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ÁREA: CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Itinerario Didáctico para


Sala de Bebés
Instituto Dr. Pedro Días Pumará Nivel Superior

DIPREGEP N° 4341
Alumna: Reyes Brenda

Dirección General de Cultura y Educación


Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada
Distrito: Benito Juárez
Profesor: Silvani, Karina; Solís, Andrea.
Región: 21

.
LACTANTES I

SALA de 45 DIAS A 1 AÑO (Bebés)


FUNDAMENTACIÓN

“El Diseño Curricular para la Educación Inicial Primer Ciclo, señala que el propósito
central, es contribuir al planeamiento de acciones, prácticas educativas que tomen en
cuenta la diversidad de instituciones, docentes, y familias existentes y respondan a sus
demandas y necesidades” (p.12)

Por otro lado, “En esta etapa el niño comprende mucho más de lo que puede
expresar, por eso es fundamental que esté presente la palabra del adulto, ya que la
escucha de la lengua oral le permite al niño aprenderla. Los balbuceos, los gorjeos,
utilizados en los juegos de imitación, favorecen en el niño el control progresivo de sus
mecanismos fonatorios y permiten la producción de sonidos parecidos a los del adulto”
(p.33).

Entre los modos de expresión y comunicación, nos encontramos con los lenguajes
expresivos, como la comunicación sonora y musical, la expresión corporal y los lenguajes
visuales que sirven para ampliar y complejizar las capacidades de los niños al momento de
expresarse, pero también de comprender y participar en el mundo cultural.

El niño de 45 días a 1 año se caracteriza por preferir visualmente a una persona


que a una cosa; observa a una persona directa y atentamente y la sigue con los ojos si
está moviéndose; responde ante la presencia de una persona con excitación y moviendo
brazos y piernas; se mantiene despierto por más tiempo si las personas interactúan con
él; es capaz de manifestar angustia, excitación y placer; balbucea y se vuelve activo cuando
oye sonidos que le alteren; trata de imitar expresiones faciales; Aplaude y agita sus
manos e imita los sonidos de la lengua.

Según Adriana Alicia Bello y Margarita Holzwarth (2008), Una de las funciones del
Nivel Inicial, es promover el contacto de los niños con diverso material literario de calidad,
adecuado a las necesidades e intereses de la edad, considerando cuestiones de estilo, de
estética, y de diseño.

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La Literatura presenta un mundo imaginario en especial para los niños,
favoreciendo en la construcción de la subjetividad del mismo y contribuyendo en el
desarrollo social, emocional y cognitivo.

La propuesta presentada está dirigida a niños de la educación inicial primer ciclo, de


la sala de bebés, la cual comprende a los bebés de 45 días a 12 meses. Para ser trabajada
dos veces por semana.

AREA DE LA ENSEÑANZA

❖ Comunicación y expresión.

OBJETIVO

Que el niño logre manifestar sus necesidades, sensaciones y sentimiento a través de


gestos y expresiones.

CONTENIDO

❖ Manifestación de necesidades, sensaciones y sentimientos a través de gestos y


expresiones.

FRECUENCIA

❖ Dos veces por semana


RECURSOS

❖ Libro
❖ Sombrero de conejo
❖ Cascabeles
❖ Triángulo

ACTIVIDAD 1:

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Primer momento: La docente comienza la actividad sentando a los niños sobre una
alfombra con almohadones a su alrededor y trata de llamar su atención con un tarro de
juguetes una vez logrado lo guarda. Les comenta a los niños que el día de hoy les trajo
una sorpresa.

Comienza a sacar de la caja un libro grande, muy despacio y produciendo sonidos que
capten la atención de los bebés.

Luego la docente irá mostrando cada parte del libro muy detenidamente para que cada uno
pueda explorar cada página del libro y cada textura.

Segundo momento: La docente comenta a los bebés que les va a leer el cuento del libro.

Para finalizar la docente propone guardar el libro.

Intervención de pareja pedagógica:

❖ Estará presente en todo momento.


❖ En un primer momento acompañará en la organización de los nenes sobre la
alfombra.
❖ Les propondrá a los niños que exploren el libro tal como lo planteó la docente.

ACTIVIDAD 2:

Primer momento: La docente comienza la actividad sentando a los bebés en sillitas


alrededor de la mesa. Les comenta que hoy les trajo otra sorpresa y comienza a llamar
su atención a través de una caja con objetos ruidosos dentro de ella. Muy suavemente y
poniendo suspenso a la situación va abriendo la caja de a poco, dándoles la posibilidad de
observar lo que hay dentro y la vuelve a cerrar. Realiza esta acción dos veces y luego la
abre y deja que cada bebé tome el objeto que desee explorar.

Finaliza el primer momento proponiendo guardar los objetos.

Segundo Momento: La docente comienza comentando a los bebés que les va a contar un
cuento y que deben prestar mucha atención.

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La docente les narra un cuento de un conejo, por momentos utilizando los objetos que les
había presentando en el primer momento.

Cuento

“Había una vez un conejito muy picaron de colita blanca como el algodón. Su mamá le dijo:
Oye conejin, no vayas ligero en monopatín. Por desobediente pronto se cayó, y en su cola
blanca se lastimó. Después muy triste, se puso a llorar; ¿mi pobre colita quién la va a
curar?”

Canción

“Conejo, conejito blanco como el algodón

si quieres te regalo un helado de limón”

Intervenciones de pareja pedagógica:

❖ Estará presente en todo momento.


❖ Acompañará en la exploración de objetos de los bebés proponiendo que hagan
sonar los objetos.
❖ A medida que la docente vaya narrando y necesitando objetos la pareja estará
acompañando, alcanzando los objetos, sin descuidar a los bebes.
❖ Trata de sostener la atención de los bebés hasta que cada actividad finalice.

BIBLIOGRAFÍA

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❖ Dirección General de Cultura y Educación. Consejo General de Cultura y Educación.
Provincia de Buenos Aires. “Diseño Curricular para la Educación Inicial: primer ciclo” .
Buenos Aires, 2012.

❖ Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. La lectura


en el nivel inicial: serie documentos de apoyo para la capacitación / coordinado por
Ana Malajovich. - 1a ed. - La Plata: Dir. General de Cultura y Educación de la
Provincia de Buenos Aires, 2008.

Para pegar en el cuaderno de Evaluación:


1° borrador de Comunicación y expresión:
Entregado a término: sábado 25/06, siendo la fecha de implementación desde el día lunes 4 de
julio
Fundamentación: realiza uso de citas textuales indicando fuentes. Completar considerando las
características de los nenes de la sala. Considerar las decisiones didácticas, ver las indicaciones en
los comentarios
Coherencia entre los componentes: se deberá ajustar en función de la redefinición del contenido y
del objetivo.
Objetivos: Considerar que los objetivos (de aprendizaje) están estrechamente relacionados con los
contenidos. Es decir que deben poder identificarse a los mismos en los objetivos. Y entiendo que
el eje de trabajo es la Literatura dentro del área de comunicación y expresión.
Contenidos: revisar y buscar la coherencia con los demás componentes.
Ortografía: bien.
Redacción: bien.
Situaciones de enseñanza: se necesita más desarrollo para comprender el itinerario (recorrido),
hay cuestiones que no me quedan claras, será porque falta más desarrollo.
Evaluación: no presenta.
Bibliografía: completar.
Ajustar según las sugerencias y volver a entregar.

APROBADO VISADO

Karina