ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS

SÓLIDOS EN EL INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR INDUSTRIAL SEDE B

SANTA ANA DE BARRANCABERMEJA

VIVIANA MARCELA SUAREZ PONTÓN

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ

ESCUELA DE INGENIERÍA DE PRODUCCIÓN
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
BARRANCABERMEJA
2020
ESTRUCTURACIÓN DE UN PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE LOS RESIDUOS
SÓLIDOS EN EL INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR INDUSTRIAL SEDE B
SANTA ANA DE BARRANCABERMEJA

VIVIANA MARCELA SUAREZ PONTÓN

Anteproyecto de grado como requisito parcial para optar el título de Tecnólogo en

Seguridad Industrial

Director
Fernando Rueda Suarez
Ing. Ambiental y de Saneamiento

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE LA PAZ

ESCUELA DE INGENIERÍA DE PRODUCCIÓN
PROGRAMA DE TECNOLOGÍA EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
BARRANCABERMEJA
2020
 CONTENIDO

pág.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 6

2. JUSTIFICACIÓN 8

3. OBJETIVOS 9
3.1. OBJETIVO GENERAL 9
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 9

4. MARCO REFERENCIAL 10
4.1. MARCO TEORICO 10
4.1.1 Clasificación de los residuos sólidos. 10
4.2. MARCO CONCEPTUAL 12
4.3. MARCO CONTEXTUAL 13
4.4. MARCO LEGAL 15

5. DISEÑO METODOLÓGICO 17
5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 17
5.2. METODOLOGÍA 17
5.2.1 Fase I; Diagnóstico del manejo actual de los residuos sólidos del Instituto
Técnico Superior Industrial sede b Santa Ana de Barrancabermeja. 17
5.2.2 Fase II; Descripción y clasificación de los residuos sólidos de la institución.17
5.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 18
5.4. VARIABLES DE ESTUDIO 19
5.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 19
5.5.1 Observación. 19
5.5.2 Entrevista. 20
5.5.3 Revisión documental. 20
5.5.4 Lista de chequeo. 20

6. CRONOGRAMA 21

7. PRESUPUESTO 22

BIBLIOGRAFÍA 23

3
 LISTA DE CUADROS

pág.

Cuadro 1. Marco legal 15

Cuadro 2. Operacionalización de variables 19
Cuadro 3. Cronograma de actividades 21
Cuadro 4. Presupuesto 22

4
 LISTA DE GRÁFICAS

pág.

Gráfica 1. Tipos de residuos sólidos urbanos 10

Gráfica 2. Tipos de residuos sólidos peligrosos 11
Gráfica 3. Ubicación geográfica del campo de estudio 14

5
 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A escala globalizada, específicamente en los países industrializados, se manifiesta

el reciclaje y el manejo de los residuos sólidos como el principal objeto de los
planes estratégicos para la optimización de una cultura ciudadana, dirigidos a un
manejo sostenible integral de los recursos; sin embargo, en los países en vía de
desarrollo como Colombia, aunque promueven actividades necesarias para
hacerse cargo de estos residuos, los colombianos generan 12 millones de
toneladas de basura y solo reciclan el 17% 1.

Diariamente en Colombia se están generando 25000 toneladas de

residuos sólidos de los cuales tienen una buena disposición final el
92.8% y el porcentaje restante son puestos desde botaderos a cielo
abierto hasta enterradas o quemadas inadecuadamente. El
Departamento Nacional de Planeación por medio del Consejo Nacional
de Política Económica y Social (CONPES) muestra el porcentaje de los
componentes de los residuos sólidos en Colombia de los cuales de un
60 a 65% es materia orgánica como restos y sobras de alimentos,
madera, entre otros; un 24% lo que respecta a el plástico, vidrio, papel,
cartón y metales; y para el caucho, textiles, patógenos y peligrosos y
escombros, equivalen a un 11%2.

