Está en la página 1de 22

UNID TEMAS SUBTEMAS DESTREZA CRITERIO E INDICADOR ACTIVI

AD DAD
DIDÁ
CTIC
A
1 Los orígenes Los orígenes LL.4.1.1. Indagar y CE.LL.4.1. Explica los aportes p. 10
de la de la explicar los de la cultura escrita al p. 42
aportes de la desarrollo histórico, social y
escritura escritura. cultural de la humanidad y 1
La escritura cultura escrita al seman
valora la diversidad del
desarrollo
en la mundo expresada en textos a
histórico, social y escritos representativos de
historia. cultural de la las diferentes culturas, en
humanidad. diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
desarrollo y la influencia de la
escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
1 Los orígenes El contexto LL.4.1.3. Indagar CE.LL.4.2. Explica la influencia p. 16
10 de la de la sobre las de las variaciones lingüísticas p. 46
variaciones socioculturales y
septi escritura comunicació situacionales del Ecuador en 1
embr n. lingüísticas seman
las relaciones sociales, así
socioculturales
e Discusión como la correspondencia a
del Ecuador y entre la estructura de la
19 grupal explicar su lengua y las formas de pensar
de influencia en las y actuar de las personas.
octu relaciones I.LL.4.2.1. Explica la influencia
bre sociales. de las variaciones lingüísticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)
1 Lectura Las barbas LL.4.3.2. CE.LL.4.5. Comprende en sus p. 18
del Ñire. Construir niveles literal, inferencial y p. 48
crítico-valorativo diversos
Fantasmas significados tipos de texto, al comparar 1
en el implícitos al bajo criterios preestablecidos seman
cementerio. inferir el tema, las relaciones explícitas entre a
el punto de sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
vista del autor, autor, las motivaciones y
las motivaciones argumentos de un texto,
y argumentos distinguir las diferentes
de un texto. perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
Gramática Los LL.4.4.7. Matizar y CE.LL.4.7. Produce diferentes p.22
verboides precisar las ideas tipos de textos periodísticos p. 52
y los significados (reportajes, crónicas, noticias,
Los verbos entrevistas, artículos de 2
conjugados de oraciones y seman
opinión, entre otros) y
párrafos
académicos (artículos y as
mediante el uso proyectos de investigación,
selectivo de informes, reseñas,
modos verbales, resúmenes, ensayos) con
tiempos verbales coherencia y cohesión,
complejos, autorregulando la escritura
verboides, voz mediante la aplicación del
activa y pasiva, proceso de producción, el uso
conjunciones y de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
frases nominales,
precisando significados y
adjetivas, apoyándose en diferentes
adverbiales, formatos, recursos y
preposicionales y materiales, incluidas las TIC, y
verbales. cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
Ortografía Las LL.4.4.8. CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 24
mayúsculas Comunicar ideas tipos de textos periodísticos p. 55
con eficiencia (reportajes, crónicas, noticias,
Reglas entrevistas, artículos de 1
generales de aplicando, de seman
opinión, entre otros) y
manera
acentuación. académicos (artículos y a
autónoma, las proyectos de investigación,
reglas de uso de informes, reseñas,
las letras, de la resúmenes, ensayos) con
puntuación y de coherencia y cohesión,
la tilde. autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
2 La escritura Textos LL.4.4.3. Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 26
en la explicativos estrategias y tipos de textos periodísticos p. 56
(reportajes, crónicas, noticias,
historia. Texto procesos de entrevistas, artículos de 1
descriptivo pensamiento opinión, entre otros) y seman
que apoyen la académicos (artículos y a
escritura de proyectos de investigación,
informes, reseñas,
diferentes tipos resúmenes, ensayos) con
de textos coherencia y cohesión,
periodísticos y autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
académicos. proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
2 El plagio LL.4.4.10. CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 27
Manejar las tipos de textos periodísticos p. 57
(reportajes, crónicas, noticias,
Citas normas de entrevistas, artículos de 1
textuales citación e opinión, entre otros) y seman
identificación de académicos (artículos y a
fuentes más proyectos de investigación,
informes, reseñas,
utilizadas. resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
2 Párrafo LL.4.4.2. Lograr CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 28
inductivo cohesión y tipos de textos periodísticos p. 58
(reportajes, crónicas, noticias,
Párrafo coherencia en la entrevistas, artículos de 1
deductivo escritura de opinión, entre otros) y seman
textos académicos (artículos y a
periodísticos y proyectos de investigación,
informes, reseñas,
académicos resúmenes, ensayos) con
mediante la coherencia y cohesión,
construcción y autorregulando la escritura
organización de mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
diferentes tipos
de estrategias y procesos de
de párrafos. pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
2 Elementos LL.4.5.1. CE.LL.4.8. Lee textos literarios p. 30
de la leyenda Interpretar un en función de sus 1
preferencias personales, los
texto literario interpreta y sustenta su seman
desde las interpretación al debatir a
características críticamente sobre ella,
del género al basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
que pertenece. contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
Contextos de LL.4.5.3. Elegir CE.LL.4.8. Lee textos literarios p. 60
la leyenda lecturas en función de sus 1
preferencias personales, los
basándose en interpreta y sustenta su seman
preferencias interpretación al debatir a
personales de críticamente sobre ella,
autor, género, basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
estilo, temas y contexto.
