Está en la página 1de 27

Unidad 2: Fases 1 a la 4 - Comprensión e Identificación de fundamentos, variables del

caso y pre-diagnóstico

Laura Inés Apraez Santacruz CC. 1.085.307.681

Olga Lucia Toro CC.

Grupo: 403004_209

Tutor Del Curso: Edwin Cuellar

Octubre, 2018

Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades

Universidad Nacional Abierta Y A Distancia

Personalidad
Introducción

En este trabajo abordaremos cada una de las teorías, de modo que al leer el estudio podamos tener una idea
clara del enfoque que éstas prestan a la materia. Todas estas teorías son importantísimas, y sobretodo
tomarlas siempre como puntosde partida al momento de observar y pensar al ser humano; integrándolas y
tomandoen cuenta la esencia de las mismas cuando nos toca ayudar a una persona en subúsqueda interior e
integración de su conducta al medio dónde le ha tocado vivir.

La personalidad es el patrón único de pensamientos, sentimientos y conductasde un individuo que


persiste a través del tiempo y de las situaciones. Se observa queesta definición consta
de dos partes importantes. Primero, la personalidad se refierea un “patrón único”, es decir,
los aspectos que distinguen al individuo de todos losdemás. Segundo, el patrón persiste
a través del tiempo y las situaciones; en otraspalabras, la personalidad es relativamente
estable y duradera.Es importante tener en cuenta que nosotros los psicólogos abordamos el
estudio de lapersonalidad en diversas formas, es por eso que existen cuatro grandes
categorías deteorías de la personalidad.
Objetivos

1) Presentar una visión general y clara de las teorías que soportan el estudio deLa
Personalidad, las cuales buscan comprender al ser humano en suspensamientos,
sentimientos y relación con el exterior.

2) Lograr exponer el tema desarrollado con definiciones, ejemplos y e ideasclaras

3) Estudiar la Importancia capital de la personalidad para el entendimiento de losindividuos


y su accionar individual y social.

4. Conocer los conceptos y teorías más relevantes en el estudio de la personalidad humana,


así como sus aspectos históricos, metodológicos y conceptuales.

5. Identificar los distintos aspectos y factores que influyen en el desarrollo de la


personalidad.

6. Comprender el contexto histórico, científico y sociocultural asociado a la reflexión


moderna sobre la personalidad humana.

7. Desarrollar una reflexión crítica sobre la noción de personalidad, sus clasificaciones y


teorías.

8. Reconocer los principales aportes de las distintas escuelas de psicología al estudio de la


personalidad.
Contenido:

1. Mapa conceptual de teorías de la personalidad

https://www.mindomo.com/es/mindmap/teorias-de-la-personalidad-
2d9bf007c57b424c8f6f27087d137980

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD


Perspectiva Autor Síntesis
Biológica Kagan Kagan describe los rasgos de temperamento que subyacen a
nuestros modos de actuar y responde preguntas tales como: ¿de
qué modo el temperamento con que nacemos afectará al resto
de nuestras vidas? ¿Estamos determinados desde el nacimiento
a ser optimistas o pesimistas? nos muestra así de qué modo los
genes, el género, la cultura y el azar interactúan con el
temperamento e influyen sobre la personalidad.  la
investigación sobre el temperamento enriquece nuestra
comprensión de los otros tanto en el ámbito de las más
próximas relaciones familiares o laborales como en el de los
encuentros casuales.
J.A. Gray su teoría biológica sobre la estructura y las bases de las
diferencias interindividuales en la personalidad; según el
modelo, estas se deben a mecanismos biológicos que se
relacionan con las reacciones al reforzamiento, al castigo o a
los estímulos y situaciones novedosas.

Gray describió dos mecanismos biológicos que determinan las


tendencias de comportamiento. uno llamado “mecanismo de
aproximación conductual” y el otro “mecanismo de inhibición
conductual”; estos serían equivalentes a los factores básicos de
la personalidad, que tendrían una base fisiológica.

 Gray propone dos dimensiones básicas de personalidad: la


ansiedad y la impulsividad.
D.Buss Buss estudio a los infantes. ya que los gemelos idénticos tenían
la misma carga hereditaria, deberíamos ver en ellos aquellos
aspectos de la personalidad genéticamente basados. Si
comparamos gemelos idénticos con gemelos fraternales
(digamos, genéticamente hablando como simplemente
hermanos o hermanas o mellizos, como también se les conoce),
podemos extraer cosas que son más genéticas que aquellas
otras debidas más al aprendizaje del bebé en sus primeros
meses. Buss instalo en conjunto con blonnin a las mamás de
bebés gemelos a que rellenaran un cuestionario sobre el
comportamiento y personalidad de sus bebés. Algunos de los
bebés eran idénticos y otros mellizos. separaron aquellas
descripciones que parecían más genéticas de aquellas otras que
parecían más basadas en el aprendizaje. Y Hallaron cuatro
dimensiones del temperamento:

Emocionalidad-impasividad:

Sociabilidad-separación:  

Actividad-letargia

Impulsividad-de liberatividad:

La última dimensión e. Es interesante destacar que los


problemas de impulso como el déficit de atención e
hiperactividad, son más en varones que en chicas, y eso se ve
en que, mientras las niñas se les enseña a sentarse rectas y a
mostrar atención, algunos chicos no pueden hacerlo.
Eysenck asume que la conducta está determinada por unos atributos
relativamente estables que son las unidades fundamentales de
la propia personalidad, porque predisponen a una persona
actuar de una manera determinada. Esto significa que los
rasgos deben ser coherentes a través de situaciones y con el
tiempo, pero pueden variar entre los individuos.
Cognitiva Bandura da una relevancia mayor al entorno como génesis y modulador
clave de la conducta de cada individuo. Bandura realizo
estudios ante la agresividad en los adolescentes donde
identifico que el ambiente causa la conducta, pero la conducta
también causa el ambiente. Este concepto, bastante innovador,
fue denominado determinismo recíproco lo cual nos dice que la
realidad material (social, cultural, personal) y el
comportamiento individual se causan mutuamente. Bandura a
través del experimento del muñeco bobo nos da a conocer los
diferentes pasos para el proceso de aprendizaje, atención,
retención, reproducción y motivación

 
Beck Desarrollo la terapia cognitiva a principios de 1960 trató de
probar algunas hipótesis sobre los conceptos sicoanalíticos
implicados en la depresión.
Busco otras formas de explicar la depresión, y se dio cuenta de
que estos se caracterizaban por experimentar pensamientos
negativos que invadían sus mentes en forma espontánea.
Descubrió que el contenido de estos pensamientos, se podían
clasificar en tres categorías:
 Los que hacían referencia a sí mismos
 Los que hacen referencia al mundo
 Los referidos al futuro.

Ayudo a los pacientes a identificar y evaluar sus pensamientos,


para luego ser capaces de cambiarlos por otros más realistas y
lograr ser más funcional.
La hipótesis de trabajo es que los patrones de pensamiento,
llamados distorsiones cognitivas tienen efectos adversos sobre
las emociones y la conducta, y por tanto su reestructuración
por medio de la intervención, puede mejorar el estado del
paciente.
Kelly Kelly planteó su modelo de personalidad en dos obras “Teoría
de los constructos personales”, publicado en 1955, y “Teoría
de la personalidad”, de 1966. Kelly propone el uso de adjetivos
calificativos para explicar la personalidad. Kelly concibe al ser
humano como un científico que construye y modifica con la
experiencia su conjunto de conocimientos y de hipótesis, o su
filosofía vital, por tal de anticipar los resultados de su conducta
y otros eventos. Esto tiene lugar a través de la formación de los
constructos personales que son dicotómicos y bipolares; esto
significa que entendemos la personalidad y la experiencia
humana en general a partir de adjetivos con polos opuestos.
Algunos ejemplos de constructos personales serían las
dicotomías feliz-triste, inteligente-tonto y alto-bajo. Los
constructos no siempre son bipolares, kelly consideraba que su
perspectiva puede ser considerada como “alternativismo
constructivo”. Con esto quería decir que, al estudiar la
personalidad y el pensamiento humanos, conviene centrarse en
la relevancia de una interpretación de la realidad para una
persona concreta más que en su grado de veracidad en
comparación con los hechos objetivos.

 
Mischel Mischel en su teoría nos plantea que “La conducta es
delimitada por la situación, por lo tanto, las conductas son
diversas porque las situaciones lo son. Lo que el individuo
hace tiende a estar definido conforme diferentes variables”.
Dichas variables que nos propone el autor son: Personalidad de
conducta, que refiere a la capacidad de poner en práctica las
habilidades de cada individuo y a los comportamientos
adecuados que ha adquirido a lo largo de toda su existencia.
Estrategias de codificación y categorización, que alude a la
percepción del mundo, a las emociones y a las actitudes. La
ejecución de la conducta, que es el conocimiento de las
conductas, toma de decisiones y la manera de actuar. Como
última variable, tenemos los mecanismos auto-reguladores y
planes, haciendo referencia a la capacidad de establecer
normas internas, que no estén afectadas por el entorno. 

Walter propuso que debemos centrar nuestra mirada en el


tamaño de la relación entre el comportamiento de una persona
a través de situaciones y su variabilidad. “Mischel sugerio que
la personalidad realmente no existe y que las respuestas que
parecen ser los rasgos de personalidad son estrategias
cognitivas realmente” El autor nos dice que un sujeto lo que
hace, lo hace con el fin de obtener una recompensa deseada en
una situación determinada. Las personas a lo largo de la vida,
adquieren firmas de comportamientos, que no son más que un
conjunto de comportamientos situación y las relaciones que
caracterizan a un individuo y que constituyen la consistencia
de su personalidad, siendo esta una conceptualización moderna
de personalidad, la cual empieza a comprender como una
persona puede responder ante una situación dada.