En Colombia, su gestión y manejo varía dependiendo de sus características, en

localidades pequeñas y zonas rurales según lo dispuesto en el Plan de
Ordenamiento Territorial, teniendo en cuenta factores como ausencia de recursos
y subsidios del servicio de limpieza, falta de información acerca de escombreras y
reducción de costos dirigidos a rellenos. Esta situación ha delimitado las
alternativas y posibilidades alternas de uso de estos tipos de residuos para el
beneficio de la población colombiana.

Un estudio del Banco Mundial y Planeación Nacional de 2015 indica

que, si se continúa con la misma dinámica de generación de residuos,
sin adecuadas medidas para mejorar su aprovechamiento o tratamiento,
y con patrones de producción y consumo insostenibles, en el año 2030
tendremos emergencias sanitarias en la mayoría de ciudades del país y
una alta generación de emisiones de gases de efecto invernadero3.

1
DINERO. Colombia genera 12 millones de toneladas de basura y solo recicla el 17% [en línea]. Dinero.com. Disponible en:
https://www.dinero.com/edicion-impresa/pais/articulo/cuanta-basura-genera-colombia-y-cuanta-recicla/249270
2
Ibíd., p. 14.
3
Ibíd., p. 1.

6
Con los datos expuestos anteriormente y los riesgos que pueden ocasionar el
manejo inadecuado de residuos sólidos, esta investigación generó interés en
analizar el estado de los residuos sólidos en el Instituto Técnico Superior Industrial
sede B Santa Ana de Barrancabermeja, puesto que este centro educativo atiende
a los grados de básica primaria, los cuales depositan toda clase de residuos
sólidos en los pasillos, corredores y áreas comunes dentro de las instalaciones
del plantel educativo. Estos residuos sólidos han presentado riesgo locativo y
enfermedades a la comunidad educativa; por la ubicación de residuos sólidos
dentro y fuera de la institución se presentan entre 1 y 2 accidentes al día por
pisadas de objetos, resbalones y laceraciones. En el caso de las enfermedades,
un 10% aproximadamente de la población estudiantil y docente han tenido como
consecuencia problemas respiratorios leves por exposición a sustancias nocivas o
tóxicas, las cuales han ido en aumento después del año 2010, momento en el cual
la acumulación de residuos sólidos fue evidente en la institución 4.
La falta de conocimientos en el manejo de residuos sólidos por parte de la
comunidad educativa refleja esta situación en las instalaciones de la institución, la
cual presenta constantes problemas de suciedad y falta de medidas para prevenir
estas acciones5.
Teniendo en cuenta los factores que describen el problema del campo de estudio,
este trabajo establece la siguiente pregunta de investigación ¿Cómo estructurar un
Plan de Gestión de residuos para la comunidad educativa del Instituto Técnico
Superior Industrial sede B Santa Ana de Barrancabermeja?

4
ENTREVISTA con Elkin Díaz Urquijo, docente del Instituto Técnico Superior Industrial sede b Santa Ana, en
Barrancabermeja el 28 de enero del 2020.
5
Ibíd., p. 1.

7
 2. JUSTIFICACIÓN

A medida que se presenta el desarrollo y avance en Barrancabermeja, se observa

un aumento de residuos producidos en el entorno urbano. Esta situación genera la
necesidad de generar programas que permitan formar en los centros educativos
una cultura de salud y cuidado de estudiantes y docentes, con el fin de promover
estas acciones a todo el territorio.
Desde escenarios educativos, el aprovechamiento es la solución aplicada más
significativa para resolver el problema de los residuos producto de la construcción,
debido a que es la variante que mayores beneficios ha reportado, pudiendo
solucionar, a la misma vez, el problema de la eliminación del residuo y el de la
protección de recursos no renovables. Es por esta razón que actualmente el
tratamiento de estos residuos está en crecimiento y en un futuro el empleo de
estos materiales sustitutos se posicionará muy bien y más ahora que lo que busca
el mundo es ser amigable con el medio ambiente.
Dado lo anterior, un plan de manejo integral de residuos sólidos para este
proyecto, se convierte en una herramienta de gestión para la seguridad y salud de
los docentes y estudiantes de la institución, disminuyendo el volumen de los
residuos generados, lo que contribuirá a la recuperación de corredores, pasillos y
áreas comunes dentro del centro educativo. También promocionará el desarrollo
de proyectos encaminados a proteger la seguridad y salud de la comunidad
educativa con el fin de establecer escenarios de desarrollo académico más
seguros.
Desde el punto de vista jurídico, esta investigación atiende a la normativa de
Ley 27314 del 20006, en donde su aplicabilidad se enfoca en las actividades,
procesos y operaciones de la gestión y manejo de residuos sólidos, desde la
generación hasta su disposición final, incluyendo las distintas fuentes de
generación de dichos residuos, en los sectores económicos, sociales y de la
población. 

