GUÍA 01 - NOVENO

Institución Educativa RAFAEL URIBE URIBE
Reconocimiento Oficial Resolución No. 03878 de junio 19 de 2015

NIT. 800079926-7 CÓDIGO DANE 173268001346. Espinal-Tolima
GUÍA PEDAGÓGICA DE DESARROLLO EN CASA

GUIA 1 – CUARTO PERÍODO – GRADO NOVENO
Orientación General: Teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades que se han venido
asignando desde el inicio del trabajo en casa ordenado por el MEN a raíz del aislamiento social
como contingencia al COVID-19. Se diseñó la presente guía para el cuarto período académico,
integrando diferentes áreas para que sean desarrolladas por semanas de trabajo. A continuación,
podrá encontrar la distribución semanal de las diferentes áreas fundamentales junto con otras
asignaturas conociendo las actividades que se deben resolver y los medios por los cuales lo
podrán hacer.
MEDIOS DE ENTREGA
Las actividades se deben resolver solo por UNO de los siguientes medios que han venido
utilizando.
Classroom; Se debe desarrollar en la plataforma en los cursos virtuales que irán apareciendo
semana a semana.
Whatsapp: Se deben resolver la guía en el cuaderno marcando todas las hojas al inicio con el
nombre del estudiante, grado y asignatura y enviar foto de las mismas al WhatsApp del docente de
la asignatura.
Guías impresas: Se deben resolver en hojas tamaño carta, blancas, marcando cada una de las
hojas con el nombre del estudiante, el grado, la asignatura y el nombre del docente. Si se requiere
utilizar más de una hoja se debe hacer en una hoja diferente (no al respaldo) y numerar cada hoja
(ejemplo 1 de 3, 2 de 3, 3 de 3) Una vez resueltas se deben depositar las hojas de respuesta en las
bolsas dispuestas en los sitios de entrega. o por e-mail en la asignatura de computación. SE
RECIBIRÁN SOLO HASTA EL 13 DE NOVIEMBRE; es decir que deberán adelantar el trabajo
de la última semana para entregarlo ese día o de lo contrario deberá buscar los medios para
enviar los trabajos pendientes de manera virtual bien sea por Whatsapp o por correo
electrónico a cada docente. (Circular 008 de Rectoría).
SEMANA 1 (DEL 26 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE) PERIODO: 4
ASIGNATURAS: GRADO: NOVENO

❖ MATEMÁTICAS - COMPETENCIAS MATEMÁTICAS
❖ COMPUTACIÓN 901 - 902
❖ EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTES TITULARES:
Nombre: ISMAEL GOMEZ RENGIFO Celular: 3106794299

ismael.gomez@ieruuespinal.edu.co
Nombre: LUIS FRANCISCO CORTÉS GUZMÁN Celular:3204475504

(computación) e-mail: luis.cortés@ieruuespinal.edu.co
Nombre: MARÍA BELÉN RUBIO Celular:
Fecha de Entrega: HASTA EL 01 DE NOVIEMBRE de 2020
Horario de atención: Del 26 AL 30 DE OCTUBRE de 6:15 am a 12:15 pm
Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.1

MATEMÁTICAS – COMP. MATEMÁTICAS

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Conoce las propiedades y las representaciones de las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al
igual que los cambios que los parámetros m y b producen en a forma de sus gráficas. Reconoce que
las ecuaciones ax+by=c definen líneas rectas en el plano e identifica que las que no son verticales,
siempre se pueden escribir en la forma y=mx+b.
APRENDIZAJES (TEMAS)
LA LÍNEA RECTA Y SU PENDIENTE ECUACIÓN EXPLÍCITA DE LA RECTA

La expresión algebraica y = mx + b determina
En la ecuación de una recta y = mx + b, la letra la ecuación explícita de la recta, donde m es el
“m” hace referencia a la pendiente.
valor de la pendiente y b es el punto de corte de
la recta con el eje y.
La pendiente hace referencia a la inclinación de
la recta respecto al eje horizontal para cualquier
Por ejemplo, a partir de la expresión 5x – 4 y = -
par de puntos P y Q sobre la recta.
8 podemos determinar la ecuación explícita de
la recta al realizar las operaciones
El punto P contiene coordenadas en “x” y en correspondientes para reescribirla de la forma
“y” y se define P (x1, y1); Esto es similar y = mx + b.
a Q y decimos que Q (x2, y2).
Quiere decir que despejamos a “y” y nos queda:
De acuerdo con lo anterior, la pendiente “m” se
y= +2
define con la siguiente ecuación:
Ejemplo
Si m > 0, la recta es creciente
Un barco tiene una trayectoria recta durante su
Si m < 0, la recta es decreciente recorrido, en la carta de navegación, debe
Si m = 0, es una recta completamente pasar por los puntos P(-1, 2) y Q(3, -4).
horizontal
Determine la ecuación de la recta que describe
la trayectoria del barco.
Ejemplo
Tenemos una recta

con dos puntos cuyas
coordenadas son:
p(1,-1) y Q(2,1). Ahora, determinamos el valor de b,
Determinar la reemplazando los valores de las coordenadas
pendiente. de uno de los puntos y de la pendiente en la
ecuación explícita, por ejemplo, si escogemos
P(-1,2) obtenemos:
De acuerdo con el resultado, decimos que la

pendiente es creciente porque su pendiente es
positiva.

De esta manera determinamos la ecuación de Si la ecuación de una recta está dada de forma
la recta que describe la trayectoria del barco explícita, entonces su forma general se puede
obtener con algunas operaciones algebraicas.
Por ejemplo, la ecuación explícita
Primero igualamos todo a cero
Luego, realizamos la suma de fraccionarios y

despejamos el denominador.
ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Por tanto, A = - 20, B = 12 y C = 3
Otra expresión que determina una recta es:
Ax + By + C = 0
Donde A, B y C ∈ R, y A y B no son cero al

mismo tiempo. Esta forma recibe el nombre de
ecuación general de la recta.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Resuelva los siguientes ejercicios en el cuaderno y marque cada hoja con su nombre completo y
su grado, desarróllelos con base en los temas de aprendizajes anteriormente expuestos y haga un
archivo en pdf para que los suba a internet para el docente correspondiente.,
EJERCICIOS
1. Determina si cada una de las expresiones son verdaderas (V) o falsas (F). Explica tus respuestas.
a. Una recta que forma un ángulo de 120 con la horizontal tiene una pendiente positiva ________
______________________________________________________________________________
b. Toda función lineal tiene la misma pendiente ______
______________________________________________________________________________
c. Si el ángulo entre dos rectas es de 105°, entonces, una recta es creciente y la otra decreciente
_______
______________________________________________________________________________
2. Calcula la pendiente de la recta que pasa por los puntos indicados, a partir de la información de la
siguiente figura.

a. A y B
b. B y D
c. A y C
FUENTES SUGERIDAS:
https://www.youtube.com/watch?v=bo3JsAc9CbE
https://www.youtube.com/watch?v=44z-uD5lR-0
AUTOEVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS Y COMP. MATEMÁTICA
Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:
Lo que me gustó de esta guía fue:
Lo que aprendí de esta guía fue:
ESCRIBA SU NOTA AUTOVALORATIVA DEL 4° PERIODO (DE 1 A 5 ):
COMPUTACIÓN

1. Reconocer las características del componente lógico de la computadora (software), su

clasificación y emplear herramientas y medidas de seguridad para evitar daños, mejorar su
desempeño y preservar la información almacenada.
2. Manejar conceptos referentes a la programación de computadores así como representar a

través de algoritmos y diagramas de flujo soluciones a problemas planteados.
3. Hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación y organización de datos numéricos

que le permitan realizar cálculos y resolver expresiones lógicas a través de fórmulas y
funciones.
4. Hacer uso de las aplicaciones de google (gmail, google drive, maps, doc) para la
manipulación y organización de información y la comunicación virtual con otros miembros de
la comunidad.
1. ESTRUCTURA LÓGICA DE LA COMPUTADORA.

2. INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN.
3. HOJA DE CÁLCULO.
4. APLICACIONES GOOGLE.
Con base al material descrito en la sección de APRENDIZAJES (TEMAS), resuelva las siguientes
actividades y envíelas al docente de la asignatura:
Teniendo en cuenta que esta será la última guía desde casa que se elaborará en este año, cada
estudiante desde sus conocimientos mínimos adquiridos deberá elaborar en cada uno de los temas
un producto final evidenciando sus progresos, para lo cual se podrá apoyar en las guías anteriores.
1. Desde el procesador de texto de Microsoft Office (Microsoft Word) elabore un informe con
todos los atributos sobre el Software de la computadora. Terminado guárdelo en mis
documentos como Base y envíelo. Si no dispone de PC, Tablet o Celular elaborarlo en papel
describiendo el proceso para su elaboración en la computadora y entregarlo en el sitio
indicado.
todos los atributos sobre operadores y el orden en que la computadora resuelve las
operaciones. Terminado guárdelo en mis documentos como Base y envíelo. Si no dispone de
PC, Tablet o Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en la
computadora y entregarlo en el sitio indicado.
3. Desde el gestor de hoja de cálculo de Microsoft Office (Microsoft Excel) elabore una hoja de
cálculo con seis columnas y 20 filas con bordes sobre el fútbol profesional colombiano.
Terminado guárdelo en mis documentos como Hoja y envíelo. Si no dispone de PC, Tablet o

Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en la computadora y

entregarlo en el sitio indicado.
todos los atributos sobre las aplicaciones de google gmail, doc, drive y maps. Terminado
guárdelo en mis documentos como Aplicaciones y envíelo. Si no dispone de PC, Tablet o
Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en la computadora y
entregarlo en el sitio indicado.
FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE COMPUTACIÓN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
ARTE NAVIDEÑO

ACTIVIDAD
- Calcar, dibujar, imprimir el dibujo propuesto y las partes para completarlo.
- Recortar el dibujo y cada una de sus partes.
- Organizar el dibujo con sus partes en el lugar que corresponde.
- Decorarel dibujo como usted lo prefiera, si se le facilita el uso de tema decorar

como la imagen lo indica.

FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE ARTÍSTICA
SEMANA 2
SEMANA 2 (DEL 02 AL 08 DE NOVIEMBRE) PERIODO: 4

❖ Leng. Castellana. - Compet. Leng. Cast. - Comprensión Lectora
❖ Inglés 901 - 902
❖ Religión
DOCENTES TITULARES:
Nombre: Jacqueline Naranjo (Lengua Castellana). Celular: 3166981680

(Comprensión Lectora).
Nombre: Miguel Hernán Puentes Celular: 3112212502
Nombre: Erika Medina Arteaga Celular: 3143703084
Nombre: Luis O. Salazar Rojas Celular: 3147362954
Fecha de Entrega: Hasta el 08 de NOVIEMBRE de 2020
Horario de atención: Del 02 AL 06 DE NOVIEMBRE de 6:15 am a 12:15 pm

LENGUA CASTELLANA – COMP. LENG. CAST. - LECTURA

LENGUA CASTELLANA: Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación

con los que interactúa en el medio para afianzar su punto de vista particular.
COMPRENSIÓN LECTORA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, a partir del uso de estrategias de lectura.
LENGUA CASTELLANA: LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.
COMPRENSIÓN LECTORA: El texto periodístico: LA NOTICIA.
LENGUA CASTELLANA
(COPIAR EN EL CUADERNO DE LENGUA CASTELLANA)
MEDIOS DE COMUNICACIÒN
LA EVOLUCIÒN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN
-PÀG. 26.
SABERES PREVIOS: Copiar y responder.
ANALIZA Y CONOCE: Copiar contenido.
PÀG. 27
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Copie y responda la pregunta propuesta.
ACTIVIDAD PARA ENVIAR POR WHATSAPP
Enviar solamente la foto de la evaluación del aprendizaje: DESCRIBE Y ANALIZA BREVEMENTE

TU MEDIO DE COMUNICACIÒN FAVORITO.
Enviar FOTO del texto redactado indicando nombre y grado.
NO debe enviar fotos de toda la actividad.

O se recibirán guías impresas. Los estudiantes que trabajan de esta manera, deben hacer un
N
esfuerzo y enviar la actividad por Whatsapp.
COMPETENCIA LENGUA CASTELLANA
HAY UNA RAZA DE HOMBRES
Hay una raza de hombres inadaptados, una raza que no puede detenerse, hombres que
destrozan el corazón a quien se les acerca y vagan por el mundo a su antojo... Recorren los
campos y remontan los ríos, escalan las cimas más altas de las montañas; llevan en sí la
maldición de la sangre gitana y no saben cómo descansar. Si siguieran siempre en el camino
llegarían muy lejos; son fuertes, valientes y sinceros. Pero siempre se cansan de las cosas que
ya están, y quieren lo extraño, lo nuevo, siempre.
(Truman Capote, A sangre fría, Madrid, Unidad, 1999; pág. 99.)
1. Según el texto de Capote, un rasgo característico de los hombres inadaptados es

A. su obstinación en permanecer despiertos.
B. vivir al tanto de las nuevas modas.
C. su total incapacidad para detenerse.
D. tener una elevada conciencia ecológica.
2. Usted diría que un ejemplo de hombre inadaptado es alguien que

A. regresa siempre al mismo lugar.
B. toma el camino ansiando lo desconocido.
C. siempre viaja, porque su trabajo se lo exige.
D. toma los caminos persiguiendo un amor.
3. Una raza de hombres contraria a la que describe el texto de Capote tendría

A. la ilusión de llegar a alguna parte.
B. el ansia de conocer nuevas tierras.
C. la necesidad constante de cambio.
D. el deseo de viajar frecuentemente.
4. En el texto Hay una raza de hombres, la posición del autor consiste en

A. criticar las actitudes de quienes son crueles con su pareja.
B. clasificar a los sujetos que persiguen la última novedad.
C. exaltar a los hombres que vagan por el mundo a su antojo.
D. recordar las características de la maldición gitana.
5. La tarjeta de presentación de los hombres inadaptados debería decir que son

A. deportistas.
B. banqueros.
C. vendedores.
D. viajeros.

6. El texto de Capote sugiere un sistema social en el que dichos hombres son inadaptados.
Usted diría que los hombres adaptados a ese sistema son de carácter
A. sedentario.
B. indeciso.
C. vagabundo.
D. curioso.
7. La sociedad contemporánea ofrece una alternativa a las inquietudes y los gustos propios de la
raza de hombres inadaptados a través de
A. la religión, porque les promete llevarlos a un futuro mejor.
B. los medios, porque los comunican con otras culturas.
C. el mercado, porque les brinda novedades de la moda.
D. la política, porque los enfrenta por la defensa de sus ideas.
8. Podemos afirmar que Truman Capote recurre al género poético porque es el más adecuado
para
A. relatar las aventuras de los protagonistas.
B. referir los viajes de los protagonistas.
C. describir los hábitos de los protagonistas.
D. idealizar la figura de los protagonistas.
9. Si algún objeto pudiera transformar en seres adaptados a los hombres de que se ocupa
Capote, éste sería
A. una brújula.
B. un mapa.
C. un ancla.
D. una bitácora.
10. El título Hay una raza de hombres indica

A. el descubrimiento de una etnia desconocida.
B. la memoria escrita de un pueblo extinto.
C. el hallazgo de una antigua sociedad humana.
D. la comunión que existe entre los desarraigados.
11. Con la expresión: "la maldición de la sangre gitana" se hace una generalización referente a la
condición
A. genética de las razas humanas.
B. errante de los pueblos nómadas.
C. extraña de los pueblos asiáticos.
D. familiar de los tipos sanguíneos.
COMPRENSIÓN LECTORA
(LA SIGUIENTE TEORÍA SE DEBE COPIAR EN EL CUADERNO DE COMPRENSIÒN LECTORA)
EL TEXTO PERIODÍSTICO: LA NOTICIA

CONCEPTO
La noticia es el relato de un suceso ocurrido recientemente y que se considera de interés público.
En la noticia se hace una reconstrucción minuciosa y verídica del hecho, para que el lector lo
conozca como si hubiera estado presente.
La noticia es un texto informativo que circula en periódicos, revistas, radio, internet y televisión.
TEMAS: Las noticias pueden tratar los más diversos aspectos: cultura, política, deportes, farándula,
economía, salud, etc.
El ámbito de la noticia es también muy variado: local, regional, nacional, internacional.
ESTRUCTURA DE LA NOTICIA:
En una noticia se distinguen tres partes básicas:
-UN TITULAR: Es la frase que condensa la información de manera veraz, coherente, atractiva, y lo
más completa posible. Dicho enunciado debe permitir al lector tener una visión general de la noticia.
-LEAD: Encabezamiento de la noticia.
-CUERPO DE LA NOTICIA: Ampliación de lo expuesto en el titular y el lead.
ANÁLISIS
Para que el lector quede bien informado, una noticia debe responder a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió? (Narración del suceso).

¿Quiénes intervinieron? (Protagonistas del hecho).
¿Dónde ocurrió? (Lugar donde sucedió).
¿Cuándo ocurrió? (Tiempo en el cual sucedió)
¿Por qué ocurrió? (Motivo por el cual se presentó el suceso).
¿Cómo ocurrió? (Descripción de cómo se dieron los hechos).
EJEMPLO
UNA NUEVA ISLA VOLCÁNICA SURGIDA EN 2013 AL SUR DE TOKIO SIGUE CRECIENDO
Es la primera vez desde hace cuarenta años que emerge un islote en esta zona meridional
del Japón.
Una nueva isla volcánica surgida hace poco más de un año a unos mil km al sur de Tokio sigue
creciendo tras fusionarse con otra, según nuevas imágenes rodadas esta semana por los
guardacostas japoneses.
“Un cráter sigue escupiendo materia entre 5 y 6 veces por día” y la “isla se extiende al este”,
explicaron en un comunicado.
“La alimentación regular de magma prosigue” comentó el vulcanólogo Kenji Nogami.
Los barcos tienen prohibido el acceso en un radio de 6 km de la isla debido al riesgo de erupción,
según el especialista.

La nueva isla que nació a mediados de noviembre de 2013 por una fuerte actividad volcánica, no
para de crecer. Ahora mide aproximadamente 1.950 metros de este a oeste y 1.800 de norte a sur,
en total, 2,45 km, según los guardacostas.
CUADRO DE ANÁLISIS
¿DE QUIÉN HABLA? De una isla volcánica.
¿QUÉ SUCEDIÓ? La isla volcánica apareció de un momento a otro en

una zona del mar de Japón.
¿CÓMO SUCEDIÓ? La isla emergió y sigue creciendo ya que se unió a

otra isla.
¿DÓNDE SUCEDIÓ? El islote nació a unos mil kilómetros al sur de Tokio,

en Japón.
¿CUÁNDO SUCEDIÓ? Esta nueva isla apareció a mediados de noviembre

de 2013.
¿POR QUÉ SUCEDIÓ? La isla surgió por una fuerte actividad volcánica en
la zona.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
1. Seleccione una noticia de actualidad en cualquier medio informativo y anéxela al cuaderno:

-Periódico o revista: recorte la noticia.
-Periódico virtual: copie o imprima el texto.
2. Lea la noticia.
3. Complete la siguiente tabla:
NOMBRE DEL PERIÓDICO

FECHA
SECCIÓN DE DONDE TOMÓ LA NOTICIA
TITULO DE LA NOTICIA
AUTOR
4. Resuma la información más importante completando la siguiente tabla:
¿DE QUIÉN HABLA?
¿QUÉ SUCEDIÓ?
¿CÓMO SUCEDIÓ?
¿DÓNDE SUCEDIÓ?
¿CUÁNDO SUCEDIÓ?
¿POR QUÉ SUCEDIÓ?
ACTIVIDAD PARA ENVIAR POR WHATSAPP
1. Enviar un AUDIO :
-LEA LA NOTICIA EN SU TOTALIDAD.

-LEA LAS RESPUESTAS DE LOS CUADROS PROPUESTOS (puntos 3 y 4)
2. NO debe enviar fotos del cuaderno., solo el audio indicando el nombre y grado respectivamente.
3. NO se recibirán guías impresas. Los estudiantes que trabajan de esta manera, deben hacer un
esfuerzo y enviar la actividad por Whatsapp.
FUENTES SUGERIDAS:
http://infoinecol.weebly.com/uploads/2/0/9/9/20999350/11_grado_-_ejercicio_de_comprensi
n_de_lectura_tipo_prueba_saber.pdf
AUTOEVALUACIÓN DE LENGUA CASTELLANA
INGLÉS – COMP. R-W – COMP. S-L

Exchanges information about academic and general interest topics in a conversation.

Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una
conversación.
APRENDIZAJES (TEMAS) COMPARATIVES AND SUPERLATIVES
El comparativo
Como su nombre lo indica, usamos el comparativo en inglés para comparar dos objetos o personas.
Su estructura es: Sujeto + verbo + adjetivo en grado comparativo + than + otro objeto

Ejemplos:
· My house is bigger than hers. → Mi casa es más grande que la de ella.
sta caja es más pequeña que la que yo perdí.

· This box is smaller than the one I lost. → E
u perro corre más rápido que el perro de Jim.

· Your dog runs faster than Jim's dog. → T
El superlativo
El superlativo en inglés se utiliza para resaltar una característica de un objeto, persona o animal,
que lo hace diferente al resto del grupo en el que se encuentra. Su estructura es: Sujeto + verbo +
the + adjetivo en grado superlativo + objeto
Veamos algunos ejemplos:
· My house is the largest one in our neighborhood. → Mi casa es la más grande en mi
vecindario.
· This is the smallest box I've ever seen. → Esta es la caja más pequeña que he visto.
· Your dog was the fastest of the race. → Tu perro fue el más rápido de la carrera.
¿Cuáles son las reglas de esta estructura?
La formación del comparativo y del superlativo depende del número de sílabas del adjetivo base (el
adjetivo en este caso es la palabra que designa la característica, la cualidad de lo que se está
comparando)

Nº de Ejemplo Forma comparativa Forma superlativa

sílabas del
adjetivo
base
Tipo 0: Wet (big, hot,..) Regla:S e Duplica la Regla: S e Duplica la última

Una sílaba última letra al adjetivo y letra al adjetivo y se agrega
(3 letras) se agrega “er” “est”
*es importante poner el *es importante poner el

conector than(que) artículo “the”(el, la) antes del
seguido del adjetivo adjetivo
My Bag is bigger than My bag is the biggest in the

yours (mi maleta es school (mi maleta es la más
más grande que la grande en el colegio)
tuya)
Tipo 1: fast (high/ small) Regla: s e agrega “er”al Regla: s e agrega “est” al
una sílaba sustantivo y luego el sustantivo
(de 4 a 6 conector than (que)
letras) *es importante poner el
A cat is faster than a artículo “the”(el, la) antes del
turtle (Un gato es más adjetivo
rápido que una
tortuga). Usain Bolt is the fastest
runner in the world (Usain
Bolt es el corredor más
rápido del mundo).
Tipo 2: heavy (happy/ busy) Regla: poner el adjetivo, Regla: poner el adjetivo,
dos eliminar la “y”, cambiarla eliminar la “y”, cambiarla por
sílabas por “i” y agregarle la “er” “i” y agregarle la “est”:
(cuando la + than.
segunda The heaviest man in the
termine en A melon is heavier world weighs almost 600
“y”) than a grape (Un kilos! (El hombre más
melón es más pesado pesado del mundo pesa
que una uva). casi ¡600 kilos!).

Tipo 3: important ( intelligent, Regla: m ore + adjetivo Regla: the + m

ost + adjetivo:
más de careful ) + than:
dos Happiness is the most
sílabas, + Good health is more important thing in life (La
de 6 important than money felicidad es la cosa más
palabras (a (La salud es más importante de la vida).
excepción importante que el
de los del dinero). *acá ya no le agregamos est
tipo 2) al final, pues ya el adjetivo es
*acá ya no le lo suficientemente largo
agregamos er al final,
pues ya el adjetivo es lo
suficientemente largo
Excepciones y variantes
Si bien las reglas anteriores son ciertas para la gran mayoría de los adjetivos, hay un pequeño
número de adjetivos especiales con formas irregulares . Las tres excepciones principales son:
Adjetivo base Forma comparativa Forma superlativa
good (bueno) Tim is better than Steve at Serena Williams is one of the best tennis
tennis (Tim es mejor que Steve players in the world (Serena Williams es
en tenis). una de las mejores jugadoras de tenis del
mundo).
bad (malo) This winter is worse than last At school, I was the worst in the class at
year’s winter (Este invierno es Geography (En el colegio yo era el peor de
peor que el del año pasado). la clase de geografía).
far* (lejos) Mars is further than the Moon In our solar system, Neptune is the furthest
from planet Earth (Marte está planet from the sun (En nuestro sistema
más lejos que la Luna del solar, Neptuno es el planeta más lejano
planeta Tierra). respecto al sol).
(* tengamos en cuenta que con el adjetivo “far” también son posibles las formas “farther
than” y “the farthest” ).

(*el adjetivo old es otra excepción , a pesar de ser corto, no se le duplica la última letra , así
que su forma comparativa sería older y su forma superlativa the oldest”)
ENGLISH :
1. According to the information given about comparatives and superlatives, answer the following
questions in Spanish (de acuerdo a la información dada acerca de los comparativos y superlativos,
responda las siguientes preguntas en español )
A:What is the difference between a comparative sentence and a superlative one? (cual es la
diferencia entre una oración comparativa y una superlativa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. What does the comparative and superlative form depend on? (de qué depende la formación del
comparativo y superlativo?)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. What is an adjective? (qué es un adjetivo?)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. What happens when an adjective is long , when it has more than 2 syllables? Write an example
through a sentence (qué pasa cuando un adjetivo es largo? Cuando tiene más de dos sílabas?
Escriba un ejemplo con una oración.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

READING AND WRITING
Ministerio de educación nacional. (2016). English, please! 1. Bogotá D.C.-Colombia. Printer colombiana S.A.S Disponible en
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/colombiabilingue/ep_sbook/student_ep1.pdf

1. Choose 10 important words/vocabulary and translate them into Spanish (escoja 10 palabras
importantes/vocabulario y tradúzcalas al español.
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ ______________________________________
_____________________________________ ______________________________________
2. Underline on the text and write down 3 comparative or superlative sentences you find there
(Subraye en el texto y escriba acá abajo 3 oraciones comparativas o superlativas que encuentre allí)
1._________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3.__________________________________________________________________________
3. Read the text and the next sentences, are they true (T) or false (F)? write T or F beside the
sentence. Correct the false sentences. (Lea el texto y las siguientes oraciones, son verdaderas (T) o
falsas (F)? Escriba al lado T o F según corresponda .Corrija las oraciones falsas)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

SPEAKING AND LISTENING:
Record the 3 sentences from point number 6 and send them to the teacher Erika (grabe las 3
oraciones del punto 6 y envíelas a la Profesora Erika (si usted trabaja x whatsaap, envíelo al
número de la docente, si trabaja por classroom, debe adjuntarlo allá, si trabaja x guías impresas el
ejercicio es el siguiente:)
Match the Word with its correct pronunciation (una la palabra con su correcta pronunciación)
1. Native -“/Natis/”
-“/Neitif/”
-“/Natif/”
2. Health - “/Jelth/”
- “ /Ealth/”
- “/Jeal/”
3. Relaxing -“/Relacsin/”
- “/Rilasi/”
-“/Rilaxin/”
FUENTES SUGERIDAS:
https://www.wordreference.com
AUTOEVALUACIÓN DE INGLÉS

EDUCACIÓN RELIGIOSA
TEMA: LA PERSONA DE CRISTO Y LA VIDA EN CRISTO COMO FUENTE DE LA VIDAMORAL

CRISTIANA. Cartilla de Religión página 70 al 74.
Leer con atención las páginas 70 a la 74 de la cartilla de Religión y resolver las actividades
propuestas y enviarlas por el grupo de whatsapp.
FUENTES SUGERIDAS: Cartilla de Religión EL BIEN, MI OPCIÓN DE VIDA UN COMPROMISO

MORAL.
AUTOEVALUACIÓN DE RELIGIÓN
SEMANA 3


❖ Ciencias Naturales – Competencia Naturales
❖ Emprendimiento - Jorge Enrique Ladino 901 - 902
❖ Ed. física, recreación y deportes: Erwi Albino Guzmán
DOCENTES TITULARES:
Nombre: JORGE LUIS CAMPOS CAMPOS Celular: 3102438795

jorge.campos@ieruuespinal.edu.co
Nombre: CAROLINA RAMIREZ Celular:3153165777

carolina.ramirez@ieruuespinal.edu.co
Nombre: JORGE ENRIQUE LADINO Celular:310 889 1717

jorge.ladino@ieruuespinal.edu.co
Nombre: ERWI ALBINO GUZMAN Celular:3166397155

erwi.albino@ieruuespinal.edu.co
Fecha de Entrega: Hasta el 15 DE NOVIEMBRE de 2020
CIENCIAS NATURALES – COMP. NATURALES

Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su

expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
¿QUÉ ES INGENIERÍA GENÉTICA?
La Ingeniería Genética es una de las herramientas de la biotecnología. Es la tecnología que consiste

en la manipulación y transferencia de ADN de un organismo a otro. La manipulación se realiza
mediante el uso de herramientas bioquímicas, entre las que destacan las enzimas. Todas estas
enzimas proceden de bacterias y virus. Estas posibilitan la creación de nuevas especies, la corrección
de defectos genéticos y la fabricación de numerosos compuestos.
https://www.monografias.com/docs/La-Ingenieria-Genetica-y-Sus-Aplicaciones-PKZXK2CMY
MANIPULACIÓN DEL ADN
Se llama ingeniería o manipulación genética a una serie de técnicas que permiten la transferencia
programada de genes entre distintos organismos.
Consiste en una reunión artificial de moléculas de ADN con la finalidad de aislar genes o fragmentos
de ADN, clonarlos e introducirlos en otro genoma para que se expresen.

