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INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE C.I.P.

"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del saber" - Albert Einstein

1. IDENTIFICACION
Comunidad académica de Matemática Asignatura: Algebra Período: IV
Unidad de aprendizaje: Factorización. Grado: 8ºA Y B Intensidad horaria: 4 horas a la semana.
Docente: Lic. Jean Pablo Vergara Galván.
Fecha de aplicación:
Estudiante: _____________________________________________
Entregar actividades de matemáticas al correo: 2020jeanpvg10@gmail.com

2. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE


 Identificar cuando un polinomio es factorizable y hallar su factor común.

3. DESARROLLO DE LA CLASE :

Factorizar un polinomio consiste en expresarlo como el producto de otros polinomios de


menor grado llamado factores.
Se llama factor común de una expresión algebraica a una cantidad que se encuentra en
todos y cada uno de los términos de esa expresión.
Las siguientes expresiones contienen un factor común.

Expresión Factor común

a + a2 + a3 + a4 a

mx + my + mz m

xyzw + xyzw – xyz xy

(m + n)x + (m + n)y m+n

Consideremos, por ejemplo, la segunda expresión algebraica mx + my + mz . . . (1)Cuyo


factor común es m, y que en algunos textos es conocido como “factor común monomio”. La
expresión (1) es igual al producto

m(x + y + z) . . . (2)

en la cual el primer factor es, precisamente, el común de la expresión (1) y el segundo factor
es el cociente de la expresión (1) entre el factor común ya mencionado.
Factorización de la diferencia de cuadrados perfectos
Para factorizar una diferencia de cuadrados se realiza el proceso inverso al del producto
notable. Es decir, se extrae la raíz cuadrada de cada término y se indica el producto de la
suma por la diferencia de estas raíces.
Ejemplo: 9x2 - 16 = (3x - 4 ) (3x + 4) x2 = 3x , porque (3x) (3x) = 9x2
= 4 , porque (4)(4) = 16

3x 4

Ejemplo: Factorar 4m2 – 9n2 = (2m + 3n) (2m – 3n).


4m2 = 2m Se extraen las raíces
2
9n = 3n 2m 3n

ACTIVIDAD PARA ENTREGAR DE ALGEBRA IV PERIODO


1) Factoriza las expresiones hallando el factor común.
a) a2 + ab =
b) 3 a3 - a2 =

c) ab – bc =

d) x2y + x2z =
e) x3 + x4 – x5 +x6 –x7 =
f) 2 a 2 + 4 a3 - 8 a4 =

g) 24 a2 xy2 - 36x2y4 =

2) Factoriza por diferencia de cuadrados perfectos.

a) 25 - x2 =

b) 4 a2 - 9b2 =

c) 81m2 - 16 =

d) X2 – y2 =

El siguiente link, corresponde a la explicación de división de polinomios, le dan suscribirse y les mostrara los demás videos de
los temas del 2° y 3° periodo; los del cuarto periodo le dan a la campanita y cuando los suba les llega el mensaje.
https://youtu.be/gz9FXNn9wG4
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"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del saber" - Albert Einstein

1. IDENTIFICACION
Comunidad académica de Matemática Asignatura: Geometría Período: IV
Unidad de aprendizaje: Circunferencia. Grado: 8ºA Y B Intensidad horaria: 1 hora a la semana.
Docente: Lic. Jean Pablo Vergara Galván.
Fecha de aplicación:
Estudiante: _____________________________________________
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2. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE
Hallar el perímetro de la circunferencia y el área del círculo.
3. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
Marca un punto O sobre un plano. Marca ahora otro punto A cualquiera y calcula la distancia
entre O y A. Si buscas todos los puntos del plano que están a esa misma distancia del punto O,
obtendrás una figura plana, que se conoce como circunferencia.
De manera más precisa, la circunferencia es una línea plana y cerrada formada por todos los
puntos se encuentran a igual distancia de un punto O dado.
El punto O se llama centro de la circunferencia y la distancia entre el centro y cualquiera de los
puntos de la circunferencia se llama radio.
El compás es un instrumento necesario para el dibujo de circunferencias y círculos.

Para dibujar una circunferencia basta situar la aguja del compás sobre un punto y, La circunferencia es
la abertura deseada, girarlo. una línea plana y
cerrada en la que
La abertura que hayamos dado al compás es el radio de la circunferencia.
todos los puntos
están a igual distancia
de un punto O dado.
Elementos de la circunferencia.
En una circunferencia podemos distinguir los siguientes elementos:

B
• Centro: es el punto situado en su interior que se encuentra a la misma distancia de cualquier punto de la circunferencia.

