En esta sesión has tenido la oportunidad de ver el video Comunidades

virtuales de aprendizaje y los contenidos relacionados a redes sociales y

profesionales.
En este sentido la idea central de participar en esta actividad es aportar a la
reflexión crítica del tema tratado, respondiendo a la siguiente interrogante:

1. Linkedin se está convirtiendo en una vía esencial como método de

reclutamiento. Sus bajos costos, la posibilidad de llegar a los
profesionales directamente, sin intermediarios y sin tener que esperar a
que se apunten a un anuncio; el disponer de un CV actualizado, y la
ventaja de usar un Networking (búsqueda de empleo a través de las
nuevas tecnologías y las redes sociales) la han posicionado como red de
referencia en este ámbito (Blasco, 2012, p. 58)
2. ¿Qué habilidades personales necesitas para participar y obtener
beneficios en esta comunidad virtual profesional?

Fundamenta tu respuesta con lo expuesto en el video del profesor Iván

Encalada. Para responder a las preguntas propuestas en la tarea puedes
apoyarte en la siguiente tabla: Aspecto a evaluar: argumentación y valoración de la
comunidad de aprendizaje.

Elabora un listado de habilidades y destrezas personales estableciendo

relaciones con las necesidades y demandas para participar y obtener
beneficios en esta comunidad virtual profesional. Tarea reflexiona

1. ¿Qué habilidades personales necesitas para participar y obtener

beneficios en esta comunidad virtual profesional?

El Linkedin. El uso de esta herramienta permite relacionarnos con

empresas y profesionales que buscan promocionarse, y encontrar
oportunidades de trabajo de manera directa.
En la actualidad es necesario estar al día con las nuevas formas de
comunicarse mediante redes sociales virtuales.
Por tanto, las habilidades que debo tener para participar y obtener
beneficios en la comunidad virtual profesional son: saber integrar las
tecnologías de la información al proceso educativo, crear nuestros
propios recursos educativos digitales interactivos, tener manejo
eficiente de las redes sociales que coadyuve a utilizarlas como
herramienta para un trabajo colaborativo por ende mejorar la gestión
del conocimiento en la I.E.
Frente al caso de la Prof. Julia se debe realizar la re programación de la planificación anual,
ya que  la mayoría de estudiantes tienen dificultades  con los niveles de competencias  que
no fueron alcanzados en el ciclo anterior.

La planificación previa me permite desarrollar actividades que conlleven a lograr una

competencia, del mismo modo es prioritario la retroalimentación en todo momento de la
clase, una buena convivencia que conlleve a la participación de los niños para ser
participantes activos. 

Los estándares de aprendizaje se han construido bajo la modalidad de Mapas de Progreso;

esto permite visualizar y comprender como progresa la competencia desde su desarrollo
inicial hasta los niveles cada vez más especializados. Es decir que el proceso es continuo
que sucede a lo largo de la vida.

La práctica de aprendizaje PROGRESIVO conlleva a que los estudiantes alcancen de la

mejor manera posible la construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades de
manera gradual durante su escolaridad.

Para lograrlo, las actividades de clase aumentan su complejidad en forma paulatina, las
explicaciones iniciales de los conceptos son claras, explícitas y se relacionan con
conocimientos previos de los estudiantes. Luego se avanza  de manera secuenciada, con
las diferentes estrategias en distintos niveles de análisis, aplicación y ejercitación  según las
características propias de cada área.

Esta práctica que se mantiene en el tiempo implica un modo de trabajo centrado en la

mejora continua y se sustenta en dos pilares: la planificación de clases que permite definir
claramente la progresión esperada y la retroalimentación a los estudiantes que posibilita
comprender sus avances y logros de modo de transitar de un nivel de logro a otro. 

COMPETENCIA CIENTÍFICA. Es la capacidad para emplear el conocimiento científico para

identificar preguntas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con el fin de comprender y
poder tomar decisiones sobre el mundo natural y sobre los cambios que la actividad humana
produce en él.

La atención no se centra en cómo “hacer ciencia”, tampoco en cómo crear conocimientos

científicos, ni en cómo recordarlos brevemente en examen final.”….Así pues, en ciencias, se
debería pedir a los estudiantes que fueran capaces de evaluar pruebas factuales, de distinguir
entre teorías y observaciones y de valorar el grado de confianza que hay que conceder a las
explicaciones proporcionadas.”