La manipulación genética se puede describir como la formación de nuevas combinaciones de genes

por el aislamiento de un fragmento de ADN, la creación en él de determinados cambios y la
reintroducción de este fragmento en el mismo organismo o en otro.
Cuando los genes nuevos son introducidos en las plantas o animales, los organismos resultantes
pasan a llamarse transgénicos y los genes introducidos son transgenes.
https://okdiario.com/curiosidades/manipulacion-genetica-que-consiste-447408#:~:text=Se%20llama%20i
ngenier%C3%ADa%20o%20manipulaci%C3%B3n,genoma%20para%20que%20se%20expresen.
EL CONOCIMIENTO DEL GENOMA HUMANO
a decodificación del genoma humano constituye un gran avance científico que, utilizado con
L
inteligencia y razonabilidad, hará posible que numerosas enfermedades comiencen a tener cura.
De esta forma, la biología ratifica su condición de disciplina con mayor impacto sobre la vida y la
sociedad desde el descubrimiento del ADN, un paso crucial para alcanzar el actual nivel de saber ya
que alteró la forma de concebir a la vida fruto de una nueva manera de hacer biología, pasándose de
la observación propia del naturalista tradicional a la práctica de aquellos que sobre bases físico
matemáticas comenzaron a impulsar experimentos de creciente nivel de complejidad.
El conocimiento del genoma humano acerca al hombre al dominio del secreto de la vida y posibilitará,
según todos los pronósticos, la erradicación de algunas enfermedades hereditarias, la búsqueda por
nuevos caminos de remedios para males como el cáncer y, por fin, una mayor extensión de nuestra
existencia. Nacen, así, muchísimas expectativas y, también, la obligación de establecer pautas éticas
y humanitarias para que el uso de este saber beneficie a todos.
FUENTE: https://www.clarin.com/opinion/conocimiento-genoma-humano_0_HkEZJROgRKl.html
APLICACIONES DE LA INGENIERÍA GENÉTICA
1- Agricultura
La tecnología de recombinación celular ha logrado alterar el genotipo de las plantas con el objetivo de
hacerlas más productivas, resistentes a plagas o más nutritivas. Estos productos son los llamados
OGM (organismos genéticamente modificados) o transgénicos.
2- Industria farmacéutica
La ingeniería genética ha ido ganando significativa importancia en la producción de medicinas. En la

actualidad plantas y microorganismos que constituyen la base de ciertos medicamentos están siendo
modificados genéticamente para crear mejores vacunas, tratamientos más efectivos, enzimas u
hormonas a bajo costo.

3- Diagnóstico clínico
. La investigación médica ha recibido de la ingeniería genética los conocimientos necesarios para
identificar genes que producen enfermedades catastróficas o incurables. Estos genes pueden ser
diagnosticados de manera precoz y curados o evitados, según el caso
4- Medicina (terapia génica)
a terapia génica es una técnica que permite aislar genes saludables para insertarlos directamente
L
en personas que presentan enfermedades causadas por malformaciones genéticas, logrando así
tratamientos efectivos. Esta terapia es, quizá, el más prometedor y revolucionario aporte de la
ingeniería genética en la actualidad.
Fibrosis quística, distrofia muscular, hemofilia, cáncer o Alzheimer, son algunas de los padecimientos
humanos que están siendo combatidos eficazmente desde su origen micro celular.
5- Producción de energía
La tecnología de recombinación genética está teniendo un alto impacto en la producción de energía.

Cada año se producen inmensas cantidades de biocombustibles (de colza, de soya…), aceites,
alcohol o Diesel con productos surgidos de cultivos energéticos que crecen rápidamente y con gran
resistencia a partir de organismos genéticamente alterados.
6- Industria de alimentos
Cada día en los supermercados del mundo, las perchas se llenan de productos desarrollados a partir
de organismos genéticamente alterados. La industria alimenticia ha encontrado en la ingeniería
genética una forma de abaratar costos, aumentar la producción y encontrar nuevos productos
elaborados mediante la investigación genética.
7- Investigación forense (la huella genética)
El ADN es único e irrepetible en cada ser humano, es una especie de huella digital micro celular que
permite la identificación de cada individuo. La medicina forense ha podido identificar sospechosos de
crímenes o víctimas a partir de muestras de sangre, cabello, saliva o semen.
8- Investigación antropológica
as técnicas de la ingeniería genética han permitido identificar individuos de culturas antiguas, así
L
como determinar tipos y clases de migración y, desde ahí, determinar costumbres y organización
social.
9- Limpieza ambiental
a tecnología de recombinación de ADN está siendo utilizada para restaurar ambientes

L
contaminados, mediante la utilización de seres vivos (microorganismos) modificados genéticamente
que pueden producir la degradación de basura, derivados de petróleo o desechos industriales tóxicos.

10- Ganadería
o solo los vegetales pueden ser transgénicos, también los animales asociados a la industria
N
alimenticia están siendo alterados genéticamente para que produzcan mayores cantidades de carne,
huevos o leche.
Se han desarrollado también procesos por los cuales se introducen genes humanos en animales que
producen leche para que se conviertan en “fábricas de proteínas humanas” que luego se extraen para
fabricar medicamentos.
Fuente: https://www.lifeder.com/aplicaciones-ingenieria-genetica/
IMPLICACIONES ÉTICAS, LEGALES Y SOCIALES DE LA MANIPULACIÓN GENÉTICA
En los últimos años, han surgido muchos problemas éticos, legales y sociales relacionados con las
pruebas y las investigaciones genéticas. Para que las pruebas genéticas se usen en forma segura y
adecuada, los problemas éticos, legales y sociales se deben analizar con los pacientes para que
estén al tanto de los riegos y beneficios.
Han surgido inquietudes en torno al uso y posible uso indebido de la información genética. Estas
inquietudes se relacionan con una variedad de usos indebidos: desde la validez analítica y clínica de
una prueba genética, al posible estigma que implica llevar una diferencia genética, hasta el deber de
divulgar la información a los miembros de la familia potencialmente afectados.
Consentimiento informado.
Para garantizar que el paciente comprenda los riesgos y los beneficios de sus alternativas en
atención médica, el consentimiento informado es una parte importante del proceso de decisiones
médicas. Antes de obtener el consentimiento de un paciente que está pensando en someterse a
pruebas genéticas, se deben analizar detenidamente y comprender los siguientes temas:
Los riesgos, limitaciones y beneficios de someterse o no a las pruebas.
Las alternativas a las pruebas genéticas.
Los detalles del proceso de las pruebas (como, qué tipo de muestras se requieren, la precisión de la
prueba y el tiempo que demoran los resultados).
La privacidad y confidencialidad de los resultados de las pruebas.
La naturaleza voluntaria de las pruebas.
Las posibles consecuencias relacionadas con los resultados, entre ellas: (1) el impacto sobre la salud;
(2) las reacciones emocionales y sicológicas; (3) las opciones de tratamiento o prevención; y (4) las
ramificaciones para la familia.
FUENTE: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK132196/

ACTIVIDAD CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL(Docente Jorge Luis Campos).
1. Seleccione un tema y subtema de” INGENIERÍA GENÉTICA” grabe un video de 2 a 3 minutos

explicando (trate de hacerlo en forma horizontal, utilice carteleras, presentación en diapositivas,
cartulinas, marcadores etc.
2. resuelva los siguientes interrogantes:
¿Qué son los organismos genéticamente modificados (GM) y los alimentos GM?
¿Por qué se producen alimentos GM?
¿Cuáles son los principales temas de preocupación para la salud humana?, el uso de alimentos
genéticamente modificados((GM)
¿Qué es una planta transgénica o un cultivo genéticamente modificado (GM)
¿Qué ventajas tiene usar la ingeniería genética en el mejoramiento de los cultivos vegetales
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CIENCIAS NATURALES Y EDU.AMBIENTAL(Docente Carolina

Ramírez)
SELECCIÓN MÚLTIPLE: Elija la opción correcta y enciérrela en círculo
1 ¿Qué es la ingeniería genética?:
a. Una tecnología que permite modificar genes animales con fines industriales y económicos
b. Una tecnología que puede modificar el genotipo de un organismo
c. Es el conjunto de técnicas de clonación, excluida la clonación humana
2. La transferencia de genes:
a. Puede hacerse entre individuos de especies diferentes, pero siempre que sean evolutivamente
próximos
b. Tiene que hacerse siempre entre individuos de la misma especie
c. Puede hacerse entre dos especies cualesquiera
d. Puede hacerse entre dos especies cualesquiera, pero con el mismo número de cromosomas
3. La manipulación genética se puede describir como la formación de nuevas combinaciones de

genes por el aislamiento de un fragmento de ADN, la creación en él de determinados cambios y la
reintroducción de este fragmento en el mismo organismo o en otro. Los genes introducidos se
conocen como:
a. Transgénicos b.clonados c. Transgenes d. cohesivos

4. Cuando los genes nuevos son introducidos en las plantas o animales, los organismos resultantes
pasan a llamarse:
a. Transgénicos b.clonados c. Transgenes d. cohesivos
5. La terapia génica es una técnica que permite aislar genes saludables para insertarlos directamente
en personas que presentan enfermedades causadas por malformaciones genéticas, logrando así
tratamientos efectivos. Esta terapia es, quizá, el más prometedor y revolucionario aporte de la
ingeniería genética en la actualidad aplicada a:
a. Industria b. Agricultura c. farmacéutica d. medicina
Adaptado:
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema6_1b/clones_ig.htm
FUENTES SUGERIDAS:
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema6_1b/clones_ig.htm
AUTOEVALUACIÓN DE CIENCIAS NATURALES Y COMP. NATURALES
EMPRENDIMIENTO
Reconoce la importancia que tiene la elaboración de ideas creativas e innovadoras en nuestra

vida cotidiana.

1. GENERALIDADES DE IDEA
Idea es la representación mental de algo que puede estar relacionado

con el mundo real o imaginario. La palabra idea proviene del griego
“ἰδέα, de eidós” que significa “yo vi”. La palabra idea tiene diferentes
significados, todo depende de cómo sea empleada. La terminología
idea significa tener conocimiento general o elemental de alguna cosa o
situación, asimismo, es el deseo o intención de realizar alguna cosa,
por ejemplo “tengo una idea, después de finalizar nuestro trabajo
vamos a cenar”. De igual manera, idea es el ingenio para disponer,
inventar y trazar una cosa como “aquella mujer está llena de ideas”.
2. IDEA CREATIVA
A diferencia de las ideas comunes, la idea creativa hace nacer

conceptos, visiones de la realidad, inventos, teorías antes no
existentes. Pero el origen de las ideas está basado en otras
anteriores; son por lo general asociaciones sorprendentes,
nuevas, de ideas previamente no asociadas pero existentes.
La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o
conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.
La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo".
3. IDEA INNOVADORA
Una idea innovadora es simplemente una idea que introduce

novedades. En el caso de un producto o un servicio es casi
imposible crear algo completamente nuevo pero sí que
podremos innovar ofreciendo algunas prestaciones que
nadie había desarrollado hasta el momento. A la hora de
determinar si una idea es innovadora debemos pensar:
¿alguien ofrece ya lo que yo ofrezco? Si la respuesta es no,
probablemente estaremos ante una idea innovadora. En la
actualidad, emprender con un modelo de negocio es una
opción más que factible en el mercado laboral. Nos
encontramos en un panorama en el que cada día surgen
cientos de compañías startup que abanderan ideas
innovadoras y que testean su modelo de negocio en el
mercado. Pero, una vez que tenemos una idea innovadora, ¿cómo la llevamos a cabo? En este
artículo hablaremos sobre algunas de las fases que hay que superar.