• Radio: es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con el centro.

• Cuerda: es el segmento queAune dos puntos cualesquiera de la circunferencia.

• Diámetro: es la cuerda que pasa por el centro de la circunferencia.

• Arco: es el segmento de circunferencia comprendido entre dos de sus puntos.

• Semicircunferencia: es el arco que abarca la mitad de la circunferencia.


TODAS ESTAS OPERACIONES LAS PUEDE REALIZAR CON AYUDA DE LA CALCULADORA,
ES MULTIPLICAR 2 POR 3,14 POR EL VALOR DEL RADIO.
El diámetro es el doble
del radio.

(2)2 = 2*2 =4

TODAS ESTAS OPERACIONES LAS PUEDE REALIZAR CON AYUDA DE LA CALCULADORA,


PRIMERO ELEVA AL CUADRADO EL RADIO, ESE RESULTADO LO MULTIPLICAN POR 3,14 Y
LISTO
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el bello y maravilloso mundo del saber" - Albert Einstein

1. IDENTIFICACION
Comunidad académica de Matemática Asignatura: Estadística. Período: IV
Unidad de aprendizaje: Probabilidad Grado: 8 ºA Y B Intensidad horaria: 1hora a la semana.
Docente: Lic. Jean Pablo Vergara Galván.
Fecha de aplicación:
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2. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE
.Halla el espacio muestral y la probabilidad de un evento dado.
3. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

La probabilidad se ha usado en nuestros quehaceres diarios para mostrar la ocurrencia o no ocurrencia


de algunos hechos que llamaremos sucesos o eventos. El cálculo de las probabilidades es el estudio de estos
Sucesos o eventos y las leyes que los rigen.

Experimento aleatorio: Experimento cuyo resultado no puede saberse con certeza de antemano.

Ejemplos: 1) El lanzamiento de una moneda al aire.


2) El lanzamiento de un dado.
3) Sacar una carta de un naipe inglés.

Experimento determinísticos: Experimento cuyo resultado puede saberse de antemano.

Espacio muestral: Es un conjunto formado por todos los resultados posibles de un experimento aleatorio, se
simboliza con la letra E.

Ejemplos: 1) En el lanzamiento de una moneda, el espacio muestral está definido como:

E = cara, sello 

2) En el lanzamiento de un dado, el espacio muestral está definido como:

E = 1, 2, 3, 4, 5, 6 

3) En el lanzamiento de dos monedas que es lo mismo que lanzar una moneda seguida de otra
moneda, el espacio muestral está definido como:

E =  cara cara, cara sello, sello cara, sello sello 


Diagrama de árbol y gráfico de un espacio muestral

Ejemplo: 1) En el lanzamiento de dos monedas, encontrar el espacio muestral; hacer un diagrama de árbol
y un gráfico para encontrar los posibles resultados.

1º lanzamiento 2º lanzamiento moneda


cara
Cara (cara,sello) (sello,sello)
sello
sello

(cara, cara) (sello,cara)


cara cara

Sello
sello
cara sello moneda

Equiprobabilidad: Los resultados de un experimento aleatorio que se repite bajo las mismas condiciones se
pueden registrar en una tabla de distribución de frecuencias. La equiprobabilidad se re-
fiere a que las frecuencias relativas tienden a estabilizarse en valores parecidos para los
diferentes resultados posibles de obtener, se concluye entonces que los resultados son e-
equiprobables.

Suceso o evento: Es un subconjunto de un espacio muestral asociado a un experimento aleatorio.

Ejemplo: 1) Al lanzar dos dados escribir el suceso A: “que la suma de ambos dados sea menor que 5”.

entonces A   (1,1) ; (2,2) ; (1,2) ; (2,1) ; (1,3) ; (3,1) 

2) Al lanzar 3 monedas al aire escribir el suceso B: “que salgan como máximo dos sellos”

entonces: B   (c, s, s) ; (s, c, s) ; (c, c, s) 

Probabilidad clásica

Nos da la idea de que es posible calcular la ocurrencia de un determinado resultado bajo ciertas condiciones
antes de realizar el experimento. La forma de obtener la probabilidad clásica es aplicando la “regla de
Laplace”

Regla de Laplace: Si en un experimento aleatorio el espacio muestral E tiene n resultados equiprobables,


entonces:

 La probabilidad de la ocurrencia de uno de ellos es: P 


1
n

 La probabilidad de la ocurrencia de un suceso que consta de k de dichos resultados es:


k
P
n

De lo anterior la regla de Laplace define la probabilidad de la ocurrencia de un suceso, como:

número de casos favorables


P
número de casos posibles

Ejemplos: 1) Calcular la probabilidad de obtener sello al lanzar una moneda.

