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Programa de Asignatura

Matemática II

Managua,
Managua, junio,
enero,2013
2013

“A LA LIBERTAD POR LA UNIVERSIDAD”


1 DATOS GENERALES

Nombre de la asignatura: Matemática II

Código

Carrera (s): Todas las carreras de la Requisito


Facultad de Ciencias Económicas Matemática I

Modalidad : Presencial y por Encuentros


Turno: :Matutino, vespertino, nocturno y sabatino

Semestre: III

Número total de horas 180 hrs ( 60 hrs presenciales y 120 hrs de


estudio independiente)

Frecuencia Semanal 4 hrs presenciales y 2 hrs por encuentro

Número de Créditos 4

Área de formación a la que pertenece: Formación Básica


2. INTRODUCCIÓN

La Matemática es lógica, precisa, rigurosa, abstracta, formal y bella. Representa un saber


escalonado, donde cada etapa es necesaria para afrontar la siguiente, esto significa que debe
aprobarse Matemática I para poder matricular Matemática II.
Esta ciencia fortalece el pensamiento crítico para entender mejor el entorno, desarrolla la
lógica de pensamiento para la toma de decisiones. Por tanto, contribuye al desarrollo de las
inteligencias, los sentimientos y la personalidad.

La asignatura de Matemática II está en el segundo año académico de los planes de estudio de


todas las carreras que ofrece la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAN-Managua, y
sirve de instrumento para desarrollar las distintas áreas del conocimiento y mejora las formas
de desarrollo intelectual pasando por la ayuda a la toma de buenas decisiones.

Por este motivo, en el programa se han pensado en objetivos y contenidos incluyentes para
todas las carreras que sea una herramienta imprescindible para la formación de un profesional
integral que contribuya a la transformación de su entorno social.
Por lo antes expuesto, el programa está organizado en torno a tres ejes fundamentales que
están íntimamente relacionados como son: El Conceptual, las teorías, definiciones, principios,
leyes, teoremas que rigen esta ciencia. El Procedimental, encaminado al desarrollo de
habilidades y destrezas tales como: capacidades para argumentar, analizar y criticar, precisar,
rigor, abstracción, formalización, creatividad, intuición, lógica de pensamiento y toma de
decisiones. El eje actitudinal, a través de valores, como la responsabilidad, el orden, la ética,
compañerismo, etc.

El presente programa de Matemática II está estructurado de la siguiente manera: Datos generales,


breve introducción, descriptor de la asignatura, fundamentación, objetivos generales, plan temático
para las distintas modalidades, objetivos, contenidos y recomendaciones por unidad, recursos
didácticos , sistema de evaluación, bibliografía y firmas de los miembros de la comisión elaboradora
del programa . Los Objetivos y Contenidos pretenden contribuir a la formación del profesional con
una concepción científica y humanista, capaz de interpretar los fenómenos sociales y naturales con
un sentido crítico, reflexivo y propositivo.
3. DESCRIPTOR DE LA ASIGNATURA

La asignatura Matemática II contribuye al desarrollo de las capacidades esenciales como son:


aplicar conceptos, definiciones, axiomas, propiedades y teoremas de derivadas parciales,
integrales, ecuaciones diferenciales y matrices en la solución de ejercicios y problemas de la
vida diaria; aplicar el vocabulario y la notación correcta de derivadas parciales, integrales,
ecuaciones diferenciales y matrices en la resolución de ejercicios y problemas del entorno.
Adicionalmente favorece al logro de las capacidades de argumentación, análisis y crítica,
precisión, rigor, abstracción, formalización, creatividad, intuición, lógica de pensamiento y toma
de decisiones adecuadas.

Los principales contenidos son:

Temas: Subtemas:

Derivadas Parciales: Definición y notación, diferencial total, derivada total, derivada implícita,
máximos y mínimos con y sin restricciones.

Cálculo Integral: Integral indefinida, reglas de integración, métodos de integración, Integral


definida, áreas bajo y entre curvas.

Ecuaciones diferenciales: Definición, notación y clasificación, solución general y particular,


ecuaciones diferenciales separables, homogéneas, exactas, lineales y de Bernoully.