1. E scriba las Generalidades de Imaginación y su respectiva imagen.
2. Escriba el concepto de Necesidad y su respectiva imagen.

3. Escriba el concepto de Deseo y su respectiva imagen.
FUENTES SUGERIDAS:
1. LINK TEXTO: https://www.significados.com/idea/

LINK IMAGEN: https://deconceptos.com/ciencias-sociales/idea
2.LINK TEXTO: https://deconceptos.com/ciencias-sociales/idea
LINK IMAGEN:
https://es.123rf.com/photo_35339650_vista-a%C3%A9rea-de-la-gente-diversa-con-ideas-de-text
o.html
3. LINK TEXTO:
ttps://www.iep-edu.com.co/como-llevar-a-cabo-una-idea-innovadora/#:~:text=Una%20idea%20
innovadora%20es%20simplemente,hab%C3%ADa%20desarrollado%20hasta%20el%20momen
to.
LINK IMAGEN: https://es.dreamstime.com/concepto-de-idea-innovadora-image101303987
AUTOEVALUACIÓN DE EMPRENDIMIENTO
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
Elabora y aplica procedimientos regulados por normas de preparación física permitiendo su

aprendizaje significativo al desarrollar actividades básicas que permitan mejorar su condición física.

IMPLEMENTACIÓN DE LA PREPARACIÓN FÍSICA
Retroalimentación de Actividad física y ejercicio físico
Los términos de actividad física y ejercicio no deben de ser confundidos. Según la Organización
Mundial de la Salud (OMS), la actividad física, es considerada como cualquier movimiento corporal
producido por los músculos esqueléticos que exija gasto de energía, por ejemplo: las tareas
domésticas, actividades recreativas, movimientos en el trabajo, entre otros. Por su parte, el
ejercicio físico es una variedad de movimientos corporales planificados, estructurados, repetitivos
con el objetivo de mejorar o mantener la aptitud física y la salud.
Beneficios de los ejercicios físicos
Los beneficios que ofrece el ejercicio físico a la salud son: Estimula al sistema inmunológico y por
lo tanto, previene enfermedades coronaria, cardiovascular, diabetes, obesidad, osteoporosis,
distintos tipos de cáncer como: el cáncer de próstata y cáncer colorrectal. Mejora la salud mental,
evita estados depresivos, desarrolla la autoestima, mejora la imagen corporal. Aumenta la
circulación cerebral y mejora los procesos de pensamiento.
TIPOS DE PREPARACIÓN FÍSICA
1. ¿Qué es el HIT? Entrenamiento Interválico de Alta Intensidad
En Esencia estamos de enhorabuena por contar con la colaboración de un gran profesional de la

Actividad Física como es Luis Berlanga de la Pascua, que nos trae este interesante artículo sobre
HIT.
El HIT o “Entrenamiento interválico aeróbico de alta intensidad” parece estar de moda en los
últimos años, pero en realidad se lleva utilizando desde hace casi un siglo. En cualquier caso, lo
que sí ha aumentado en los últimos años es la investigación en torno a sus fundamentos teóricos
y aplicación práctica en el rendimiento deportivo, especialmente destinado para deportistas de
fondo (atletismo y ciclismo).
El HIT (High-Intensity Interval Training) es una modalidad de entrenamiento que consiste en

realizar varios intervalos a altas intensidades dejando pausas activas o pasivas entre ellos. Para
la aplicación del HIT en nuestras sesiones de entrenamiento, debemos controlar hasta 9 variables
que afectarán a los efectos que lograremos sobre el organismo de nuestros deportistas (ver
imagen), por lo que su prescripción debería estar controlada por expertos en actividad física y
deporte si queremos lograr los objetivos deseados.
Según cómo manipulemos cada una de estas variables, alcanzaremos diferentes adaptaciones a
nivel metabólico, cardiovascular y neuromuscular en el organismo. En el ámbito deportivo, este
tipo de entrenamiento se utiliza para mejorar el consumo máximo de oxígeno (VO2 max) y el
tiempo que los atletas pueden permanecer a un alto porcentaje del VO2 max (es decir, el tiempo
que pueden aguantar realizando un esfuerzo máximo o submáximo).

Pero este tipo de entrenamiento no es exclusivo del ámbito deportivo, cada vez son más los
estudios científicos que están demostrando las mejoras de aplicar el HIT sobre personas
sedentarias, quienes pueden experimentar importantes pérdidas de peso con una reducción
notable del tiempo empleado para la práctica de ejercicio físico.
Ell uso del HIT también se está extendiendo en el ámbito clínico, demostrando beneficios para
pacientes con ciertas patologías, como cardiopatías y otras enfermedades cardiovasculares. En
estas poblaciones, la evidencia científica ha reflejado como con entrenamientos de solo 20
minutos pueden mejorar parámetros como el control de la glucosa en sangre, el metabolismo de
las grasas y la función endotelial y ventricular; entre otros.
En conclusión, el HIT se presenta como un tipo de entrenamiento exigente para los deportistas y
motivante para personas sedentarias y pacientes con patologías, cuya aplicación es efectiva para
ambas partes. Sin embargo, recomendamos su estudio en profundidad para lograr que la
aplicación del HIT sea segura y bien tolerada por los usuarios, y que de verdad nos sirva para
lograr los objetivos que nos planteemos en cada caso, ayudando a mejorar el rendimiento
deportivo y/o la salud y la calidad de vida.
Método de entrenamiento CORE
2. ¿Qué es el ‘CORE’ y por qué es importante fortalecerlo?
¡El core! La palabra clave de los entrenadores de fitness y el gran enigma de aquellos que pisan el
gimnasio por primera vez. Aunque, lo cierto, es que el término crea confusión incluso entre los más
avezados de la clase, confundiéndose con la six-pack o abdominales. Hoy destripamos este
concepto adoptado del inglés (significa núcleo), considerado por los expertos la parte más
importante del cuerpo a la hora de realizar cualquier deporte.
Y, si no es el abdomen, ¿qué es?

El core o núcleo es el área que engloba toda la región abdominal y parte baja de la espalda. Lo
componen los oblicuos, recto abdominal, suelo pélvico, el diafragma, el multifidus y el músculo más
importante de todos: el músculo transverso abdominal. Sería algo así como el corset de nuestro
cuerpo que, entre otras funciones, protege los órganos. “Una buena musculatura del core actúa de
escudo y esqueleto de los órganos internos; algo fundamental para esta zona desprotegida por la
ausencia de estructura ósea”, explica Cristian Sanz, fitness manager de los gimnasios Virgin
Active.
Con respecto a la práctica de ejercicio físico, trabajar el core se hace fundamental por varios
motivos:
● Es el centro de gravedad del cuerpo, hace de enlace entre el tren inferior y el tren superior y,
por tanto, resulta clave para desarrollar el equilibrio, la estabilidad y la coordinación. “Por
n fútbol es tan importante tener bien trabajados los músculos
ejemplo, para realizar el chut e
del tronco como el principal (los cuádriceps) o el antagonista, que en este caso sería el core
junto con los isquiotibiales. Otro caso: en un remate de cabeza con salto, no solo los

músculos de las piernas y el cuello serian agonistas; también el core acometería la función
principal. Todo esto sería trasladado a cualquier tipo de deporte o actividad física”, nos
comenta un experto en coaching deportivo.
● ·Mejora la respiración porque, cuando ejercitamos este gran complejo lumbopélvico-cadera,
conseguimos expulsar todo el aire de nuestros pulmones, evitando que quede en ellos aire
pobre y dejando espacio para mayor cantidad de aire limpio.
● Reduce el riesgo de lesiones y equilibra tu postura. Como decíamos es el centro de gravedad
donde se inician todos nuestros movimientos. Un core estable nos permite mantener las
posturas, disminuyendo el riesgo de lesiones al proporcionar mayor fuerza a nuestras
extremidades.
● Quema la grasa de la zona media sin tener que recurrir a los clásicos abdominales de
gimnasio, con variaciones donde los estabilizadores de la columna trabajan de forma más
intensa. Podemos utilizar accesorios deportivos como el fitball, el bosu (que, precisamente,
trabaja la estabilidad) y también algunas posturas de Yoga y Pilates puede ayudarte. De
hecho, existe una rama del Pilates llamada Core Pilates específica para ello.
3. CrossFit, método de entrenamiento a alta intensidad
¿Qué es el Crossfit?
Resistencia, fuerza física, flexibilidad, potencia, equilibri… ¿Todo en uno? Si buscas un deporte
que te ayude a conseguir esto y más, apúntate al CrossFit, un entrenamiento funcional, basado en
ejercicios que cambian cada día y que se realizan a alta intensidad.
El CrossFit es una actividad física que, según Malú Valle del Castillo, co-fundadora y entrenadora
principal en Greywolves CrossFit Cantabria, es “un programa de acondicionamiento físico basado
en un entrenamiento constantemente variado de movimientos funcionales, y que se desarrolla con
una alta intensidad”.
¿Para qué sirve el CrossFit?
Los defensores de este tipo de ejercicio, que nació en Estados Unidos gracias al trabajo del ex
gimnasta y entrenador Greg Glassman, defienden que el CrossFit es una de las actividades
deportivas más completas, ya que trabaja, de manera variada y no monótona, las diez grandes
áreas físicas principales: agilidad, coordinación, equilibrio, flexibilidad, fuerza, potencia, precisión,
resistencia cardiorrespiratoria, resistencia muscular y velocidad.
Al tratarse de un entrenamiento funcional, se basa en movimientos multiarticulares o compuestos,

muy diferentes a los típicos que se hacen en un gimnasio tradicional, que se concentran en un
músculo o grupo muscular concreto.
En algo más de diez años, el CrossFit se ha consolidado como una actividad deportiva más en
Estados Unidos, y en los últimos años ha entrado con gran fuerza en otros muchos países. Tanto
es así, que ya cuenta con sus propios Juegos Olímpicos que se celebran todos los años en
California.

