo que entiende como un proyecto público, social.
tiene un precio muy alto. Los jóvenes de No. La solidaridad es algo que se puede
los 60 proponen como valor lo gratuito. aplicar o realizar a través de los más
Pero, ¿qué cosas son gratuitas? La vida, próximos y poco a poco se puede lograr
la naturaleza, el amor, la amistad son irradiar hasta los más lejanos, así como
gratuitos. La vida es gratuita, porque la los círculos que se producen en un
vida es un milagro, es un don. Alguien estanque de agua cuando cae una piedra.
decía que la vida es un don de los dioses; La solidaridad es el sustituto adecuado de
la vida buena, en cambio, es una creación la idea de justicia. Ésta requiere de leyes,
o una invención nuestra. Es decir, a de un aparato administrativo, de
nosotros nos regalan la vida, pero no nos funcionarios. La solidaridad, en cambio,
regalan la vida buena, feliz; ésta tiene que está en nuestras manos.
ser una producción de los hombres.
2. A partir de la lectura del texto:
La naturaleza también es algo gratuito. El Contracultura y Underground del
amor se ofrece gratuitamente. Uno debe profesor Victor Peñuela. Desarrolla las
amar sin esperar a ser amado (a ser siguientes actividades de pensamiento:
correspondido); si uno ama para que lo
amen, está planteando el amor como un A. Describe las razones por las que los
negocio. Uno debe amar abiertamente, movimientos juveniles contraculturales
infinitamente, sin esperar recompensa. La efectuaron una crítica al pensamiento
amistad también es algo gratuito. científico. Incluye la perspectiva
Tendríamos que pensar en lo que dice desarrollada por las eco-feministas.
Aristóteles: la amistad es una virtud, es
decir, uno ofrece la amistad gratuitamente, B. Explica la afirmación de Lipovetsky,
no por utilidad ni por placer. según la cual las nuevas juventudes
instalan una cultura hedonista. ¿Qué
D. Una nueva solidaridad mundial opinión te merece esta propuesta?

Existe, pues, en el pensamiento C. ¿Cómo se transformaría nuestra visión del


contracultural, una convicción de la unidad mundo y nuestro estilo de vida, si
e igualdad de todos los seres en la lográramos efectuar el tránsito de la
naturaleza. De allí se sigue la idea de la
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sociedad del consumo al disfrute de lo naipes que vivimos cotidianamente como


gratuito? si tuviera la consistencia de una estructura
invulnerable.
D. Explica el sentido de la siguiente Allá por 1492, Cristóbal Colón, descubre
afirmación: “La solidaridad es el el Atlántico, conquista Amerindia y nace
sustituto adecuado de la idea de así la Modernidad, produciendo además
una revolución científica y tecnológica,
justicia”.
que dejó atrás a todas las civilizaciones
del pasado, catalogadas como atrasadas,
3. En Colombia, la rebelión juvenil estuvo subdesarrolladas y artesanales; y esto
marcada principalmente por el hace sólo 500 años. El yo europeo
nadaísmo, un movimiento literario con inauguró, desde el siglo XVI, un sistema
alto contenido de protesta social capitalista con una ideología moderna
liderado por el poeta antioqueño eurocéntrica, colonial (porque esa Europa
Gonzalo Arango. era el centro del sistema-mundo gracias a
la violencia conquistadora de sus ejércitos
que justificaban su derecho de dominio
Investiga en torno al movimiento
sobre otros pueblos) y, como culminación,
Nadaista, sus posturas filosóficas, y su
el europeo se situó como explotador sin
crítica a la sociedad colombiana de la
límite de la naturaleza.
época. Para esta actividad, te
sugerimos la lectura del Manifiesto
Sin embargo, los valores positivos
Nadaista. Hemos seleccionado un
inigualables de la Modernidad, que nadie
fragmento para ti.
puede negar, se encuentran corrompidos
y negados por una sistemática ceguera de
los efectos negativos de sus
descubrimientos y sus continuas
intervenciones en la naturaleza. Esto se
______________________________ debe, en parte, al desprecio por el valor
cualitativo de la naturaleza, en especial
Segunda Lectura por su nota constitutiva suprema: el ser
una “cosa viva”, orgánica, no meramente
A continuación, encontrarás una lectura una máquina.
sobre la pandemia actual del Covid-19 y
sus implicaciones sociales, políticas y Hoy, la madre naturaleza se ha rebelado;
económicas. ha jaqueado a su hija, la humanidad, por
medio de un insignificante componente de
Cuando la naturaleza jaquea la la naturaleza (naturaleza de la cual es
orgullosa modernidad parte también el ser humano, y comparte
Por Enrique Dussel la realidad con el virus). Pone en cuestión
a la modernidad, y lo hace a través de un
Estamos experimentando un evento de organismo (el virus) inmensamente más
significación histórica mundial del que pequeño que una bacteria o una célula, e
posiblemente no midamos su abismal infinitamente más simple que el ser
sentido como signo del final de una época humano que tiene miles de millones de
de larga duración, y comienzo de otra células con complejisimas y diferenciadas
nueva edad. El virus que atáca hoy a la funciones. Es la naturaleza la que hoy nos
humanidad, nos da qué pensar en el interpela: ¡O me respetas o te aniquilo!
silencio y aislamiento autoimpuesto de Se manifiesta como un signo del final de
cada ser humano ante un peligro que la modernidad y como anuncio de una
muestra la vulnerabilidad de un castillo de nueva Edad del mundo, posterior a esta
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civilización soberbia moderna que se ha pensar sobre el destino de la humanidad