Algebra Matricial: Definición y clasificación, operaciones con matrices, determinante asociado


a una matriz, matriz de cofactores, matriz adjunta, matriz inversa, sistemas de ecuaciones en
dos variables.

La resolución de ejercicios y problemas es un tópico común en todo el desarrollo del


programa.

Tiene un total de 60 horas presenciales y 120 horas de estudio independiente lo que hace un
total de 180 horas equivalente a 4 créditos.
4. FUNDAMENTACIÓN (MAPA DE LA ASIGNATURA)
-Dirigir y planificar el trabajo de
la oficina de contabilidad.
Contador General Clasificar, resumir y registrar la
cuantificación monetaria de las
operaciones de la entidad.
Estructurar los estados
financieros.
Medir y comparar los niveles de -Habilidad para el uso de
rentabilidad que revelan los máquina calculadora
estados financieros -Capacidad de toma de
decisiones estratégicas.
-Planear,
-Crear los organizar,
controlar
de lasinterna
auditoría
dirigir y
archivos respectivos
actividades
realizada.
-Dominio de las normas Matemática I
técnicas relativas a la
financieras de la entidad. profesión.
Gerente financiero -Planear, programar y -Capacidad de asesorar en
controlar la obtención y uso de estrategias y procesos
los recursos financieros que comerciales a empresas.
estén acorde con los Habilidad en el uso de un
objetivos generales software de aplicación en la
específicos de la empresa. profesión.
-Presentar a la gerencia -Excelente redacción
general de la entidad los
informes financieros oportunos
técnica.
-Honestidad, transparencia,
Matemática II
que permitan tomar decisiones solidaridad e integridad.
sobre bases sólidas. -Trabajo en equipo.

-Administrar la empresa en
Gerente función de la globalización
Administrativo Liderar el proceso de
planeación estratégica de la
organización.
-Evalúa, asigna y optimiza
recursos de la empresa
- Evalúa la rentabilidad de la
empresa.
-Maneja las implicaciones
económicas, legales y
políticas de los negocios
internacionalesr el precio
deseado de las distintas
presentaciones.
-Promover las ventas en
todos los lugares de la
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

N° CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Analizar conceptos, Aplicar conceptos, Valorar la importancia de de


definiciones, axiomas, definiciones, axiomas, derivadas parciales,
1
propiedades y teoremas de propiedades y teoremas de integrales, ecuaciones
los contenidos de derivadas derivadas parciales, diferenciales y matrices
parciales, integrales, integrales, ecuaciones como herramienta para la
ecuaciones diferenciales y diferenciales y matrices solución de problemas de su
matrices. en la solución de problemas entorno social.
de la vida diaria.

2 Dominar el vocabulario y la Aplicar el vocabulario y la Apreciar el trabajo individual


notación propia de notación correcta de y en equipo basado en la
derivadas parciales, derivadas parciales, responsabilidad y en la
integrales, ecuaciones integrales, ecuaciones cooperación.
diferenciales y matrices. diferenciales y matrices.
en la resolución de
ejercicios del entorno.

6. PLAN TEMÁTICO

Modalidad Presencial

N° Total de horas Horas de Total


Nombre de presenciales estudio de
la unidad Teóricas Prácticas Independiente horas

Cálculo diferencial de funciones de más 6 6 24 36


1
de una variable (Derivación Parcial)

Cálculo Integral 10 10 40 60
2

Ecuaciones Diferenciales 8 8 32 48
3

Algebra Matricial 6 6 24 36
4

Total 30 30 120 180


Modalidad por Encuentro

N° Total de horas Horas de Total


Nombre de presenciales estudio de
la unidad Independiente horas
Teóricas Prácticas

Cálculo diferencial de funciones de más 3 3 30 36


1
de una variable (Derivación Parcial)

