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A veces son sutiles pero son significativas por lo que nos hacen movilizarnos (quedarse, irse, llorar, reír)
Ejemplos: recuerdos, entorno…
Sentimiento: Diferentes percepciones conscientes de las emociones. Forma en que se experimentan los
cambios emocionales, en que se percibe el estímulo que los originó, los recuerdos o experiencias previas. La
experimentación de todo eso es a lo que llamamos sentimiento
Las emociones las podemos compartir con los animales pero los sentimientos no (exclusivos de humanos)
- Ver Redes “Antonio Damasio” http://www.youtube.com/watch?v=nTxghoCs074
TIPOS DE INCONSCIENCIA QUE PUEDEN OCURRIR EN UNA EMOCIÓN: Inconsciencia en un sentido fuerte o en
un sentido débil
Inconsciencia fuerte: El estímulo o la respuesta del cuerpo no alcanzan los umbrales necesarios para ser
percibidos (insuperable). (caras subliminales)
Ejemplo: mensajes subliminales, aunque se haga un esfuerzo no se puede notar. Aunque sea inconsciente
no tiene porqué limitar su efecto.
Experimento caras emocionales encubiertas:
Objetivo del Experimento: Demostrar que las emociones pueden no ser conscientes, y ejercer su efecto en
nosotros, es decir cambiar nuestra conducta y motivaciones, sin que el sujeto se entere.
Procedimiento: A un grupo de personas se les enseña varias caras y entre las cuales una subliminal.
Primero se les enseña tres caras (variable independiente): una cara feliz, otra neutra y otra triste.
Posteriormente se muestra la VD, la que es igual para todos: beber refresco (servirse refresco) y la otra
contestar lo bien o mal que están y lo excitado o tranquilos que están.
1 grupo: Se les mostró durante 16ms caras alegres seguidas de neutra durante ½ ` (La persona tenía que decir
el sexo de la persona de la cara neutra)
2grupo Solo caras neutrales
3 grupo Caras de enfado seguidas de la máscara (cara neutral)
V. Independiente (expresiones de la cara mostrada) alegre, neutra y enfado
V. Dependiente: 4 variables (A los sujetos se les pidió que tomaran refresco y valoraran cuan sedientos
estaban y como era su enfado)
- Cuanto refresco (lo que se sirvió)
- Como se sintieron (del 1 al 5 estado de ánimo)
- Lo que consumieron
- La motivación
Resultado: La visión subliminal de cara de enfado modifica la motivación (para consumir refresco), es decir
inhibe la cantidad de refresco que se servían. (Repercute en nuestra conducta de forma inconsciente) Se sabe
que la emoción fue inconsciente porque no hubo diferencias significativas en el estado de ánimo entre las
diferentes personas.
Se confirma la hipótesis de que se pueden tener emociones inconscientes que afectan a la motivación y a
nuestra conducta.
Ver cara de enfado = inhibe cantidad de refresco servido = inconsciente por que la persona no dice sentirse mal.
Gracias a la plasticidad del cerebro podemos entrenarnos en inteligencia emocional, (sólo si tenemos
motivación) para ello debemos aceptar las críticas.
La inconsciencia va en función de cuánto uno quiera
adaptarse.
Ejemplo: cuando conoces a alguien y esta te toca esto hace que te cause mejor impresión.
Presentimiento: un procesamiento no consciente del que nos llegan indicios normalmente a través del cuerpo
y que afectan, condicionan nuestra evaluación de la situación.
Sensación: respuesta más del tipo sensorial motora, es decir un estímulo sensorial y una respuesta sensorial.
Por otro lado la emoción incluye un componente, evaluación del cerebro, de lo que está percibiendo es
importante para la persona.
Estado de ánimo: sentimiento de fondo, es decir, tiene una estabilidad es más difuso que la emoción. No se
sabe el por qué y además es más duradero en el tiempo.
• Oscar pasó los días siguientes pensando en aquel chico del barrio. Volvía a verlo acorralando a su hija
pequeña cuando volvía sola, y volvía a sentirse igual de…Se le iba continuamente la cabeza pensando en
poder encontrárselo.
• Desde que salía del portal se le aceleraba el corazón, se le encendía la cara, se le subía la tensión arterial...
