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Alteracion en donde esta afectada la representación mental de las palabras con persistencia de
patrones fonológicos incorrectos con una restricción del sistema fonologico, patrones silábicos
reducidos y hay variación de formas incorrectas, es decir, que hay 3 tipos distintos de PFS.
¿Cuándo intervenir?
Porque se debe intervenir lo antes posible el nivel fonológico lo antes posible por todas las
repercusiones del lenguaje que se desencadena (ej lectoescritura) por éxito académico
• Para lograr que el niño logre nivelar su desarrollo fonológico de acuerdo a la edad cronológica
¿Qué intervenir?
¿Cómo intervenir?
Propósito de la intervención
Trastorno fonológico
Representación de la palabra (Procesamiento Fonológico)
Percepción
Organización
Producción
El núcleo de este trabajo esta en la intervención del nivel fonológico y los aspectos cognitivos de
este nivel es la conciencia fonológica y memoria de trabajo y el según el enfoque se trabaja
producción, organización y percepción, sin embargo, el núcleo es en los aspectos cognitivos
(conciencia fonológica y memoria de trabajo)
Conciencia fonológica
Memoria de trabajo
Percepción auditiva
Cuando se trabaja percepción auditiva debo trabajar los contenidos: atención de los sonidos,
identificación de sonidos y reconocimiento, la memoria auditiva y la discriminación.
Contenidos
Atención al sonido
Identificación
Reconocimiento
Memoria auditiva
Discriminación
Objetivos generales:
Que el niño logre una adecuada percepción auditiva de acuerdo a su edad cronológica
Objetivos específicos :
OBJETIVOS OPERACIONALES:
En los objetivos operacionales se escribe si son de tipo verbal o no verbal, a través de un método.
EJEMPLO:
Que el niño logre atender a sonidos no verbales del medio ambiente, o de animales, o de tiempo
del duración etc.
QENL una adecuada identificación de sonidos no verbales de animales mediante input auditivo en
formato abierto con un criterio de logro de un 80%
Que el niño logre adecuada memoria auditiva de sonido no verbal de animales mediante imput
auditivo con un criterio de logro de 80%
ESTIMULACION DE PERCEPCION
Objetivo
Que el niño sea capaz de identificar sonidos y darse cuenta de las diferencias entre ellos
Contenidos
• Atención a diferentes sonidos (sonidos del medio ambiente, del propio cuerpo, de animales, de
instrumentos musicales, etc).
• Discriminación entre diferentes sonidos (medio ambiente, del propio cuerpo, instrumentos
musicales, animales, etc.)
Actividad
• Se le indica al niño las diferencias entre el sonido de un fonema y otro (debe escuchar el sonido
de diferentes fonemas en sílabas y luego en palabras) • Se le presentan pares de palabras
representadas en dibujos, se le nombra cada uno de ellos y posteriormente, se le pide al niño que
señale aquella que se le ha nombrado. • Ej. Casa/ pasa
NO ES PARA PERCEPCION!!!
Generar relaciones entre las palabras que se van generando en el contexto y situaciones
contingentes, es decir, que los padres le pueden pedir que le relacionen la caída de un juguete que
debe ser recogido y le dicen OOPS, SE CAYO! Este seria un contingente de comportamiento, que
es que cada vez que algo se caiga, ¡el niño va a decirle OOPS SE CAYO!
Utilizar recompensa a cualquier gesto o vocalizaciones, ya que cuando los niños balbucean por ej:
empiezan a hablar, los papás lo felicitan y los niños se ponen felices. Por lo que le dan mas ganas
de seguir hablando, por eso es importante los refuerzos.
Fomentar la comprensión del lenguaje, se debe asociar el lenguaje verbal con un referente visual o
gestual, ya que es mucho mas fácil para el niño recordarlo después. Muy importante
recomendarle esto a los padres.
El niño se siente muy motivado a pedir algún objeto que este fuera de su alcance que sea
conocido por el, asi aumentara su comunicación y empieza a darle practica en el uso de un
comportamiento intencional. Entonces cuando el niño quiera un objeto y haga algún gesto para
que la mama se lo pase, la madre no deberá pasárselo hasta que el niño logre algún acto verbal
y/o vocalización y al realizarlo que tenga mayor refuerzo positivo, para que quiera seguir. En las
etapas pre verbales, basta con que el niño haga algún gesto o vocalización , pero en etapas donde
el niño debería estar en una etapa verbal, no bastara con que indique, aca debe haber cualquier
balbuceo o forma verbal.
ORGANIZACIÓN:
OBJETIVO OPERACIONAL:
CONCIENCITIZACION DE LOGOTOMAS
MAXIMO 5