Cálculo Integral 5 5 50 60
2

Ecuaciones Diferenciales 4 4 40 48
3

Algebra Matricial 3 3 30 36
4

Total 15 15 150 180


7. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS POR UNIDAD

Unidad 1: Cálculo diferencial de funciones de más de una variable

OBJETIVOS
CONTENIDOS SUBCONTENIDOS

Explicar los conceptos, Derivación parcial, diferencial total, Definición e interpretación geométrica de la derivación parcial
Conceptuales

definiciones, fórmulas, y derivada total, derivación implícita Ejercicios de demostración sobre derivadas parciales sucesivas,
propiedades de la derivación de
funciones en más de una
variable. -

Dominar los métodos para Aplicaciones de la derivación Conceptos y propiedades


determinar máximos y mínimos parcial: máximos y mínimos sin Pasos para determinar máximos y mínimos sin restricción
de funciones en dos variables restricción, máximos y mínimos con Pasos para determinar máximos y mínimos con restricción utizando
con y sin restricción. restricción utilizando Lagrange los multiplicadores de Lagrange

Aplicar los métodos para derivar Aplicación de los métodos para Aplicación de las definiciones en la resolución de ejercicios sobre
parcialmente las funciones en derivar parcialmente las funciones en derivadas parciales.
dos variables, calcular además dos variables, el diferencial total, la
Procedimentales

el diferencial total, la derivada derivada total, derivada implícita


total, derivada implícita

Resolver ejercicios de máximos Resolución de ejercicios y problemas Problemas y ejercicios aplicados sobre máximos y mínimos
y mínimos para funciones en de la vida cotidiana utilizando
dos variables con y sin máximos y mínimos para funciones
restricción en dos variables con y sin restricción
.
Valorar la importancia de la Valoración de la importancia de la
derivación parcial, como derivación parcial, como herramienta
Actitudinales

herramienta para la solución de para la solución de problemas de su


problemas del entorno social. entorno social.
Recomendaciones Metodológicas de la Unidad 1:
Cursos Presenciales
Para el desarrollo de la unidad de Cálculo Diferencial de funciones de más de una
variable y en atención al nuevo Modelo Educativo centrado en el estudiante se
recomienda tomar en cuenta algunas propuestas de trabajo que contribuyan a la
dinamización del proceso docente educativo. A continuación se enumeran:

La unidad se debe iniciar haciendo una revisión de la derivación de


funciones en una variable.
Motivar a los estudiantes mediante el uso de los medios necesarios,
adecuados y al alcance que permitan la asimilación y el logro de los
objetivos y contenidos.
Someter la temática de Cálculo Diferencial de funciones de más de una
variable a un análisis y discusión amplia facilitada por el/la docente, a
través de lluvia de ideas, pruebas diagnósticas que evidencien el
aprendizaje teórico práctico.
En las exposiciones teóricas de los temas a desarrollar se utilizará el tipo de
Conferencia y las clases prácticas se tratarán a través del trabajo
cooperativo.

Se deberá estimular a los estudiantes para el uso correcto de la calculadora


como un instrumento auxiliar para agilizar la realización de ejercicios o
problemas

Proponer ejercicios sencillos y aplicaciones de las derivadas parciales en


problemas de su entorno que permitan relacionar la teoría con la práctica,
mediante trabajos grupales.
.

El docente debe controlar la asistencia en cada sesión de clase.

Cursos por Encuentros


Las Estrategias Didácticas propuestas para la modalidad presencial también son
válidas para estas modalidades.
En los encuentros se desarrollarán diversas estrategias de aprendizaje que
involucren directamente a los/as estudiantes.
Los/as docentes deberán garantizar material para el desarrollo de los contenidos
incluyendo guías de trabajo.
En la modalidad por Encuentro deberá asignárseles trabajos grupales y/o
independientes semanales.
Unidad 2: Cálculo Integral

OBJETIVOS
CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Explicar las reglas de integración y los Integral Indefinida; Definición e La integración como operación inversa de la diferenciación
métodos de integración de funciones a interpretación, reglas de integración, Definiciones del diferencial total, derivada total y derivación
través de las distintas formas de Métodos de Integración; cambio de implícita.
representación. variable, por partes, por fracciones Ejercicios diversos sobre todos los tópicos.
parciales
Conceptuales