• Al siguiente día al salir alguien lo empujó y él se volvió con el puño en alto.
• Nada más llegar al trabajo y verle la cara su compañero le preguntó qué le había ocurrido.
• Esos días en algunos momentos viendo la TV se le tensaba la cara y se le fruncía el ceño, sin que
aparentemente nada lo provocara.
1.2Las funciones de la emoción (texto de D. Goleman: ¿Para qué sirven las
emociones?”, pp 21-35).
Reflexionando sobre la función de las emociones
De las 2 formas de responder al mundo la de la razón nos permite ser una persona equilibrada. Es la más
evolucionada, es la que se lleva mejores calificaciones.
El carácter primitivo de la emoción no le ha dado muy buena prensa (Ya que actúa por instintos )
En ocasiones en nuestras acciones pesan mucho nuestras “corazonadas” e intuiciones.
La razón busca un argumento racional ante su actitud intuitiva.
Comisurotomisados Ejemplo pacientes con el cerebro dividido de Gazzanigan: Lo que se les presentaba en
la parte derecha de la pantalla lo podían leer perfectamente y decir con su hemisferio izquierdo (encargado
del lenguaje) Sin embargo, lo que se les proyectaba en la parte izquierda del cerebro que es procesado por el
hemisferio derecho no lo veían pero sí que eran capaces de dibujarlo aunque no fueran conscientes de lo que
era.
Otro paciente es capaz de inventarse una historia en función de lo que ve con su hemisferio izquierda
(consciente) y lo que no es consciente y su hemisferio derecho le ordena a hacer. La Explicación, la elabora
con su parte Izquierda.
Experimento Gazzaniga: Nuestras emociones nos empujan hacia una conducta convencida de que hemos
tomado nosotros la decisión.
Nuestro SE, se encarga de vigilar y evaluar cómo van nuestros asuntos e intereses:
• Busca constantemente en el ambiente cualquier cosa que tenga que ver con miedos, amenazas, intereses…
• Conoce muy bien nuestras necesidades, mucho más que el sistema racional. (si vemos que alguien nos
mira bien el sistema emocional lo detecta)
• Detecta cualquier oportunidad (nos acercamos) o amenazas (nos protegen ante la extinción)
• Evalúa cómo los eventos pueden afectarnos. Todas las miradas, escaneadas por el sistema emocional
dependiendo de esto va a cambiar nuestra actitud.
• Las emociones mensajeros sobre cómo están nuestros asuntos. El sistema emocional envía información
de cómo debemos comportarnos. Si ocurre algo en el entorno o nuestra cabeza (estimulo interno o
externo) el sistema emocional lo detecta e inmediatamente avisa al cuerpo antes incluso de ser
conscientes de ello.
Reflejan la importancia que comportan los sucesos del mundo para nosotros (la importancia psicológica de las
emociones es que nos dan información sobre nosotros mismos)
Emociones Nos dan información sobre nosotros mismos antes de ser conscientes de lo que ocurre
Todo acontecimiento que produzca en nosotros una emoción o sentimiento es una clave que nos está
revelando la importancia que tienen esos hechos para nosotros
Conocer nuestras emociones es importante para saber que nos daña (ha dañado en el pasado) para el
presente y el futuro.
La perspectiva biosocial
Las emociones supervisan los intereses relacionado con la supervivencia biosocial de los organismos
Las primeras ideas sobre la funcionalidad adaptativa de las emociones fueron sugeridas por Darwin.
Las expresiones faciales en humanos han contribuido a la supervivencia. Los organismos sobreviven porque
desarrollan rasgos que se adhieren al ser para la evolución.
DARWINISTAS: Interesados en las emociones básicas: (IRA, MIEDO, ALEGRÍA, ASCO, TRISTEZA Y SORPRESA)
• Adquiridas en la filogénesis
• Diseñadas para afrontar situaciones recurrentes (Aumentar probabilidad de la supervivencia)
• Detecta cualquier oportunidad o amenaza (generando respuestas en el cuerpo para afrontar esas
situaciones)
• Patrones de respuesta complejo que preparan al cuerpo para responder de forma apropiada
• Incluyen un programa neuronal, y una R fisiológica, hormonal, corporal y facial diferenciada
Experimento: En las tribus asociaban las caras occidentales a las emociones demostrando que las expresiones
son universales.