El desarrollo de un conocimiento científico implica comprender los elementos característicos del

área (lenguaje científico, tablas, gráficos, diagramas, etc.) y también aprender utilizarlos para
resolver problemas en una gran variedad de situaciones sociales. Desafortunadamente, se da a
veces la circunstancia de que una persona conoce bien los elementos del área o materia y, sin
embargo, no logra entender su estructura ni sabe cómo utilizarlos para resolver problemas. En
el año 2009, la prueba aplicada por PISA para el área de ciencias respondió a la siguiente
definición de la competencia científica.

El conocimiento científico y el uso de ese conocimiento científico por parte de un individuo

para identificas preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos, y
formular conclusiones basadas en evidencias acerca de temas relacionados con las ciencias,
comprensión de los rasgos característicos de la ciencia como forma humana de conocimiento e
indagación, conciencia de cómo la ciencia y la tecnología modelan nuestros ambientes
materiales, intelectuales y culturales, y voluntad para involucrarse en asuntos relacionados con
la ciencia y con las ideas de la ciencia, como ciudadano reflexivo.

FORO SEGUNDA UNIDAD MODULO II

¿Cómo se refleja en tu práctica pedagógica la relación entre el enfoque, las

competencias y los estándares de aprendizaje del área de Ciencia y
Tecnología?

Establece relaciones

Describe algún/os aspectos de su práctica como:

- Selección o elección de actividades o tareas que propone al estudiante

- Tipo de texto que utiliza
- Evidencia que recoge
- Aprendizajes que releva
- Otros

Explica la relación entre el enfoque,

las competencias y los estándares;
la cual orienta las decisiones que el docente toma para el desarrollo de las
competencias  en sus estudiantes.

Estimados colegas buenos noches.

Desde mi práctica docente para la construcción del conocimiento en nuestros estudiantes se

toma en cuenta el enfoque del área; partiendo de la curiosidad del estudiante, la
observación y el cuestionamiento. 

Planteo actividades que despierten curiosidad a partir de preguntas de contexto, los

estudiantes participan y se anota en la pizarra sus opiniones, sin descalificar sus
respuestas, Los cuales sirven de contraste después de haber concluido la actividad. Luego
desarrollan una serie de preguntas relacionadas al tema, con el apoyo del texto escolar,
internet.

Brindo oportunidad de hacer ciencia, motivándolos a explorar, analizar y desarrollar su

pensamiento crítico - reflexivo de forma colaborativa utilizando evidencias y conocimientos
científicos, para comprender un fenómeno cotidiano. Seguidamente los estudiantes
socializan sus conclusiones. Lo cual genera diálogo entre estudiantes y docente, que
conlleva a la contrastación con evidencias y conocimientos científicos.

Seguidamente evalúo el desarrollo de la competencia usando el descriptor del nivel

correspondiente, y saber cuan cerca o lejos están los estudiantes en relación con lo que se
espera que alcancen la competencia. Finalmente el resultado de mi análisis me permite
adecuar estrategias de Enseñanza- Aprendizaje para ayudar a avanzar a mis estudiantes al
logro de sus competencias.
FORO MODULO II UNIDAD 3

¿Cómo verificas que tus estudiantes están desarrollando una

competencia? Cuéntanos una experiencia que responda a esta pregunta.
Para verificar si mis estudiantes están desarrollando una competencia, a partir
de una actividad propuesta, realizo el análisis de las producciones o
actuaciones del estudiante utilizando los descriptores de los estándares. Para
reconocer cuánto y cómo van progresando en el desarrollo de las
competencias; lo cual me brinda claridad para saber qué necesita mi
estudiante y cómo puedo ayudarlo.
Se planificó una salida de campo, para determinar calidad del agua de la
quebrada “Nina” con el apoyo de ACEER, en la que, los estudiantes participan
activamente, estando en la quebrada activan su curiosidad y se les motiva a
formular preguntas desde su observación y así mismo plantear hipótesis.
Seguidamente se desarrolla la actividad mediante previo un diseño de
estrategias para hacer investigación mediante el método científico. Para
concluir con la actividad el docente solicita a los estudiantes que presenten
un informe. Así mismo el docente observa las actuaciones de los estudiantes
durante el desarrollo de la actividad utilizando la lista de cotejo.
El producto permite al docente realizar el análisis respectivo utilizando los
descriptores de los estándares. Finalmente determinar el nivel de estándar en
la que se encuentra el estudiante; y en base a las necesidades identificadas
puedo brindar apoyo pedagógico.
Explica que requiere una evidencia adecuada que contenga información sobre el
desarrollo de toda la competencia.