6
COLOMBIA. Congreso de la República. Ley 27314 del 2000, Ley General de Residuos Sólidos. Bogotá D, C. 2000. p. 1.

8
 3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Estructurar un plan de gestión integral de los residuos sólidos en el Instituto

Técnico Superior Industrial sede B Santa Ana de Barrancabermeja

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Realizar un diagnóstico ambiental sobre el manejo de los residuos sólidos del

Instituto Técnico Superior Industrial sede B Santa Ana de Barrancabermeja que
permita la identificación de los riesgos y peligros para la comunidad educativa.

 Evaluar los residuos sólidos qué están en las instalaciones del Instituto Técnico
Superior Industrial sede B Santa Ana de Barrancabermeja, que permita la
clasificación de los mismos para la estructuración del plan de gestión integral.

 Establecer el programa de gestión de los residuos sólidos en la institución

Instituto Técnico Superior Industrial sede B Santa Ana de Barrancabermeja,
que promulgue la separación, clasificación, acopio y disposición final de los
residuos con el fin de disminuir los peligros y riesgos existentes.

9
 4. MARCO REFERENCIAL

4.1. MARCO TEÓRICO

4.1.1 Clasificación de los residuos sólidos. Se clasifican en cuatro (4) grupos:

Residuos sólidos urbanos: “Son residuos sólidos o semisólidos provenientes de

las actividades urbanas en general. Puede tener origen residencial o doméstico,
comercial, institucional, de la pequeña industria o del barrido urbano, mercados,
áreas públicas y otras afines”7.
Gráfica 1. Tipos de residuos sólidos urbanos

Fuente: Gestión integral de residuos sólidos en colegios sostenibles: modelos y

tendencias, 2013
Residuos sólidos peligrosos: “Residuo sólido o semisólido que por sus
características tóxicas, reactivas, corrosivas, radiactivas inflamables, explosivas o
patógenas, plantea riesgo sustancial real o potencial a la salud humana o al

7
CHOLES VIDAL, Vanessa. GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN COLEGIOS SOSTENIBLES: MODELOS
Y TENDENCIAS. Pontificia Universidad Javeriana, 2013, p. 32. proyecto de grado.

10
ambiente cuando su manejo se hace clandestinamente, o en conjunto con los
residuos sólidos”8.
Gráfica 2. Tipos de residuos sólidos peligrosos

Fuente: Gestión integral de residuos sólidos en colegios sostenibles: modelos y

tendencias, 2013.
Solidos industriales:
Son los originados como resultado de procesos de producción tales
como metalurgia, química, petroquímica, papelera, alimenticia, entre
otras. Dependiendo de la industria y de su correspondiente proceso
igualmente se generan los residuos y su correspondiente grado de
contaminación. Los residuos industriales a su vez se pueden definir
como residuos degradables (Industria alimenticia) e inertes, que una vez

8
Ibíd., p. 32.

11
 depositados en el relleno sanitario no experimentan transformaciones
físicas, químicas o bilógicas significativas, que representan riesgo para
la salud o el ambiente9.

Residuos sólidos agrícolas:

En varias regiones del mundo, estos residuos constituyen una

preocupación en granjas que crían cerdos, aves y reses debido a las
grandes cantidades de estiércol animal que se generan. Igualmente, en
muchos casos la alta producción de residuos generados por el empleo
de agroquímicos constituye un grave riesgo ambiental y sanitario por su
inadecuada disposición, pudiendo causar la eutroficación de cuerpos de
agua superficiales10.