tornado suicida. en el futuro.

La naturaleza no es un mero objeto de 4. Partiendo de las dos lecturas previas:


conocimiento, sino que es el Todo (la Contracultura y Underground de Victor
Totalidad) dentro del cual existimos como Peñuela y Cuando la naturaleza jaquea la
seres humanos: somos fruto de la
orgullosa modernidad de Enrique Dussel,
evolución de la vida de la naturaleza que
se sitúa como nuestro origen y nos porta elabora un texto argumentativo a partir de
como su gloria. Por ello, la ética se funda los siguientes elementos:
en el primer principio absoluto y universal:
¡el de afirmar la Vida en general, y la vida El tema sobre el que te invitó a reflexionar es:
humana como su gloria!, porque es La crisis del Covid 19 como síntoma
condición de posibilidad todo el resto; de de la cultura capitalista.
la civilización, de la existencia cotidiana,
de la felicidad, de la ciencia, de la El cuerpo argumentativo debe abordar los
tecnología y hasta de la religión. siguientes sub-temas:
✔ Crítica a la ciencia en su relación con
Se trata entonces de interpretar la la naturaleza.
presente epidemia como si fuera un ✔ Responsabilidad del hombre moderno
bumerán que la modernidad lanzó contra y el sistema capitalista en la crisis
la naturaleza (ya que es el efecto no
actual.
intencional de mutaciones de gérmenes
patógenos que la misma ciencia médica e ✔ Aportes de las lógicas juveniles -el
industrial farmacológica ha originado), y neo-primitivismo, la crítica a la
que regresa contra ella en la forma de un sociedad de consumo y el llamado a la
virus de los laboratorios o de la tecnología solidaridad mundial- en la creación de
terapéutica. una nueva conciencia que privilegie la
vida por encima del capital.
Creemos que estamos viviendo por
primera vez en la historia del cosmos, de
la humanidad, los signos del agotamiento Exponer las conclusiones de tu
de la reflexión.
modernidad, y la que la humanidad
deberá aprender, a partir de sus errores, Si deseas ampliar tu horizonte de
entrando en una nueva edad del mundo comprensión, te recomiendo este
donde, partiendo de la experiencia de la importante texto de análisis académico en
necro-cultura de los últimos cinco siglos, torno a la pandemia del Covid 19 y su
debemos ante todo afirmar la Vida por relación con el sistema económico actual.
sobre el capital, por sobre el colonialismo,
por sobre el patriarcalismo y por sobre
muchas otras limitaciones que destruyen
las condiciones universales de la
reproducción de esa vida en la Tierra.
Esto debiera ser logrado pacientemente 5. Preparación Pruebas Saber Icfes
en el largo plazo del siglo XXI que sólo 2020
estamos comenzando. En el silencio de
nuestro retiro exigido por los gobiernos
A continuación, encontrarás algunas
para no contagiarnos de ese signo
preguntas de selección múltiple en
apocalíptico... tomemos un tiempo en
torno a La organización del Estado y

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los mecanismos de participación Legislativa es la única que puede hacer


ciudadana. esto.