El gran poder de las emociones sobre la mente pensante –causa del conflicto entre la razón y la emoción-
ocurre así por la naturaleza misma de nuestra arquitectura mental:
El cerebro emocional es lo que ha ayudado al aprendizaje y la
evolución por lo que la razón no puede tener más poder que las
emociones.
DESARROLLO 1. Neocortex, 2. Sistema límbico 3. Tallo encefálico
(PIRAMIDE)
Que una persona madure implica que desarrolle más conexiones
desde el sistema racional (corteza) hasta el sistema límbico
(emocional), normalmente existen más conexiones desde los centros
emocionales (sistema límbico) a los racionales.
Experiencias tempranas y vulnerabilidad emocional La calidad de las interacciones madre-hijo puede generar
cambios fisiológicos y neurobiológicos en los hijos después del nacimiento, revertiendo la genética.
El maltrato o desprotección puede originar problemas cerebrales (fisiológicos y/o neurológicos) revertir la
genética
Factores que influyen en la expresión génica. (Por qué hay diferencias genéticas, es decir, cómo una misma
obtención genética puede dar lugar a distintos efectos fisiológicos, metabólicos o conductuales.
En definitiva, a distintos fenotipos.
Los mecanismos epigenéticos. Son los que alteran la expresión de los genes, sin alterar las bases de estos.
(Todo lo que influya en los genes).
Epigenética social estudia los mecanismos por los que el ambiente o la experiencia pueden influir en la
expresión y actividad de los genes. También este cambio en la expresión genética puede ser químico, es decir,
por la toma de un químico por parte de la madre.
Los efectos epigenéticos de la Relación madre-hijo. Factores como el estrés maternal, la falta de contacto
físico, la deprivación, o el abuso infantil influyen en los mecanismos epigenéticos.
Este tipo de investigación puede sugerir estrategias para cambiar formas de interacción maternal que generan
efectos devastadores o no deseables en el desarrollo.
Objetivo: ver si se puede cambiar la conducta, la cognición, la emoción y hasta el cerebro de esas madres con
respecto a sus hijos. Diseñar cómo se puede enseñar a las madres sobre los efectos de su actitud.
GEN secuencia ordenada de nucleótidos en la molécula de ADN, que contiene la información necesaria
para la síntesis de una macromolécula con función celular específica, habitualmente síntesis de proteínas.
Función que suele estar vinculada con el desarrollo o funcionamiento de una función fisiológica.
ACETILO se adhiere a histona Se expresa el gen. Si se retira el grupo metilo se compactan las colitas
histona. Colita ADN produce que determinadas moléculas se adhiera a las colitas.
METILACIÓN: INMPIDE TRANSCRIPCIÓN. CONCTADO: NO SE TRANSCRIBE
Artículo de Meaney en Nature Neuroscience(2004) fue el primero que mostró que el cuidado maternal
produce modificaciones epigenéticas que tienen un importante impacto en el desarrollo del cerebro de las
crías, en sus capacidades cognitivas y en su conducta.
CUIDADO MATERNAL Efectos en mecanismos epigenéticos. Hay tres efectos: Neurológicos, Emocionales,
Cognitivos (Se alteran cuando hay una mala cuidadora maternal)
LOW LG metilación de un gen promotor, dicho gen produce los receptores de los glucocorticoides
(hormonas del estrés ) al disminuir el nº receptores, no va a señalizar que aquí hay más hormonas del
estrés aumentarán los niveles de glucocorticoides las ratas con menos lametazos tienen más estrés en su
vida.
¿Cómo se detectan las modificaciones epigenéticas?
• Se toman muestras de tejido del organismo
• Se le aplican marcadores que se encargan de detectar moléculas que se saben asociadas a la activación o
a la desactivación de un gen.
Por ejemplo, la detección de una alta cantidad de moléculas de metilo indica un estado de inactivación de
un gen.
Esto se hace post morten.
