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SEMESTRE I 2020

PRACTICA DE
OBSERVACIÓN
Cipa N° 3 Julian Mendieta cod. 085100292020
Nelson Bolivar cod. 085100192020

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA


Indudablemente, una parte de la función de la educación consiste en
ayudarnos a escapar -no del tiempo que nos toca vivir, pues estamos
atrapados en él, sino de las limitaciones emocionales e intelectuales de
nuestro tiempo. T. S. Eliot
TABLA DE CONTENIDO

Introducción.................................................................................................................................................................. pág. 1

La observación de las prácticas educativas como elemento


de evaluación y de mejora de la calidad en la formación
inicial y continua del profesorado............................................................................................................... pág. 2

crónica de observación n°1................................................................................................................................ pág 4

Proyecto Educativo Institucional (PEI)..................................................................................................... pág 7

Estándares básicos de competencia......................................................................................................... pág 16

Cómo orientar la formación del lenguaje en básica y media................................................ pág 17

Estructura de los estándares básicos de competencia del lenguaje............................... pág 19

Lenguaje, comunicación y significación................................................................................................ pág 20

El currículo como puesta en marcha del PEI................................................................................... pág 21

Currículo y proyecto educativo institucional.................................................................................... pág 23

Derechos básicos de aprendizaje.............................................................................................................. pág 25

Narrativa docente, prácticas escolares y reconstrucción de la memoria


pedagógica (RAE.................................................................................................................................................... pág. 27

Conclusiones............................................................................................................................................................. pág 29

Referencias................................................................................................................................................................. pág 30
INTRODUCCIÓN

La práctica educativa de los docentes es una actividad dinámica,


reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la
interacción entre maestro y alumnos. No se limita al concepto de
docencia, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar
dentro del salón de clases, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula.
 
La práctica docente implica que el profesor no sólo debe saber de lo
que habla, sino también conocer técnicas para hacer llegar la
sabiduría que ha acumulado durante sus años de aprendizaje,
tanto durante la carrera como, paralelamente, fuera de ella. La
práctica docente bien enfocada puede despertar en el alumnado
algo tan importante y positivo como la necesidad de aprender y el
gusto por buscar nuevos retos dentro de los estudios.
 
En el presente portafolio presentaremos cada una de los temas que
desarrollamos durante el transcurso de esta asignatura,Cada uno
de estos temas con su respectiva importancia, los cuales fueron de
mucho aprendizaje porque pudimos realizar funciones
innovadoras que nos permitieron un avance como futuros
docentes.

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LA OBSERVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS COMO ELEMENTO DE

EVALUACIÓN Y DE MEJORA DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL

PROFESORADO

La observación de las prácticas


educativas escolares tiene una gran
importancia como elemento de
evaluación del sistema educativo. Si
bien hasta hace unos años su uso
quedaba reducido a la evaluación
del alumnado, actualmente y como
consecuencia de las sucesivas
reformas educativas, su utilidad ha
sido reconocida tanto en la
formación inicial del profesorado,
como en la formación continuada
de los docentes en ejercicio.

En la experiencia que presentamos, aplicada en el contexto de


prácticas externas que realizan los estudiantes, la observación
se ha utilizado como técnica de recogida y de análisis de datos
acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje que tiene lugar
en contextos reales. La colaboración entre estudiantes de
maestro y docentes expertos ha sido considerada fundamental
para el desarrollo del proceso.

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CRÓNICA DE OBSERVACIÓN N ° 1

Nuestra observación se realizó en el colegio Gimnasio real


americano ubicado en Bosa Las Margaritas III sector Calle 62 A No.
91 A 54 Sur, es un colegio privado, con una población de 1643
estudiantes de los cuales 198 pertenecen a preescolar, 684 básica
primaria y 610 estudiantes a básica secundaria, distribuidos en 3
sedes. Aunque éste es un colegio privado, la mayoría de sus de los
padres viven del comercio informal,  otros tienen empleos
estables, pero deben desplazarse a zonas bastante alejadas, lo
cual hace que pasen menos tiempo en su casa. 
 
Es por esta razón que se trata, de mantener una constante
comunicación entre institución y padres de familia, por medio de
una plataforma virtual (sistema saberes) 
 
Observando las dinámicas de clase, cada una consta de 50
minutos distribuidos en bloque de 2 horas para las áreas
fundamentales, lo que facilita el trabajo en cada una de
dichas clases aprovechando al máximo el tiempo.