Es necesario que retomes tus 5.2 En Colombia, las ramas del poder
conocimientos sobre estas temáticas público pueden ejercer control político
antes de afrontar el cuestionario. entre sí para garantizar el equilibrio de
poderes y evitar abusos. Una de estas
Responde las siguientes preguntas
justificando las razones de tu elección. ramas cuenta con dos mecanismos: la
citación a un debate de control político
5.1. El estado de excepción es una medida y la moción de censura. La citación a
temporal consignada en la Constitución un debate de control político permite
política de Colombia, a la cual el indagar sobre las acciones u omisiones
presidente puede acudir cuando algún de los funcionarios del Estado, así
hecho amenaza la estabilidad del como obtener información relevante de
Estado. En caso de grave perturbación su gestión y del cumplimiento de sus
del orden público, el presidente tendrá labores. Por otro lado, la moción de
la facultad de, por ejemplo, restringir la censura es un mecanismo a través del
celebración de reuniones y cual se reprocha la actuación de uno o
manifestaciones públicas; ordenar la varios ministros, dando lugar a la
aprehensión preventiva de personas; separación de su cargo.
modificar el presupuesto; aumentar y
reducir penas; modificar el Tomado y adaptado de:
procedimiento penal y decretar leyes www.congresovisible.org.
para atender el problema, las cuales
De acuerdo con la Constitución política de
serán evaluadas por la Corte Colombia, ¿cuál de las ramas del poder
Constitucional. puede ejercer control político a través de
citaciones y mociones de censura?
A partir de la anterior definición, se
puede afirmar que durante el estado de A. La Rama Electoral.
B. La Rama Ejecutiva.
excepción en Colombia se alteraría la
C. La Rama Judicial.
distribución del poder público, porque D. La Rama Legislativa.

A. No es posible modificar el presupuesto 5.3. Un presidente de Colombia está


del país, porque los recursos públicos finalizando su periodo presidencial, y
se adjudican previamente.
debido a la alta popularidad de la que
B. La Rama Ejecutiva debe ser la única
encargada de restringir las goza decide proponer la inclusión de la
manifestaciones públicas y los reelección presidencial indefinida
desórdenes causados por estas. dentro de la Constitución. Para tal fin,
C. La Rama Judicial debe ser la única quiere convocar un referendo. ¿El
encargada de ordenar el arresto de presidente puede hacer esto?
personas por medio de una orden
judicial.
A. Sí, porque los referendos permiten
D. El presidente podrá proponer leyes
reformar la Constitución.
cuando, de manera ordinaria, la Rama

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B. No, porque la Constitución no puede “La actitud investigativa y crítica es el mejor


reformarla el Ejecutivo; sólo a través de camino hacia un conocimiento
una Asamblea Constituyente. significativo. Mucha suerte”.
C. Sí, porque el presidente puede
modificar la Constitución por su cuenta,
sin acudir al poder legislativo.
D. No, porque los referendos no permiten
reformar la Constitución.

5.4. Un ciudadano se encontraba


inconforme con el actual sistema de
salud en Colombia y quería promover
una reforma a la Ley 100 de 1993 (Ley
de Seguridad Social) para introducir
mejoras en esta materia. Para ello,
presentó una propuesta ante el
Congreso de la República a través de
una “iniciativa popular”, a fin de
modificar varios artículos de la
mencionada ley. El procedimiento
realizado por el ciudadano es

A. Inviable, porque la Constitución política


de Colombia establece que un
ciudadano no tiene la facultad por sí
solo para introducir propuestas de
reforma a las leyes colombianas.
B. Viable, porque la Constitución política
de Colombia establece que se requiere
un ciudadano para proponer una
iniciativa popular que reforme una ley.
C. Inviable, porque la Constitución política
de Colombia establece que se requiere
el 5 % del censo electoral para
presentar una iniciativa popular que
reforme una ley.
D. Viable, porque la Constitución política
de Colombia establece que se requiere
el 5 % del apoyo de los congresistas
para que la iniciativa popular se
apruebe.

