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Centro Universitario

Villanueva
Departamento de Orientación

"La formación de la
afectividad en chicos con
discapacidad dentro de la
familia"

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Mª del Mar González Noriega

Licenciada en Psicología por la Universidad de Oviedo. 1997

Máster y experto en “Integración de Personas con Discapacidad:

Habilitación y Rehabilitación” por la Universidad de Salamanca. 1999

Profesora del Centro de Estudios Universitarios Villanueva. Desde 1999

Miembro de la Junta Directiva de AMEB: Asociación Madrileña de

Espina Bífida (Desde 2005) y madre de una niña con espina bífida.

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


¿Por qué es importante / necesaria una
educación afectivo-sexual?
recordatorio

• Como cualquier otra conducta social, las conductas de


relación afectivo-sexual deben ser educadas, entrenadas,
formadas para que se den con éxito.

• Tienen que aprender a distinguir lo adecuado de lo


inadecuado.

• Muchas conductas afectivo- sexuales inadecuadas no son


propias de la discapacidad sino de las oportunidades de
aprendizaje.
Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008
El desarrollo afectivo

Desde la aparición de
la figura de apego:
materna / paterna Hasta que la persona
pasa a ser figura de
apego para otro:
Padres hermanos, amigos,
El niño es
proveen compañeros
afectivamente
seguridad,
dependiente
amor
El niño pasa El otro
a proveer mantiene una
seguridad y reciprocidad
amor a otro afectiva

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Para que ese desarrollo afectivo sea adecuado
tiene que darse

Autoestima

EQUILIBRIO
Seguridad

Habilidades
AUTONOMÍA interacción

OPORTUNIDADES
INTERACCIÓN

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Habilidades sociales (AAMR, 2002):

Interpersonales Ingenuidad
Cumplimiento
de reglas
Responsabilidad Inocencia
Obediencia
leyes
Autoestima Victimización

Pueden fallar por


No saber
cómo No querer
No saber realizarla
realizarla
cuándo
realizarla

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Indefensión aprendida
Altas
expectativas Incontrolabilidad
de fracaso
Sensación de falta de control Incapacidad para
Falta de confianza el esfuerzo

Bajas Conducta
expectativas depresiva
de éxito

do!!
da
Falta de competencia
i – Déficit intelectual
Atribuimos el fracaso
Cu

Debemos atribuirlo a la falta de esfuerzo o mal uso de estrategias


Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008
• Sentimiento de incompetencia
Indefensión aprendida •Baja autoestima
•Apatía
•Falta de motivación
•Disminución de las interacciones
•Baja sensibilidad al refuerzo

Si a lo anterior le sumamos una historia de Miedo a establecer relaciones


relaciones socio-familiares inadecuadas se puede Inseguridad en los contactos
dar importantes dificultades para establecer
relaciones afectivas adecuadas Incapacidad para determinar
el tipo de vínculo

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¿Cuáles son las principales vías de
aprendizaje de las conductas afectivas?

Por Observación Moldeamiento


Por Instrucción
Verbal Física

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¿Cuáles son las principales vías para mantener
conductas afectivas positivas?

Refuerzo positivo

Refuerzo negativo

¿Cuáles son las principales vías para eliminar


conductas afectivas inadecuadas?

Refuerzo diferencial de otra conducta

Castigo
Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008
EDAD HITOS DESARROLLO ORIENTACIONES

Establecer un vínculo adecuado:


Establecimiento de las primeras figuras de apego seguridad, confort, protección,
Inicios de las primeras relaciones afectivas: padres y otras amor…
figuras cuidadores principales Manifestaciones de afecto positivas:
0-3
Se inician las expresiones afectivas: cariño, seguridad, beso, caricias, alabanzas, etc.
protección… Juegos de identificación: tu, yo,
Identificación de la existencia de hombre / mujeres papá, mamá, niño, niña, etc.

Apertura a otras personas con interacción afectiva: hermanos,


Mostrar diferentes niveles de
abuelos, tíos, amigos…
interacción
Inicia la reciprocidad afectiva: reciben afecto pero también son
Modelar los niveles de aproximación
fuentes del mismo
Identificar conductas propias de la
Se van diferenciando los tipos de relación interpersonal: cariño,
4-12 intimidad
amor, simpatía, afecto, etc.
Aportar información adecuada,
Se van diferenciando los niveles de intimidad
realista
Curiosidad interés por temas afectivo-sexuales
Atender a las manifestaciones de
Establecimiento de la identidad personal y rol de género
curiosidad
A partir de los seis se establece la permanencia de la identidad

Información sobre el paso a la edad


Transformación corporal
adulta
Mayor vinculación afectiva con amigos y compañeros
Abordaje del tema adecuado a su
12- Imitación de roles: padres, novios, matrimonios, etc.
nivel intelectual y edad
adulta Idealización de algunas personas
No infantilización del desarrollo
Procesos de enamoramiento y noviazgo
Comprender y respetar su
Asentamiento de los niveles de autoestima y autonomía
sentimientos
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Aspectos a trabajar en el desarrollo socio-afectivo
(Fierro)
Dificultades para enfrentarse a situaciones Ayudar a establecer
nuevas nuevas relaciones

Tienden a establecer relaciones basadas en la Ofrecer relaciones de


dependencia interdependencia

Aprender a valorar los


Tienden a buscar el placer inmediato en las beneficios de la
interacciones, aquí y ahora - Impulsividad interacción social de
forma demorada

Dificultades para planificar el proceso de Adquirir estrategias de


relación: basadas en la amistad, cariño, diferenciación,
relación pareja planificación

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Un adecuado desarrollo socio-afectivo se
produce cuando se permite….
…independencia …relaciones …identificar
autonomía familiares Personas conocidas

metas personales amistosas Personas desconocidas

autocontrol interacción

autodirección íntimas

…ámbitos de relación …expresiones afecto


juego besos

cooperación caricias
abrazos
ayuda
guiños
protección

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Cómo se mejoran los procesos de identidad
afectiva en la familia
• Participan en decisiones familiares

• Cumplir normas

• Colaboración tareas

• La exigencia debe ser igual a otros miembros de la familia: al máximo de


sus posibilidades

• Hablar abiertamente de sentimientos y deseos. Tienen que conocer los


nuestro y saber expresar los propios, tanto positivos como negativos.

aceptación positiva de la propia identidad afectivo-sexual, las vivencias de


unas relaciones interpersonales equilibradas, saludables y preventivas

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008


Muchas gracias por su atención

Mar González - Desarrollo y Asistencia – 13 diciembre 2008