Experimento: 3 grupos
1. Control (NO ABUSADOS, NO SUICIDAS)
2. Suicidas abusados
3. Suicidas no abusados
Objetivos: saber si la metilación o el grado de
glucocorticoides =Estrógeno está relacionada con los abusos,
Resultado: Las personas con mayor metilación tienen menor
grado de abuso, la metilación se asocia al suicidio pero no al
abuso.
• Los mecanismos de metilación activados por la deprivación son heredados por las crías, incluso aunque
hayan sido criadas por ratitas madre normales.
Si tenemos un padre que ha sido maltratado, sus factores epigenéticos pueden transmitirse a sus hijos
Tº del apego : El afecto entre madre e hijo, repercute en la conducta futura de los niños, pero si uno tiene
relaciones íntimas en la adultez (buenas) estas características de mala madre pueden revertirse.
La genética está contaminada por las cosas del ambiente
• El debate: genética frente a cultura, es ya insostenible en términos de entidades diferentes. El
remodelado epigenético determinará nuestro fenotipo.
• La activación de los genes sólo se produce en respuesta a la activación ambiental de vías de señalización
celular asociadas a la plasticidad sináptica. El ambiente tiene que actuar para que determinados estímulos
se den.
Luego nuestros genes sólo se mostrarán a instancias de nuestras experiencias.
Melánea Martín Díaz
PREGUNTAS TEMA 1
Introducción a las emociones: ¿Para qué sirven las emociones?
Por tanto, lo que los diferencia es que el sentimiento es consciente, es decir, la emoción puede ser
consciente o inconsciente pero el sentimiento es siempre consciente.
2.- ¿Cuándo coinciden emoción y sentimiento?
Cuando somos conscientes de una emoción, es decir cuando sabemos cuál es el estímulo qué estamos
sintiendo. Cuando la emoción es consciente, se hace explícita, emoción y sentimiento se hacen lo mismo
3.- ¿Qué diferencia el sentimiento del presentimiento?
El sentimiento es la percepción de tanto de los cambios fisiológicos como mentales y la representación de
los hechos que lo originaron. Es cuando la persona es consciente de las emociones, (Ej. me “siento” triste) El
sentimiento es la representación consciente de la emoción
Por tanto, la diferencia está en que en los sentimientos son totalmente consientes, conocemos el estímulo
y lo que nos produce, sin embargo en el presentimiento, la parte que no conocemos es el estímulo,
sabemos lo que produce en nuestro cuerpo pero no sabemos por qué.
Ejemplo: me da mala espina, pero no sabemos por qué. Sentimos “algo” sin saber el qué
4. ¿Tiene que ser consciente la evaluación de la significación del estímulo para que haya una respuesta
emocional?
No necesariamente, las emociones pueden ser inconscientes ya que los mecanismos de la emoción operan
antes que nada de forma inconsciente, cuando se vuelven conscientes se convierten en sentimientos. El
tener emociones de manera inconsciente se debe a que el nivel del estímulo no alcanza los umbrales
necesarios para poder percibirlo por los sentidos. (pero si subliminalmente = inconsciente)
Melánea Martín Díaz
1. Primero se les enseña tres caras: una cara feliz, otra neutra y otra triste.
2. Posteriormente se invita a los participantes a un aperitivo con refrescos y se les preguntó cuan
sedientos estaban y como era su nivel de enfado.
1 grupo: Se les mostró durante 16ms caras alegres seguida de cara neutra
2grupo: Solo caras neutrales, seguida de cara neutra
3 grupo: Caras de enfado seguidas de máscara seguida de cara neutra
(La persona tenía que decir el sexo de la persona de la cara neutra)
Se confirma la hipótesis de que se pueden tener emociones inconscientes que afectan a la motivación y a
nuestra conducta.
6.- Pon un ejemplo de emoción y describe cómo se expresan los distintos sistemas (fisiológico, expresivo,
subjetivo…)
AMOR:
Cognitivo: Incapacidad de concentración, pensamientos positivos, recuerdos constantes, comparaciones,
planes.
Subjetivo: Alegría, motivación, energía.
Fisiológico: Elevada actividad, se acelera el corazón, nerviosismo, el estómago se contrae
Funcional (Conductual): Gestos cercanos, abrazos, besos,
Expresivo: miradas, sonrisas…
MIEDO:
Cognitivo: recordar, concentración, pensamientos negativos de sentir daño de algún tipo
Subjetivo: Sentir tristeza, nerviosismo.
