UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

TRABAJO FINAL:

ANALISIS DE LOS FACTORES SOCIOEDUCATIVOS

QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDEZAJE
DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
DEL LICEO SALOME UREÑA,
EN EL MUNICIPIO PIEDRA BLANCA DE LA PROVINCIA
MOSEÑOR NOEL, PRIMER TRIMESTRE 3 Y4
AÑO ESCOLAR 2020_2021

PRESENTADO POR:
ANABEL ADAMES

MATRÍCULA:
2019 _06833

ASIGNATURA:
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

FACILITADOR:
MIGUEL ÁNGEL DÍAZ MÉNDEZ

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
MARTES 30 DE AGOSTO DE 2020
 ANALISIS DE LOS FACTORES SOCIOEDUCATIVOS
QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDEZAJE
DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO
DEL LICEO SALOME UREÑA,
EN EL MUNICIPIO PIEDRA BLANCA DE LA PROVINCIA
MOSEÑOR NOEL, PRIMER TRIMESTRE 3¬ Y4
AÑO ESCOLAR 2020_2021
 
 
 

   
   
   
   
1
DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi esposo, mis padres y familiares. Gracias por apoyarme y
darme fuerza para seguir adelante.

AGRADECIMIENTOS

Este presente trabajo agradezco primero a Dios luego a mis padres, mi esposo,
familiares porque me bridaron su apoyo tanto moral como económico para seguir
estudiando con el objetivo de lograr mis metas.

Agradezco a mi profesor MIGUEL ÁNGEL DÍAZ MÉNDEZ porque me está formando

para un futuro con su buen conocimiento en la materia, por su dedicatoria, amor y
empeño con explica cada clase.

INTRODUCION

La presente investigación se refiere al Análisis de los factores socioeducativos que

influyen en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario del Liceo
Salome Ureña del municipio de Piedra Blanca Monseñor Nuel.

En el trimestre 3_2020 y 4_2020. Considerando que la intervenciones de los maestros

se refieren al conjunto de actividades que realizan los maestro para satisfacer la
necesidades del alumno.

En el liceo Salome Ureña se ha desarrollado un programa de estrategia tales son, como

hacer dinámicas, actividades grupales con el fin de mantener el objetivo de que los
estudiantes estén ocupados y no pueda distraerse ni distraer a los demás para lograr un
mayor entendimiento del tema.

Los maestros han desarrollado un sin fín de actividades con el objetivo de mantener los
estudiantes enfocado y obtener un mayor rendimiento.

En la siguiente investigación hablaremos de los Antecedentes del Problema,

Planteamiento del Problema y Formulación del Problema del instituto Salome Ureña de
Piedra Blanca Bonao.

INDICE

CAPÍTULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

   
1.1 Antecedentes del Problema 1
1.2 Planteamiento del Problema 2
1.3 Formulación del Problema 4
      1.3.1 Sistematización del Problema 4
1.4 Objetivo General 5
      1.4.1 Objetivos Específicos 5
1.5 Justificación 6
1.6 Delimitación 7
1.7 Limitaciones 8
1.8 Cronograma  
   
   
CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIA (MARCO TEÓRICO). 9
   
2.2 Marco Contextual 9
      2.2.1 Aspectos generales del municipio Piedra Blanca Bonao 10
               2.2.1.1 Historia 10
               2.2.1.2 Aspectos geográficos 11
               2.2.1.3 Aspectos demográficos 11
               2.2.1.4 Sector Comercial 11
2.3.1 Aspectos generales de la institución Salome Ureña Piedra Blanca 12
        2.3.1.1 Historia 12
        2.3.1.2 Filosofía 13
                2.3.1.2.1 Misión 14
                2.3.1.2.2 Visión 14
                2.3.1.2.3 Valores 14
        15
     16
      17
       18
       18
2.2 Marco Conceptual 19
19
19
20
21
21
22
23
24
24
 
   
CAPÍTULO II. METODOLOGÍA 25
 
3.1 Diseño, Tipo de Investigación y Métodos 25
      3.1.1 Diseño de la Investigación 25
      3.1.2 Tipo de Investigación 26
      3.1.3 Método 26
3.2 Universo o Población 27
3.3 Técnicas e Instrumentos 28
3.4 Confiabilidad y Validez de los Datos 29
3.5 Procedimientos de Recolección de los Datos  29
3.6 Procedimientos de Análisis de los Datos 29
   
BIBLIOGRAFÍA 30
    
APÉNDICES Y/O ANEXOS 31
asegúrate de que el trabajo final tenga todas las correcciones que se te
formularan durante el desarrollo de la asignatura.

CAPÍTULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

1.1 Planteamiento del Problema

La educación es un factor fundamental dentro del desarrollo humano en

cualquiera de sus aspectos, enfatizando el aspecto individual como ente y
como parte del grupo social al cual pertenece; debido a que este factor
ocasiona que el individuo se dé a notar y/o sobresalga tanto en forma
intrínseca, es decir en su interior o bien de manera extrínseca, es decir de
manera colectiva y en contacto con su entorno social.

Existen infinidad de aspectos que contribuyen e intervienen al crear y mantener

un sistema de desarrollo constante considerando el aspecto cognitivo-
educativo. El aspecto de intervenir significa introducir en un sistema elementos
(recursos humanos o materiales, relaciones inter-personales) que no estaban
de forma natural presentes en el mismo. Cuando se plantea una intervención,
se trata de actuar en base a una reflexión que genera unos objetivos de mejora
del propio sistema o de algún aspecto de éste. Por tanto, se entiende que toda
intervención socioeducativa obedece a una intencionalidad clara por mejo¬rar
la realidad a la que se dirige.

La intervención socioeducativa1 consiste en planear y llevar a cabo programas

de impacto social, por medio de actividades educativas en determinados
grupos de individuos, es cuando un equipo de orientación escolar interviene
sobre un problema social que afecta el desempeño y desarrollo escolar, éste
aspecto se desarrolla dentro del aula considerándolo como un método
participativo de investigación-acción educativa para lograr superar problemas
académicos como equipo generador de una cultura de calidad educativa; sin
embargo, además de la modalidad educativa también puede atender las
modalidades cultural y social. Las áreas en que se puede incidir son: el tiempo
libre; educación de adultos; educación especializada y la formación socio-
laboral, que incluyen ámbitos para la educación ambiental, la salud, la paz, de
adultos; para la educación permanente, compensatoria, tercera edad, además
de los medios de comunicación y el desarrollo comunitario.

Los problemas académicos involucran tanto al profesor como al estudiante y

afectan o impiden el aprendizaje y la enseñanza, dentro de éstos podemos citar
los siguientes:

- Bajo rendimiento en calificaciones.

- Bajos niveles de logro en la asignatura.

- Incumplimiento de deberes/tareas.

- Inasistencia o incumplimiento de horarios por parte de los estudiantes.

- Desunión ó conflictos entre estudiantes.

- Falta de interés por la asignatura, etc.

1.2 Formulación del Problema

•¿Cuáles son los factores socioeducativos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario del liceo Salome Ureña, en
el municipio Piedra Blanca de la provincia Monseñor Noel, Primer Semestre año
escolar 2020-2021?

• ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario

del liceo Salome Ureña?

• ¿Cuáles son las características socioeconómicas de los estudiantes del

nivel secundario del liceo Salome Ureña?

• ¿Cómo inciden los factores socioeducativos en el aprendizaje de los

estudiantes del nivel secundario del liceo Salome Ureña?
1.2.1 Sistematización del Problema

• ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario

del liceo Salome Ureña?

• ¿Cuáles son las características socioeconómicas de los estudiantes del

nivel secundario del liceo Salome Ureña?

• ¿Cómo inciden los factores socioeducativos en el aprendizaje de los

estudiantes del nivel secundario del liceo Salome Ureña?

1.3 Objetivo General

• Analizar los factores socioeducativos que influyen en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes del nivel secundario del liceo Salome Ureña, en
el municipio Piedra Blanca de la provincia Monseñor Noel, Primer Semestre año
escolar 2020-2021.

1.3.1 Objetivos Específicos

• Determinar el nivel de aprendizaje de los estudiantes del nivel

secundario del liceo Salome Ureña.