4.2. MARCO CONCEPTUAL

Residuos sólidos. “Pueden ser líquidos, gaseosos o sólidos. Bajo la

denominación de residuos sólidos se agrupan solo los residuos que están en
estado sólido, dejando fuera los que se encuentran en estado líquido y gaseoso.
Se usa el término residuo sólido urbano para referirse a aquellos que se producen
específicamente dentro de los núcleos urbanos y sus zonas de influencia” 11.
Clasificación de residuos sólidos. Los residuos sólidos se pueden clasificar en
dos grandes grupos, los residuos sólidos peligrosos y los no peligrosos. Los
peligrosos, como su nombre indica, agrupan aquellos residuos que pueden
suponer un peligro para el ciudadano o para el medio ambiente, debido a sus
propiedades corrosivas, explosivas o tóxicas. Mientras que los residuos no
peligrosos no suponen un peligro para el ciudadano ni para el medio ambiente.
Estos, a su vez, se pueden subdividir en12:

 Ordinarios: estos residuos son generados durante la rutina diario en

hogares, escuelas, oficinas u hospitales13.

 Biodegradables: estos residuos se caracterizan por poder desintegrarse o

degradarse de forma rápida, convirtiéndose en otro tipo de materia orgánica.
Ejemplos de este tipo de residuos son restos de comida, frutas y verduras.
Puedes conocer más sobre Cuánto tardan en degradarse los desechos aquí14.

9
Ibíd., p. 33.
10
Ibíd., p. 33.
11
ECOLOGÍA VERDE. Qué son los residuos sólidos y cómo se clasifican [en línea]. Ecología verde. Disponible en:
https://www.ecologiaverde.com/que-son-los-residuos-solidos-y-como-se-clasifican-1537.html
12
Ibíd., p. 1.
13
Ibíd., p. 1.
14
Ibíd., p. 1.

12
 Inertes: estos residuos se caracterizan porque no se descomponen
fácilmente en la naturaleza, sino que tardan bastante tiempo en
descomponerse. Entre estos residuos encontramos el cartón o algunas clases
de papel15.

 Reciclables: estos residuos pueden someterse a procesos que permiten

que puedan ser utilizados nuevamente. Entre estos encontramos vidrios, telas,
algunas clases de plásticos o papeles16.

Plan de gestión integral de residuos sólidos (PGIRS). Según el Decreto

nacional 2981 de 2013, por el cual se reglamenta la prestación del servicio público
de aseo, se le define textualmente como “un instrumento de planeación municipal
o regional que contiene un conjunto ordenado de objetivos, metas, programas,
proyectos, actividades y recursos definidos por uno o más entes territoriales para
el manejo de los residuos sólidos, basado en la política de gestión integral de los
mismos, el cual se ejecutará durante un período determinado, basándose en un
diagnóstico inicial, en su proyección hacia el futuro y en un plan financiero viable
que permita garantizar el mejoramiento continuo del manejo de residuos y la
prestación del servicio de aseo a nivel municipal o regional, evaluado a través de
la medición de resultados”.
Etapas de un plan de manejo integral de residuos sólidos. Para un manejo
correcto de los residuos cualquiera que sea su tipo se debe tener en cuenta las
siguientes etapas.

Separación. La segregación en la fuente es la base fundamental de la adecuada

gestión de residuos y consiste en la separación selectiva inicial de los residuos
procedentes de cada una de las fuentes determinadas, dándose inicio a una
cadena de actividades y procesos cuya eficacia depende de la adecuada
clasificación de los residuos.

Recolección y transporte. La recolección debe hacerse de una forma selectiva,

esto es, definir horarios para recolectar de manera separada los residuos
reciclables, no reciclables y orgánicos que son producidos en el municipio y que
serán llevadas al sitio de disposición final.