Fisiológico: se acelera el corazón, sudoración de las manos estómago se contrae.
Funcional (conductual): acto reflejo de supervivencia, saltos por susto, andar despacio por miedo al
ataque…
Melánea Martín Díaz
En el experimento de Gazzanigan los sujetos con el cerebro dividido (que habían sido operados para reducir
sus ataques epilépticos) inventaban de manera inconsciente el por qué de los hechos. Por otro lado, la
mente emocional y racional también hace hasta cierto punto un relleno de la realidad, ya que no
percibimos todos los estímulos que se nos presentan de forma consciente y sin embargo nos influyen en la
conducta.
Por tanto ambos casos nos dicen que las personas estamos inventando cosas continuamente para darle
sentido a nuestras conductas, por el hecho de que no siempre somos conscientes del por qué las hacemos.
10- ¿Cuáles son las ideas fundamentales de los evolucionistas o darwinistas como Plutchick acerca de las
emociones básicas? ¿Cuáles son, qué las caracteriza, a qué funciones responden, qué situaciones hicieron
que aparecieran, porqué se han mantenido …?
11.- De las dimensiones de las emociones que vimos en el Apartado 1.1. ¿Cuáles serían las más
importantes para los evolucionistas? ¿por qué?
Las más importantes son las biológicas y expresivas, porque nos ayudan a la supervivencia de la especie.
12.- ¿Qué aspecto del desarrollo filogenético del cerebro explica el mayor poder que tienen las
emociones sobre la razón, más que al revés?
Las estructuras cerebrales han aparecido evolutivamente, primero la racionalidad, la cual no es esencial
para la supervivencia, y por ello los animales no la tienen.
Hay más conexiones de abajo hacia arriba que de arriba hacia abajo
16- ¿Qué dos alteraciones metabólicas se combinan para generar un patrón indeseable de respuesta al
estrés en los ratoncitos con low licking and grooming (LLG).
Las crías menos cuidadas (Menor número de lametazos) eran las que tenían menos conexiones neuronales
y aprendían más lentamente que las que estaban más cuidadas por ello estas ratas se sentirán más
desbordadas por las amenazas y se asustarán con mayor facilidad, esto es la consecuencia de que se han
originado alteraciones metabólicas que producen respuestas de estrés, como
Esto ocurre porque se genera metilación de un gen promotor, dicho gen deja de producir los receptores de
los glucocorticoides (hormonas del estrés) no va a señalizar que hay más hormonas del estrés
produce que las ratas con menos lametazos tienen más estrés en su vida.
17.- ¿En qué parte de la cromatina se produce la alteración epigenética que produce menos receptores
de los glucocorticoides?
En el ADN
18- ¿Qué hormona evidencia la heredabilidad de la negligencia de las ratas hembras a sus hijas?
En las ratas hembras, la tasa de lametazos y de aseo de la madre determina también el modo en que luego
esa ratita, cuando sea madre, lamerá y aseará a sus propias crías Esto va a influir en los genes de los
promotores de los estrógenos (oxitocina)
Aquellas madres que son malas generan metilación en sus hijas: esto hace que la hija también sea mala
madre, esto no se transmite genéticamente, pero solo se transmite a las crías hembras que son las que
tienen los estrógenos.
Por tanto la hormona que evidencia la negligencia de las ratas madres es la oxitocina LLG
19.- ¿Qué consecuencias en su respuesta transmiten los ratones machos con LLG a sus descendencia?
¿Qué mecanismo está actuando?
Los malos tratos en ratas macho pueden transmitir alteraciones en los receptores de los glucocorticoides a
sus descendientes.
Está actuando el mecanismo de metilación, el cual añade un grupo metilo a las bases del ADN e impide la
síntesis de receptores de glucocorticoides.
20.- ¿Qué aspectos diferenciaban el análisis del tejido del hipocampo de los suicidas que habían sufrido
abusos de pequeño de los que no?
¿Se ha observado que los suicidas tienen menos metilación o más que las personas normales?
No, lo que genera más metilación son los abusos. Hay diferencias significativas entre los control/ no
abusados y los abusados (en la )