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Existen ciertos indicios que nos dan información sobre los aspectos
comentados. A continuación se presenta una ficha que puede ser útil
para analizar libros de texto u otros materiales impresos, y puede
ayudar a tomar la difícil decisión final. Se han definido algunos
factores de observación y sobre cada uno de ellos se fonnulan pregun-
tas que debeúan poder responderse ante el material.

FICHA DE ANALISIS DE MATERIALES

1. Tipos de programación
- Clclica
- Lineal
- Integradora
- Orden (planos lingülsticos, grado de dificultad, a partir de un eje,
etc.)

2. Relación con los progr¡rmas de Lengua y Literatura de la Refonna

- ¿Incluye conceptos, procedimientos y actifudes?
- ¿Separa de manera excesiva lengua y literatura?
- ¿Da prioridad a las habilidades?
- ¿Aparecen, de alguna manera, los medios de comunicación?
- Etc.

3. Tipos de actividades y eiercicios que p¡opone

- DeresPuesta:

, $fü^,"rcreativa

- ¿}{ay actividades que integran varios objetivos?

- ¿Hay actividades interdisciplinarias?
- Interacción: . individual
.parejas
.pequeño grupo
. grupo-clase

- Función del profesor

- Tipo de corrección: . no-explícita
. autocorrección
.en LacLase
. a cargo del profesor

- ¿Hay actividades de elaboración de textos completos?

- ¿Hay temáticas motivadoras?
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4. Material de apoyo
- Textos: tipos, temáticas, registro, variedad, etc.
- Fotografías: atractivas, variadas, reales, temas ausentes,etc.
- ZQué tratamiento se da a los textos literarios?

5. Modelos culturales que transmite

- Modelo de lengua
- Modelo de cultura
- Modelo de sociedad
- Modelos didácticos

De manera práctica podemos responder a los cuatro factores con una

pregunta. ¿Tiene en cuenta la diversidad?

6. Aspectos fonnales
- ¿Cómo está dispuesto el texto? ¿Bien distribuido? ¿Aprovecha
demasiado el espacio?
- ¿F{ayíndice?
- ¿Contienemateriales de consulta? Listas de verbos, vocabulario,
etc.
- ¿Es fácil de consultar?
- ¿Es atractivo? (colores, fotografias, dibujos, tintas de impresión,
etc.)
- ¿Es abierto? Dirige a los alumnos a buscar información fuera
del propio material (material de audio, video, bibliotecas, me-
dios de comunicación, etc.).

Si se sometenmuchos materialesa un análisisde estetipo, posible-

mente se verá que no hay ninguno que nos convenza totalmente, o
bien que algunos nos gustan sólo en parte. Es una situación muy
frecuente ya que hay que tomar conciencia de que no hay
^iogú.ni
material que se haya hecho expresamentepara nuestro grupo-clase,
tampoco pensando en nuestra manera de trabajar.
Se puede prescindir del libro de texto, o bien aprovechar sólo una
parte, completarlo con otros materiales,trabajar con dos o más libros
alternativamente, etc. Un material confeccionadoo decidido por un
profesor conscientede las necesidadesde los alumnos y de los diver-
sos objetivos de aprendizaje es siempre adecuado.Al elaborar terce-
ros niveles de concrecióry a menudo nos encontraremos con falta
de materiales adecuadosen el mercado.