Tratamiento. Esta actividad consiste en obtener nuevos materiales o materia

prima para otros productos a partir de los residuos separados, las
transformaciones pueden ser físicas o químicas. Las físicas consisten en cambios
o modificaciones de la forma y el tamaño mientras las químicas consisten en
modificaciones de sus componentes y estructuras químicas.

15
Ibíd., p. 1.
16
Ibíd., p. 1.

13
Disposición final. Es el proceso de aislar y confinar los residuos sólidos en
especial los no aprovechables, en forma definitiva, en lugares especialmente
seleccionados y diseñados para evitar la contaminación, y los daños o riesgos a la
salud humana y al medio ambiente.

Sitios de disposición final. La adecuada disposición de residuos sólidos

municipales es de primordial importancia para minimizar los principales efectos
negativos de los desechos sólidos sobre la salud pública, los efectos sobre el
medio ambiente como la contaminación de fuentes de agua, contaminación de
suelos y aguas subterráneas y contaminación del aire 17.

Centro educativo.

Entre los múltiples significados del término centro, encontramos aquel

que refiere al lugar donde las personas se reúnen con un determinado
fin. Un centro, en este sentido, es un espacio físico (edificio) que permite
la reunión y que ofrece determinados servicios o prestaciones.
Educativo, por otra parte, es lo perteneciente o relativo a la educación (el
proceso de socialización de los individuos). Cuando una persona accede
a la educación, recibe, asimila y aprende conocimientos, además de
adquirir una concienciación cultural y conductual por parte de las
generaciones anteriores18.

4.3. MARCO CONTEXTUAL

El Instituto Técnico Superior Industrial (ITSI) tiene ocho sedes y cuenta con la
categoría de Instituto Técnico según la resolución No. 2726 del 19 de septiembre,
cobijando de igual manera a las sedes con las que cuenta, Los predios con los
que actualmente cuenta el ITSI fueron donados por Ecopetrol según escritura No.
046 y sus instalaciones construidas por el Instituto Colombiano de Instalaciones
Escolares.
El actual proyecto de investigación se realizará en la escuela Santa Ana sede B de
la institución educativa Instituto Técnico Superior Industrial. La sede B es un
establecimiento de carácter mixto ubicada en la zona urbana del municipio de
Barrancabermeja, Santander, específicamente en el barrio Santa Ana con
dirección a la carrera 34B No. 50-23 de la comuna número 5, este barrio surgió
como invasión y hoy en día ya su mayoría de viviendas son legalizadas, cuenta
con más de 200 viviendas. La sede B Santa Ana actualmente cuenta con dos

17
MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS (GIRS) [en línea]. – Corantioquia. Disponible en: http:
www.corantioquia.gov.co/docs/LOGROS/GIRS.htm
18
PORTO, Julián et al. Definición de Centro educativo [en línea]. Definición De. Disponible en: https://definicion.de/centro-
educativo/#:~:text=Un%20centro%20educativo%2C%20por%20lo,pasando%20por%20un%20complejo%20cultural.

14
jornadas, mañana y tarde, además de ello cuenta con servicio de comedores
escolares y brinda un servicio de preescolar hasta quinto grado de primaria 19.
De igual manera, gran parte de los estudiantes que integran y asisten a clases en
el ITSI sede B se encuentran entre los estratos socioeconómicos uno y dos como
la mayoría de los barrios que se encuentran alrededor de la institución. 
Actualmente se encuentran matriculados 380 alumnos en edades promedias de 5
a 12 años.
Gráfica 3. Ubicación geográfica del campo de estudio

Fuente: Google Maps.

4.4. MARCO LEGAL

A continuación se relaciona la normativa de Ley que guarda pertinencia con el

objeto de estudio de la investigación.
Decreto 321 de 1999, Por el cual se adopta el Plan Nacional de Contingencia
contra derrames de Hidrocarburos, Derivados y Sustancias Nocivas. 

19
ENTREVISTA con Elkin Díaz Urquijo, docente del Instituto Técnico Superior Industrial sede b Santa Ana, en
Barrancabermeja el 28 de enero del 2020.