contextos I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
socioculturales, función de sus preferencias
con el manejo personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
de diversos
socioculturales; maneja
soportes diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
2 Lectura LL.4.3.2. CE.LL.4.5. Comprende en sus 1
Construir niveles literal, inferencial y seman
crítico-valorativo diversos
significados tipos de texto, al comparar a
implícitos al bajo criterios preestablecidos
inferir el tema, las relaciones explícitas entre
el punto de sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
vista del autor, autor, las motivaciones y
las motivaciones argumentos de un texto,
y argumentos distinguir las diferentes
de un texto. perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas, y valora el
contenido explícito al
identificar contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
3 Producción La literatura LL.4.1.2. Valorar CE.LL.4.1. Explica los aportes p. 74
literaria en la diversidad de la cultura escrita al 1
desarrollo histórico, social y
Mesopotami cultural del cultural de la humanidad y seman
a mundo valora la diversidad del a
expresada en mundo expresada en textos
textos escritos escritos representativos de
las diferentes culturas, en
representativos diversas épocas históricas.
de las diferentes I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
culturas, en desarrollo y la influencia de la
diversas épocas escritura en distintos
momentos históricos,
históricas
regiones y culturas del
mundo, y valora la diversidad
expresada en sus textos
representativos. (S.2., I.3.)
3 La epopeya LL.4.3.4. CE.LL.4.5. Comprende en sus p. 78
de Autorregular la niveles literal, inferencial y 1
crítico-valorativo diversos
Gilgamesh comprensión de tipos de texto, al comparar seman
un texto bajo criterios preestablecidos a
mediante la las relaciones explícitas entre
aplicación de sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
estrategias autor, las motivaciones y
cognitivas de argumentos de un texto,
comprensión distinguir las diferentes
autoseleccionad perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
as, de acuerdo
autorregular la comprensión
con el propósito mediante la aplicación de
de lectura y las estrategias cognitivas
dificultades autoseleccionadas de
identificadas. acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
3 El sintagma LL.4.4.7. Matizar CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 82
verbal y precisar las tipos de textos periodísticos p. 84
(reportajes, crónicas, noticias,
Las ideas y los entrevistas, artículos de 1
interjeccione significados de opinión, entre otros) y seman
s oraciones y académicos (artículos y a
párrafos proyectos de investigación,
informes, reseñas,
mediante el uso resúmenes, ensayos) con
selectivo de coherencia y cohesión,
modos verbales, autorregulando la escritura
tiempos mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
verbales
de estrategias y procesos de
complejos, pensamiento, matizando y
verboides, voz precisando significados y
activa y pasiva, apoyándose en diferentes
conjunciones y formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
frases cita e identifica fuentes con
nominales, pertinencia.
adjetivas, I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
adverbiales, gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
preposicionales
académicos (oraciones
y verbales. compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
3 Folleto LL.4.4.4. CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 86
Turístico Autorregular la tipos de textos periodísticos p. 87
(reportajes, crónicas, noticias,
Citas de escritura de entrevistas, artículos de 1
parafraseo textos opinión, entre otros) y seman
periodísticos y académicos (artículos y a
académicos con proyectos de investigación,
informes, reseñas,
la selección y resúmenes, ensayos) con
aplicación de coherencia y cohesión,
variadas autorregulando la escritura
técnicas y mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
recursos.