Evento A: que salga sello


Casos posibles: E  cara, sello
Casos favorables: A  sello

1
P
2

2) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número menor que 5 al lanzar un dado?

Evento: B: que salga un número menor que 5

Casos posibles: E  1, 2, 3, 4, 5, 6

Casos posibles: B  1, 2, 3, 4


P  4 / 6  2 / 3  0,66

Suceso cierto o seguro: Es el suceso que siempre ocurre y la probabilidad de que ocurra es 1.

Ejemplo: Al lanzar un dado, considerar el evento A; que salga un número menor que 10.

Suceso imposible: Es el suceso que nunca ocurre y la probabilidad de que ocurra es 0.

Ejemplo: Al lanzar un dado, considerar el evento B; que salga el número 17.

nota: Si P(A) es la probabilidad de que ocurra el suceso A, entonces la probabilidad de que no ocurra A es
P(A) y se cumple que:

P(A) = 1 – P(A)
ACTIVIDAD PARA ENTREGAR IV PERIODO ESTADISTICA
A) Encuentra el espacio muestral; hacer un diagrama de árbol y un gráfico para encontrar los posibles
resultados.
1) El lanzamiento de tres monedas.
2) El lanzamiento de dos dados.
B) En una bolsa hay 36 fichas numeradas del 1 al 36, respectivamente. Si extraes una ficha, calcula la
probabilidad de que la ficha extraída sea :
a) Un número par.
b) El número 10.
c) Un número múltiplo de 5.
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE C.I.P.

"Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en
el bello y maravilloso mundo del saber" - Albert Einstein

1. IDENTIFICACION

Comunidad académica de Matemática Asignatura: Cátedra de la paz. Período: IV


Unidad de aprendizaje: Grado: 8ºA Y B Intensidad horaria: 1hora a la semana.
Docente: Lic. Jean Pablo Vergara Galván.
Fecha de aplicación:
Estudiante: _____________________________________________
Entregar actividades de matemáticas al correo: 2020jeanpvg10@gmail.com
2. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE
Reconocer la perspectiva del otro, los estudiantes serán capaces de valorar y respetar las diferencias,
además de representar puntos de vista propios y ajenos.
3. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

EL ARBOLITO ENANO
1. El arbolito enano Por: Humberto Jarrín B. ilustraciones: Michí Peláez
2. En medio de un bosque tan bonito como éste. vino al mundo un arbolito.
3. Lo primero que vio apenas se asomó curioso al cielo, fue a sus compañeros, unos
árboles muy altos, tan altos que la mirada R y no le alcanzaba para llegar, hasta sus
copas. Desde entonces, el arbolito - quiso ser como ellos: uno entre los grandes.
4. En su esfuerzo por elevarse, se a daba para que el día soñado - llegara lo más pronto
posible. Sus raíces inquietas rascaban con amor la tierra donde estaba plantado, se
abrían y estiraban cuanto podían. para ganar más terreno en el que pudiera apoyarse.
5. Y llegó el momento: en que el arbolito debía elevarse. Con emoción y suspirando, como
si fuera a volar, el arbolito se preparó para alcanzar las alturas. .. Y ¿Qué pasó? ...
apenas subió unos centímetros. El arbolito dejó de crecer.
6. — ¿0ye, qué te pasa? ¿Tan rápido se te acabó la cuerda? -le preguntó un árbol
gigantón, burlándose. —Eres medio raro. Y parece que de ahí no vas a pasar —le decía
otro, mortificándolo. —A lo mejor, ni árbol es, apenas será un arbusto -decían entre
ellos. Y se meneaban de la risa moviendo sus altas ramas, mientras el arbolito los oía en
silencio.
7. Sus amigos los animales dispuestos a ayudarlo, al verlo tan afligido, armaron un plan.
Todos trabajarían en equipo para garantizar que el agua, el alimento y la limpieza
hicieran crecer al arbolito.
8. Luego de una dura tarea, el arbolito quedó ¡impecable! De buen ánimo y muy
agradecido dijo: “A crecer, pues”. Y efectivamente el arbolito creció. .. Pero no hacia
arriba, sino hacia los lados. Las ramas. ', se inclinaron y el tallo cedió ante el peso,
alargándose en tramos retorcidos. Quedó entonces un árbol robusto pero igual de
pequeño.
9. Además, los árboles grandes no paraban de burlarse. —Es un árbol enano y enredado, -
decía uno. — ¿Árbol? no me hagas reír que se me caen las hojas. ¡Ni siquiera es eso, es
apenas una mata! —se burlaba el de más allá. — ¡'Es un matojo, ¡jo, jo, jo! —y se reían
en coro.
10. Los amigos acudieron de nuevo en SII ayuda. Un topo muy viejo y muy sabio, propuso:
—Lo podríamos enderezar mediante dos procedimientos simultáneos, uno aéreo y el
otro terrestre. Así: los pájaros, se agarran de las ramas y lo levantan; los demás,
apoyados en tierra, lo empujan en la misma dirección. SÍ sumamos ambas fuerzas el
arbolito quedará derecho. — ¡Excelente idea! -celebraron
11. —A la una. .. a las dos. .. y a las. .. ¡tres! Los pájaros apretaron sus picos y -" patas a las
ramas y levantaron; los animales terrestres pusieron sus ' garras en su tronco torcido y
" empujaron hacia arriba. El esfuerzo fue enorme; tanto que plumas, hojas y pelos
flotaron confundidos en el aire. El arbolito sintió miedo y de pronto, comenzó a gritar:
— ¡Por favor, paren, paren! Van a arrancarme. — ¡Paren. paren! -ordenó el topo
coordinador.

