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UNIDAD DIDÁCTICA N° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Matemática
1.4. Grado y Sección : Quinto
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO
Aprendemos a ahorrar y a utilizar nuestro dinero
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La planificación del presupuesto familiar es de suma importancia para poder satisfacer necesidades
como: alimentación, vivienda, educación, entre otros. Por esta razón, es necesario conocer los
ingresos y egresos que se generan, además de incentivar el ahorro. Es así, que los estudiantes del 5°
grado secundaria elaborarán un proyecto presupuestario para la construcción de una maqueta.
¿De qué manera el ahorro ayuda a que tu familia viva con tranquilidad? ¿Qué valor practicarías?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRMENTOS


DE EVALUACIÓN
RESUELVE Traduce , - Establece relaciones Organizador Autoevaluación
PROBLEMAS DE modela, entre datos y los gráfico sobre (Libro)
CANTIDAD representa transforma a expresiones interés
que incluyen interés simple y Evaluación
Comunica su simple y compuesto, así compuesto. (Corefonet)
comprensión como la regla de Elaboración
descuento. de maqueta.
- Selecciona, combina y
Usa estrategias y adapta estrategias y
procedimientos procedimientos diversos
al calcular el interés
simple y compuesto, así
Argumenta como los descuentos
afirmaciones comerciales.
RESUELVE - Expresa con diversas - -
PROBLEMAS DE representaciones
REGULARIDAD, simbólicas y con lenguaje
EQUIVALENCIA Y algebraico su
CAMBIO comprensión sobre la
región factible, región
convexa y la
programación lineal.
- Selecciona, combina y
adapta estrategias
heurísticas,
procedimientos y

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propiedades algebraicas
al usar los diferentes
métodos para resolver
sistemas de ecuaciones
por el método de Gauss,
determinar la región
factible y evaluar en la
función objetivo
- Expresa con dibujos,
RESUELVE construcciones con
PROBLEMAS DE material concreto y
FORMA, lenguaje geométrico su
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las
LOCALIZACIÓN ecuaciones de la
circunferencia y de la
parábola.
- Selecciona y adapta
estrategias heurísticas,
recursos o
procedimientos para
resolver problemas sobre
circunferencias,
parábolas, funciones
trigonométricas inversas
y ecuaciones
trigonométricas.

- Expresa el significado - -
RESUELVE del valor de la
PROBLEMAS DE probabilidad para
GESTIÓN DE DATOS caracterizar la
E INCERTIDUMBRE ocurrencia de sucesos
simples y compuestos
de una situación
aleatoria y cómo se
distinguen los sucesos
simples de los
compuestos.
- Adapta y combina
procedimientos para
determinar la
probabilidad de un
suceso simple o
compuesto.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

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• Interés simple y compuesto
• Funciones II
• Sucesiones y progresiones
• Introducción a la geometría analítica
• Estudio de la recta
• Funciones trigonométricas
• Probabilidades

VI. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1: Portada 1 SESIÓN 2


Momento de lectura
Desempeño(es): Desempeño:
 Observa y comenta sobre la lectura que
 Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar escuchas
los derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público. Campo temático:
 Plan financiero.
Campo temático:
 Aprendemos a ahorrar y a utilizar nuestro dinero. Actividad(es):
 Observa y escucha la lectura. Luego, responde
Actividad(es): las preguntas planteada.
 Observa las distintas imágenes que se muestran en la
portada.
 Lee los textos correspondientes a algunas de las
imágenes.
 Desarrolla las actividades propuestas.

SESIÓN 3 SESIÓN 4
Título: Interés simple Título: Interés compuesto
Desempeño: Desempeño:
Selecciona combina y adapta estrategias y Selecciona, combina y adapta estrategias y
procedimientos diversos al calcular el interés simple. procedimientos diversos al calcular el interés
compuesto.
Campo temático:
Interés simple Campo temático:
Interés compuesto
Actividad(es):
 Los estudiantes leen la situación problemática del Actividad(es):
libro de área y responden a las preguntas que  Los estudiantes leen la situación problemática del
planteadas por el docente. libro de área y responden a las preguntas que
planteadas por el docente.
 En equipos de trabajo los estudiantes resuelven una
situación problemática sobre interés simple así  Revisan la página web detallada en el libro de área
como los ejercicios de la página del libro de para definir el concepto de capitalización.
actividades.  Se presenta un panel donde se observan
 Los estudiantes realizan el proceso de situaciones donde aplicamos el interés compuesto.
metacognición.  En equipos de trabajo los estudiantes resuelven
una situación problemática.
 Resuelven ejercicios y problemas
 Realizan el proceso de metacognición.

SESIÓN 5 SESIÓN 6

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Título: Sucesiones y progresiones Título: Introducción a la geometría analítica
Desempeño: Desempeño:
Combina y adapta estrategias heurísticas, Establece relaciones entre las características y los
procedimientos y propiedades algebraicas al aplicar las atributos medibles de la distancia entre dos puntos y
propiedades de las sucesiones y progresiones. el punto medio, además de otras propiedades.