La causa de esta rápida expansión está justificada por el hecho de que sus ejercicios, siempre
diferentes, están basados en la vida diaria. Como explica Malú Valle, en los entrenamientos de
CrossFit se hacen muchas cosas que realizamos diariamente sin darnos cuenta de que también es
ejercicio, como es empujar, saltar, arrastrar, trepar, levantar pesos o hacer sentadillas cuando nos
agachamos a recoger algo del suelo. Por supuesto, en el CrossFit todo esto se hace “a alta
intensidad y de forma constantemente variada”.
4. Método de Entrenamiento Tabata
¿Qué es el método Tabata?

Este sistema de entrenamiento es uno de los más utilizados para quemar grasa de manera
eficiente. El estilo de vida saludable ha puesto a la población a cien en cuestión de unos pocos
años. Todo comenzó con el running, que pasó de ser algo minoritario a convertirse en un
fenómeno de masas al que todos querían apuntarse. Con una sociedad mucho más concienciada
con el deporte llegaron entonces otras fórmulas fitness, como el yoga, el kickboxing o ejercicios
HIIT de alta intensidad que pretenden quemar muchas calorías en muy poco tiempo. El más
puntero es el método Tabata y consiste en esto.
Los Tabata son una forma de deporte de intervalos de alta intensidad. Es un entrenamiento muy
intenso, organizado en bloques de ejercicios de muy corta duración. Concretamente, cada uno de
ellos debe realizarse durante 20 segundos, con las máximas repeticiones posibles. A continuación
se descansa durante unos 10 segundos y se prueba otro movimiento o postura. Y así hasta siete
fórmulas diferentes más. En resumen, se realizan ocho series de 20 segundos cada una con 10
segundos de descanso entre ellas.
Cuatro minutos de Tabata

La suma de todos estos tiempos da un total de cuatro minutos, en el que se asegura un
entrenamiento potente, eficaz, con muchísimo resultado y en un corto periodo de tiempo. Esta
fórmula Tabata puede aplicarse a cualquier ejercicio repetitivo que se practique, multiplicando así la
intensidad sin sobrecargar los músculos. Este método Tabata se suele aplicar a entrenamientos
sencillos, como flexiones, dominadas, sentadillas o abdominales.
Así, el método Tabata no se trata de un deporte en sí. Más bien, permite una optimización de
cualquier ejercicio deportivo, normalmente de índole muscular, que se esté poniendo en práctica en
ese momento. Es sencillamente un truco fitness para llevar tus ejercicios de repetición al siguiente
nivel y evitar las excusas por falta de tiempo.
¿Cuántos días a la semana realizar una rutina Tabata?

Cuando practicas modalidades de entrenamiento de alta intensidad como el método Tabata es
importante seguir de forma fiel las instrucciones y consejos que ayudan a perfeccionarlo. Sobre
todo, porque en caso de exceso pueden provocar daños en la espalda y la musculatura. Para
evitarlo, los profesionales recomiendan no practicarlo todos los días. Con una o dos veces por
semana (como mucho) será suficiente. El resto de días pueden ser complementados con ejercicios
de menor intensidad o cardio.

Pero esta no es la única advertencia que hay que conocer antes de poner en práctica los ejercicios
Tabata. En el caso de usar cargas, como mancuernas o pesos, es importante reducirlas a la mitad,
ya que es una modalidad muy exigente y compensarás el menor peso con más repeticiones.
Mejor con un compañero

Otro de los consejos que nos dan en el gimnasio es que no soltemos las cargas entre intervalo e
intervalo. Normalmente, se recomienda lo contrario. Para dejar al músculo descansar y no
acostumbrarlo al peso. Sin embargo, el método Tabata es tan rápido que requiere mucha
concentración. Y no tirar las pesas al suelo nos ahorra tiempo de descanso, pérdida del foco de
atención y movimientos innecesarios.
Además, los entrenadores fitness recomiendan siempre practicar los ejercicios de alta intensidad
con un compañero, que pueda registrar los avances en cuanto al número de repeticiones, marcar
los tiempos de descanso y rutina deportiva, motivar y evitar posibles contracturas o movimientos
bruscos de los que no seamos del todo conscientes.
1. Realizar una rutina de ejercicios que tenga las siguientes especificaciones:
● 5 ejercicios de preparación física de CORE

● 5 ejercicios de fortalecimiento del tren inferior (piernas)
● 5 ejercicios de fortalecimiento del tren superior (Brazos)
● 5 ejercicios que incluyan trabajo de Abdominales
El orden para la realización de los ejercicios será:

● 1ro un ejercicio de tren inferior.
● 2do un ejercicio de CORE.
● 3ro un ejercicio de tren superior y
● 4to un ejercicio de Abdominales…
Y así vuelve y se repite el ciclo hasta completar los 20. El estudiante deberá registrarlos en una
hoja con imágenes de cada ejercicio. Realizarlo en formato Word o PDF.
2. Con el desarrollo de la rutina el Estudiante realizará un VIDEO con el celular donde realizará
estos 20 ejercicios que escogerá para desarrollarlos y cada ejercicio tendrá una duración de 10
segundos (debidamente registrado el tiempo). con ello evidenciaré el rendimiento de su estado
físico.
FUENTES SUGERIDAS:
1. https://www.youtube.com/watch?v=Z1vASk3GpOM
2. https://www.youtube.com/watch?v=yeavXkYxe18

3. https://www.youtube.com/watch?v=r5rcX60zefQ&t=54s
4. https://www.youtube.com/watch?v=MPzfQMxrjdQ
5. https://www.youtube.com/watch?v=Hk237KCsLkE&list=PLiIlLvBoRUYICs1Me46I2gyh8V
QjbQYdw
6. https://youtu.be/UhOTvtAPls
AUTOEVALUACIÓN DE ED. FÍSICA Y DEPORTES
SEMANA 4
NOTA: A partir de esta semana solo se recibirán las actividades resueltas por Classroom,
WhatsApp o correo electrónico. (Favor no enviar las guías resueltas en papel físico)

❖ CIENCIAS SOCIALES
❖ EDUCACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN ÉTICA 901 - 902
DOCENTES TITULARES:
Nombre: Dilma Sofía Sánchez Montealegre Celular: 3223972108 WhatsApp
Nombre: Jorge Luis Campos Celular: 3102438795
Nombre: Gustavo Pacheco (Ética y Valores Humanos Celular: 3208886765

para la Paz). gustavo.pacheco@ieruuespinal
.edu.co
CIENCIAS SOCIALES

TEMA: LA GUERRA FRÍA
Entenderemos la Guerra Fría al orden político surgido tras la

Segunda Guerra Mundial, que dividió al mundo en dos
grandes bloques en un enfrentamiento político, ideológico,
económico y tecnológico; el bloque oriental o socialista,
liderado por la Unión Soviética, y el bloque occidental o
capitalista, liderado por Estados Unidos.
Aún cuando ambas naciones jamás llegaron a un

enfrentamiento bélico formal (Por ello el apelativo de “Fría”), sí lograron imprimir una “tensión
permanente” en el panorama político mundial y casi ninguna nación del orbe logró sustraerse del
conflicto.
Terminada la Segunda Guerra

Mundial, el gran derrotado fue la
Alemania nazi, pero el gran vencedor
no fue la humanidad: fue el
comunismo. Numerosos países de
Europa del Este y también asiáticos
cayeron bajo la órbita soviética:
Hungría, Bulgaria, Polonia,
Checoslovaquia, Rumania, Estonia,
Letonia y Lituania, además de una
parte importante de Alemania, por
nombrar algunos de ellos. Juntos
construyeron la “cortina de hierro”.
Por su parte, Estados Unidos se

convirtió en el baluarte de lo que se
denominó “el mundo libre”, el que se
escapaba de la órbita comunista y desarrolló una política internacional fuerte. En 1947 se proclamó la
doctrina Truman, que prometía ayuda militar a todos los “pueblos libres”, asumiendo en alguna
medida la dirección política de Occidente.
Los países occidentales firmaron en 1949 el Tratado del Atlántico Norte (OTAN), comprometiendo
apoyo militar bajo el principio de que cualquier ataque a uno de sus miembros sería interpretado
como un ataque al conjunto, sus miembros eran: Estados Unidos, Canadá, Reino Unido, Francia,
Italia, Bélgica, Holanda, Luxemburgo, Portugal, Noruega, Dinamarca, Islandia, Turquía, Grecia y la
República Federal Alemana. El bloque socialista respondió mediante la creación del Pacto de

Varsovia, en 1955, frente de defensa mutua integrado por los países de Europa Oriental y al que más
tarde se unió Cuba, Mongolia y Vietnam. China tuvo la calidad
La Guerra Fría se caracterizó, entre otras cosas, por la permanente amenaza nuclear de las
superpotencias, así como por la eventualidad de una tercera y más sangrienta guerra mundial.
LAS ETAPAS DE LA GUERRA FRÍA
A continuación, una síntesis de las principales etapas de la Guerra Fría:
PRIMERA ETAPA: FORMACIÓN DE UN MUNDO BIPOLAR 1945-1953
Este período de posguerra se caracteriza por la conformación de los bloques en conflicto y los
primeros enfrentamientos localizados (Grecia, Irán, Corea). En 1949 los países occidentales crean la
OTAN y en 1955 La URSS funda el Pacto de Varsovia. A inicios de la década de 1950 el foco de
tensión se desplaza desde Europa al Asia.
Mayores focos de tensión:
- Bloqueo de Berlín y división de Alemania (1948-1949). El territorio de Alemania queda dividido en

dos: La República federal Alemana (RFA) bajo la influencia de EE.UU., y la República Democrática
Alemana (RDA) bajo la influencia soviética. Marca el inicio de la tensión entre ambos bloques.
- Guerra de Corea (1950-1953). Enfrentamiento entre Corea del Norte comunista y Corea del Sur
capitalista. En 1953 se resolvió la división de la península coreana.
SEGUNDA ETAPA: COEXISTENCIA PACÍFICA 1953-1956
Tras la Guerra de Corea se sucede un período en el cual las tensiones tienden a calmarse. A ello se
contribuyen factores tales como el equilibrio en el armamento nuclear entre ambas potencias y la
muerte de Stalin (1953) en la URSS, quien es reemplazado por Nikita Kruschev. Se inician las
conversaciones diplomáticas entre ambos bloques y surgen las primeras propuestas de desarme.
TERCERA ETAPA: CONFRONTACIÓN Y DISTENSIÓN 1956-1975
Esta etapa está marcada por cuatro conflictos que amenazan con poner en
jaque la coexistencia pacífica entre ambos bloques. Estos fueron la crisis
del Canal de Suez, el Muro de Berlín, la Crisis de los misiles en Cuba y la
Guerra de Vietnam. En Estados Unidos, el gobierno de John Kennedy es
seguido por los Johnson y Nixon, que en parte vuelven a tensionar las
relaciones entre ambos países.
Mayores focos de tensión:
- Crisis de los misiles en Cuba (1962). La decisión de la URSS de

instalar una base de misiles en la isla, llevó a la reacción norteamericana:
despliegue de barcos y aviones de guerra. La solución diplomática al conflicto (conversaciones entre
Kruschev y Kennedy) abrió la posibilidad de la distención.