12. Un sapo testigo de todo el alboroto, saltó para decir: — ¿No les parece que ya es hora
de aceptar las cosas como son? —Cierto —dijo el arbolito esto es una misión imposible

13.-, y tendré que resignarme. ‘No es eso lo que quiero decir —replicó el sapo -. Sólo digo
que debemos aceptarnos como somos. De mí, por ejemplo, esos grandulones dicen
que soy feo. ¿Y? Soy como soy y así me acepto me aceptan mis amigos. Tal vez la Madre
Naturaleza tuvo sus razones para hacerte así, arbolito.
14. ¡Vean ustedes! ¡Ni que Fuera brujo el sapo! Ala mañana siguiente muy temprano el cielo
se llenó de nubes espesas y en la tarde la oscuridad lo cubrió todo. Presintiendo lo que
vendría, todos los animales fueron a refugiarse lejos del bosque donde tenían sus
casas. .. cuando menos se pensaba, en medio de los truenos, se Vino un aguacero tan
Fuerte que en un instante se convirtió en una terrible tormenta.
15. Los vientos violentos huracanados se ensañaron con lo que encontraron a su paso. en
especial con los árboles, a los que movían como péndulos. Y los feroces rayos (que
gustan de agarrarse de las cosas altas) se chocaban contra sus copas con rabia y Furia,
incendiándolas. En medio del bosque destruido sólo el árbol más fuerte quedó en pie.
16.Cuando regresaron los animales encontraron temblando de miedo y de frío al único
sobreviviente: el arbolito enano, quien por sus enormes y enredadas raíces había
logrado mantenerse en pie. Apenas los vio, su estado de, ánimo cambió. Comprendió
que, _ - su copa frondosa y despeinada, ' pero viva, era ahora el único refugio para sus
amigos damnificados.
17. Con el tiempo el árbol tuvo retoños, hijos, nietos. bisnietos y una gran descendencia.
Algunos nacieron como su progenitor: torcidos y enanitos, otros por el contrario
nacieron altos y rectos. Ahora todos viven felices, se aceptan como son y orgullosos
muestran su árbol genealógico.
18. Desde entonces, hay allí un bello bosque de árboles en cuyas raíces, troncos. ramas,
copas, flores y Frutos, viven en una atmósfera mágica y segura, miles y miles de animales,
quienes agradecidos conviven en armonía.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR

 ¿Cuál crees que es sueño del arbolito y porque?


 ¿Qué emociones experimento el arbolito al inicio de la historia y al final? Explique.
 ¿Qué valor nos puede enseñar el sapo en esta historia?
 ¿En qué momento de tu vida te has sentido como el arbolito enano? Justifica tu
respuesta.