Analizar las métodos para calcular Integración definida, teorema Pasos a seguir para calcular las áreas bajo curvas y entre
áreas bajo curvas y entre curvas a fundamental del cálculo, áreas bajo curvas
través de sus características de curvas, áreas entre curvas. .
acuerdo a su expresión analítica y/o
gráfica.
Identificar las distintas reglas de Identificación de las reglas de Reglas de integración
integración. integración

Resolver integrales utilizando los Realización de ejercicios de Métodos de integración


distintos métodos de integración integración aplicando los
Procedimentales

correspondientes métodos de
integración
Resolver problemas de la vida Realización de ejercicios y problemas Areas bajo y entre curvas
cotidiana a través de las aplicaciones de aplicación de las integrales
de áreas bajo y entre curvas definidas.

Valorar la importancia de la Integración Valoración de la importancia de las


en situaciones de su entorno. integrales en la vida cotidiana.

Mostrar precisión y exactitud en la Valoración de la importancia de las


Actitudinales

resolución de los ejercicios de gráficas de áreas bajo y entre curvas


integración y de aplicación.
Compromiso y cooperación en el
Mostrar compromiso y cooperación en trabajo grupal.
el trabajo grupal.
Recomendaciones Metodológicas de la Unidad 2:
Cursos Presenciales
Para el desarrollo de la unidad de cálculo Integral y en atención al nuevo Modelo
Educativo centrado en el estudiante se recomienda tomar en cuenta algunas
propuestas de trabajo que contribuyan a la dinamización del proceso docente
educativo. A continuación se enumeran:

La unidad se debe iniciar haciendo una revisión de la derivación de


funciones en una variable y en dos variables.
Motivar a los estudiantes mediante el uso de los medios necesarios,
adecuados y al alcance que permitan la asimilación y el logro de los
objetivos y contenidos.
Someter la temática de Cálculo Integral a un análisis y discusión amplia
facilitada por el/la docente, a través de lluvia de ideas, pruebas
diagnósticas que evidencien el aprendizaje teórico práctico.
En las exposiciones teóricas de los temas a desarrollar se utilizará el tipo de
Conferencia y las clases prácticas se tratarán a través del trabajo
cooperativo.

Se deberá estimular a los estudiantes para el uso correcto de la calculadora


como un instrumento auxiliar para agilizar la realización de ejercicios o
problemas

Proponer ejercicios sencillos y aplicaciones de las integrales en problemas


de su entorno que permitan relacionar la teoría con la práctica, mediante
trabajos grupales.
.

El docente debe controlar la asistencia en cada sesión de clase.

Cursos por Encuentros


Las Estrategias Didácticas propuestas para la modalidad presencial también son
válidas para estas modalidades.
En los encuentros se desarrollarán diversas estrategias de aprendizaje que
involucren directamente a los/as estudiantes.
Los/as docentes deberán garantizar material para el desarrollo de los contenidos
incluyendo guías de trabajo.
En la modalidad por Encuentro deberá asignárseles trabajos grupales y/o
independientes semanales.
Unidad 3: Ecuaciones Diferenciales

OBJETIVOS CONTENIDOS SUBCONTENIDOS


Explicar conceptos intuitivos y Definición, notación y clasificación Clasificación de las ecuaciones diferenciales de acuerdo al orden,
definiciones básicas y propiedades de Solución general y particular grado y tipo.
Conceptuales

las ecuaciones diferenciales Ecuaciones diferenciales Tipos de solución de las ecuaciones diferenciales.
Identificar los ecuaciones diferenciales separables, homogéneas, exactas, Métodos de solución de los distintos tipos de ecuaciones
de acuerdo al orden grado y tipo lineales y de Bernoully diferenciales
Explicar los métodos de solución de las
ecuaciones diferenciales
Analizar las relaciones entre las Análisis de la solución general y Calculo de la solución de las ecuaciones diferenciales de los
soluciones general y particular de una particular de una ecuación diferentes tipos
ecuación diferencial. diferencial

Aplicar definiciones básicas, y Aplicación de los métodos de Resolver ecuaciones diferenciales


Procedimentales

propiedades en la solución de las solución de las ecuaciones


ecuaciones diferenciales diferenciales.