• Especificar las características socioeconómicas de los estudiantes del

nivel secundario del liceo Salome Ureña.

• Establecer los factores socioeducativos que inciden en el aprendizaje de

los estudiantes del nivel secundario del liceo Salome Ureña.

1.4 Justificación

Esta investigación se elaborara con la finalidad de obtener nuevos

conocimientos que puede ser utilizado para tomar en cuenta como se ha
presentado en el planteamiento del problema, los estudios sobre factores
asociados al aprendizaje, tanto a nivel nacional como regional, son de
carácter correlacional y explicativo, con aportes cuantitativos de cuanto
explica cada uno de ellos la varianza del aprendizaje. En la presente
investigación, se busca realizar una caracterización de dichos factores
en el espacio de la escuela. Las investigaciones regionales, sirven de
base para el proceso de caracterización mencionado compartiendo para
 el efecto el mismo marco conceptual, pero desde una mirada cualitativa,
pues ésta permite realizar un acercamiento a las instituciones educativas
a fin de observar desde sus respectivas realidades, como se da
efectivamente la interrelaciones de los factores que se relacionan al
aprendizaje, pues es la escuela, el punto donde ambos factores
convergen, se integran, o se confrontan según sea el caso.

1.5 Delimitación

Este estudio se ha convertido en un problema para la escuela Salome

Ureña, del municipio Piedra Blanca, Bonao. Ya que los estudiantes no se
están centrando en su aprendizaje y está causando problemas en su
rendimiento escolar. Las áreas en que se puede incidir son: el tiempo libre;
educación de adultos; educación especializada y la formación socio-laboral,
que incluyen ámbitos para la educación ambiental, la salud, la paz, de
adultos; para la educación permanente, compensatoria, tercera edad,
además de los medios de comunicación y el desarrollo comunitario.

1.6 Limitaciones

El desarrollo de este problema académico involucra tanto al profesor como al

estudiante y afectan o impiden el aprendizaje y la enseñanza, dentro de éstos
podemos citar los siguientes:

- Bajo rendimiento en calificaciones.

- Bajos niveles de logro en la asignatura.

- Incumplimiento de deberes/tareas.

- Inasistencia o incumplimiento de horarios por parte de los estudiantes.

- Desunión ó conflictos entre estudiantes.

- Falta de interés por la asignatura, etc.

1.7 Cronograma

Octubre Noviembre Diciembre Enero 2021

2020 2020 2020
Actividades
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Formulación y X
presentación de
proyectos
Elaboración de X
diagnósticos
Elaboración de x
manualidades
Entregas de X
manualidades
Dibujos de mural X X
Pintura del mural X x x
Ensayos de obras X x

Realización de la obra X
 
 
CAPÍTULO II. MARCO DE REFERENCIA (MARCO TEÓRICO).
 
2.2 Marco Contextual
      2.2.1 Aspectos generales del municipio Piedra Blanca Bonao
               2.2.1.1 Historia

Piedra Blanca es uno de los municipios de la provincia Monseñor Nouel de la

República Dominicana. Está ubicado en la parte sureste de la provincia,
aproximadamente a 65 kilómetros al noroeste de Santo Domingo.

Piedra Blanca Cuenta con dos distritos municipales: Villa Soñador y Juan
Adrián.

Fue declarado municipio el 30 de noviembre de 1991 según a la Ley #39-9.

Piedra Blanca era conocido por su explotación de ferroníquel por parte de la

empresa Falconbridge Dominicana que empleaba un gran número de
trabajadores de toda la región central de la República Dominicana.

Actualmente, la economía está basada en su industria agrícola y la cría de

ganado para la producción de productos lácteos (quesos y yogurt) y dulce.
También, hay cultivos de yuca, plátano, maíz, habichuelas y cítricos.

Sus fiestas patronales son celebradas el 29 de septiembre en honor a San

Miguel, San Rafael y San Gabriel.

               2.2.1.2 Aspectos geográficos

Piedra Blanca es el segundo municipio de los tres que comprenden la provincia

de Monseñor Nouel, con una extensión de 234.25 Km2. Fue elevada de sección
a distrito municipal por la ley 2-88, la ley 39-91 lo eleva de categoría politica de
distrito municipal a municipio.