 
Humanística Rogers enfatiza la importancia de la tendencia hacia
la autorrealización en la formación del auto concepto. Según
Rogers el potencial del individuo humano es único, y se
desarrolla de forma única dependiendo de la personalidad de
cada uno. Rogers se centró en el potencial de crecimiento de
individuos sanos y contribuyó enormemente a través de la
Teoría de humanista la personalidad a la comprensión del self
(el “sí mismo” o el “Yo”, en español). avanzó en la psicología
humanista anotando que los humanos son seres activos y
creativos, que viven en el presente y responden de forma
subjetiva a las percepciones, relaciones y encuentros que se
estén dando actualmente.

 
Seligman Seligman desarrolló más la teoría de indefensión aprendida,
hallando que la indefensión aprendida es la condición
psicológica en la cual un ser humano o un animal ha aprendido
a actuar o comportarse sin defensa alguna en una situación
particular usualmente, después de experimentar alguna
incapacidad para evitar una situación adversa, aun cuando tiene
el poder para cambiar esas circunstancias desagradables o
incluso dañinas. Seligman vio una situación similar a la
de muchos pacientes severamente deprimidos y argumentó que
la depresión clínica y las enfermedades mentales relacionadas
resultaban en parte de una percibida ausencia de control sobre
el resultado de la situación.
Maslow En su enfoque trata de mejorar la vida de las personas a partir
de una mejor comprensión de su personalidad. No se centra en
casos patológicos sino en las personas sanas, y su esfuerzo va
dirigido a desarrollar sus potencialidades, su capacidad de
escoger y su creatividad. La teoría de la personalidad de
Maslow tiene dos planos: por una parte un nivel biológico
igual para todas las personas que es el nivel de las necesidades:
todas las personas tenemos, al fin y al cabo, las mismas
necesidades. Y por otra parte un nivel personal que es único y
específico de cada uno de nosotros que es precisamente el
conjunto de experiencias que acumulamos según vamos
tratando de cubrir nuestras necesidades.  
Csikszent plantea que tratar a la creatividad exclusivamente como un
mihalyi proceso mental no hace justicia al fenómeno, que es tanto
social y cultural, como psicológico. “La creatividad no se
produce dentro de la cabeza de las personas, sino en la
interacción entre los pensamientos de una persona y un
contexto sociocultural”

La creatividad es el resultado de la interacción de un sistema


compuesto por tres elementos: una cultura que contiene reglas
simbólicas, una persona que aporta novedad al campo
simbólico, y un ámbito de expertos que reconocen y validan la
innovación. Los tres subsistemas son necesarios para que tenga
lugar una idea, producto o descubrimiento creativo.
La creatividad es cualquier acto, idea o producto que cambia
un dominio ya existente, o lo transforma en uno nuevo. Y ese
dominio no puede ser modificado sin el consentimiento
explícito o implícito del ámbito responsable de él.

El autor nos da conocer su teoría a través de los 3 ámbitos


como son dominio, ámbito y dominio.

Aprendizaje Skinner La teoría de Skinner está basada en la idea de que los eventos
relacionados con el aprendizaje cambian o modifican nuestro
comportamiento y nuestras maneras de actuar de acuerdo a
ciertas circunstancias.

Los cuales son el resultado de la respuesta individual a los


estímulos que experimentamos. Nuestra respuesta viene de
acuerdo al estímulo que recibimos. Cuando estos estímulos son
positivos o negativos, nuestro ser tiende a repetirlos o a
exterminarlos permanentemente.

Refuerzo es la palabra clave que usa Skinner en su teoría


conductivista del impacto del estímulo positivo o negativo para
eliminar o reforzar ciertos patrones de comportamiento.

Un refuerzo positivo es cualquier cosa que nos ayude a repetir


un comportamiento deseado. Estos refuerzos pueden ser desde
una frase positiva para compensar algo bueno que hicimos, una
buena calificación o un sentimiento de satisfacción al haber
logrado una meta.

Su teoría también habla de refuerzos negativos tales como


castigos, regaños, insultos o amenazas que nos ayudan a
exterminar ciertos comportamientos.
Staats Es el líder del movimiento denominado sucesivamente
"conductismo social", "conductismo paradigmático" y más
recientemente "conductismo psicológico", caracterizado por
aglutinar y reorganizar aportes de valiosas posturas teóricas,
metodológicas y tecnológicas, bajo el marco de un enfoque
unificador: una perspectiva científico-filosófica llamada
"positivismo unificado".

aporto al estudio de las psicologías del aprendizaje, del


comportamiento cognitivo, del lenguaje, del desarrollo, de la
motivación, de la inteligencia y de la personalidad, entre otras
contribuciones de peso, Staats introdujo el término de "análisis
conductual" y la categorización evaluativa de trastornos de la
conducta considerando sus déficits, excesos e inadecuaciones,
además del uso tecnológico de la economía de fichas y del
tiempo-fuera de reforzamiento.
Dollard y En su teoría define la naturaleza de la motivación, y
Miller especifican detalladamente el desarrollo y elaboración de los
motivos, aunque no se interesan en la clasificación, se centran
sobre algunos motivos notorios, y en los análisis que hacen de
ellos intentando ilustrar el proceso general que puede esperarse
opere en todos.