Resolver problemas del entorno con las Resolución de ejercicios aplicando Utilizar los métodos de solución de las ecuaciones diferenciales
ecuaciones diferenciales. las definiciones y métodos de las
ecuaciones diferenciales
Mostrar respeto por el pensamiento Respeto por las ideas de sus Trabajar de manera colaborativa con sus compañeros para la
ajeno y seguridad en la defensa del compañeros. resolución de problemas
propio con la flexibilidad para Interés por trabajar de manera
Actitudinales

modificarlo. colaborativa.

Ser consciente de la utilidad de las Constancia en la búsqueda de


ecuaciones diferenciales para encontrar solución a las ecuaciones
soluciones generales y particulares. diferenciales
Recomendaciones Metodológicas de la Unidad 3:
Cursos Presenciales

La unidad se debe iniciar haciendo una reseña de lo que significan las


ecuaciones diferenciales y su importancia en la realidad.
Motivar a los estudiantes mediante el uso de los medios necesarios,
adecuados y al alcance que permitan la asimilación y el logro de los
objetivos y contenidos.
Se debe partir de la exploración de los conocimientos previos, reforzando
ideas, proponiendo ejemplos, contraejemplos, dibujos que conceptualicen
los conceptos primitivos y definiciones.
La enseñanza de las ecuaciones diferenciales debe propiciar una
metodología centrada en el discente, que brinde espacios de participación
activa, dinámica y constante, bajo la perspectiva de la reflexión permanente
para la toma acertada de decisiones.
Se debe enfatizar el trabajo colaborativo en los trabajos prácticos que
permitan al estudiante ser miembro activo de su propio aprendizaje,
desarrollar su pensamiento crítico, reflexivo, autodidacta e independiente a
través de la interacción y la ayuda entre pares en forma sistemática.
El docente debe controlar la asistencia en cada sesión de clase.

Cursos por Encuentro

Aquí se deben analizar, discutir, comparar y explicar tópicos generales y


particulares de las ecuaciones diferenciales, basado en el contexto, la elaboración
de materiales de autoestudio con actividades de aprendizaje complementarias,
que contribuyan a la construcción del conocimiento por parte del alumno, será la
metodología fundamental en estas modalidades.

Se puede trabajar con foros en línea, para compartir, aclarar y retroalimentar


mutuamente los aprendizajes.

Los trabajos independientes deben corresponder con las estrategias didáctica,


guías de cuestionamiento de lo que se aprende, el aprendizaje por proyecto y el
aprendizaje basado en la resolución de ejercicios y problemas.
Unidad 4: ALGEBRA MATRICIAL

OBJETIVOS
CONTENIDOS SUBCONTENIDOS
Explicar los conceptos, Conceptos, definición, interpretación, y Importancia de las matrices en el mundo actual
Conceptuales

definiciones, interpretación, propiedades, notación y operaciones Notación de matriz


propiedades, notación y sobre matrices. Operaciones con matrices: suma ,resta, multiplicación de un
operaciones entre matrices . escalar por una matriz,, multiplicación de matrices.
Determinantes de orden dos, tres y cuatro.
Inversa de una matriz por el método de la adjunta

Aplicar conceptos, definiciones, Aplicación de los conceptos, definiciones, Cálculo de la inversa de una matriz utilizando Gauss y la
reglas, propiedades y leyes reglas, propiedades y leyes adjunta .
fundamentales de las matrices fundamentales de las matrices en la
Procedimentales

en la resolución de ejercicios. resolución de ejercicios

Aplicar matrices en la resolución Aplicación de las matrices en la Aplicación de operaciones con matrices: suma ,resta,
de ejercicios y problemas del resolución de ejercicios y problemas del multiplicación de un escalar por una matriz,, multiplicación de
entorno. entorno. matrices, determinantes de orden dos, tres y cuatro,
Inversa de una matriz por el método de la adjunta en la
resolución de ejercicios
Valorar la importancia de las Valoración de la importancia de las
matrices como herramienta matrices como herramienta para la
para la solución de problemas solución de problemas de su entorno
de su entorno social. social.
Actitudinales