Población

Tiene una población aproximadamente de 23,526 habitantes de los cuales el

60% vive en la zona urbana y el 40% en la zona rural.

Ubicación

Está ubicado a 15 kilómetros del municipio de Bonao y unos 68 kilómetros de

Santo Domingo.

Consta de dos distritos municipales: Villa Soñador, situado a unos 5 km y una

población de: 4,154 habitantes, este está integrado por dos secciones:

La Colonia y La Minita más doce parajes: Ingenio, Mirador Arriba, Sonadorcito,

Plan Grande, Hicaco, Julián Suardi, Lechoso, Los Almendros, La Jardeta, El
Palmar, Arroyo Sonador y Arroyo Lechoso.

Juan Adrían: Es el segundo distrito municipal, con una población de 3,283

habitantes, está integrada por tres secciones: Zumbador, La Yautía, y Los
Plátanos. Cuenta también con trece parajes: El Desvío, La Ensenada arriba, El
Rancho, El Llano, El Salto, Los Cacaos, El Gajo, Las Flores, El 16, David,
Zumbadorcito, Arroyo Avispa, La Privada y Vista Alegre.

 2.2.1.3 Aspectos demográficos

Definición Población en edad escolar. Se refiere a todos aquellos individuos

que por su edad son susceptibles de ser incluidos en cualquiera de los niveles
del sistema educativo vigente. Atendiendo a la edad mínima exigida al
comienzo de curso y de acuerdo con la L.O.G.S.E.

 2.2.1.4 Sector Comercial

En Bonao está el noveno yacimiento más grande de ferroníquel del mundo, que
explota desde 1970 la empresa transnacional Falcondo (Falconbridge
Dominicana), habiendo extraído desde entonces unas 620 mil toneladas de
ferroníquel y exportado más de 4 mil 725 millones de dólares.

Las operaciones mineras están concentradas en 12 mil tareas de la Loma la

Peguera y la sección Caribe, en Bonao, y mil tareas de la Loma La Ortega, en la
contigua provincia de La Vega. La empresa es ropietaria de un total de 83 mil
tareas, de las cuales 70 mil son bosques vírgenes sin minerales que explotar.

Actualmente Falcondo tiene una nómina de 1,350 empleados, pero "durante

operaciones normales generamos unos 2 mil empleos", explicó Luis Rosario,
director de Relaciones Públicas. Esta disminución se debe a que desde agosto
de este año las operaciones han sido detenidas, debido "a la caída de los
precios internacionales del ferroníquel (que ronda los US$5.00 la libra) y al
aumento del precio del barril del petróleo", aunque este último en las últimas
semanas ha disminuido sustancialmente.

2.3.1 Aspectos generales de la institución Liceo Salome Ureña Piedra Blanca

Bonao.

        2.3.1.1 Historia

La historia del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña,

ISFODOSU, se remonta a las Escuelas Normales, las cuales representan el más
noble antecedente de la herencia del pensamiento hostosiano.
El surgimiento de estas se remonta al año 1880 con la creación de la Escuela
Normal Preparatoria, creada por el insigne educador puertorriqueño Eugenio
María de Hostos nos distinguió. En la primera promoción, en 1884, de la que
egresaron los seis primeros maestros graduados, se encontraban Félix Mejía,
Arturo Grullón y Francisco José Peynado.

Un año más tarde, en 1881, se creó el “Instituto de Señoritas”, dirigido por

Salomé Ureña de Henríquez, que funcionó hasta el año 1893 para reaparecer en
el 1896 bajo la dirección de las hermanas Pellerano de Castro. En el 1887
Catalina Pou, Leonor María Feliz, Ana Josefa Puello, Mercedes Laura Aguiar,
Luisa Osema Pellerano de Castro y Altagracia Henríquez Perdomo fueron las
seis primeras graduadas de Maestras Normales del Instituto.

Más adelante, con la Ley 842/50, se crearon las siguientes Escuelas Normales:

• Eugenio María de Hostos, su nombre actual, fundado en 1942 en el

Distrito Nacional, con el nombre de Escuela Central De Gimnasia, y luego pasó
a llamarse Escuela Nacional de Educación Física, ENEF.