Comenzando  con una retroalimentación o diagnóstico de saberes


previos, explicación del tema, refuerzo a través de ayudas
tecnológicas como vídeos, lecturas, actividad en clase (talleres de
evaluación) y tarea; la cual se deja en plataforma en el módulo de
tareas, allí los estudiantes deben descargarla, desarrollarla y
presentarla ya sea de forma física o subirlas como documento en
el mismo módulo de tareas, todo esto con el fin de aprovechar al
máximo las clases y  llenar las expectativas de los padres, madres
estudiantes e institución misma.

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En cuanto actividades extracurriculares, se realizan izadas de
banderas por cada corte académico, recalcando en cada una de
ellas un tema específico como día del género, día del maestro,
miércoles de ceniza, independencia de Colombia, batalla de
Boyacá, cumpleaños del colegio, clausuras etc…
 
La participación y  acompañamiento de  los familiares
responsables, es escaso  debido a las menciones anteriores,
correspondientes a los diferentes campos laborales, adicional a
eso  los    sitios de esparcimiento  o lugares donde los
habitantes    puedan realizar actividades culturales  fuera de casa
son muy escasos, tengamos en cuenta que estos,
son  importantes  en la formación de los niños jóvenes y
adolescentes en todos sus aspectos, es por ello , que la institución
realiza eventos como “día de la  familia” “semana cultural”  “ día
deportivo”  con el  fin de fomentar un poco  la unión familiar y el
aprovechamiento del tiempo libre.

En ese mismo orden de ideas, pudimos constatar que,  la


comunidad reconoce y valora  este colegio por ser una  Institución
educativa en donde el docente se convierte en un orientador de
conocimientos por medio del aprendizaje significativo y no en
aquella autoridad impositiva de los mismos, donde se genera
creatividad en los estudiantes mediante una pedagogía por
descubrimiento, abierta, de opinión y respeto, lo cual conlleva al
alcance de una educación que está a la vanguardia de los cambios
educativos.

Es así como, muchos de los padres de familia ingresan a sus hijos e


hijas en esta institución con la plena convicción de que, es allí

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donde lograrán convertirse en  seres activos y participativos de
su propio saber, y este saber a su vez será compartido y debatido
con los demás miembros de su comunidad, para el crecimiento
cognitivo colectivo, en pro del desarrollo de competencias que le
permitan vivir en una sociedad justa y democrática y fomentando
una cultura del emprendimiento.

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Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el


enunciado general que concreta la misión y la
enlaza con el plan de desarrollo institucional;
es decir, enuncia los planos fundamentales de
acción institucional a través de los que se
realiza la misión y se le da sentido a la
planeación a corto, mediano y largo plazo.

Sus cuatro componentes son:

1. COMPONENTE  PEDAGÓGICO:

Se relaciona con los procesos de diseño curricular, plan de estudios, los


ejes transversales, la propuesta pedagógica, las estrategias
metodológicas y el seguimiento académico o sistema de evaluación.

1.1. Ambiente escolar  


 
Entramado de relaciones que se manejan en la institución consiste en
crear las condiciones que garanticen el aprendizaje y desarrollo de
personas autónomas, criticas afectivas, creativas y responsables.

1.2. Currículo

Conjunto de actividades y procesos que intencional y consensualmente


se programan para cumplir con los objetivos de la educación.
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1.2.1. Propuesta pedagógica: Conjunto de saberes, competencias y
valores fundamentales para el desarrollo integral de las personas y los
grupos

1.2.2. Enfoque: Estrategia de enseñanza experiencial y situada que


integra procesos de formación y de servicio a la comunidad, mediante
acciones educativas

1.2.3.Recursos del aprendizaje: Se definen a partir del enfoque


metodológico establecido para la institución, lo cual exige que se cuente
con una política clara de dotación, uso y mantenimiento de los recursos
para el aprendizaje.

1.2.4. Plan de estudios: Es el esquema estructurado de las áreas


obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo, debe establecer los
objetivos, la metodología, la distribución de tiempo y los criterios de
evaluación.

1.2.5. Planeamiento curricular: Planeación por unidades o


microproyectos, grado por grado, periodo por periodo.