Dollar y Miller y su teoría de La dinámica de la personalidad

Donde nos hablan de la pulcion libre es un estímulo fuerte que


instiga al individuo a la acción. Energetiza la conducta, pero no
la dirige por sí mismo. Cualquier estímulo puede convertirse
en pulsión si alcanza suficiente intensidad.   hay un pequeño
rango de estímulos, principalmente internos, que por lo general
alcanzan suficiente intensidad para servir a la función
instigadora. Son denominados pulsiones primarias o innatas;
están por lo general encadenados a procesos fisiológicos y su
reducción es con frecuencia necesaria para la supervivencia del
organismo. Ejemplos de las pulsiones primarias son: el dolor,
el hambre, la sed y el sexo. La importancia de éstas en la
conducta de cualquier individuo depende de su intensidad y
esto, a su vez, está relacionado con la oportunidad de obtener
gratificaciones de reducción de la pulsión. El aprendizaje
consiste, de manera fundamental, en el desarrollo de medios
eficientes para lograr una baja de pulsiones. También nos
hablan de las Pulsiones secundarias en las cuales Su efecto
sobre los sujetos humanos se ve complicado por el gran
número, adquiridas o derivadas, que eventualmente hacen su
aparición. En el proceso de crecimiento, un individuo, por lo
general, desarrolla un gran número de pulsiones secundarias
que sirven para instigar y dirigir su conducta. Las aprendidas
son adquiridas sobre la base de las primarias; representan
elaboraciones de éstas y sirven como un cimiento para el
funcionamiento del individuo.
Psicodinámica Freud Freud proponía que la psique humana estaba compuesta en tres
sistemas, uno inconsciente que funciona a través del principio
 
de placer, uno consciente que es regido por la percepción del
mundo exterior y la lógica y el principio de realidad y un
preconsciente en el que los contenidos inconscientes pueden
hacerse conscientes y viceversa.

 Freud determina una segunda gran estructura de la


personalidad compatible con la anterior, en el que la psique
está configurada por tres instancias psíquicas, el Id o Ello, el
Yo y el Superyó. El Ello es nuestra parte más instintiva, que
rige y dirige la energía interna en forma de impulsos y de la
cual parten todas las demás estructuras.

El Yo sería el resultado de la confrontación de los impulsos y


pulsiones con la realidad, siendo una estructura mediadora y en
continuo conflicto que emplea diferentes mecanismos para
sublimar o redirigir las energías provenientes de los impulsos.
Por último, la tercera instancia es el Superyó o la parte de la
personalidad que viene dada por la sociedad y que tiene como
principal función juzgar y censurar las conductas y deseos que
no son socialmente aceptables.
Jung La teoría de Jung tiene como concepto central el
individualismo. divide a la psique en 3 partes: El YO en el
cual se identifica con la mente consciente. 

El inconsciente personal: todo aquello que se forma en el


pasado del individuo. inconsciente colectivo: se centra en
la atmósfera de lo desconocido, es decir, en el pasado
filogenético de cada individuo.

Jung nos dice que nacemos de una herencia psicológica y


biológica y ambos son determinantes de la conducta y las
experiencias. 
Jung nos habla de 2 actitudes básicas para la personalidad:

La introversión y La extraversión, Según Jung, las personas


encontramos nuestra personalidad cuando dejamos de lado
nuestra careta o máscara (PERSONA) y cuando logramos
reconocer que todos tenemos un lado oscuro (SOMBRA) pero
que somos mucho más que eso, entonces al poder afrontar todo
esto, encontramos nuestra verdadera personalidad (EL
SELF). Por ello, el Self es el equilibrio, es aquí donde
logramos reconocernos a nosotros mismos, la culminación del
individualismo y la armonía con uno.
Adler Adler plantea en su teoría de la personalidad un sistema de
la psicología individual el cual Se centra en la seguridad del ser
humano, en su conciencia y sus fuerzas sociales. Según Adler
todos nacemos con un sentimiento de
inferioridad, causado porque al nacer somos indefensos y
dependemos de otros; este sentimiento nos motiva a
superarnos, complementarlo con el sentimiento de
superioridad o perfección, el cual es el fin último del ser
humano.