• Luis Napoleón Núñez Molina, en el Municipio Licey al Medio de la

Provincia de Santiago, fundado en 1950.

• Emilio Prud’Homme, en Santiago de los Caballeros, fundado en 1952.

• Félix Evaristo Mejía, en el Distrito Nacional, fundado en 1952.

• Juan Vicente Moscoso, en San Pedro de Macorís, fundado en el 1956.

• Urania Montás, en San Juan de la Maguana, fundado en 1976.

Proceso de Reestructuración de las Escuelas Normales

Dentro de los lineamientos generales del Plan Decenal de Educación 1993-2002

se estableció, la reestructuración de las escuelas normales. Con tal motivo la
Secretaría de Educación creó, mediante la ordenanza 8-93, la Comisión para la
Reestructuración de las Escuelas Normales, CORENOR, cuya misión principal
sería la elaboración de una propuesta dirigida al establecimiento de un “Nuevo
Sistema de Formación de Maestros para el Nivel Básico”.

Como resultado de sus estudios la CORENOR recomendó que las Escuelas

Normales fueran transformadas en una sola institución nacional de educación
superior, descentralizada, con personalidad jurídica y presupuesto propio,
dirigida por una Junta integrada por reconocidos intelectuales, científicos,
educadores y representantes de amplios sectores de la sociedad civil.

El Proceso de Conformación como Instituto de nivel superior entre 1997 y 2003

La Ley 66/97 reconoció a las Escuelas Normales como instituciones de

educación superior.

En el primer período de gobierno del doctor Leonel Fernández, del año 1996 al
2000, y mediante el decreto No.427/00, las Escuelas Normales fueron
denominadas Institutos Universitarios de Formación Docente.

El Instituto Superior de Formación Docente consolidó su estructura de

Institución de Educación Superior con el nombramiento de su primer Rector
mediante la Orden Departamental No.10’2003 del 20 de mayo del 2003.

Ese mismo año, mediante el decreto 571’03, al Instituto se le asignó el nombre

de Salomé Ureña, pasando entonces a llamarse “Instituto Superior de
Formación Docente Salomé Ureña”.

  2.3.1.2 Filosofía

La filosofía puede ejercerse en distintos ámbitos relacionados con el saber y la

cultura, desde la docencia secundaria, en las ramas de la filosofía y las ciencias
humanas, hasta el diseño de políticas de promoción y desarrollo social
orientadas a la formación de una conciencia crítica.

También, la filosofía se ejerce en instituciones culturales en forma de

asesoramiento y diseño de políticas culturales.
  2.3.1.2.1 Misión

NUESTRA MISIÓN

Somos una institución de educación superior de formación docente de carácter

estatal y de servicio público.

Formamos profesionales de la educación, buscamos soluciones a los

problemas de la educación, desarrollamos nuevos conocimientos, los
integramos al patrimonio intelectual del país, asumimos y promovemos los
principios de la sociedad y de la ciudadanía democrática.

Velamos por el patrimonio del Instituto, propiedad del Estado Dominicano por
vía del Ministerio de Educación, al cual estamos adscritos y a cuyas políticas
generales y requerimientos para el desarrollo del sistema educativo
dominicano respondemos.

2.3.1.2.2 Visión

Ser la institución de educación superior de referencia en la formación de

profesionales de la educación reconocida por sus aportes a la transformación
del sistema educativo dominicano

 2.3.1.2.3 Valores

La objetividad en el trabajo intelectual y el rigor en el quehacer científico.

La actitud prospectiva de apertura al cambio y la capacidad de asimilación a las

innovaciones en la educación.
La pluralidad en el campo ideológico, político, religioso y étnico, dentro de un
marco de estricto orden institucional.

La tolerancia y el respeto al ser humano en todas sus dimensiones; así como el

fortalecimiento de la identidad nacional.

La libertad de investigación, expresión, difusión y defensa del pensamiento y

creencias de las personas.

La inserción crítica del trabajo académico en la realidad social para su

recreación y/o transformación.