1.3. Modelos pedagógicos flexibles

Son adaptaciones para la prestación del servicio educativo, de manera


pertinente y diferenciada a un grupo poblacional dentro de  un contexto
especifico.

1.4. Evaluación

Es un medio que permite conocer los aciertos y equivocaciones y


verificar si los procesos para alcanzar la meta son adecuados.

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2. COMPONENTE  COMUNITARIO

Mediante este componente la comunidad educativa establece una


interacción continua y permanente, respondiendo a las necesidades,
expectativas y planteamientos del contexto.

2.1. Procesos de organización:

2.1.1.Asamblea de padres de familia: Conformada por todos los padres


del establecimiento educativo, quienes son los responsables del ejercicio
de sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus
hijos.

2.1.2. Consejo de padres de familia: Segura la continua participación de


los padres en el proceso pedagógico de la institución educativa.

2.1.3. Asociación de padres de familia: Su principal labor es establecer


lazos de cooperación con las directivas de la institución, docentes y
comunidad educativa en general, como gestores, participantes y
reguladores del proceso educativo.

2.1.4.Comité de convivencia: Es un órgano consultor del consejo directivo,


encargado de asesorar en la resolución de situaciones relacionadas con la
convivencia y la disciplina. Conformado por representantes de todos los
estamentos de la comunidad educativa.

2.2. Procesos de participación 


  
Se define como participación la posibilidad que tiene cada miembro de la
comunidad de hacer aportes, sugerencias y comentarios sobre todas las
actividades que se llevan a cambio en la institución con el fin de
mejorarlas.
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2.3. Procesos de integración   

Son  interacciones entre el sistema educativo y la sociedad, propias de la


modernidad, ha quedado un intersticio común capaz de generar
integración social, al cual se conoce como Comunidad Educativa cuyos
miembros, padres, representantes, docentes, alumnos, personal.

2.4. Procesos de proyección    

Buscan poner a disposición  de la comunidad educativa un conjunto de


servicios para apoyar su bienestar, los procesos de proyección a la
comunidad incluye la escuela de padres.

2.5. Oferta de servicios a la comunidad 

Se caracteriza porque ofrece estrategias de comunicación para el


conocimiento mutuo con la comunidad, organiza actividades conjuntas
con la comunidad y promueve su participación activa en la vida
institucional.

2.6. Servicio social estudiantil      

Es una actividad humanitaria cuya finalidad de concientizar y


sensibilizar al estudiante a ponerse en contacto con la realidad social
como aprendizaje significativo.

2.7.  Plan de riesgos


      
Se refiere a planes de asociación frente a accidentes o desastres
naturales, los cuales tienen los cuales tienen en cuanta los simulacros,
los planes de evacuación y el conocimiento de estos por parte de la
comunidad.
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3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIÓN
Constituido por los procesos de soporte y apoyo que garantizan el
cumplimiento de los procesos misionales, por tanto, además de estar
asociado a la administración, uso y su optimización de la
infraestructura, comprende los fondos de servicios educativos.

3.1. Gobierno escolar  


 
Favorece la participación y la toma de decisiones en la institución a
través de diversas instancias y dentro de sus competencias y ámbitos de
acción, está previsto como la autoridad  máxima y la última
instancia escolar.

3.1.1.  Consejo directivo: Concebido como la instancia que facilita, lidera


y contribuye a la construcción y/o re significación del PEI. Su planeación,
ejecución, evaluación y proyección.

3.1.2.    Consejo académico: Asume el liderazgo de la investigación y


diseño del currículo pertinente que corresponda a los principios,
fundamentos y objetivos propuestos por el PEI.

3.1.1.  Organizaciones de base: Corresponde a la organización de los


diferentes estamentos de la comunidad educativa como expresiones de
participación.

Consejo estudiantil: Está conformado por un estudiante de cada


grado entre los que ese elige el representante al consejo directivo,
promueve y guía las relaciones democráticas entre los estudiantes y
de estos con los otros estamentos.

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Consejo de padres de familia: Sirve como medio para asegurar la
continua participación de los padres y acudientes en el proceso
pedagógico del establecimiento. Podrá estar conformado por voceros
de los padres de familia de los estudiantes que cursan cada uno de los
diferentes grados que ofrece la institución.

