FCC Sesiones 5°unidad 4to Opacheco 2016

Colegio Particular “Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús”
“CON CRISTO EN EL CORAZÓN VIVAMOS LA RECONCILIACIÓN”

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Asumimos nuestra ciudadanía
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Orlando Pacheco Gutiérrez

SESIÓN DE GRADO y
UNIDAD ÁREA FECHA DURACIÓN
APRENDIZAJE SECCIÓN
05 01 4° A B Formación ciudadana y cívica 8 al 12 /08/16 90 min.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES OPERATIVIZADOS INSTRUMENTO
Participa en asuntos Aplica principios, conceptos e Explica la relación entre democracia y Guía de
públicos para promover información vinculada a la ciudadanía. observación:
el bien común. institucionalidad y a la ciudadanía. participación grupal
Asume una posición sobre un Sustenta su opinión en los principios Lista de cotejo:
asunto público, que le permita democráticos. opinión crítica.
construir consensos.
III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:
INICIO: MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS, CONFLICTO COGNITIVO,

RECURSOS
PROPÓSITO.
- Las estudiantes escuchan y anotan el título de la unidad: “Participación activa es la voz”, el propósito de la Cuaderno
unidad y la situación significativa: “Identificar problemas de su entorno e involucrarse en su resolución Equipo multimedia
mediante la ejecución de proyectos participativos”.
- Copian el título de la sesión de aprendizaje y pegan la información sobre los indicadores de evaluación
respectiva.
- Observan un video referido a la participación de adolescentes en problemas que les afectan.
https://www.youtube.com/watch?v=rywXIp0Aluk
- Las estudiantes expresan que así como estos jóvenes, ellos también podrían realizar acciones similares en
bien de la comunidad. De igual forma les manifiesta que en la presente y en la siguiente sesión examinarán
el significado del término participación ciudadana.
DESARROLLO: PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO,
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
- Reciben la indicación de formar equipos de trabajo para desarrollar los siguientes temas: Fichas de trabajo
Equipos Temas Guía de
1 ¿Qué significa ser ciudadano? observación
2 La democracia: características y principios
3 Ciudadanía y democracia
4 Ciudadanía y convivencia en el Perú
5 Democracia, ciudadanía y participación
6 ¿Qué tipo de ciudadanos queremos formar?
Papelotes
- Elaboran un organizador visual para sintetizar el tema asignado a cada equipo. plumones
- Luego formulan preguntas respecto a cualquier duda que tengan sobre la actividad que van a desarrollar. Cinta masking
- Expresan un resumen sobre lo que entendieron. Se anota las ideas importantes expresadas por las Cuaderno
compañeras y al final se dan a conocer.
- Con las ideas sintetizadas todas las estudiantes elaboran un organizar visual que sintetice la información de
los temas trabajados
CIERRE: EVALUACIÓN Y METACOGNICIÓN ¿QUÉ APRENDIMOS HOY?
- Luego se sintetiza la información recibida y hacen comentarios sobre las ideas que encontraron en el Ficha de trabajo
compartir entregando dicha opinión la término de la sesión de aprendizaje.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

Entrevista a dos familiares y pregúntales: para ti ¿qué significa ser ciudadanos? Anota sus respuestas en tu cuaderno y coméntalas.
V. OBSERVACIONES:
______________________________________________________________________________________________
____________________________________
“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

Prof. Orlando Pacheco Gutiérrez
SESIÓN DE APRENDIZAJE: Diseñamos proyectos participativos
SESIÓN DE GRADO y
05 02 4°A-B Formación ciudadana y cívica 16-19/8/16 90 min.

Participa en asuntos Problematiza asuntos Identifica y explica la complejidad presente en los Rúbrica: espina de
públicos para promover públicos a partir de un asuntos públicos de su comunidad. Ichikawa
el bien común. análisis crítico.
Convive respetándose a Maneja conflictos de manera Propone alternativas de solución conflictos que se Lista de cotejo:
sí mismo y al os demás constructiva a través de originan en su país. cuestionario
pautas, estrategias y canales
apropiados.

INICIO: MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS, CONFLICTO COGNITIVO,
RECURSOS
PROPÓSITO.
- Las estudiantes anotan el título de la sesión de aprendizaje, pegan los aprendizajes a desarrollar Equipo
respectivamente. multimedia
- Responden a la pregunta ¿Todos los hombres y mujeres del Perú han sido considerados ciudadanos desde Ficha de lectura
que se inició nuestra independencia? ¿Por qué? Cuaderno
- Luego reciben la lectura para responder con más sustento a las preguntas formuladas en sus cuadernos.
- Las estudiantes observan una serie de imágenes sobre los asuntos públicos y luego leen la información Equipo
respectiva. multimedia
- Responde en un segundo momento “Algunos autores sostienen que muchos de los conflictos en la sociedad Cuaderno
se deben a que se niega la ciudadanía a algunas personas. ¿Cuál es tu opinión al respecto? ¿Cómo podría
superarse esta situación?” El docente anota en la pizarra las ideas centrales para establecer las conclusiones.
- Las estudiantes forman grupos, donde escogerán un problema (asunto público) que afecta a su comunidad, Equipo
que pueda ser afrontada desde la escuela; es decir, desde su condición de estudiantes y ciudadanos. multimedia
- Las estudiantes observan el cuadro de posibilidades para escoger el problema: Ficha de lectura
Situaciones referidas a la convivencia Violencia escolar (bullying)