Sin embargo, cuando uno no es capaz de compensar los


sentimientos de inferioridad se genera el complejo de
inferioridad (incapacidad para afrontar los problemas de la
vida); por otro lado, cuando la retribución es excesiva, se
forma el complejo de superioridad (opinión exageradamente de
nuestras habilidades y logros) los cuales Determinan nuestra
personalidad según nuestro estilo de vida y orden de
nacimiento.
Erickson Erikson divide el ciclo vital en ocho etapas: cinco para cubrir
los primeros veinte años de vida, y tres para abarcar el resto de
la vida. Cada una de las etapas es distinta y única, con
problemas y necesidades particulares. Para el, Cada etapa
presenta al individuo con una tarea principal para que la
cumpla, como el desarrollo de un sentido de confianza en el
medio ambiente, un sentido de autonomía o un sentido de
laboriosidad. Erikson sostiene que las ocho etapas del ciclo
vital son el resultado del principio epigenetico.  Desarrollo un
esquema del desarrollo humano y este se divide en 2 la primera
afirma Que la personalidad humana se desarrolla de acuerdo
con los pasos determinados por la capacidad de progresar, de
saber y de relacionarse con una esfera social cada vez más
extensa de la persona en crecimiento. Y la segunda Que la
sociedad está constituida de manera que cumpla y estimule la
sucesión de potencialidades para la interacción y trate de
defender y alentar la secuencia y el ritmo adecuados de
desarrollo.
Horney basó sus conocimientos en la psicología femenina y la
neurosis. Habló sobre la envidia que sienten las mujeres sobre
los privilegios que le brinda la sociedad a los hombres afirma
también que los hombres sienten envidia del útero femenino y
subliman este sentimiento mediante el reconocimiento a la
mujer Es así, como planteó tres conceptos básicos:

Maldad básica: aquella que surge ante la falta de cariño y


actitudes frías por parte de los padres hacia los hijos.

Ansiedad o angustia básica: sentimiento de frustración e


incompetencia frente al mundo causada por la maldad básica.

Hostilidad básica: actitud de resentimiento y agresividad hacia


el otro causada por la ansiedad básica. Es el medio por el cual
demuestra su frustración.

Horney plantea que la base social de la neurosis es la falta de


afecto de los padres.  Por ello, en las personas neuróticas, la
autoimagen idealizada se basa en una evaluación irreal de sus
capacidades, partiendo del conflicto entre el self despreciado y
el self ideal. Finalmente, propuso diez necesidades neuróticas:

Afecto y aprobación , Pareja estable, Límites


estrictos,  Poder Explotar a los demás,
Reconocimiento social, Admiración, persona , Logro
personal ,   Autosuficiencia, y  Perfección .Y tres formas de
responder ante estas: acercarse a la gente, ir en contra de ellas
o alejarse de ellas.
Rasgos Allport Nos habla del funcionamiento oportunista. Señala que este se
caracteriza por su reactividad, orientación al pasado y por
supuesto, tiene una connotación biológica Allport creía que el
funcionamiento oportunista era algo relativamente poco
importante para entender la mayoría de los comportamientos
humanos. decía, que los comportamientos humanos están
motivados por algo bastante diferente funcionamiento como
forma expresiva del self  lo cual llamó funcionamiento
propio (proprium) La mayoría de las cosas que hacemos en la
vida es una cuestión de ser lo que somos! El funcionamiento
propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su
orientación al futuro y que es psicológico.

La palabra latina proprium es la base del término que Allport


escogió después de revisar cientos de definiciones para llamar
de una forma más científica a ese concepto popular pero
esencial conocido como Self. el nuevo término nunca llegó a
calar.
Cattell Cattell nos menciona en su teoría el descubrimiento de 16
factores que permiten describir la personalidad.

A estos factores lo llamo "rasgo de la fuente" ya que creía que


proporcionaba la fuente del comportamiento que pensamos que
es personalidad.

Cattell define la personalidad como la integración de rasgos y


viene hacer lo que determina el comportamiento de los sujetos
ante una situación y estados de ánimo definido. El elemento
estructural básico de la personalidad es el rasgo, que implica
tendencias reactivas generales y hace referencia a
características relativamente permanentes.

CATTELL DISTINGUE TRES TIPOS DE DATOS; Datos


L (life o vida), Datos Q (quiestionnaire cuestionarios), Datos
T (objective tests o pruebas objetivas). Cattell sostenía que
todos los individuos poseen rasgos idénticos, pero en distinto
nivel o grado, y por lo tanto no hay 2 individuos exactamente
iguales.

Gracias a los aportes de Raymond Cattell hoy en día contamos


con un test psicométrico como lo es el 16PF, que permite
determinar y conocer los 16 factores o rasgos de la
personalidad de un sujeto de manera clara y precisa. Esos 16
rasgos o factores son:

Sociabilidad, Solución de Problemas, Estabilidad
Emocional, Dominancia,
Impetuosidad Responsabilidad, Empuje, Sensibilidad, Suspicac
ia, Imaginación, Diplomacia,
Seguridad, Rebeldía, Individualismo, Cumplimiento y Tensión
MacCrae y este modelo indica la existencia de cinco grandes factores de
Costa personalidad que todos tenemos en mayor o menor grado. Se
trata del neuroticismo, la extraversión como cantidad e
intensidad de relaciones personales, la cordialidad como las
cualidades vertidas en la interacción, la responsabilidad o toma
de conciencia, organización, control y motivación hacia las
metas y la apertura a la experiencia o interés en experimentar. 