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
3 Cartas del LL.4.4.1. Escribir CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 88
lector textos tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
periodísticos y entrevistas, artículos de seman
académicos con opinión, entre otros) y a
manejo de su académicos (artículos y
estructura proyectos de investigación,
básica, y informes, reseñas,
sustentar las resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
ideas con autorregulando la escritura
razones y mediante la aplicación del
ejemplos proceso de producción, el uso
organizados de de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
manera precisando significados y
jerárquica. apoyándose en diferentes
LL.4.4.2. Lograr formatos, recursos y
cohesión y materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
coherencia en la
pertinencia.
escritura de I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo
de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña,
ensayo narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa), tipos de
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos,
según sean pertinentes;
elabora preguntas
indagatorias; maneja las
normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza
herramientas de edición de
textos en distintos programas
informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
3 Los LL.4.5.4. CE.LL.4.9. Compone y recrea p. 92
elementos Componer textos literarios que adaptan 1
o combinan diversas
de la poesía textos creativos estructuras y recursos seman
que adapten o literarios, expresa a
combinen intenciones determinadas
diversas (ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso creativo
estructuras y del significado de las
recursos palabras, la utilización
literarios. colaborativa de diversos
medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia
personal.
I.LL.4.9.1. Compone y recrea
textos literarios que adaptan
o combinan diversas
estructuras y recursos,
expresando intenciones
determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del
significado de las palabras y
el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de
las TIC. (I.3., I.4.)
4 La literatura El sociolecto LL.4.1.3. Indagar CE.LL.4.2. Explica la influencia p. 104
es el reflejo El cronolecto sobre las de las variaciones lingüísticas p. 134
socioculturales y
de los El dialecto variaciones situacionales del Ecuador en p. 166
pueblos El geolecto lingüísticas las relaciones sociales, así 2
El idiolecto socioculturales como la correspondencia seman
del Ecuador y entre la estructura de la as
lengua y las formas de pensar
explicar su y actuar de las personas.
influencia en las I.LL.4.2.1. Explica la influencia
relaciones de las variaciones lingüísticas
sociales. sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales, y la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de pensar
y actuar de las personas. (I.3.,
S.3.)
4 La LL.4.2.5. Utilizar, CE.LL.4.4. Organiza sus p. 106
intencionalid de manera discursos según las 1
estructuras básicas de la
ad en la selectiva y lengua oral, utiliza un seman
comunicació crítica, los vocabulario acorde a la a
n recursos del intención (construir
Esquema de discurso oral y acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto
ideas: evaluar su e integra una variedad de
problema impacto en la recursos, formatos y
solución audiencia. soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
4 De barro LL.4.3.2. CE.LL.4.5. Comprende en sus p. 108
estamos Construir niveles literal, inferencial y 1
crítico-valorativo diversos
hechos. significados tipos de texto, al comparar seman
implícitos al bajo criterios preestablecidos a
inferir el tema, las relaciones explícitas entre
el punto de sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
vista del autor, autor, las motivaciones y
las motivaciones argumentos de un texto,
y argumentos distinguir las diferentes
de un texto. perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
4 Tiempos LL.4.4.7. Matizar CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 112
verbales y precisar las tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
simples ideas y los entrevistas, artículos de seman
significados de opinión, entre otros) y a
oraciones y académicos (artículos y
párrafos proyectos de investigación,
informes, reseñas,
mediante el uso resúmenes, ensayos) con
selectivo de coherencia y cohesión,
modos verbales, autorregulando la escritura
tiempos mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
verbales
de estrategias y procesos de
complejos, pensamiento, matizando y
verboides, voz precisando significados y
activa y pasiva, apoyándose en diferentes
conjunciones y formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
frases cita e identifica fuentes con
nominales, pertinencia.
adjetivas, I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
adverbiales, gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
preposicionales
académicos (oraciones
y verbales. compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
4 El contexto LL.4.5.1. CE.LL.4.8. Lee textos literarios p. 120
en la Interpretar un en función de sus 1
preferencias personales, los
literatura el texto literario interpreta y sustenta su seman
amorfino desde las interpretación al debatir a
características críticamente sobre ella,
del género al basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
que pertenece. contexto.
