La normalidad mínima escolar. Un requisito indispensable para la eficacia
educativa. Cómo hacer de la escuela una comunidad de aprendizaje.
Presenta:
Itzel Nereida Castro Martínez.
Dependencia de procedencia:
Departamento de Educación Preescolar Estatal.
Chilpancingo, Gro., febrero de 2014.
INTRODUCCIÓN
La secretaria de educación pública a través de la subsecretaria de educación
básica emprende un conjunto de acciones orientadas a tender tres prioridades educativas que permitan favorecer a la escuela, garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde la propia escuela el rezago educativo.
La Reforma Educativa tiene como meta brindar educación de calidad a todos los mexicanos. Está comprometida en brindar un servicio educativo de calidad con equidad para que todo el alumnado, sin excepción alguna, logre el desarrollo de las competencias señaladas en el Plan y los Programas de Estudio vigentes.
El país requiere una nueva escuela que establezca una organización escolar que garantice al máximo el logro del aprendizaje de los alumnos, esto implica asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela; conlleva, además, asignar nuevos significados y funciones a los actores encargados de preservar la calidad educativa.
Para favorecer el buen funcionamiento de las escuelas el Consejo Técnico Escolar
(cte) representa una oportunidad para que el personal docente, bajo el liderazgo del director y el acompañamiento cercano del supervisor, discuta y acuerde en torno de los desafíos que le representan los resultados que obtienen los alumnos que asisten a la escuela, por tal razón asegurar la normalidad mínima de una escuela es la base para promover la mejora de los aprendizajes; en esta base se ubican las competencias lectoras, de escritura y matemáticas.
El lenguaje y las matemáticas son herramientas esenciales para aprender a
aprender e, incluso, para aprender a convivir, permiten a las personas transmitir su pensamiento, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en contextos diversos. Son el medio para acercarse al mundo, establecer relaciones afectivas, estructurar ideas y sus formas de pensar.
Por ello, un requisito fundamental para alcanzar una educación de calidad para todos, es que las escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales de los “Rasgos de la normalidad mínima escolar” orientada a la transformación de las prácticas educativas, así como de las formas de organización y funcionamiento de los planteles. RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA
1.- Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. 3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5.- Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. 6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 7.- Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.
Estos 8 rasgos básicos descritos deben de estar presentes en cada institución
educativa como cimientos, que den la oportunidad de fortalecer el aprendizaje escolar, para esto el diagnóstico constituye el proceso clave para alcanzar una comprensión de la situación actual de cada escuela y determinar las prioridades y condiciones para la mejora educativa.
Para reconocer la realidad de cada escuela, se requiere que el colegiado analice
de forma cuidadosa el contexto escolar, la actividad general de la escuela, los recursos disponibles que permitan identificar su situación actual y los obstáculos que impactan en el logro educativo y el perfil de egreso del alumnado, con el fin de precisar los retos que debe superar la escuela lo que implica una reflexión clara, precisa y veraz de toda la comunidad escolar.
El Consejo Técnico Escolar es la instancia responsable de la elaboración del
diagnóstico; para ello, requieren de un trabajo colaborativo y de liderazgo compartido. Asimismo, es necesario considerar la opinión de la comunidad escolar, práctica que permitirá el reconocimiento colectivo de los ocho Rasgos de Normalidad Escolar Mínima necesarios para fortalecer el aprendizaje escolar. Para ello será indispensable preguntarse: ¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requieren fortalecer en la institución? Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante los días establecidos en el calendario escolar? ¿Trabajan los 200 días de clases establecidos en el calendario escolar? ¿Respeta los horarios de trabajo y receso establecidos durante la jornada? ¿Define estrategias que le permiten aprovechar materiales didácticos para el desarrollo del currículo? Con las respuestas a estas preguntas se podrán identificar las causas que han propiciado que no se hayan alcanzado los rasgos de normalidad mínima escolar Implica, además de un proceso de reflexión transparente del actuar colectivo en cada sesión.
Considerando lo anterior, puede ser útil cuestionarse también ¿En qué medida la escuela garantiza cada uno de los rasgos? ¿Qué tanto del tiempo efectivo de clases se logra en cada jornada laboral? ¿Cuántas incidencias de personal se reportan? ¿Qué parte del tiempo efectivo de clases es empleado para fortalecer los aprendizajes? ¿Cuánto tiempo de la rutina diaria está destinada a actividades educativas? ¿Qué estrategias se realizan para compensar las faltas al alumnado que por diversos motivos no asisten de manera regular a la escuela y cómo puede apoyar la escuela para que su asistencia sea más frecuente? ¿Los libros de texto, bibliotecas escolares y de aula, así como otros materiales educativos son utilizados como un recurso que favorece el aprendizaje? ¿Las actividades desarrolladas por el docente tienen una intención pedagógica y favorecen el aprendizaje durante toda la jornada escolar? ¿Se promueven actividades que fomenten la competencia lectora, la escritura y matemáticas? ¿Participan los padres y madres de familia y se corresponsabilizan con los resultados de aprendizaje de sus hijos e hijas? A partir de lo anterior el colectivo docente definirá sus objetivos alcanzados y dificultades a superar.