Cada uno de dichos grandes factores se compone de rasgos o


facetas. Los diferentes rasgos están relacionados entre sí, y en
conjunto dan cuenta de la manera de percibir el mundo y
reaccionar ante él.

2. Historia de Vida. (VIII Partes)

FORMATO - HISTORIA DE VIDA

1.

Nombre: Angie Lorena pacheco Sarmiento

Edad: 19 años      

Lugar y Fecha de Nacimiento: Guaduas, Cundinamarca

Nivel Educativo: Bachiller

Ocupación: estudiante

Estado Civil: Soltera

Fecha De Elaboración: 7 de octubre de 2018


Elaborado por: Olga Lucia Toro Ramírez

Código: 1054569099

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR

Angie Lorena es una joven  de 19 años que nació en guaduas, Cundinamarca. Su núcleo
familiar se encuentra conformado por su madre Carmen Sarmiento de 50 años, un hermano
de 11 años llamado Cristian Camilo y ingrith vega  hermana mayor de esta familia quien 
tiene 25 años.

Su madre,  es una persona depresiva,  que considera que todo se debe realizar en su hogar
de la forma en que ella sugiere ya que ella es quien genera los ingresos; además también
sufre de cambios de temperamentos continuos.

Cristian su hermano menor es un joven que a pesar de su corta edad vive en continuo
desacuerdo con todo lo que se le pida en casa, de la misma manera su mundo lo gira en
torno a las tecnologías.

II. PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO.

Angie es, una joven con trastornos de baja autoestima y diversos cambios de personalidad,
en su infancia no conto con buena salud,  ya que desde su nacimiento tuvo diversos
problemas relacionados con su etapa de crecimiento, su desarrollo motriz fue un poco lento
por que  sufrió una discapacidad en su pierna derecha la cual hace que su contextura no sea
la de una persona normal, debido a que su pierna se ve desviada hacia un lado; estas
complicaciones hacen que su personalidad sea en gran parte insegura. Es una joven
delgada, con una altura de 1.25 m, su piel es de color trigueño y utiliza el cabello largo, y a
pesar de sus dificultades se considera una mujer bonita pero teme seguir siendo rechazada
por su pierna.

II. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO.

No fue la mejor estudiante en sus años de escuela y colegio pero aun así siempre curso
todos los años sin perder alguno, su hermana quien fue la persona responsable de su
crianza, mantuvo pendiente generándole una estabilidad emocional para que se concentrara
en sus estudios y lograra alcanzar sus objetivos de vida.
Actualmente se encuentra cursando sus estudios superiores y considera que es mucho mejor
en la actualidad ya que las tecnologías han ido facilitando los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.

Se puede evidenciar que la relación con sus padres no ha sido la mejor, ya que ellos  no
estuvieron presente en su crianza y en los momentos que compartían eran muy pocos;
debido a que el trabajo de la madre no le permitían estar al pendiente de ella.

La relación con su padre no existió, pues este señor nunca se interesó en ella  y solo estuvo
en su vida hasta sus tres años; luego se alejó y ocasionalmente llamaba. Su hermana mayor
es su mayor  apoyo y aunque suelen discutir,  el cariño hacia ella es de una hija pues
manifiesta que su hermana velo por ella desde niña y siempre está al pendiente de ella.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL.

El presentar dificulta con una de sus piernas, ha sido una limitante para poder ingresar al
equipo de baloncesto de su comunidad, ya que cada vez que lo ha intentado, algunas
integrantes de este deporte hacen comentarios hiriente que la hacen sentir mal, por lo cual
ha desistido de participar en cualquier club juvenil que hay en su comunidad.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO

Su temperamento es muy variable y aunque siempre suele estar relajada expresa sentir
mucho temor y rabia a la vez.

Afabilidad: Es una persona  distante (prefiere estar sola, la mayoría de tiempo o con su
hermana no más expresa que con su madre no siente un ambiente bueno.)

Estabilidad: Es una adolescente emocionalmente cambiante (cambia de estado de un


momento a otro, dice no entenderse pues puede estar feliz pero en cualquier momento todo
pasa y solo le da rabia todo, culpa sus estados de ánimo a sus continuas experiencias de
niña y adolecente.)

Sensibilidad: Muy  sentimental (aunque le gusta estar sola suele requiere atención de


alguien)
Autosuficiencia: Autosuficiente, individualista y solitaria., entre otras.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES.

Para Angie un evento que marco su vida fue el a ver estado al borde dela muerte en muy
poco tiempo y con  pocas oportunidades de lograr superar esa etapa; pero llego a ella una
nueva luz dando así una segunda oportunidad para salir de su enfermedad; a pesar de ser
muy pequeña recuerda muy bien el suceso y agradece mucho haber sobrepasado ese
infortunado momento.

VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA.