- Guerra de Vietnam (1945-1975). El conflicto desarrollado después de la Guerra de Indochina

(1945-1954), que enfrentó a Vietnam del Norte comunista contra Vietnam del sur capitalista, terminó
con la independencia norvietnamita en 1973. Sin embargo, los enfrentamientos con la guerrilla
comunista continuaron y el presidente norteamericano Nixon debió retirar sus tropas de Vietnam
(1975). Además, en este contexto se produce la descolonización de África.
CUARTA ETAPA: SEGUNDA GUERRA FRÍA 1975-1991
Este período se caracteriza por las repercusiones de la crisis petrolera de

1973, que provocaron una recesión económica mundial y, con ello, el
estallido de conflictos en diversos países en vías de desarrollo en los que las
superpotencias tomaron partido, inaugurando un nuevo período de
confrontación.
- En Estados Unidos, el gobierno de Ronald Reagan (junto con otros

gobiernos europeos como los de Margaret Tatcher en Inglaterra) puso en
marcha una serie de políticas conservadoras y de reconvención económica
(neoliberalismo). Paralelamente, Estados Unidos y la URSS reiniciaron la
carrera armamentista, con repercusiones importantes en sus economías
internas.
- En Alemania, el 9 de Noviembre de 1989, cayó el Muro de Berlín, máximo símbolo de la Guerra
Fría.
- En la URSS se sucedieron una serie de conflictos internos por la liberalización política y
económica. El gobierno de Mijaíl Gorvachov inició en 1989 la “perestroika” (reestructuración tanto
política como económica) y la Glasnot (apertura o transparencia comunicacional), planes que pondrán
fin a la URSS (1991) y con ello a la Guerra Fría.
Foco de conflicto
- Revolución sandinista de Nicaragua (1979). La dictadura pro.norteamericana de Anastasio

Somoza fue derrocada en 1979 por el movimiento revolucionario sandinista (dirigido por Daniel
Ortega). Posteriormente, el gobierno de los Estados Unidos apoyó la contrarrevolución que desgastó
al gobierno y llevó a elecciones en 1990, siendo elegida presidenta Violeta Chamorro.
DE UN MUNDO BIPOLAR A UNO MULTIPOLAR
A inicios de la década del 50, comenzó a circular en el discurso

internacional un nuevo concepto que parecía concordar con las
pretensiones de los nuevos Estados: el concepto de Tercer Mundo.
Esbozada por el demógrafo francés Alfred Sauvy, esta noción fue
asimilada rápidamente en el mundo poscolonial por distintas razones. En
primer lugar, ponía en entredicho la imagen de un escenario estrictamente
bipolar, donde solo parecían relevantes las tensiones derivadas del
enfrentamiento entre los grandes modelos ideológicos (el capitalista y el
socialista, identificados como los dos primeros grupos). Al reconocer la

existencia de un tercer grupo de países, con una identidad distinta y con intereses no necesariamente
inscritos en dicha lógica, el concepto se ofrecía como referente que reafirmaba la autonomía y
traducía los deseos de estas repúblicas de no alinearse a formar parte de aquel conflicto. Asimismo,
la idea de Tercer Mundo era un oportuno sustituto de la definición de “países subdesarrollados” que
las naciones industrializadas habían instalado en su momento.
Tras la Conferencia de Bandung, celebrada en 1955 en Indonesia, nace la Organización de Países

No Alineados (1961), movimiento articulado tras la idea de neutralidad activa, o no-alineación, y de
resistencia a la división del mundo en dos bloques.
Por otra parte, la disolución de la Unión Soviética en 1991 generó un cambio en los equilibrios de
poder en el Mundo, consolidándose algunos países como nuevos polos de poder por su relevancia
política y su explosivo crecimiento económico. De un mundo bipolar dominado por EE.UU. y la URSS
pasamos a un mundo Multipolar, compuesto por EE.UU., La Comunidad Económica Europea (y sus
países asociados), China (y su socialismo de mercado), el ya mencionado Tercer Mundo (o países
subdesarrollados) y la Liga Árabe.
Ciencias sociales
1. ¿Cuál era la posición de cada una de las superpotencias enfrentadas en la guerra fría
respecto a su contendiente? Completa
·
EEUU:________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
URSS:________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. ¿ Por qué se denominó guerra fría a la confrontación entre la URSS y Estados Unidos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__
FUENTES SUGERIDAS:
● https://www.youtube.com/watch?v=EXijvhBQ-u8&ab_channel=AcademiaPlay
● https://www.youtube.com/watch?v=SdGmq5GH68Y&ab_channel=Aula365%E2%80%93LosCreadores

AUTOEVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
EDUCACIÓN CÍVICA Y EDUCACIÓN ÉTICA
Cívica: Reconoce la importancia de los medios de comunicación
Ética: Desarrolla conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.
CÍVICA, URBANIDAD Y CONSTITUCIÓN POLÍTICA (Docente jorge Luis Campos)
Características de los medios masivos de comunicación
Algunas de las características de los medios masivos de comunicación son los siguientes:
Público heterogéneo. Los mensajes que se transmiten en los medios masivos están diseñados para
las masas o bien, para una audiencia colectiva heterogénea: de diferentes orígenes geográficos,
gustos e intereses, clases sociales, edades y sexo.
Canales artificiales. Como estos mensajes deben llegar a los puntos más diversos, quienes los emiten
no pueden valerse de un canal natural, como puede ser el aire. En vez de ello, se valen de distintas
herramientas o soportes. Los avances tecnológicos representaron, siempre, avances en los medios
masivos.
Mensajes unidireccionales. Los medios masivos no permiten la interacción o feedback. Esto significa
que el emisor y el receptor no intercambian de roles constantemente, como puede suceder en una
conversación cara a cara o telefónica. Con el advenimiento de Internet, sin embargo, el receptor sí
puede elaborar un mensaje de forma casi automática y se lo hace llegar a medio, pero el impacto y el
alcance nunca es el mismo.

Emisor colectivo. Los mensajes pueden confeccionarse en forma colectiva, es decir, varias personas
intervienen en su formulación.
Sin fronteras espaciales ni temporales. Los mensajes pueden llegar a diferentes partes del mundo sin
importar las distancias. Las barreras espaciales no son un problema: un mismo mensaje puede ser
recibido en distintas horas y lugares.
Funciones de los medios de comunicación masiva
En general, se les atribuyen tres funciones básicas a los medios de comunicación, aunque, se pueden
sumar otras:
Entretener. Los medios de comunicación son un canal en donde se difunden muchos contenidos o
mensajes vinculados con el entretenimiento, como las películas, la música y las telenovelas.
Informar. Los medios masivos son un instrumento clave para que los ciudadanos accedan a
información y noticias que les sirven para la toma de decisiones. Es por ello que en las democracias,
la libertad de prensa es tan importante.
Formar. Este tipo de medios les permiten a sus audiencias acceder a conocimientos y productos
culturales de todo tipo.
Ventajas y desventajas de los medios de comunicación masiva
Algunas ventajas y desventajas que se les suele atribuir a los medios de comunicación masivos son
las siguientes:
Ventajas:
Permiten la comunicación a distancia en forma fácil.
Los mensajes llegan de manera inmediata a destino.
Permiten el acceso a conocimientos que antes quedaban restringidos a la cercanía física.
Son accesibles y económicos para los receptores. Si bien es cierto que en los comienzos eran
costosos, a largo plazo su precio bajó en forma considerable.
Ayudan a achicar la brecha cultural ya que permiten el acceso de este tipo de bienes a las distintas
clases sociales.
Democratizan el acceso a la información.
Desventajas:
Suelen generar dependencia entre los consumidores.
Pueden volverse canales en los que se difunde información falsa o manipulada.
Reducen la interacción cara a cara entre las personas.
Pueden difundir e instalar estereotipos.
Incentivan el consumismo.
Fuente: https://concepto.de/medios-masivos-de-comunicacion/#ixzz6bdZNli4F
ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ: EL MEDIO AMBIENTE.
Todos los días utilizamos diferentes recursos provenientes de la naturaleza para nuestro bienestar,
parece que se ha masificado el pensamiento de que todos los recursos que se encuentran en la
naturaleza los podemos usar para nuestra conveniencia, pero debemos tener en cuenta que no

debemos romper el límite que afecte el equilibrio del planeta Tierra, ya que si excedemos la
capacidad de carga de los ecosistemas podemos ver comprometida nuestra propia existencia en el
futuro. Por eso debemos propender por el cuidado del medio ambiente.
ACTIVIDAD CÍVICA, URBANIDAD Y CONSTITUCIÓN P0LITICA (Docente Jorge Luis Campos)
I.Responda los siguientes interrogantes
1. ¿Cuáles son las características de los medios de comunicación masiva?
2. ¿Consideras que los medios de comunicación masiva son una herramienta efectiva para la
educación?
II.SELECCIÓN MÚLTIPLE: Elija la opción correcta y encierre en un círculo
1. Los medios de comunicación social o de masas (mass media)
A) nos ayudan a relacionarnos con el mundo y nos conducen a una sociedad cada vez más global
B) nos ayudan a relacionarnos con el mundo y nos conducen a una sociedad cada vez más
desinformada
C) nos ayudan a relacionarnos con el mundo y nos conducen a una sociedad cada vez más aislada
D) nos ayudan a relacionarnos con el mundo y nos conducen a una sociedad cada vez más
estereotipada
2. Los medios de comunicación actual son
A) internet y radio B) prensa, radio y televisión C) internet y televisión

D) internet, radio, prensa y televisión
3. En condiciones ideales, las funciones básicas que pueden -y deben- desempeñar los medios de
comunicación
A) Entretener, informar y vender B) Informar, formar y entretener

C) Formar, informar, vender y entretener D) Vender, entretener y formar
4. La faceta informativa de los medios de comunicación se divide en
A) la difusión de noticias y la expresión de voluntades.