5.5. La Constitución Política de Colombia


se puede modificar mediante

A. Una consulta popular.


B. Un plebiscito.
C. Un referendo.
D. Un cabildo abierto.
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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Inglés GRADO Undécimo
FECHA Mayo 11 a 29 PERÍODO II
JORNADA Mañana GUÍA N.º 2 TIEMPO 4 horas
Lina Marcela Jaramillo Jaramillo
ELABORADO POR
Paola Andrea Montaña Caro
3117010187 lina_mjj82@hotmail.com
CELULAR e-mail
3219410296 paola14888@gmail.com
EJES GENERADORES Reading signs and symbols for SABER exam
✔ Reading
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR ✔ Vocabulary
✔ Writing
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X

Actividades a desarrollar

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Primer momento: Activación cognitiva

ACTIVIT
Y # 1
Segundo momento: contextualización

Reading signs ACTIV


ITY #
2

ACTIVITY
# 3
Tercer momento: Actividad evaluativa

EXAM
Cibergrafía:
✔ https://en.islcollective.com/
✔ https://busyteacher.org/
✔ https://www.englishwsheets.com/
✔ https://www.liveworksheets.com/worksheets/
en
✔ https://www.pinterest.es/fuzenno/english-
worksheets/
✔ https://agendaweb.org/
✔ https://www.cambridgeenglish.org/learning-
english/activities-for-learners/

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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA

Religión y
ÁREA GRADO 11
ética
FECHA Mayo 11 al 29 PERÍODO II
JORNADA Tarde GUÍA N.º 2 TIEMPO 3 horas

ELABORADO POR Aidé Elena Rincón Ramírez


CELULAR 3114383582 e-mail aideelenar@gmail.com
EJES GENERADORES Dios justo y liberador
COMPETENCIAS POR
Aplico la misericordia de Dios con los demás.
DESARROLLAR
GUÍA FÍSICA GUÍA VIRTUAL x

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:


Primer momento: Activación cognitiva:

Lee y observa:

El Dios de Jesús, es un padre


amoroso cuyo único interés, es
que el hombre viva en plenitud.

La primera manifestación de la
cercanía de Dios es la
creación.

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Segundo momento: CONCEPTUALIZACIÓN

1. Elabora el siguiente mapa conceptual en tu cuaderno de religión, con


el título: “Dios amigo y compañero de camino”, el cual te permite
entender la temática propuesta.

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2. Lee y analiza de forma interpretativa, algunas definiciones que te


ayudan a entender la temática propuesta, para la presente guía.

MONARCA: Es el jefe simbólico de un país cuyo sistema de gobierno,


recibe el nombre de monarquía. Puede ser jefe de una etnia o de un
país y a veces ostenta el papel de jefe de estado. Quitando unos
poquísimos casos, como los antiguos Reyes de Polonia que eran
elegidos, es un título hereditario y no sometido a la aprobación popular.

SÚBDITO: Del latín subdictus, es de quien está sujeto a la autoridad de


un superior y tiene la obligación de obedecerle. El concepto se usa para
nombrar al ciudadano de una nación que debe someterse a las
autoridades políticas.

Por ejemplo: “El error del líder fue mostrar debilidad ante los súbditos”,
“el Monarca siempre se dirigía a los súbditos con simpatía y calidez,
con la intención de asegurarse su confianza y evitar las revueltas.

AMOR: Es la palabra clave de la fe cristiana y su contenido creíble. Sin


amor el cristianismo dejaría de existir y – se convertiría en simple
gnosis. La comprensión teológica del amor no parte de la experiencia
humana del mismo, va que ésta ha de considerarse, en todo caso,
como demasiado limitada, en cuanto que está sujeta al límite y a la
contradicción típica de la naturaleza creada; parte más bien del
acontecimiento mismo de la revelación, que es en sí mismo amor.
Efectivamente, la revelación de Dios se puede comprender a la luz del
amor misericordioso, en el que Dios se da a la humanidad sin más
razón que la de amar totalmente, sin posibilidad de recibir un
intercambio coherente con su amor. Toda la historia de la revelación de
Dios puede leerse a la luz de un amor que se expresa y se revela
progresivamente hasta el don pleno y total de sí mismo. (R. Fisichella).