Participar activamente en las Participación activa en las distintas


distintas formas organizativas formas organizativas del proceso
del proceso enseñanza- enseñanza-aprendizaje basada en la
aprendizaje basada en la cooperación grupal.
cooperación grupal.
Recomendaciones Metodológicas de la Unidad 4:
Cursos Presenciales.
Para desarrollar la unidad del Algebra matricial se sugieren las siguientes
recomendaciones metodológicas:
La unidad se debe iniciar destacando la utilidad de las matrices y su
importancia y vigencia actual.
Motivar a los estudiantes mediante el uso de los medios necesarios,
adecuados y al alcance que permitan la asimilación y el logro de los
objetivos y contenidos.
Analizar de forma amplia los temas de estudio más relevantes de esta
unidad.
Plantear actividades con problemas contextualizados que permitan al
estudiante pensar, analizar, interpretar y argumentar sus soluciones.
Implementar actividades que favorezcan al conocimiento de las temáticas a
través del trabajo cooperativo.
Elaborar guías de trabajo donde el alumno pueda poner en práctica lo
aprendido, tanto en el aula como fuera de ella.
Promover el uso adecuado de la calculadora científica como instrumento
auxiliar importante para agilizar la realización de ejercicios y problemas.
Usar las diferentes formas de representación y notación, identificando
distintos tipos de matrices
Plantear diferentes estrategias en la resolución de ejercicios con diferentes
enfoques.

Cursos por Encuentro


Todas las recomendaciones metodológicas para los cursos presenciales
también son válidas para los cursos por Encuentro y/o Profesionalización
pero considerando que el profesor solamente orienta el trabajo
independiente de los estudiantes. Esta orientación debe ser previamente
planificada y organizada explicando los aspectos más relevantes de los
contenidos a desarrollar tales como las operaciones con matrices y la
inversa de una matriz..
8. RECURSOS DIDÁCTICOS

En el proceso de enseñanza aprendizaje se debe buscar interacciones


significativas entre todos los elementos del currículo (Estudiantes, Docentes,
Objetivos, Contenidos, Materiales y Recursos Didácticos). Por tanto, para el
desarrollo del programa de Matemática II, se recomienda utilizar los siguientes
recursos y medios:
Planes de clase, guías de trabajo independiente, guías de trabajo de grupo, libro
de texto. Uso de los medios audiovisuales para la mayor comprensión de los
conceptos tales como : Data show, Computadora, Micrófonos, Uso de TIC.

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN
Para presentarse a las evaluaciones los estudiantes deben acumular por lo menos
un 75% de asistencia a clases (Cursos Regulares). El docente debe deberá llevar
el registro de la asistencia de los estudiantes en cada sesión de clases.
Se realizará un examen escrito, que se aplicará en las semanas 11 o 12 del
semestre y que tendrá un valor del 40% de la nota final. Se realizarán 4 pruebas
cortas y 4 trabajos, distribuidos en el transcurso del semestre, los que acumulados
representarán el 60% de la Nota Final.
En el turno sabatino modalidad semestral el examen se aplicará entre las
semanas 9 a 13 previa programación.
Los estudiantes reprobados al final del semestre con un acumulado de 30 puntos
tienen derecho a presentar examen especial valorado de cero a cien.
10. BIBLIOGRAFÍA

BudnicK, F. (1993). Matemáticas aplicadas para Administración, Economía y Ciencias


Sociales. Mexico: Mc Graw Hill.

Chiang, A. (2006). Métodos fundamentales de Economía Matemática. México: Mc Graw


Hill.

Leithold, L. (1987). El Cálculo con Geometría Analítica. México: Harla.

Sullivan, M. (2006). Algebra y Trigonometrïa. México: Pearson Educación.

weber, & weber, J. (1984). Matematica para Administración y Economía. Mexico: Harla.
FIRMAS

RELACION DE AUTORES

Nombres y Apellidos Procedencia Firma


Sergio Martínez V RUCFA
Martha González Tellería RUCFA
Flor de María Rodríguez RUCFA

Aprobado en reunión de la Comisión Curricular Central efectuada el __ de ______ del


2013.

VoBo. ____________________________
Msc. Isabel Benavides Gutiérrez
Vicerrectora Académica