I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características del género al
que pertenecen, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., S.4.)
5 De la risa al La crónica LL.4.4.5. Usar el CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 118
llanto La procedimiento tipos de textos periodísticos p. 136
(reportajes, crónicas, noticias,
conversación de planificación, entrevistas, artículos de 1
redacción y opinión, entre otros) y seman
revisión en la académicos (artículos y a
escritura de proyectos de investigación,
informes, reseñas,
diferentes tipos resúmenes, ensayos) con
de textos coherencia y cohesión,
periodísticos y autorregulando la escritura
académicos. mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
5 El punto LL.4.4.6. CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 114
Los dos Mejorar la tipos de textos periodísticos p. 144
(reportajes, crónicas, noticias,
puntos claridad y entrevistas, artículos de p. 176
La coma precisión de opinión, entre otros) y 1
diferentes tipos académicos (artículos y seman
de textos proyectos de investigación, a
informes, reseñas,
periodísticos y resúmenes, ensayos) con
académicos coherencia y cohesión,
mediante la autorregulando la escritura
escritura de mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
oraciones
de estrategias y procesos de
compuestas y la pensamiento, matizando y
utilización de precisando significados y
nexos, apoyándose en diferentes
modificadores, formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
objetos, cita e identifica fuentes con
complementos pertinencia.
y signos de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
puntuación. gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
5 De dónde LL.4.3.3. CE.LL.4.5. Comprende en sus p. 138
soy Elaborar niveles literal, inferencial y p. 152
crítico-valorativo diversos
Elementos criterios crítico- tipos de texto, al comparar 1
de una obra valorativos al bajo criterios preestablecidos seman
dramática distinguir las las relaciones explícitas entre a
diferentes sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
perspectivas en autor, las motivaciones y
conflicto sobre argumentos de un texto,
un mismo tema, distinguir las diferentes
en diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
textos.
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)
5 Modos LL.4.4.7. Matizar CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 142
verbales y precisar las tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
ideas y los entrevistas, artículos de seman
significados de opinión, entre otros) y a
oraciones y académicos (artículos y
párrafos proyectos de investigación,
informes, reseñas,
mediante el uso resúmenes, ensayos) con
selectivo de coherencia y cohesión,
modos verbales, autorregulando la escritura
tiempos mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
verbales
de estrategias y procesos de
complejos, pensamiento, matizando y
verboides, voz precisando significados y
activa y pasiva, apoyándose en diferentes
conjunciones y formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
frases cita e identifica fuentes con
nominales, pertinencia.
adjetivas, I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
adverbiales, gramaticales en la producción
preposicionales de textos periodísticos y
académicos (oraciones
y verbales. compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
5 Condiciones LL.4.4.2. Lograr CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 146
para la cohesión y tipos de textos periodísticos p. 147
(reportajes, crónicas, noticias,
coherencia. coherencia en la entrevistas, artículos de 1
Cita de una escritura de opinión, entre otros) y seman
cita textos académicos (artículos y a
periodísticos y proyectos de investigación,
informes, reseñas,
académicos resúmenes, ensayos) con
mediante la coherencia y cohesión,
construcción y autorregulando la escritura
organización de mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
diferentes tipos
de estrategias y procesos de
de párrafos. pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
5 El ensayo LL.4.4.3. Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes P. 148
estrategias y tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
procesos de entrevistas, artículos de seman
pensamiento opinión, entre otros) y a
que apoyen la académicos (artículos y
escritura de proyectos de investigación,
informes, reseñas,
diferentes tipos resúmenes, ensayos) con
de textos coherencia y cohesión,
periodísticos y autorregulando la escritura
académicos. mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
6 De la La narración LL.4.2.3. CE.LL.4.4. Organiza sus p. 168
realidad al El cuento Producir discursos según las p.170
estructuras básicas de la
escenario. discursos que lengua oral, utiliza un 1
integren una vocabulario acorde a la seman
variedad de intención (construir a
recursos, acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto
formatos y e integra una variedad de
soportes. recursos, formatos y
soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce discursos
(conversación, diálogo,
narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de
formatos, soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
6 La oración LL.4.4.6. CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 174
Clases de Mejorar la tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
oraciones claridad y entrevistas, artículos de seman
precisión de opinión, entre otros) y a
diferentes tipos académicos (artículos y
de textos proyectos de investigación,
informes, reseñas,
periodísticos y resúmenes, ensayos) con
académicos coherencia y cohesión,
mediante la autorregulando la escritura
escritura de mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
oraciones
de estrategias y procesos de
compuestas y la pensamiento, matizando y
utilización de precisando significados y
nexos, apoyándose en diferentes
modificadores, formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
objetos, cita e identifica fuentes con
complementos pertinencia.