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TERCER MOMENTO
ACTIVIDAD PRÁCTICA Y EVALUATIVA:

1.Escucha la canción “sobreviviendo ” del artista Víctor Heredia, la cual


encuentras en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=J7drHkk4Szwr luego diseña un afiche
creativo que ponga de manifiesto la experiencia del amor de Dios hacia la
humanidad. Recuerda que esta creación contiene imagen y texto.

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2. Visualiza la reflexión: “Hablando con Dios, ingresando al siguiente link:


https://www.youtube.com/watch?v=bcFP2w-d9K8 después construye un mapa
mental que explique de forma concreta las características de un Dios justo y
liberador. Tenga en cuenta que este esquema va de lo general a lo particular y
contiene ramificaciones.

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3. Para aplicar a la vida:

Mira el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=MjbeE6yFJug Luego de


haberla profundizado y estudiado el sentido de bondad y justicia de Dios hacia la
humanidad, te invito para que reflexiones de acuerdo a los siguientes
interrogantes:

a. ¿Cómo experimentas en tu vida la misericordia de Dios?


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b. ¿Cómo puedes ayudar a las demás personas a liberarse de sus esclavitudes?
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c. ¿Puede alguien amar a Dios y tratar mal a las demás personas? Justifica tu
respuesta.
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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Vida y amor GRADO Once
FECHA Semana 1, 2 y 3 PERÍODO II
JORNADA Tarde 2 GUÍA N.º 2 TIEMPO 2 horas
Astrid Castaño
Bibiana Ceballos
ELABORADO POR
Lida Sepúlveda

3147400976
astridcaco@hotmail.com
3127519107
CELULAR e-mail bibiceballos315@hotmail.com
3206213310
alexandrasepulveda037@hotmail.com
EJES GENERADORES EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA.
Analiza los inconvenientes y repercusiones del
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR embarazo en adolescentes y asume una posición
crítica frente al tema.
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:


Momento: Conceptualización

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1. Lee e interpreta el siguiente artículo:

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2. observa el video y realiza un breve escrito donde expliques el por qué el


título del vídeo

https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0

Momento: Actividad práctica y evaluativa.

1. Realiza una historieta donde el tema central sea el embarazo en adolescentes.


Puedes utilizar Pixton u otras herramientas que conozcas.

2. De acuerdo a los conocimientos adquiridos, desarrolla el siguiente cuestionario.

a) ¿Hay posibilidad para que una mujer pueda quedar embarazada en su


primera relación sexual?
b) ¿Cuáles son los primeros síntomas del embarazo? ¿En qué tiempo se
manifiesta?
c) ¿Puede una mujer menstruar durante el embarazo? ¿Por qué?
d) ¿Qué es la placenta?
e) ¿Cómo respira el bebé dentro del útero materno?
f) ¿Qué es un embarazo intrauterino?
g) ¿Por qué puede ser riesgoso tener relaciones sexuales durante el
embarazo?
h) ¿Qué enfermedades puede transmitir una gestante a su hijo?
i) ¿Por qué algunos niños nacen a los 7 meses y se crían y los de 8 meses no?
j) ¿Qué es un parto inducido?
k) ¿Cuándo es necesario hacer la cesárea?

BIBLIOGRAFÍA Y/O CIBERGRAFÍA

● Elvira Forero Hernández. Derechos sexuales y reproductivos con agentes


educativos. Bogotá 2008. ICBF y MEN.
● Flor María Ospina. Adolescentes: Preguntas y respuestas sobre sexualidad.
Profamilia centro para jóvenes.
● https://youtu.be/K-L02zWkOwg
● https://www.youtube.com/watch?v=W9TTit0LOM0

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I. E Fundación Celia Duque de Duque Abejorral, Antioquia.
NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