La finalidad es detectar los aspectos que se desean mejorar para asegurar que el alumnado ejerza su derecho a una educación de calidad, así como prestar el servicio educativo con eficacia, enfocado a garantizar el logro de aprendizajes de todos. Al cumplir con dicho objetivo, es necesario precisar los aspectos que se desean mejorar en torno a los rasgos de la Normalidad Escolar Mínima identificados durante el diagnóstico, como áreas susceptibles de mejora por la comunidad escolar, resaltando los aprendizajes que el alumnado requiere alcanzar en cada periodo del ciclo escolar, en particular, aquellos educandos, que, mediante las distintas actividades de observación y procedimientos de evaluación y seguimiento presentan rezago educativo. Garantizando el cumplimiento de los rasgos de la Normalidad Escolar Mínima en los planteles de educación básica. Pasar de la situación actual a una situación que pueda ser considerada como de mejor calidad, con resultados realistas y de acuerdo al contexto escolar.
Para garantizar el cumplimiento de los rasgos de la Normalidad Mínima Escolar
en los planteles de educación básica es útil cuestionarse ¿en qué medida la escuela garantiza cada uno de los rasgos? Por lo que se propone las acciones siguientes: 1.- Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. Es necesario que durante los 200 días de clase se trabaje con empeñó, eso requiere que todos, directivos, maestros y alumnos, estén presentes diariamente y a tiempo. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: No suspender el servicio educativo los días que no estén marcados en el calendario escolar. Las festividades de los maestros, se realizaran sin trastocar el calendario escolar. 2.- Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Que los directivos realicen en tiempo y forma las gestiones necesarias para cubrir las vacantes. El director, asumiendo su liderazgo, se encargue de motivar constantemente a los docentes a cumplir con la jornada diaria durante todo el ciclo escolar. 3.- Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Iniciar puntualmente las actividades en los salones de clase, evitando aquellas actividades que no tengan una finalidad educativa definida. Brindar atención a padres de familia antes de iniciar clases o después. Eliminar reuniones de maestros con directivo al inicio de la jornada escolar. 4.- Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Elaborar trípticos, periódico mural, carteles, etcétera, para que la comunidad educativa reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares. crear ambientes de confianza y cordialidad motivando su asistencia puntual a la escuela. Organizar clases abiertas para que las familias observen la participación de sus hijos en las actividades de aprendizaje y dialogar sobre las ventajas de llegar a tiempo y asistir todos los días a la escuela. 5.-Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Utilizar los materiales de laboratorio, mapas, esquemas, libros de la biblioteca escolar y de aula en las actividades de aprendizaje que realizan todos los días. Diseñar actividades prácticas en Ciencias para que los alumnos aprendan el manejo seguro de los materiales de laboratorio (mecheros, tubos de ensayo, matraces, balanzas, morteros). Organizar los materiales y espacios con que cuenta la escuela (biblioteca de aula, escolar, aula de medios, rincón de la ciencia, etcétera), para que estén abiertos y los alumnos asistan con frecuencia a fin de descubrir y disfrutar del placer de aprender. 6.- Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Planear y realizar actividades variadas con los alumnos en el salón o en el patio, con el apoyo de materiales educativos que favorezcan el desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas. Elaborar proyectos, por grado, grupo o ciclo, que involucren el tratamiento de temas de más de una asignatura con la intención de aprovechar al máximo el tiempo dedicado a las actividades de aprendizaje. Organizar los horarios y espacios de trabajo para que los alumnos tengan todas sus clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeación o para la atención de padres de familia, sin descuidar a su grupo. Eliminar prácticas rutinarias carentes de sentido pedagógico. 7.-Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Organizar actividades en las que todos los alumnos participen; por ejemplo, cálculo mental, retos que los estudiantes puedan resolver, contar y/o escribir una historia colectiva. Apoyar y motivar a los alumnos que pocas veces intervienen o se aíslan, a realizar tareas en las que se reconozca su esfuerzo, dándoles la palabra para escucharlos con atención o integrarlos en actividades que requieran la colaboración de todos. Proponer actividades que despierten el interés, encaucen su curiosidad y propicien su disposición por participar. Que los docentes sean consistentes en su trato con los alumnos, en las actitudes que adopten en su intervención educativa y en los criterios con que procuran orientar y modular las relaciones entre sus alumnos. 8.- Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. ¿Qué acciones se pueden emprender? Ejemplos: Utilizar las Actividades para empezar bien el día a fin de fortalecer la comprensión lectora, la escritura y las matemáticas entre los alumnos. Leer por lo menos un libro al mes en cada grupo. Realizar con frecuencia desafíos matemáticos para promover la comprensión lectora, la expresión y argumentación de ideas en forma oral y escrita, el desarrollo del pensamiento. Propiciar que los alumnos tengan numerosas y variadas experiencias para favorecer sus competencias de lenguaje, escritura y matemáticas.