Narra un experiencia de su práctica pedagógica relacionada al recojo de esa

evidencia.

Comenta la participación de un colega con el fin de validar y/o refutar.

Para culminar con la presente sesión, participa en este foro de debate

relacionado con las siguientes interrogantes: 

En esta sesión hemos observado el video ¿Qué es PerúEduca? y el objeto

digital de aprendizaje de los portales educativos y de PerúEduca.
En este sentido, la idea central de participar en el foro es aportar a la reflexión
crítica siguiendo el hilo de discusión que se ha creado con este fin,
respondiendo a las preguntas:

Haciendo uso de la herramienta Grupos Virtuales de PerúEduca, ¿qué

actividad de aprendizaje plantearías para trabajar con tus estudiantes?
Explica.

Luego de observar en el aula las diferencias entre distintos alimentos, reconocen

diferencias entre la biotecnología tradicional y moderna. Entonces, comparten la
lectura “¿Qué son los alimentos transgénicos?”:

Ingresan al siguiente Link

http://www.teinteresa.es/Microsites/Pregunta_al_medico/Alimentacion/vicentelahera/
Que_son_los_alimentos_transgenicos_0_1096090452.html

Después de leer la información solicitada en la ficha de trabajo, los estudiantes

responden preguntas. Luego, socializan sus conocimientos y argumentan las
ventajas y desventajas. En las conclusiones, reconocen la necesidad de una
normativa internacional, puesto que detrás de la manipulación genética las
compañías multinacionales solo persiguen el lucro. Estas plantas transgénicas
pueden “contaminar”, ser cancerígenas y producir alergias.

La capacidad que se desarrolla es: gestiona información del entorno virtual: lo que
favorece en el estudiante fortalecer su aprendizaje mediante la organización y
sistematización de la información del entorno virtual de manera ética y pertinente.

Por tanto la integración de las TIC en el aula motiva al estudiante para el

aprendizaje, fomenta clases dinámicas y estimula la interacción cooperativa, el
aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.

Modulo II competencias y estándares de aprendizaje.

Criterio: análisis de desempeños a partir de evidencias.

Nivel Suficiente: Menciona el/los niveles del estándar que alcanza el estudiante y lo sustenta
con la descripción de la evidencia y su relación con el estándar. Acompaña sus afirmaciones
con fragmentos de la evidencia.

Criterio: interrelación entre capacidades de la competencia y estándares de

aprendizaje.

Nivel suficiente: Identifica las necesidades de aprendizaje del estudiante tomando en cuenta
el nivel esperado del estándar de la competencia seleccionada.

Habilidades emocionales
 5 La inteligencia emocional es la capacidad de identificar, comprender y manejar las
emociones en uno mismo y en los demás, es decir, la capacidad que tenemos para
tratarnos bien y tratar bien a los demás. Consta de tres procesos básicos que la engloban:

1. Percibir: Reconocer de forma consciente nuestras emociones e identificar qué

sentimos y ser capaces de darle una etiqueta verbal.
2. Comprender: Integrar lo que sentimos dentro de nuestro pensamiento y saber
considerar la complejidad de los cambios emocionales.
3. Regular: Dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma
eficaz.

4 Es importante saber de qué manera nuestras emociones y las de nuestras

personas cercanas van a influenciar nuestras relaciones, conocer las
repercusiones que tienen y cómo podemos lograr que nuestro estado emocional
no altere el clima y funcionamiento familiar, o que lo haga lo menos posible
3 Las emociones son importantes, ya que reflejan nuestro mundo interno, nos
ayudan a relacionarnos y adaptarnos y vivir en armonía.
2 Me puede ayudar a ser empático con los colegas y otros.