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Didáctica Especial de la Psicología (903) - Actividad de aprendizaje - Práctico 6

Se trata de una escuela secundaria de una zona alejada del Gran Buenos Aires, que dicta clases en los tres
turnos y comparte un edificio en mal estado con una escuela primaria y con un centro de educación de
adultos. Por cuestiones propias de la historia institucional, las aulas de la secundaria y del centro de adultos,
se encuentran en la parte más precaria del edificio. En el plantel docente quedan algunos docentes titulares
con muchos años de antigüedad, pero la mayoría son cargos interinos suplentes. El equipo directivo se
turna para cubrir los tres turnos, pero siempre queda algún turno sin cubrir y a cargo del docente de mayor
antigüedad. Una de las docentes de psicología solicita licencia en sus horas del turno noche, y toma el cargo
una docente que retoma su práctica luego de varios años sin ejercer. Se presenta en la escuela y es recibida
por una preceptora que le toma los datos y le indica el aula que le corresponde, las primeras dos horas las
dicta en 3° año. Es un curso de 14 estudiantes de edades que oscilan entre los 16 y 19 años. Los alumnos del
curso llegan más tarde porque suponían que no tenían esa clase. La suplente se presenta escribe el tema en
el pizarrón y les deja una fotocopia del tema que deberán estudiar para la clase que viene.
A la siguiente clase, la profesora ingresa al aula y toma lista, señalando los ausentes con birome roja. Inicia
la clase solicitando que los alumnos resuelvan una guía de preguntas que se dispone a dictar. Un alumno
señala que no tienen el texto ya que el compañero que tenía la fotocopia faltó. La profesora queda
desconcertada y les endilga a los alumnos una falta de responsabilidad, una alumna intenta explicar lo
ocurrido, pero la profesora la interrumpe. Sin más demoras comienza una explicación sobre el tema
(memoria y atención) escribe algunas fechas en el pizarrón, la clase permanece en silencio. Sigue avanzando
con el tema, hasta que un alumno le pregunta: - “Y tener buena memoria… es parte de la inteligencia o es
prestar atención?”. La profesora se indigna por lo que considera una pregunta fuera de lugar y le responde
con ironía: - Si yo hubiera hecho una pregunta “tan básica” a mis profesores me hubieran puesto un uno… y
bien merecido me lo tenía. El grupo se ríe del comentario y el alumno le contesta: - Los tiempos cambiaron.
Otro estudiante, le dice: cómo se acuerda de sus tiempos… qué buena memoria!. Vuelven a reír. La profesora
se enoja y les dicta las preguntas de la guía exigiendo que la resuelvan en forma individual y se la entreguen
al terminar la clase. Los estudiantes leen la guía pero no la completan, conversan entre sí, miran sus
celulares o hacen tareas para otras materias, nadie le entrega la tarea.
Lejos del escritorio en donde se encuentra la docente, una alumna le dice a dos compañeros “qué sueño me
da esto…. De última… después busco algún video relacionado en Youtube y se los paso….”
Al terminar la clase, la suplente se acerca a la sala de profesores y les comenta a sus colegas lo que ella
estima que son las dificultades de aprendizaje del grupo: - “Hay personas que no están en condiciones para
estar en la escuela”. Un profesor le contesta: “Que raro, es un muy buen grupo, solidario y bien dispuesto”.

A partir de la lectura de la escena educativa, analizar los hechos expuestos desde las siguientes
dimensiones: lo institucional, las estrategias, y la comunicación.