en la escuela
Situaciones relacionadas con los Trabajo infantil.
niños, niñas y adolescentes. Oportunidades de estudio y trabajo.
Vulneración de los derechos de los niños y adolescentes.
Situaciones que afectan la sexualidad en adolescentes
Situaciones que involucran las Vertederos de basura en los alrededores de la escuela, que afectan la salud de la
normas en la comunidad. comunidad
Proliferación de bares alrededor de la escuela.
Situaciones que involucran las Vulneración de derechos e indiferencia de las autoridades
libertades básicas.
Situaciones relacionadas con la Conflictos entre miembros de la comunidad debido a la contaminación.
afectación del espacio público y el Descuido de las áreas verdes del colegio y la comunidad.
ambiente.
- Luego recalca los estudiantes que escojan un problema que afecte a un grupo de personas, que esté en sus
posibilidades resolverlo y que sea de gran interés para la comunidad. Papelotes.
- Una vez escogida la situación problemática, los estudiantes plantearán sus causas en una espina de Ishikawa.
Entregan el esquema al docente.
- Las estudiantes plantean los objetivos tanto generales como específicos, y para ello usan las pautas sobre qué Fichas de diseño
es un objetivo. del proyecto.

- Elaboran la formulación de objetivos observando cómo se van convirtiendo las situaciones negativas de los
problemas en expresiones positivas.
- Comentan los aprendizajes que se han dado en la sesión. Se hace un listado rápido de palabras importantes;
luego indican cuáles son las cosas que no comprendieron. Se hace un recuento de los momentos de la sesión
de aprendizaje.

Investigar sobre los temas referidos al proyecto de investigación planteado (Ficha de investigación).
V. OBSERVACIONES:
____________________________________


SESIÓN DE APRENDIZAJE: Diseñamos proyectos participativos
SESIÓN DE GRADO y
04 03 4°A-B Formación ciudadana y cívica 22-26/08/16 90 min.

Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas para Gestiona en la escuela y la comunidad acciones lista de cotejo
públicos para promover el lograr el bienestar de todos y la participativas que contribuyen al bien común.
bien común. promoción de los derechos humanos.
Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con Expresa su disconformidad contra situaciones que lista de cotejo
mismo y al os demás otros desde su identidad y afectan la condición ciudadana de pueblos
enriqueciéndose mutuamente. originarios.

INICIO: MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS, CONFLICTO COGNITIVO, PROPÓSITO. RECURSOS
- Las estudiantes comparten los problemas encontrados en sus trabajos grupales. Entregan lo redactado hasta el momento. cuaderno
- Luego observan el video sobre los idiomas y dialectos que se hablan en el Perú. Recuperado de NAPA (2012). Racismo y
etnocidio lingüístico en el Perú. Consulta. 05 de mayo del 2016
https://www.youtube.com/watch?v=5JL4A9N5IC0>
- Comentan sus opiniones al respecto en sus fichas de trabajo. Completan la ficha sobre otras situaciones de exclusión que se
pueden manifestar en nuestra realidad.
- Las estudiantes dan lectura a la ficha sobre exclusión y democracia. Responden a las preguntas respectivas.
- Registran el título de la sesión de aprendizaje, los indicadores de evaluación y el propósito de la sesión: completar el
proyecto de investigación para la elaboración de los proyectos participativos.
- Las estudiantes completan los cuadros en las fichas de trabajo. De la misma forma reciben las fichas de evaluación grupal.
Objetivo General:
Objetivo específicos Actividades Responsables
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
- Reciben la explicación sobre los tipos de recursos que usarán:

HUMANOS Las personas que intervendrán en el proyecto.
MATERIALES Lo que vamos a necesitar para llevar a cabo el proyecto.
- Y en financiamiento:
FINANCIADO Si el dinero que se necesita para su elaboración lo dará alguna entidad.
AUTOFINANCIADO Si el dinero que se necesita para su elaboración lo darán los estudiantes, padres y autoridades
de la institución educativa.
- Comentan los aprendizajes que se han dado en la sesión. Se hace un listado rápido de palabras importantes;
luego indican cuáles son las cosas que no comprendieron. Se hace un recuento de los momentos de la sesión de
aprendizaje.
- Completan de forma personal la ficha con la información sobre los proyectos participativos:

Terminar la ficha para la siguiente clase.
V. OBSERVACIONES:
____________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE: ejecutamos proyectos participativos
SESIÓN DE GRADO y
05 04 4°A-B Formación ciudadana y cívica 29/8 – 2/9/16 90 min.

Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones lista de cotejo
públicos para promover para lograr el bienestar de todos participativas que contribuyen al bien común.
el bien común. y la promoción de los derechos
humanos.
Convive respetándose a Construye y asume normas y Analiza si las normas se plantean tomando en lista de cotejo
sí mismo y al os demás leyes utilizando conocimientos y cuenta el bien común y los derechos humanos.
principios democráticos.