15
Ley 1252 de 2008, Por la cual se dictan normas prohibitibas en materia ambiental
referentes a los residuos y desechos peligrosos y se dictan otras disposiciones

Decreto 838 de 2005, Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002 sobre
disposición final de residuos sólidos y se dictan otras disposiciones.

Decreto 4741 de 2005,Por el cual se reglamenta parcialmente la prevención y el

manejo de los residuos o desechos peligrosos generados en el marco de la
gestión integral.

Decreto 1140 de 2003,Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 1713 de

2002, en relación con el tema de las unidades de almacenamiento, y se dictan
otras disposiciones.

Decreto 1505 de 2003,Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 1713 de

2002, en relación con los planes de gestión integral de residuos sólidos y se dictan
otras disposiciones

Decreto 1669 de 2002,Por el cual se modifica parcialmente el Decreto 2676 de

2000.

Decreto 1713 de 2002,Por el cual se reglamenta la Ley 142 de 1994, la Ley 632
de 2000 y la Ley 689 de 2001, en relación con la prestación del servicio público de
aseo, y el Decreto Ley 2811 de 1974 y la Ley 99 de 1993 en relación con la
Gestión Integral de Residuos Sólidos.

Decreto 2676 de 2000, Por el cual se reglamenta la gestión integral de los

residuos hospitalarios y similares.

Decreto 605 de 1996,Por el cual se reglamenta la ley 142 de 1994 en relación con
la prestación del servicio público domiciliario de aseo.

Resolución 482 de 2009,Por la cual se reglamenta el manejo de bolsas o

recipientes que han contenido soluciones para uso intrevenoso, intraperitonal y e
hemodiásis, generados como residuos en las actividades de atención de salud,
susceptibles de ser aprovechados o reciclados.

Resolución 1684 de 2008, Por la cual se modifica parcialmente la Resolución 1390

de 2005 y se toman otras determinaciones

Resolución 1291 de 2006, Por la cual se acogen los términos de referencia para la
elaboración del Diagnóstico Ambiental de Alternativas para construcción y
operación de rellenos sanitarios y se adoptan otras determinaciones.

16
Resolución 1390 de 2005, Por la cual se establecen directrices y pautas para el
cierre, clausura y restauración o transformación técnica a rellenos sanitarios de los
sitios de disposición final a que hace referencia el artículo 13 de la Resolución
1045 de 2003 que no cumplan las obligaciones indicadas en  término establecido
en la misma.

Resolución 1045 de 2003,Por la cual se adopta la metodología para la elaboración

de los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos, PGIRS, y se toman otras
determinaciones.

Resolución 1164 de 2002, Por la cual se adopta el Manual de Procedimientos para

la Gestión Integral de los Residuos Hospitalarios y Similares

Resolución 541 de 1994,Por medio de la cual se regula el cargue, descargue,

transporte, almacenamiento y disposición final de escombros, materiales,
elementos, concretos y agregados sueltos, de construcción, de demolición y capa
orgánica, suelo y subsuelo de excavación.

Resolución 2309 de 1986, Por la cual se dictan normas para el cumplimiento del
contenido del Título III de la Parte 4a. del Libro 1º del Decreto-Ley N. 2811 de
1974 y de los Títulos I, III y XI de la Ley 09 de 1979, en cuanto a Residuos
Especiales.

Resolución 1684 de 2008, Por la cual se modifica parcialmente  la Resolución

1390 de 2005 y se toman otras disposiciones.

17
 5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

La metodología que se desarrollará en este trabajo de grado se realiza desde tipo

mixto, el cual recolecta datos cuantitativos y cualitativos. Desde la perspectiva
cuantitativa, la recolección de datos se realiza a través de revisión documental y la
lista de chequeo. Los datos cualitativos se recopilarán a través de una entrevista,
la cual aportara información que no se puede deducir por el investigador, siso a
través de la interacción con los sujetos de estudio afectados por el problema. El
enfoque es descriptivo, ya que busca describir una situación específica en un
contexto y tiempo determinado20.