       2.3.1.7 Características del Mercado

   
 
 
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA
 

 
3.1 Diseño, Tipo de Investigación y Métodos
 

3.1.2 Tipo de Investigación

Hernández, F. (2002), afirma que “toda investigación que pretenda se pretenda

realizar se puede encuadrar dentro de uno de los siguientes tipos de
investigación: documental, de laboratorio y de campo” (p. 48-49). Los estudios de
campo se dividen en exploratorio, correlacional, explicativo y descriptivo. En el
caso particular de este estudio, se han tomado los tipos de investigación
documental y de campo, y dentro de esta última, descriptiva.

La investigación es documental (bibliográfica) debido a que es realizada en

fuentes de información tales como libros sobre investigación científica,
metodología de la investigación, entre otros; documentos, periódicos, revistas de
negocios, estadísticas e Internet.

La investigación es de campo porque se desarrolla en el lugar de los hechos, es

decir, en el instituto Liceo Salome Ureña municipio Piedra Blanca Bonao, a través
de entrevistas e investigación por diferentes medios realizadas a las personas
objeto de estudio de esta investigación: entre docentes, estudiantes,
administradores y la directora. Dentro del estudio de campo, es descriptiva
porque comprende la descripción, el registro y análisis e interpretación de las
variables que inciden en la aceptación. el instituto Liceo Salome Ureña municipio
Piedra Blanca Bonao

3.1.3 Método
Hernández, F. sostiene que “el método significa el camino más adecuado para
lograr un fin. Es un medio para alcanzar un objetivo” (p. 33). Es el modo
ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado:
las investigaciones científicas se rigen por el llamado método científico, basado en
la observación y experimentación, recopilación de datos y comprobación de las
hipótesis de partida. Esto permite orientar todo el proceso investigativo siguiendo
un tipo de método adecuado al plan de estudio.

También es preciso citar que el método es un conjunto de procedimientos lógicos

a través de los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba
las hipótesis y los instrumentos de trabajo investigados, de igual forma se debe
mencionar que el método puede relacionarse con un conjunto de pasos fijados de
antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos
mediante instrumentos confiables. Por consiguiente, en este estudio se aplica el
método deductivo, el cual parte de verdades previamente establecidas como
principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su
validez, ósea es aquel que combina principios necesarios y simples para deducir
nuevas proposiciones, en otras palabras, va de datos generales a datos
particulares.

3.2 Universo o Población

Luego de definido la unidad de análisis de esta investigación, se ha procedido a
delimitar la población a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar los
resultados. De acuerdo a Hernández (2003) la población o universo “es el
conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas especificaciones”
(p. 133).

La población o universo “constituye la totalidad de un conjunto de elementos,

seres u objetos que se desea investigar y de la cual se estudiará una fracción que
se pretende que reúna las mismas características y en igual proporción”. Consiste
en la población total que se pretende estudiar para realizar esta investigación.

De acuerdo a lo expresado por los autores anteriormente citados, la población o

universo de esta investigación está conformada, en primer lugar, por los docentes,
cuya cantidad es desconocida; en segundo lugar, por los estudiantes que
adquiere los conocimientos impartidos, y, en tercer lugar,. el instituto Liceo
Salome Ureña municipio Piedra Blanca Bonao
3.3 Técnicas e Instrumentos

Luego de haber seleccionado el diseño de la investigación apropiado para este

estudio y determinado el tamaño de la muestra, se procedió con el siguiente paso:
determinar las técnicas e instrumentos de investigación. De acuerdo a Hernández,
F. (2002), la técnica “es el conjunto de instrumentos y medios auxiliares a través
de los cuales se efectúa el método” (p. 45). La principal técnica utilizada en este
estudio es la encuesta, la cual fue aplicada a los distintos tipos de objeto de
estudio de esta investigación: docente, estudiantes, administradores y directora.
Como instrumento se aplicó un cuestionario de forma escrita.

Las preguntas miden cada uno de los objetivos expuestos en la investigación y

fueron formuladas utilizando el método de selección múltiple donde los
encuestados optaron por una de las respuestas y en algunas preguntas
seleccionaron más de una. Dicho instrumento su formuló con instrucciones
precisas y explicativas.