Consejo de docentes: Su propósito es promover y recoger las


inquietudes pedagogías, profesionales y gremiales, tanto del saber,
como de su práctica que aporten  a la construcción y/o re significación
del PEI.

Sector productivo: Su representante además de participar en todas


las acciones del gobierno escolar es el de dar las apreciaciones frente
a las competencias desarrolladas laborales que se requiere formar en
la institución.

3.2. Manual de procedimientos:

Proporciona un registro detallado y preciso de los diversos pasos


secuenciales que se requieren  para producir un documento. Ejecutar una
actividad o los trámites que se deben realizar para la ejecución de un
servicio.

3.3. Manual de funciones:


    
En el conjunto estructurado de atribuciones y obligaciones asignadas a la
institución, dependencia o a un cargo.

manual  de convivencia: Es el registro de los pactos  de convivencia,


(Aula), construidos participativamente, el un estilo democrático que
genera relaciones de negociación y acuerdos.

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3.4. Organización:

Orienta como distribuir actividades entre grupos   y personas, delegar


funciones, autoridad y establecer el esquema organizacional u
organigrama.

3.5. Calendario académico: 

El sistema de distribución racional del tiempo destinado a la planeación,


organización, ejecución y evaluación de actividades curriculares en los
establecimientos educativos de educación preescolar, básica y media.

3.6. Administración de recursos:

La racionalización, previsión consecución y ejecución de los recursos


didácticos, físicos y financieros, es otro proceso administrativo
importante que sirve de apoyo la construcción del PEI. Se deben prever
oportunamente para que responda a las necesidades detectadas.

3.7. Relaciones interinstitucionales convenios-alianzas:

En el proceso de construcción y/o re significación del PEI, pueden


participar otras instituciones con quienes se hayan hecho análisis
conjuntos sobre las características, necesidades y prioridades
educativas del entorno; con quienes se tengan afinidades conceptuales,
filosóficas y pedagógicas.

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4. COMPONENTE CONCEPTUAL

Define la articulación entre objetivos, estrategias y valores que


orientan el desarrollo institucional en la consecución de los fines.

4.1. Horizonte institucional:

Establece los lineamientos  que orientan el accionar institucional


en todos y cada uno de los ámbitos de trabajo.

4.1.1. Misión: Es la razón de ser de la institución y específica el rol


funcional que va a desempañar en su entorno.

4.1.2. Visión: Conjunto de ideas generales que proveen el marco de


referencia de lo que una institución quiere y espera ser en el
futuro.

4.1.3   Principios institucionales: Son ideas generales y abstractas


que guían el pensamiento y la acción.

4.1.4.Creencias: Son estructuras de pensamiento elaboradas que


sirven para explicarnos la realidad y que preceden a la
configuración de valores.

4.2. Objetivos institucionales:

Establecen claramente los logros esperados en el desarrollo del


PEI en cuanto a los procesos de aprendizaje.

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4.3.  Metas institucionales:

Determinan estrategias que le permitirán a la institución  lograr


eficiente y eficazmente la visión mediante el cumplimiento de la misión.

4.4. Fundamentos: 

Son los pilares que sustentan el diseño y la administración del currículo,


orientan la actividad pedagógica. De ellos se desprendes las propuestas
pedagógicas.

Filosóficos
Sociológicos
Axiológicos
Epistemológicos
Psicológicos
Pedagógicos
Legales

4.5. Perfiles:

Son  la caracterización de cada uno de los estamentos  integrantes de la


comunidad educativas.

Directivos
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
Egresados

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1.      ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA  (LENGUAJE)

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un


estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto,
cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una
situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su
paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de
grados (1.° a 3.°, 4.° a 5.°, 6.° a 7.°, 8.° a 9.°, y 10.° a 11.°) el nivel de
calidad que se aspira alcanzar.
 