5.2. METODOLOGÍA

El anteproyecto se desarrollará mediante la ejecución de las siguientes fases:

5.2.1 Fase I; Diagnóstico de los residuos sólidos del Instituto Técnico

Superior Industrial sede b Santa Ana de Barrancabermeja. Para la realización
del diagnóstico en SST, se establecerá bajo la perspectiva del investigador.
También se determinará las condiciones de las instalaciones mediante la
observación no participante del investigador.

1. Revisión de información: Dentro de la información que se recopilará se

tendrán en cuenta aspectos como:

 Cantidad y tipo de residuos sólidos recolectados al mes por la institución

educativa.

 Zonas o puntos críticos de las instalaciones que se encuentran afectados por la

problemática.

 Que programas se están realizando actualmente para el manejo de los

residuos sólidos.

5.2.2 Fase II; Evaluación y clasificación de los residuos sólidos de la

institución. Esta actividad se efectuará mediante la aplicación de una lista de
chequeo, la cual permitirá la posterior evaluación y clasificación de los residuos
sólidos existentes en el campo de estudio.

20
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto, et al. Metodología de la investigación. 2010. p. 10.

18
5.2.3 Fase III; Estructuración del programa de manejo integral de residuos
sólidos. Una vez se establezcan cuáles son los peligros y los riesgos en el campo
de estudio por la presencia de residuos sólidos, se diseñarán las medidas
adecuadas que permitirán la prevención, corrección o mitigación de los efectos
negativos que estos generarán, mediante la evaluación y análisis de un conjunto
ordenado de programas y actividades que incluyan el cumplimento de objetivos y
metas definidas medibles, que permitan garantizar el mejoramiento continuo e
involucren cada una de las etapas de manejo dentro del proyecto.

 Segregación

 Almacenamiento

 Tratamiento

 Disposición final.

5.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

El campo de estudio tiene una población total de 380; estudiantes matriculados en

básica primaria.
Para determinar la muestra representativa se realiza la siguiente formula Muestra:

Z 2∝ pqN
2
n= 2
E máx ( N−1 ) + Z 2∝ pq
2

n= (Z_(∝⁄2)^2 pqN)/(E_máx^2 (N-1)+Z_(∝⁄2)^2 pq)

Dónde:
Zα2/2: puntuación de escala distribución normal a un nivel de confianza
determinado.(95%)
N: Tamaño de la población total.
E máx: Error máximo admisible en términos absolutos.(5%);
P: Probabilidad de éxito;
Q: Probabilidad de fracaso
Muestra: 157 estudiantes

19
 5.4. VARIABLES DE ESTUDIO

Cuadro 2. Operacionalización de variables

VARIABLE CRITERIO DEFINE TÉCNICA Y/O

INSTRUMENTO
Diagnóstico de Técnicas para el Establece las técnicas Revisión documental
manejo de residuos manejo de residuos que llevan a cabo en
sólidos sólidos la institución por parte Entrevista
de la comunidad
educativa para el
manejo de residuos
sólidos
Residuos sólidos Descripción Determina las Observación no
generados en la características y participante
institución materiales de los
Clasificación residuos sólidos que Listas de chequeo
se encuentran en la
institución educativa

Fuente: elaboración propia.

5.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

5.5.1 Observación. Esta investigación, establece la técnica de observación, como

instrumento pertinente para el proyecto, ya que;

Se define como una técnica de recolección de datos que permite

acumular y sistematizar información sobre un hecho o fenómeno social
que tiene relación con el problema que motiva la investigación. En la
aplicación de esta técnica, el investigador registra lo observado, mas no
interroga a los individuos involucrados en el hecho o fenómeno social; es
decir, no hace preguntas, orales o escrita, que le permitan obtener los
datos necesarios para el estudio del problema. La observación tiene la
ventaja de facilitar la obtención de datos lo más próximos a como éstos
ocurren en la realidad; pero, tiene la desventaja de que los datos
obtenidos se refieren sólo a un aspecto del fenómeno observado. Esta
técnica es fundamentalmente para recolectar datos referentes al
comportamiento de un fenómeno en un “tiempo presente”; y no permite
recoger información sobre los antecedentes del comportamiento
observado21.