B) la difusión de noticias y la expresión de valores.
C) la difusión de rumores y la expresión de noticias.
D) la difusión de noticias y la expresión de opiniones.
5. Como prensa se conocen

A) todos aquellos medios de comunicación cuyo medio de expresión es la palabra escrita (así como
fotografías e ilustraciones) y cuyo soporte físico es el papel
B) todos aquellos medios de comunicación cuyo medio de expresión es la palabra oral o escrita y
cuyo soporte físico es el papel
C) todos aquellos medios de comunicación cuyo medio de expresión es la palabra oral o escrita (así
como fotografías, sonidos e ilustraciones) y cuyo soporte físico puede ser el papel
D) todos aquellos medios de comunicación cuyo medio de expresión es la palabra (así como
fotografías e ilustraciones) y cuyo soporte físico es el papel o la pantalla.
6. la radio
A) se vale de la palabra escrita como forma de comunicación
B) se vale del ruido y la música como forma de comunicación
C) se vale del sonido como forma de comunicación
D) se vale del son como forma de comunicación
7. hay dos tipos de emisoras de radio

A) FM y AM B) HD y HQ C) FM y PM D) PM y AM
8. Al éxito de la televisión han contribuido dos características fundamentales

A) su simplificación en el envío de mensajes (combinando imagen y sonido) y su alto coste
económico.
B) su simplificación en el envío de mensajes (combinando imagen y sonido, lo que facilita su
comprensión) y su alto coste económico para el destinatario
C) su sofisticación en el envío de mensajes (combinando imagen y sonido, lo que facilita su
comprensión) y su alto coste económico para el destinatario
D) su sofisticación en el envío de mensajes (combinando imagen y sonido) y su bajo coste económico
para el destinatario
9. La propiedad de los medios de comunicación

A) a veces es pública, pero lo lleva una empresa privada. B) sólo puede ser pública
C) sólo puede ser privada D) puede ser pública o privada
10. En los países desarrollados los medios

A) reactivan y refuerzan actitudes y creencias, y no permiten a los individuos conocer lo que piensa
otra gente
B) activan y refuerzan actitudes y creencias, aunque no permite conocer lo que piensa otra gente
C) activan y refuerzan actitudes y creencias, y permiten a los individuos conocer lo que piensa otra
gente
D) desactivan y fuerzan actitudes y permiten a los individuos conocer lo que piensa otra gente
https://www.thatquiz.org/es/preview?c=oamn2970&s=lz4ygh
ÉTICA Y VALORES HUMANOS PARA LA PAZ (Enviar al profesor Gustavo): Elabora en una hoja
blanca o en un 1/8 de cartulina un afiche con un mensaje alusivo al cuidado del medio ambiente.
El afiche debe tener:

- Mensaje.
- Dibujos.
- Decoración de acuerdo al tema.
FUENTES SUGERIDAS:
AUTOEVALUACIÓN DE ED. CÍVICA Y ED. ÉTICA
SEMANA 5 (SEMANA DE REFUERZO)

ASIGNATURAS: GRADO:
❖ TODAS LAS ASIGNATURAS
901 - 902
ESTUDIANTES QUE TIENEN DERECHO:
Tienen derecho a presentar actividades de REFUERZO en todas las asignaturas los estudiantes
que durante el año lectivo 2020 y por el tiempo de trabajo en casa debido a la pandemia, haya
desarrollado y presentado las actividades de por lo menos 4 guías de trabajo en casa de las 6
propuestas durante este tiempo.
NOTA: En caso de que NO haya aprobado una o más asignaturas, Solicite al docente titular
de la asignatura las actividades de refuerzo con anticipación, estas actividades solo se
recibirán hasta el día 27 de noviembre.

Idioma

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

GUÍA 01 - NOVENO

Cargado por

Información del documento

Fecha en que fue cargado

Derechos de autor

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Descripción:

Copyright:

GUÍA 01 - NOVENO

Cargado por

Descripción:

Copyright:

Títulos relacionados

Institución Educativa RAFAEL URIBE URIBE

Reconocimiento Oficial Resolución No. 03878 de junio 19 de 2015

GUÍA PEDAGÓGICA DE DESARROLLO EN CASA

SEMANA 1 ​(DEL 26 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE) PERIODO: ​ 4

ASIGNATURAS: GRADO: NOVENO

Nombre: ISMAEL GOMEZ RENGIFO Celular: 3106794299

Nombre: LUIS FRANCISCO CORTÉS GUZMÁN Celular:3204475504

Nombre: MARÍA BELÉN RUBIO Celular:

Fecha de Entrega: HASTA EL 01 DE NOVIEMBRE de 2020

Horario de atención: Del 26 AL 30 DE OCTUBRE de 6:15 am a 12:15 pm

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.1

MATEMÁTICAS – COMP. MATEMÁTICAS

LA LÍNEA RECTA Y SU PENDIENTE ECUACIÓN EXPLÍCITA DE LA RECTA

Tenemos una recta

De acuerdo con el resultado, decimos que la

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.2

Primero igualamos todo a cero

Luego, realizamos la suma de fraccionarios y

ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA

Donde A, B y C ​∈ R, ​y A y B no son cero al

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.3

AUTOEVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS Y COMP. MATEMÁTICA

Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:

Lo que me gustó de esta guía fue:

Lo que aprendí de esta guía fue:

ESCRIBA SU NOTA AUTOVALORATIVA DEL 4° PERIODO (DE 1 A 5 ):

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.4

1. Reconocer las características del componente lógico de la computadora (software), su

2. Manejar conceptos referentes a la programación de computadores así como representar a

3. Hacer uso de la hoja de cálculo para la manipulación y organización de datos numéricos

1. ESTRUCTURA LÓGICA DE LA COMPUTADORA.

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.5

Celular elaborarlo en papel describiendo el proceso para su elaboración en la computadora y

Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:

Lo que me gustó de esta guía fue:

Lo que aprendí de esta guía fue:

ESCRIBA SU NOTA AUTOVALORATIVA DEL 4° PERIODO (DE 1 A 5 ):

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.6

-​ ​Calcar, dibujar, imprimir el dibujo propuesto y las partes para completarlo.

-​ ​Recortar el dibujo y cada una de sus partes.

-​ ​Organizar el dibujo con sus partes en el lugar que corresponde.

-​ ​Decorarel dibujo como usted lo prefiera, si se le facilita el uso de tema decorar

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.7

Dificultades que tuve para desarrollar esta guía:

Lo que me gustó de esta guía fue:

Lo que aprendí de esta guía fue:

ESCRIBA SU NOTA AUTOVALORATIVA DEL 4° PERIODO (DE 1 A 5 ):

ASIGNATURAS: GRADO: NOVENO

Nombre: Jacqueline Naranjo (Lengua Castellana). Celular: 3166981680

Nombre: Miguel Hernán Puentes Celular: 3112212502

Nombre: Erika Medina Arteaga Celular: 3143703084

Nombre: Luis O. Salazar Rojas Celular: 3147362954

Fecha de Entrega: Hasta el 08 de NOVIEMBRE de 2020

Horario de atención: Del 02 AL 06 DE NOVIEMBRE de 6:15 am a 12:15 pm

Nombre estudiante:_____________________________ Celular:_______________ Pág.8

LENGUA CASTELLANA – COMP. LENG. CAST. - LECTURA

LENGUA CASTELLANA: ​Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación

COMPRENSIÓN LECTORA: ​Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en

LENGUA CASTELLANA: ​LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

COMPRENSIÓN LECTORA: ​El texto periodístico: LA NOTICIA.

(​COPIAR EN EL CUADERNO DE LENGUA CASTELLANA)

SEMANA 1 (DEL 26 DE OCTUBRE AL 01 DE NOVIEMBRE) PERIODO: 4

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.1

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.2

Donde A, B y C ∈ R, y A y B no son cero al

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.3

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.4

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.5

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.6

- Calcar, dibujar, imprimir el dibujo propuesto y las partes para completarlo.

- Recortar el dibujo y cada una de sus partes.

- Organizar el dibujo con sus partes en el lugar que corresponde.

- Decorarel dibujo como usted lo prefiera, si se le facilita el uso de tema decorar

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.7

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.8

LENGUA CASTELLANA: Confronta los discursos provenientes de los medios de comunicación

COMPRENSIÓN LECTORA: Interpreta textos atendiendo al funcionamiento de la lengua en

LENGUA CASTELLANA: LA EVOLUCIÓN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN.

COMPRENSIÓN LECTORA: El texto periodístico: LA NOTICIA.

(COPIAR EN EL CUADERNO DE LENGUA CASTELLANA)

LA EVOLUCIÒN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÒN

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: Copie y responda la pregunta propuesta.

ACTIVIDAD PARA ENVIAR POR WHATSAPP

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.9

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.10

(LA SIGUIENTE TEORÍA SE DEBE COPIAR EN EL CUADERNO DE COMPRENSIÒN LECTORA)

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.11

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.12

1. Seleccione una noticia de actualidad en cualquier medio informativo y anéxela al cuaderno:

3. Complete la siguiente tabla:

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.13

4. Resuma la información más importante completando la siguiente tabla:

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.14

-LEA LAS RESPUESTAS DE LOS CUADROS PROPUESTOS (puntos 3 y 4)

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.15

sta caja es más pequeña que la que yo perdí.

u perro corre más rápido que el perro de Jim.

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.16

Tipo 0: Wet (big, hot,..) Regla:S e Duplica la Regla: S e Duplica la última

es importante poner el es importante poner el

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.17

Tipo 3: important ( intelligent, Regla: m ore + adjetivo Regla: the + m

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.18

3. What is an adjective? (qué es un adjetivo?)

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.19

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.20

Nombre estudiante:_______________ Celular:_ Pág.21