y signos de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
puntuación. gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
6 Textos LL.4.4.4. CE.LL.4.7. Produce diferentes p.178
explicativos Autorregular la tipos de textos periodísticos p. 179
(reportajes, crónicas, noticias,
Artículos escritura de entrevistas, artículos de 1
impresos textos opinión, entre otros) y seman
periodísticos y académicos (artículos y a
académicos con proyectos de investigación,
informes, reseñas,
la selección y resúmenes, ensayos) con
aplicación de coherencia y cohesión,
variadas autorregulando la escritura
técnicas y mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
recursos.
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de producción
de textos en la escritura de
textos periodísticos y
académicos y aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura previa,
lluvia de ideas, organizadores
gráficos, consultas, selección
de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de
ideas con los subtemas,
elaboración del plan;
redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca entre
ideas, análisis, representación
de conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
Chicago y otras). (J.2., I.4.)
6 El ensayo LL.4.4.3. Usar CE.LL.4.7. Produce diferentes p. 180
expositivo estrategias y tipos de textos periodísticos 1
(reportajes, crónicas, noticias,
procesos de entrevistas, artículos de seman
pensamiento opinión, entre otros) y a
que apoyen la académicos (artículos y
escritura de proyectos de investigación,
informes, reseñas,
diferentes tipos resúmenes, ensayos) con
de textos coherencia y cohesión,
periodísticos y autorregulando la escritura
académicos. mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso
de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las TIC, y
cita e identifica fuentes con
pertinencia.
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción
de textos periodísticos y
académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio
de perspectiva, condición y
conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos
puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias
e impropias; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios terminados en “-
mente” y en palabras
compuestas), en función de
mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones
y párrafos. (I.3., I.4.)
6 El contexto LL.4.5.1. CE.LL.4.8. Lee textos literarios p.182
en las obras Interpretar un en función de sus 1
preferencias personales, los
dramáticas. texto literario interpreta y sustenta su seman
desde las interpretación al debatir a
características críticamente sobre ella,
del género al basándose en indagaciones
sobre el tema, género y
que pertenece. contexto.
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
función de sus preferencias
personales de autor, género,
estilo, temas y contextos
socioculturales; maneja
diversos soportes, y debate
críticamente su
interpretación basándose en
indagaciones sobre el tema,
género y contexto. (J.4., I.3.)
6 Lectura LL.4.3.3. CE.LL.4.5. Comprende en sus Libro
Elaborar niveles literal, inferencial y de
crítico-valorativo diversos
criterios crítico- tipos de texto, al comparar lectura
valorativos al bajo criterios preestablecidos s
distinguir las las relaciones explícitas entre
diferentes sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
perspectivas en autor, las motivaciones y
conflicto sobre argumentos de un texto,
un mismo tema, distinguir las diferentes
en diferentes perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
textos.
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y elabora
criterios crítico-valorativos
acerca de las diferentes
perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.
(J.2., I.3.)

Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de
la Literatura. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función estética del lenguaje.
-Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje,
aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
-Escribir textos conversacionales adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. Aplicar los
conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
-Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de
la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo;
utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones, y evaluar la pertinencia de los
argumentos