NOMBRE SEDE
ÁREA Ed. Física – Artística
GRADO Undécimo
FECHA 11 a 29 de mayo de 2020 PERÍODO II
JORNADA Tarde 3 GUÍA N.º 2 TIEMPO 6 horas
Cristián Camilo Muñoz Arango
ELABORADO POR Sandra Milena Álvarez Rivera
Helda Eucaris Grajales Amariles
camilo078@gmail.com
311 352 20 77
sandramilenaalvarezrivera593@gmail.co
CELULAR 314 818 07 34 e-mail
m
312 868 96 65
hega77775@gmail.com
Cualidades físicas
EJES GENERADORES
Técnicas plásticas
Autonomía e iniciativa personal
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Realiza composiciones básicas utilizando el
carboncillo
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES x

Nota aclaratoria: En esta guía vamos a estudiar tres asignaturas como se


menciona en el encabezado, por lo tanto, la vamos a desarrollar de manera
integrada y se tendrá en cuenta las temáticas de cada una de las asignaturas
tanto para la elaboración como para el desarrollo de la misma.

Estudiante.
Lo invitamos a interactuar de una manera diferente con nuestras clases.

Antes de iniciar el trabajo, debe crear un correo electrónico en “Gmail”; si ya lo


tiene creado, no es necesario crear otro.

A continuación debe ingresar al siguiente link:


https://sites.google.com/view/iefundacinceliaduquededuque/p%C3%A1gina-
principal?authuser=0

Se abrirá una página, y en ella, va a encontrar videos tutoriales sobre el uso de


Classroom, videos sobre el coronavirus y cómo cuidarnos; además, algunos
hipervínculos de páginas que puede explorar para información de interés.

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Debe dar clic en el rectángulo amarillo que dice “Llenar formulario”, éste abrirá un
formulario solicitando el correo electrónico, le da siguiente y abrirá otro formulario,
el cual, debe diligenciar correctamente (datos reales) y darle enviar para poder
quedar inscrito en la clase.

Después de realizar los pasos anteriores, debe ingresar a su correo electrónico y


dirigirse al lado derecho superior de la pantalla, allí encontrará un icono formado
con varios puntos que a su vez forman un cuadrado al cual debe dar clic

Se desplegarán varias aplicaciones de Google, debe buscar Classroom y le da


clic:

Aparecerá una imagen así, entonces, le da clic en el signo “+” y ahí aparecerá la
opción “unirse a la clase”, dar
clic.

Unirse a la clase

Crear clase
A continuación solicitará una contraseña que para Undécimo es: v4ks5uo
Luego aparecerá una ventana que indicará en un cuadro cuál es su clase y grupo,
dar clic en “Educación Física”, para usted aparecerá “Educación Física Séptimo”.

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Se abrirá una página que aparecerá así, usted seleccionará “Trabajo de clase”.

Aparecerá entonces la página así:

11°

Debe ir seleccionando los momentos de la clase en su orden:

11°

Debe dar clic en ver tarea, desarrollar las actividades propuestas. El obligatorio
responder todas las preguntas del formulario y subir archivos cuando sea
requerido en algunos formularios. Por último debe hacer clic en “enviar” el
formulario y cerrar esa pestaña activa e ingresar a la anterior para iniciar con el
siguiente momento del taller.

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NIT: 811006541-2. DANE: 105002000047, Aprobado por Resol. N.º 043024 del 21 de noviembre de 2011 y Resol. No 125423 del 18 de septiembre de 2014.

PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA


ÁREA Media Técnica GRADO Undécimo
FECHA Semana I, II, III PERÍODO II
JORNADA Tarde GUÍA N.º 2 TIEMPO 15 horas
ELABORADO POR Luis Fernando Correa Mosquera.
CELULAR 3194501519 e-mail ingeniero.fcorrea@gmail.com
EJES GENERADORES Proyecto de Grado - Ciclo de Vida Software
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR Implementación
GUÍA FÍSICA GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES X

Estimados estudiantes del grado 11°, el trabajo de media técnica se encuentra en


el siguiente blog https://ingfernandocorrea.blogspot.com/, allí encontrarán toda la
información referida a desarrollar durante las semanas comprendidas entre el 11
al 29 de mayo. Por otro lado, se habilitó carpetas compartidas para la entrega de
trabajos.