Campo temático: Campo temático:


Sucesiones y progresiones Introducción a la Geometría analítica

Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes leen la situación problemática  Los estudiantes analizan la situación planteada en
del libro de área y responden a las preguntas el libro del área en la página 242.
que planteadas por el docente.  Responden a las interrogantes formuladas por el
docente en equipos y presentan sus resultados a
 Los estudiantes participan describiendo los través de una lluvia de ideas.
elementos de sucesiones, así como dando una  Resuelven ejercicios del libro de actividades en
idea de lo que significa forma grupal.
 Resuelven ejercicios y problemas en equipo y  Los equipos elaboran un papelote en donde
exponen sus resultados en papelógrafos. desarrollan una situación a ser expuesta.
 Los estudiantes realizan el proceso de
metacognición.

SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Estudio de la recta Título: Funciones trigonométricas
Desempeño: Desempeño:
Expresa con dibujos, construcciones y lenguaje Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
geométrico su comprensión sobre la recta y sus procedimientos para resolver problemas sobre
ecuaciones. funciones trigonométricas.

Campo temático: Campo temático:


Estudio de la recta Funciones trigonométricas

Actividad(es): Actividad(es):
 Los estudiantes leen la situación problemática del  Los estudiantes leen la situación problemática del
libro de área y responden a las preguntas que libro de área y responden a las preguntas que
planteadas por el docente. planteadas por el docente.

 El docente presenta situaciones donde es factible  En equipos resuelven situaciones planteadas en el


seguir una trayectoria rectilínea y definir una libro de actividades.
ecuación para la recta  Evalúe utilizando una lista de cotejo o rúbrica.
 Resuelven ejercicios propuestos y los comunican
oportunamente.
 Los estudiantes realizan el proceso de
metacognición.
SESIÓN 9
Título: Probabilidades
Desempeño:
Expresa el significado del valor de la probabilidad para
aracterizar la ocurrencia del suceso simple y compuesto
de una situación aleatoria

Campo temático:
Probabilidades

Actividad(es):
 Los estudiantes leen la situación problemática del
libro de área y responden a las preguntas que

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planteadas por el docente.

 En equipos resuelven situaciones planteadas en el


libro de actividades.
 Evalúa utilizando una lista de cotejo o rúbrica.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


RESUELVE Traduce, modela, - Establece relaciones entre datos y los transforma a
PROBLEMAS DE representa expresiones que incluyen interés simple y compuesto, así
CANTIDAD como la regla de descuento.
Comunica su - Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos
comprensión diversos al calcular el interés simple y compuesto, así como los
descuentos comerciales.
RESUELVE - Expresa con diversas representaciones simbólicas y con
PROBLEMAS DE Usa estrategias y lenguaje algebraico su comprensión sobre la región factible,
REGULARIDAD, procedimientos región convexa y la programación lineal.
EQUIVALENCIA Y - Selecciona, combina y adapta estrategias heurísticas,
CAMBIO procedimientos y propiedades algebraicas al usar los
Argumenta diferentes métodos para resolver sistemas de ecuaciones por
afirmaciones el método de Gauss, determinar la región factible y evaluar en
la función objetivo
- Expresa con dibujos, construcciones con material concreto y
RESUELVE lenguaje geométrico su comprensión sobre las ecuaciones de
PROBLEMAS DE la circunferencia y de la parábola.
FORMA, - Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
MOVIMIENTO Y procedimientos para resolver problemas sobre circunferencias,
LOCALIZACIÓN parábolas, funciones trigonométricas inversas y ecuaciones
trigonométricas.

- Expresa el significado del valor de la probabilidad para


RESUELVE caracterizar la ocurrencia de sucesos simples y compuestos
PROBLEMAS DE de una situación aleatoria y cómo se distinguen los sucesos
GESTIÓN DE DATOS E simples de los compuestos.
INCERTIDUMBRE - Adapta y combina procedimientos para determinar la
probabilidad de un suceso simple o compuesto.

ENFOQUE
TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y


colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
De derechos  Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
de actuar dentro de una sociedad.
 Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común.

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- Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
Bien común colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.

- Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia


forma de actuar dentro de una sociedad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
• Galdós, L. (1994). Aritmética. Cultural: España.
• Lehmann, H. C. (2001). Álgebra. Limusa: México
• Ministerio de Educación. Texto escolar (2012). Matemática 5. Lima: Editorial Norma S.A.C.
• Ministerio de Educación: Currículum Nacional 2017
• Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria 2016
• Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 3.
Lima:Editorial El Comercio S.A.
• Polya, G. (1965) Cómo plantear y resolver problemas. México: Trillas.
• Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
• Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

PARA EL ESTUDIANTE
• GARCÍA, Ginés y ÁLVAREZ, José (2007). Matemáticas. Guía práctica para la vida cotidiana.
Madrid: Alianzaeditorial S.A., 309 pp.
• CRILLY, Tony (2009). 50 cosas que hay que saber de Matemáticas. Barcelona: Editorial Ariel
S.A., 218 pp.
• BOLT, Brian (1989). Actividades matemáticas. Barcelona: Editorial Labor S.A., 136 pp.
• DÍAZ, Adriana y otros (2010). Aventura Matemática. Buenos Aires: Aique, 192 pp.
• KOPITOWSKI, Ada (2010). La enseñanza de la Matemática. Buenos Aires: Aique, 108 pp.
• BROWN, Richard (2012). 50 teorías matemáticas revolucionarias e imaginativas. Barcelona:
Editorial Blume S.A., 160 pp.
• STEWART, lan (2011). Las Matemáticas de la vida. Barcelona: Drakontos, 432 pp.
• ZIAUDDIN, Sardar (2011). Matemáticas. Barcelona: Paidós Ibérica S.A., 176 pág
• Revistas matemáticas, páginas web, entre otros.

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