- Las estudiantes observan una serie de imágenes sobre problemáticas sociales que no son atendidas cuaderno
por el estado, en el caso de Arequipa, por ejemplo la intención de revocación de la actual
gobernadora Yamila Osorio.
- Responden en una ficha de trabajo las causas y consecuencias que se puedan manifestar en las
situaciones anteriores en el marco legal: ¿Qué dice la ley sobre esas circunstancias y que debería
legislarse?
- Registran el título de la sesión de aprendizaje, los indicadores de evaluación, y el propósito
respectivo: explicar el aspecto legal de los proyectos participativos.
- Las estudiantes reciben la información sobre cómo el Estado para regular la participación ciudadana
ha establecido una serie de normas que es necesario conocer.
- En equipos, leen la página la información: el artículo 31° de la Constitución Política y los artículos
2 ° y 3° de la Ley de Participación Ciudadana (Ley 26300) para contestar las siguiente pregunta:
¿Creen que estas normas sobre participación ciudadana buscan el bien común y el respeto a los
derechos humanos? ¿Por qué?
- Las estudiantes comparten sus respuestas y comparten sus dudas sobre el tema.
- Luego una integrante por grupo comparte las necesidades, problemáticas y proyectos que buscarán
trabajar con sus proyectos participativos.
- Se observa el caso de la participación ciudadana en los presupuestos participativos de algunos
municipios en la ciudad de Arequipa y comentan en la ficha de trabajo lo reflexionado con respecto
a la ley de proyectos participativos.
- Comentan los aprendizajes que se han dado en la sesión. Se hace un listado rápido de palabras
importantes; luego indican cuáles son las cosas que no comprendieron. Se hace un recuento de los
momentos de la sesión de aprendizaje.

informe fotográfico del primer contacto o visita a la realidad que quieran investigar.

V. OBSERVACIONES:
____________________________________

SESIÓN DE APRENDIZAJE: Evaluamos los proyectos participativos
SESIÓN DE GRADO y
05 05 4°A-B Formación ciudadana y cívica 5 – 9/9/16 90 min.

Participa en asuntos Propone y gestiona iniciativas Gestiona en la escuela y la comunidad acciones lista de cotejo
públicos para promover para lograr el bienestar de todos participativas que contribuyen al bien común.
el bien común. y la promoción de los derechos
humanos.

- Las estudiantes reciben la indicación que la presente sesión evaluaran cómo les fue en la ejecución cuaderno
de sus proyectos participativos.
- Las coordinadores presentar el porcentaje final de actividades que lograron ejecutar con sus
equipos.
- Exponen las dificultades que encontraron en su trabajo.
- Registran el título de la sesión de aprendizaje, los indicadores de evaluación y el propósito de la
sesión de aprendizaje: Evaluar los proyectos elaborados en cada grupo.
- Las estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Qué situación buscaron cambiar?
¿Lograron sus objetivos?
¿Quiénes les ayudaron en la ejecución del proyecto?
¿Crees que es bueno realizar proyectos participativos? ¿Por qué?
- Las estudiantes empleando papelotes dan respuesta a las interrogantes planteadas por el docente. El
docente monitorea el trabajo de los estudiantes atendiendo sus dudas y sugiriendo ideas.
- Las estudiantes exponen los resultados de su trabajo al pleno de la clase. El docente, con las
apreciaciones de los estudiantes, concluye que los proyectos participativos nos ayudan a solucionar
un problema de interés común y nos hace ciudadanos más conscientes de las necesidades la
comunidad.
- Completan la ficha de evaluación de su desempeño y elabora un argumento sobre las leyes y los
proyectos participativos en un futuro próximo con respecto a su quehacer como ciudadana.
- Comentan los aprendizajes que se han dado en la sesión. Se hace un listado rápido de palabras
importantes; luego indican cuáles son las cosas que no comprendieron. Se hace un recuento de los
momentos de la sesión de aprendizaje.

Complementar el afiche para la siguiente clase.
V. OBSERVACIONES:

____________________________________

FCC Sesiones 5°unidad 4to Opacheco 2016

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Colegio Particular “Esclavas del Sagrado Corazón de Jesús”

“CON CRISTO EN EL CORAZÓN VIVAMOS LA RECONCILIACIÓN”

DOCENTE Orlando Pacheco Gutiérrez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:

INICIO: MOTIVACIÓN, RECOJO DE SABERES PREVIOS, CONFLICTO COGNITIVO,

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:

Situaciones referidas a la convivencia Violencia escolar (bullying)

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

“CON CRISTO EN EL CORAZÓN VIVAMOS LA RECONCILIACIÓN”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:

ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA

- Reciben la explicación sobre los tipos de recursos que usarán:

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

“CON CRISTO EN EL CORAZÓN VIVAMOS LA RECONCILIACIÓN”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

“CON CRISTO EN EL CORAZÓN VIVAMOS LA RECONCILIACIÓN”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA:

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA:

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

“AMAR, ADORAR Y SERVIR”

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