3.4 Confiabilidad y Validez de los Datos

La confiabilidad de este estudio está referida a la aplicación de la capacidad cual
ha mostrado el conocimientos y desarrollo de resultado el instituto Liceo Salome
Ureña municipio Piedra Blanca Bonao de la misma o ser sistemáticamente
motivado en los mismos resultados. El tipo de sujeto informante cumple con las
características del perfil de estudio. Las preguntas están diseñadas de forma tal
que los docente y directores puedan responder con naturalidad.

Todos los conceptos aplicados en esta metodología son válidos porque fueron
extraídos de bibliografías confiables y generalmente aceptados. Además, luego
de elaborada esta investigación de estudio, este fue sometido a revisión por parte
de expertos en las áreas de contenido y de metodología, en este caso el asesor
tesis de la Universidad UNAPEC, Miguel Ángel Díaz Méndez, M.A., quien hizo las
recomendaciones y cambios de lugar.

3.5 Procedimientos de Recolección de los Datos

 Luego de haber seleccionado el diseño de la investigación y habiendo
determinado la muestra de acuerdo a lo planteado en el problema a investigar, el
siguiente paso consistió en recolectar los datos pertinentes a las variables
involucradas y de ellas se seleccionaron sus indicadores, que dieron como
resultado las preguntas que conformaron el cuestionario aplicado.

En la recolección de los datos participaron tres elementos importantes y

vinculados entre sí: Primero, la selección y formulación de problema elaborado a
base de investigación que consistió en indagar el lugar y en internet, el cual se
aplicó directamente a los sujetos informantes, siendo estructurado de manera
formal, relacionando el tema y las preguntas. Segundo, el procedimiento se aplicó
a los docente, estudiantes, administradores y directores para medir los
conocimientos y desarrollo de los mismos.

Tercero, se procedió a trabajar los datos recolectados y, luego de ser analizados,

se presentaron por capitulo y colocada en sus respectivas órdenes. se llevó a
cabo a través de investigaciones.

3.6 Procedimientos de Análisis de los Datos

El análisis de los resultados consiste en interpretar los hallazgos relacionados con el

problema de investigación, los objetivos propuestos y/o preguntas formuladas, y las
teorías o presupuestos planteados en el marco teórico, con el fin de evaluar si se
confirman las teorías o no, y si generan debates con la teoría ya existente.

En esta fase se realizó el tratamiento estadístico - matemático de todos los datos

obtenidos a través de las investigaciones que fueron aplicados a los sujetos
informantes, en este caso, docentes, estudiantes, administradores y directores del
instituto Liceo Salome Ureña municipio Piedra Blanca Bonao. Los aportes se
tomaron y los datos de donde se obtuvieron los conocimientos y las capacitaciones
de los mismos.

A los beneficios obtenidos de los datos de la investigación, que realizaron a través

del estudio del problema planteados, los comentarios relacionados con los mismos.
Luego, se procedió a organizar los datos, junto se colocaron el desarrollo de cada
tema pertinentes y correspondientes, lo cual se realizó a opción del investigador.
Estos estuvieron acompañados del desarrollo y los capítulo de cada tema, los cuales
se incluyeron debajo de las explicaciones e interpretaciones de lugar.

a. Coloca la bibliografía. Todos los libros que fueron citados deben aparecer
en la bibliografía, incluyendo los libros que ya estaban citados en el
capítulo III.
 Cervo, Amado L. y Pedro A. Bervian. Metodología científica.
México, D.F.: McGraw-Hill, 1998.

 González Reyna, Susana. Manual de redacción e Investigación

Documental. México, D.F.: Trillas 1998.

 Hernández Castillo, Fernando. Guía Práctica para la Realización y

Redacción de una monografía. Santiago, R.D.: Ediciones UAPA,
1999.

CONCLUSIÓN:
Para mi es imprescindible todo lo que pude aprender en esta investigación de trabajo final
he logrado adquirir muchos conocimiento para poner en práctica una invetigacion
   

   

APÉNDICES Y/O ANEXOS

asegúrate de que el trabajo final tenga todas las correcciones que se te
formularan durante el desarrollo de la asignatura.