Si Angie tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica su motivo seria por sus
estados de ánimos  y su atenuante baja de autoestima, ya que es una joven con problemas
de autoestima, sus estados de ánimos cambian de una forma permanente, además de su
depresión es cada día mayor generando desestabilidad emocional y dice requerir afecto
hasta de las personas menos indicadas.

Acudiría por lo anterior y porque para poder sentirse aceptada suele dar gusto a cosas que
para ella no son agradables.

2.

NOMBRE: Mónica Cristina Santacruz

EDAD: 55 Años

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Pasto-Nariño

NIVEL EDUCATIVO: Bachiller

OCUPACION: Oficios Varios

ESTADO CIVIL: Casada

FECHA DE ELABORACION: Septiembre 17 de 2018


Elaborado por: Laura Inés Apraez

Código: 1085307681

I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR.  Ultima hija de un matrimonio, padre Francisco


Santacruz de actitud firme opositora, autoritario con ideas de machismo, poco cariñoso con
sus hijos, madre Inés Carrión de actitud plana complaciente, con miedo para la toma de
decisiones, inestabilidad emocional.

II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. Durante la infancia Mónica desarrolla


características físicas como cabello negro color de piel trigueña, ojos color marrón
contextura delgada,  buena observación de figuras y colores estatura baja, nivel de
aprendizaje con buena retentiva, con buen estado de salud la buena alimentación influyo
bastante en este aspecto, durante la adolescencia no continuo la universidad por dificultades
económicas lo que causo ideas de desesperanza trae consigo dolores frecuentes de
estómago, malos hábitos en la alimentación lo que genero gastritis empieza a laborar a la
edad de 17 años con actividades de agricultura sometiéndose a los diferentes climas a la
tierra y al humo , durante estos años continua con diferentes labores hasta llegar a la adultez
donde se desempeña en servicios generales, actualmente usa gafas por desarrollar miopía y
astigmatismo, desarrolla una dermatitis por estrés tubo 2 hijos en parto normal, se realiza
cirugía pomeroy como antecedentes quirúrgicos, a raíz de una caída se realiza cirugía en
mano por protuberancia a causa del traumatismo. A causa del estrés tiende a sufrir de
disminución de la presión arterial causando lipotimia.

III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. Durante la infancia Mónica desarrolla buenos


procesos de aprendizaje entra a los 7 años a la escuela con buen promedio, buenas
capacidades para el aprendizaje en cuestión de números y letras , buena observación de
figuras y colores con buena retentiva realiza su primaria con buen rendimiento buena
capacidad para realizar lectura y un buen entendimiento de las mismas, Mónica concluye su
etapa de bachiller con dificultades económicas sin iniciar la universidad puesto que su
padre decide que las hijas mujeres trabajen y los hombres realicen sus estudios como
militares .
IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL.  El vínculo familiar de Mónica fue
un hogar con disfunciones muy notorias, falta de expresión de cariño por parte del padre, la
falta de decisiones por parte de la madre en cuanto a la formación, las reglas y normas que
se imponían en el hogar solían ser muy drásticas y autoritarias por parte de padre y madre
teniendo en cuenta que Mónica empezó su vida laboral a los 17 años, la adolescencia con
baja formación académica y la prohibición de amigos y salidas en su totalidad de la casa y
trabajo.

La relación de Mónica con sus hermanos fue y sigue siendo muy buena el apoyo que juntos
se brindan hizo fomentar la alegría y la buena convivencia en el hogar teniendo en cuenta
que Mónica es la menor de 4 hermanos.

A los 20 años Mónica se une en matrimonio la relación con su pareja 10 años mayor que
ella en sus primeros años fue una buena relación con respeto y comprensión a los 24 años
tienen su primer hijo con buena aceptación para la creación del hogar y a los 28 años tuvo
su segunda hija para alegrar el hogar para poder brindar la educación que ella no obtuvo;
años después en el hogar empezaron a fomentarse dificultades en el matrimonio discusiones
frecuentes con su pareja lo cual desestabilizo el hogar y genero el estrés en Mónica que se
ve orgánicamente reflejado en la dermatitis y seguidos dolores de cabeza las diferencias de
edades hace que las discusiones sean frecuente por parte del esposo generando discusiones
notorias pero que no han terminado con la relación en la cual llevan 35 años de casados  ,
en cuanto a sus hijas  tiene una buena relación con ellas entendimiento comprensión el
mayor de 30 años y la menor de 26 años  actualmente estudiando diferentes carreras
universitarias.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. Religión Católica.

VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1.  Identifique qué temperamento ha


heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e Identifique las características de
personalidad más importantes en el individuo (utilice como descriptores los
correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al
final de este documento.)  
Factor Descriptor
Afabilidad Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.
Razonamiento De pensamiento concreto
Estabilidad Emocionalmente estable, adaptada y madura.
Dominancia Deferente, cooperativa y evita conflictos
Animación Seria, reprimida y cuidadosa
Atención a Atenta a las normas, cumplidora y formal.
normas
Atrevimiento Tímida, temerosa y cohibida
Sensibilidad Sensible y sentimental.
Vigilancia Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.
Abstracción Práctica, con los pies en la tierra, realista
   
Privacidad Privada, discreta y no se abre.
Apertura cambio Tradicional y apegada a lo familiar
Autosuficiencia Autosuficiente, individualista y solitaria.
Perfeccionismo Perfeccionista, organizada y disciplinada.
Tensión Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

Animación: SERIA, REPRIMIDA Y CUIDADOSA, Este temperamento heredado de su


madre.

VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes
que han marcado una experiencia psicológica vital.

+Una buena infancia

-No poder tener estudios universitarios

-La poca cercanía con su padre

+Su matrimonio y nacimiento de sus hijos

+La relación estable con sus hermanos

-El estrés por problemas familiares

-Enfermedades Pos traumaticas


VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a
una consulta psicológica ¿cuál sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este
motivo de consulta psicológica.

Mónica acudiría al psicólogo al momento de sentir ansiedad y estrés puesto que hay
situaciones que suelen despertar sentimientos de ansiedad provocados por el mismo estrés y
las diferentes situaciones que ha vivido, incluso pasadas que pueden afectar su presente y
futuro.

La persona con trastornos de ansiedad generalizados tiene miedos o preocupaciones


recurrentes como, por ejemplo, la salud o la situación económica, y con frecuencia tienen
una sensación constante de que algo malo está por suceder. La causa de estos sentimientos
intensos de ansiedad puede ser difícil de identificar. Sin embargo, los temores y
preocupaciones son muy reales e impiden muchas veces que las personas se concentren en
sus tareas diarias.
El estrés es pues un mecanismo normal, adaptativo. No obstante, cuando se somete a
condiciones estresantes de elevada intensidad y duración, es muy probable que se convierta
en disfuncional, interfiriendo en nuestro desempeño, y transformándose, además, en un
problema de salud: alteraciones psicofisiológicas -sueño, alimentación, sexualidad-;
emocionales -ansiedad, depresión-; neurovegetativas -taquicardia, dolencias musculares,
molestias digestivas-; del rendimiento intelectual -concentración, memoria-; debilitamiento
del sistema inmunológico -mayor riesgo de infecciones-, etc.
Conclusiones

 En el anterior trabajo de investigación, encontramos los diferentes conceptos de


Personalidad, nos dimos cuenta de cómo un ser humano puede tener diferente tipo
de personalidad, esto es lo que nos hace diferentes de los demás y por la misma es
que somos únicos.
 Todas las teorías de la personalidad, en general, manifiestan que el comportamiento,
es congruente a través del tiempo y de las situaciones. Según esta perspectiva, una
persona agresiva tiende a ser agresiva en una amplia gama de situaciones y
continuara siendo agresiva de un día a otro, o de un año a otro. Este
comportamiento constantemente agresivo es una prueba de la existencia de un rasgo
de la personalidad subyacente de agresividad, o de una tendencia hacia ella.
 Es importante mencionar que para un psicólogo las diferentes teorías de la
personalidad es indispensable para poder entender y diagnosticar a los pacientes,
esto nos lleva a entender los diferentes síntomas y padecimientos de cada uno, ya
que todos no presentan las mismas características de la personalidad.
 La gran importancia que tiene la teoría de la personalidad es que a través de ella los
psicólogos pueden darse cuenta de los diversos tipos de problema o enfermedad que
tiene ese individuo y esta es una ciencia muy interesante, porque con ella se aprende
los caracteres de cada tipo de persona. Todas estas teorías son importantes, y
sobretodo debemos tomarlas siempre como puntos de partida al momento de
observar y pensar al ser humano; integrándolas y tomando en cuenta la esencia de
las mismas cuando nos toca ayudar a una persona en su búsqueda interior e
integración de su conducta al medio dónde le ha tocado vivir.

Referencias (Normas APA)

Alonso, J.I. (2012) Unidad 7. La personalidad: Dimensión integradora de los procesos.


En Psicología.(2a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp.310- 363).Recuperado 
de  http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411

Corr, P. J. (2008). Capítulo 7. Personalidad, Emoción y motivación. EnPsicología


biológica.(1a. ed.) McGraw-Hill Interamericana. (pp. 536-579)Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478

García, C. (2016). Teorías de la Personalidad  [OVI]. Recuperado


dehttp://hdl.handle.net/10596/10591

Feldman, R. (2010). Capítulo 10. Personalidad. En Psicología con aplicaciones en países


de habla hispana.(8a . ed.) McGraw -Hill Interamericana. (pp. 431-464)  Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=355

Montaño Sinisterra, M.; Palacios Cruz, J.; Gantiva, C. (2009). Teorías de la


personalidad. Un análisis histórico del concepto y su medición. Psychologia. Avances de la
disciplina, Julio-Diciembre, 81-107.  Recuperado
dehttp://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf

También podría gustarte