En el blog se encuentran detalladas las diferentes actividades para desarrollar.

Cualquier duda o inquietud durante el desarrollo de las actividades se pueden


contactar con tu educador encargado, escribir al correo
ingeniero.fcorrea@gmail.com o dejar comentarios en el blog Recuerden que todas
las entregas de sus trabajos se realizarán de manera digital.

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PROYECTO INSTITUCIONAL APRENDIENDO DESDE CASA
NOMBRE SEDE
ÁREA Covid-19 GRADO Undécimo
FECHA Semanas 1 a 3 PERÍODO II
JORNADA Tarde GUÍA N.º 2 TIEMPO 6 horas
ELABORADO POR Luis Fernando Correa Mosquera
CELULAR 3194501519 e-mail ingeniero.fcorrea@gmail.com
EJES GENERADORES
COMPETENCIAS POR DESARROLLAR
GUÍA FÍSICA X GUÍA CON MEDIACIONES VIRTUALES

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR:


Primer momento: Conceptualización

¿Qué es un coronavirus?: Los coronavirus son una extensa familia de virus que
pueden causar enfermedades tanto en animales como en humanos. En los
humanos, se sabe que varios coronavirus causan infecciones respiratorias que
pueden ir desde el resfriado común hasta enfermedades más graves como el
síndrome respiratorio de Oriente Medio (MERS) y el síndrome respiratorio agudo
severo (SRAS). El coronavirus que se ha descubierto más recientemente causa la
enfermedad por coronavirus COVID-19

¿Qué es la COVID‑ 19?: La COVID‑ 19 es la enfermedad infecciosa causada por


el coronavirus que se ha descubierto más recientemente. Tanto este nuevo virus
como la enfermedad que provoca eran desconocidos antes de que estallara el
brote en Wuhan (China) en diciembre de 2019. Actualmente la COVID‑ 19 es una
pandemia que afecta a muchos países de todo el mundo.

¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?: Los síntomas más comunes de la


COVID‑ 19 son fiebre, tos seca y cansancio. Algunos pacientes pueden presentar
dolores, congestión nasal, dolor de garganta o diarrea. Estos síntomas suelen ser
leves y aparecen de forma gradual. Algunas personas se infectan, pero solo
presentan síntomas muy leves. La mayoría de las personas (alrededor del 80%)
se recuperan de la enfermedad sin necesidad de tratamiento hospitalario.

¿Cuál es la diferencia entre aislamiento, cuarentena y distanciamiento?: La


cuarentena significa restringir las actividades o separar a las personas que no
están enfermas pero que pueden haber estado expuestas a la COVID‑ 19. El

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objetivo es prevenir la propagación de la enfermedad en el momento en


que las personas empiezan a presentar síntomas.
El aislamiento significa separar a las personas que están enfermas con síntomas
de COVID‑ 19 y pueden ser contagiosas para prevenir la propagación de la
enfermedad.
El distanciamiento físico significa estar físicamente separado. La OMS recomienda
mantener una distancia de al menos un metro (3 pies) con los demás. Es una
medida general que todas las personas deberían adoptar incluso si se encuentran
bien y no han tenido una exposición conocida a la COVID‑ 19

¿Pueden los niños o los adolescentes contraer la COVID‑ 19?: Las


investigaciones indican que los niños y los adolescentes tienen las mismas
probabilidades de infectarse que cualquier otro grupo de edad y pueden propagar
la enfermedad.
Las pruebas hasta la fecha sugieren que los niños y los adultos jóvenes tienen
menos probabilidades de desarrollar una enfermedad grave, pero con todo se
pueden dar casos graves en estos grupos de edad.
Tomado de: https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-
public/q-a-coronaviruses

Tercer momento: actividad práctica.


Actividades que puedes hacer en casa para mantenerte en forma durante el
confinamiento por el covid-19

1) Aprovecha cualquier tarea doméstica para moverte

Incluir algo de ejercicio en el día a día permite mantener estado de paz y


tranquilidad, que pueden desordenarse por el cambio abrupto de la rutina diaria.