Aquí se busca dar respuesta a esta pregunta, señalando el papel
que cumple el lenguaje en la vida de las personas, como individuos
y como miembros de un grupo social, lo que a su vez permitirá
exponer someramente cuál es la perspectiva conceptual que
fundamenta los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje.
Para empezar, se hace necesario reconocer que el lenguaje es una
de las capacidades que más ha marcado el curso evolutivo de la
especie humana. En efecto, gracias a él los seres humanos han
logrado crear un universo de significados 1 que ha sido vital para
buscar respuestas al porqué de su existencia (tal es el valor que,
por ejemplo, poseen los mitos); interpretar el mundo y
transformarlo conforme a sus necesidades (así, la ciencia y la
tecnología no podrían existir sin el uso de sistemas simbólicos);
construir nuevas realidades ( qué tal los mundos soñados por
García Márquez o Julio Verne!); establecer acuerdos para poder
convivir con sus congéneres (piénsese, por ejemplo, en la
Constitución Política de Colombia.

cipas 7 Y 3

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17
cipa N° 11

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19
LENGUAJE, SIGNIFICACIÓN Y
COMUNICACIÓN

20
cipa N° 4

21
22
cipa N° 12

CURRÍCULO Y PROYECTO EDUCATIVO


INSTITUCIONAL
El Currículo que se elabora en una Institución Educativa
debe responder a un contexto social y a una realidad concreta
dentro de un marco nacional, regional y local. Esto lo hace desde
los fundamentos curriculares (Moreno, 2004): fundamentación
legal, filosófica, sociológica, epistemológica, psicológica y
pedagógica.
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Todos ellos logran establecer un panorama claro de la realidad
integral del ser del discente; de las necesidades del contexto
social, cultural y político; del papel que tiene la Institución
Educativa, y de las formas en que se van a impartir unos
conocimientos generales; de su proceso de aprehensión y
aplicación; y del hombre que se le va a otorgar a la sociedad en
pro de su transformación y de responder a las necesidades
detectadas desde el análisis previo para el diseño del PEI y del
currículo institucional.
 
Así, el currículo se convierte en parte esencial del proceso
educativo porque este se concretiza en la perspectiva del
Proyecto Educativo Institucional, a través de estrategias y
dinámicas concretas y efectivas que hagan posible la meta de este
objetivo educativo por el que debe propender la Institución
Educativa. El currículo se constituye en el corazón del PEI en
cuanto que permite la concreción y materialización del mismo. Es
un concepto instrumental que realiza y hace posible las
intenciones y fundamentos del PEI a través de un conjunto de
categorías tales como: planes de estudio, tiempos, espacios,
relaciones, ambientes, procesos, valoraciones, metodologías y
otros.
El Proyecto Educativo Institucional es el que especifica, entre
otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los
recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica.

cipas N° 2 y 10

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DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

25
cipas N° 6

26
27
28
CONCLUSIONES

En el transcurso de esta asignatura se pudo aprender mucho


dentro del ámbito educativo, cada uno de los temas asignados en
este portafolio permitieron conocer elementos importantes dentro
de la educación y qué se debe dominar a la hora de ejercer la
profesión.

Esta es una asignatura muy importante para cada uno de nosotros,


porque con ella aprendemos, practicamos y conocemos el área de
nuestro futuro desempeño laboral.

EL contexto de constante cambio que rodea el trabajo docente es lo


que actualmente define la docencia. Diariamente se les presentan
en sus aulas nuevas exigencias y desafíos a superar. El maestro se
adapta, genera estrategias y construye sus prácticas en orden a
dar respuestas a éstos. La manera de hacerlo es única y personal.
Responde a la inmediatez de su trabajo y a su particular de ver el
mundo, está orientado por aquello que lo motiva y por las
expectativas acerca de su profesión. También está influenciado
por el entorno social que lo rodea, es decir, directivos, colegas,
padres y alumnos.

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REFERENCIAS

OEA Organización de los Estados Americanos. (2004).


Narrativa docente, prácticas escolares y reconstrucción de la
memoria pedagógica. MANUAL DE CAPACITACIÓN SOBRE REGISTRO,
6-60.
 
Derechos Básicos de Aprendizaje . Versión numero 2 . 2016- MEN.
 
Fundamentación de Derechos Básicos de Aprendizaje y Mallas
de Aprendizaje del área de Lenguaje – 2016- 2017- MINEDUCACIÓN
 
https://metodoevaluacion.wordpress.com/forma-lenguaje/
 
La prehistoria del desarrollo de lenguaje. Obra de VYGOTSKY.
1996.
 
https://cms.mineducacion.gov.co/static/cache/binaries/articles-
340021_recurso_1.pdf?binary_rand=1223

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