21
CHÁVEZ DE PAZ, Dennis. CONCEPTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS EN LA INVESTIGACIÓN
JURÍDICO SOCIAL. 2010. p. 7.

20
5.5.2 Entrevista. Con el fin de establecer una perspectiva alterna a la del
investigador, se implementa la entrevista con el fin de fomentar la dinámica directa
con los actores relacionados con el objeto de estudio.
5.5.3 Revisión documental. Se le conoce a la técnica de investigación
establecida para entender un fenómeno a través de la interpretación que se le dan
a los datos obtenidos mediante la revisión de documentos y registros del objeto de
estudio. Es de tipo cuantitativa ya que las conclusiones del fenómeno estudiado
son subjetivas y comprende la hermenéutica como corte de investigación 22.
5.5.4 Lista de chequeo. El principal beneficio de llevar una lista de chequeo es
asegurar el cumplimiento de las actividades de los procesos y las características
cualitativas o cuantitativas que afectan la calidad del resultado final del proceso 23.

22
UIZ PÉREZ, Rafael; YUNTA, L. Rodríguez. El análisis documental. Bases terminológicas. Conceptualización y estructura
operativa. Revista Española de Documentación Científica, 1994, vol. 17, no 2, p. 234.
23
CHÁVEZ DE PAZ. Op. Cit., p. 7.

21
 6. CRONOGRAMA

Cuadro 3. Cronograma de actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4

ACTIVIDAD SEMAN
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
A

FASE I
                               
Diagnóstico de los
residuos sólidos del
Instituto Técnico
Superior Industrial
sede b Santa Ana de
Barrancabermeja.                                
Aplicación de la técnica
de Observación y
revisión documental                                
Registro de los
hallazgos                                
FASE II                                
Evaluación y
clasificación de los
residuos sólidos de la
institución.                                
FASE III                               
Estructuración del
programa de manejo
integral de residuos
sólidos.                                

Fuente: elaboración propia.

22
 7. PRESUPUESTO

Cuadro 4. Presupuesto

id Cant
Gastos Unidad Costo Unit. Total  
.
Recursos
1          
Humanos
1,
Investigador Mes 4 $ 500.000 $ 2.000.000  
1
Total
  Recursos       $ 2.000.000  
Humanos
             
2 Transportes          
Transporte al
2,
campo de Mes 4 $ 100.000 $ 400.000  
1
estudio
Total
        $ 400.000  
Transportes
             
3 Refrigerios          
3, Hidratación y
Mes 4 $ 100.000 $400.000  
1 alimentación
Total
        $ 400.000  
Transportes
             
Papelería e
4          
imprevistos
4, Impresiones,
Mes 4 $ 50.000 $ 200.000  
1 fotocopias
4,
Imprevistos Mes 4 $ 50.000 $ 200.000  
2
Total
  Presentacione       $ 400.000  
s
             
  Gran Total       $ 3.200.000  
             

Fuente: elaboración propia.

23
 BIBLIOGRAFÍA

CHÁVEZ DE PAZ, Dennis. CONCEPTOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE

DATOS EN LA INVESTIGACIÓN JURÍDICO SOCIAL. 2010.
CHOLES VIDAL, Vanessa. GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS EN
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Javeriana, 2013.
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DINERO. Colombia genera 12 millones de toneladas de basura y solo recicla el
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Manejo Integral de los Residuos Sólidos (GIRS) [en línea]. – Corantioquia.
Disponible en: http: www.corantioquia.gov.co/docs/LOGROS/GIRS.htm
UIZ PÉREZ, Rafael; YUNTA, L. Rodríguez. El análisis documental. Bases
terminológicas. Conceptualización y estructura operativa. Revista Española de
Documentación Científica, 1994.

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