"Por ejemplo, si estás poniendo la vajilla en el lavaplatos, puedes elevar los


talones y quedarte en puntas de pie, o hacer sentadillas mientras pones ropa en la
lavadora.
Si ves televisión, puedes aprovechar para hacer algún tipo de ejercicio en los
comerciales.
Si estás viendo la tele, haz sentadillas o planchas en los comerciales.

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Si recibes o haces una llamada telefónica, trata de estar parado o


caminar mientras conversas.
La actividad física puede incluir también movimientos que ayuden al equilibrio.
Para practicar el equilibro, párate en una pierna mientras te cepillas los dientes. Y,
si eres más ambicioso, hazlo con los ojos cerrados.
Estirarse es otra gran forma de añadir movimiento a tus actividades, hacer
ejercicios de estiramiento ayuda a mantener la flexibilidad del cuerpo”.

2) Haz ejercicios con los muebles de tu casa

Ejercicios de tríceps con una silla


Siéntate en el borde de una silla sosteniéndote con las manos también en el
borde. Coloca los pies frente a ti (con las piernas dobladas en 90º o rectas, para
hacerlo más difícil) y baja el tronco doblando los codos en un ángulo de 90º y
vuelve a empujar hacia arriba.

Planchas sobre la mesa o sobre un mostrador


Las planchas inclinadas se pueden hacer sobre cualquier mueble de la casa: una
mesa, una cama, una silla o incluso en una pared.
Si quieres usar una mesa, apóyate con las manos y los brazos rectos sobre el
borde de la mesa, con el cuerpo recto y las piernas estiradas detrás de ti.
Baja el tronco, flexionando los codos y manteniéndolos pegados al cuerpo, y luego
vuelve a empujar hacia arriba.

Sentadillas con la pared


Si tienes una pared con un espacio lo suficientemente grande, apoya la espalda
en ella y siéntate como lo harías en una silla, con las piernas flexionadas en 90º.
Aguanta la postura unos segundos y sentirás tus piernas trabajando
Usa objetos caseros como pesas
Hay muchos elementos de la casa que pueden usarse como pesas para hacer
ejercicios, como las botellas de agua o de leche, o incluso los envases de
detergente.
Los puedes sostener mientras haces sentadillas", recomienda.
Siéntate en el suelo sosteniendo cualquier botella con líquido. Inclínate hacia atrás
con la espalda recta y siente la tensión en el abdomen.

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Gira el torso e intenta tocar el piso a cada lado con la botella.


Si quieres hacerlo más difícil, repite todo levantando las piernas y poniéndolas en
paralelo al piso.

Sube y baja escaleras


Las escaleras pueden ser tus "mejores amigas" si buscas realizar actividades
cardiovasculares.
Si estás llevando algo a un piso superior, aprovecha para subir y bajar un par de
veces más.
También puedes saltar la soga tres o cinco minutos a lo largo del día.
Si no tienes una soga, puedes saltar sin ella, o puedes trotar en tu sitio, o hacer
cualquier otra cosa que aumente tu ritmo cardíaco.
Los expertos también recomiendan juegos activos que impliquen correr o poner
música y bailar.

Practica la respiración diafragmática


En ese momento sentimos que no tenemos mucho control de lo que está pasando.
El estrés es real y no va a desaparecer. Así que a veces tomarse un momento
para realizar la respiración diafragmática puede ser muy calmante.
Estirarse es una buena opción para añadir movimiento a la vida diaria.
La gente suele respirar desde el pecho. La respiración diafragmática ocurre
cuando al inhalar, se infla el vientre, no el pecho. Cuando exhalas, el vientre baja a
su nivel normal.
Esta respiración puede ser muy beneficiosa para calmar el sistema nervioso, el
cuerpo.

Tomado: https://www.bbc.com/mundo/noticias-52042625.

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IMPORTANTE

Padre de familia, lo invitamos a diligenciar este cuadro, teniendo en cuenta los


aspecto que en él se relacionan.

__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Observaciones __________________________________
acerca de los __________________________________
actividades que __________________________________
se encuentran __________________________________
en las guías.
__________________________________
__________________________________
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__________________________________
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Sugerencias __________________________________
para la
__________________________________
elaboración de
__________________________________
guías en cuanto
a contenido y __________________________________

diseño. __________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
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