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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Curso: Organismos Transgénicos
Código: 203022

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 5 Estudio


de casos 5

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa


Momento de la evaluación: Inicial
Puntaje máximo de la actividad: 125 puntos
La actividad inicia el: viernes, La actividad finaliza el: lunes, 30 de
6 de noviembre de 2020 noviembre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

Identificar las características de un organismo genéticamente modificado


y comparar su aplicabilidad como herramienta terapéutica, en el sector
agropecuario y agroindustrial, mediante el análisis de casos específicos
relacionados en artículos científicos.
La actividad consiste en:

Responder a los cuestionamientos relacionados con dos casos de


estudio.

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de


miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
grupo, quién asumirá cada rol y responsabilidad (ver “Roles y
responsabilidades para la producción de entregables por los
estudiantes”). Quien asuma el rol de alertas es responsable, además, de
distribuir las preguntas de ambos casos de forma equitativa entre cada
miembro del equipo, incluido él mismo.
Las preguntas asignadas deberán ser respondidas por los estudiantes.
Cada respuesta deberá están sustentada por tres referencias
bibliográficas como mínimo, para garantizar la validez de la respuesta.

1
Es mandatorio participar en el foro colaborativo con el aporte a la
solución de las preguntas, revisar las actividades individuales de los
compañeros del grupo, realizar la retroalimentación respectiva y
participar en la discusión para consolidar el producto grupal final.

Quien asuma el rol de compilador es responsable, además, de coordinar


la construcción del documento final. Entiéndase por coordinar la acción
de unir sintácticamente dos o más elementos del mismo nivel jerárquico.
El compilador debe estar apoyado constantemente por los miembros del
equipo y, siempre que lo considere, delegar actividades para lograr
obtener el entregable con las características exigidas en la presente guía
de actividades y rúbrica de evaluación.

Estudio de caso A:

El añublo del arroz es una de las enfermedades más limitantes en la


producción de arroz. Investigadores del sector agrario son llamados a
proponer un método de edición genómica para la obtención de una
variedad de arroz (Oryza sativa L. japonica) resistente al ataque por
Magnaporthe oryzae. Los investigadores sugieren abordar el problema
mediante la interrupción del gen OsSEC3A a través de la tecnología
CRISPR / Cas9, mediante la estrategia de transformación de
protoplastos con vectores binarios de expresión Cas9 / gRNA.
Las plantas de arroz OsSEC3A mutantes mostraron signos de
inmunidad mejorada, incluido un mayor contenido de ácido salicílico,
una regulación positiva de los genes relacionados con la respuesta de
defensa y una mayor resistencia de la enfermedad contra M. oryzae
(Ma et al., 2018).

Explique:

1. ¿Qué significa el acrónimo CRISPR?


2. ¿Cuál es la función biológica del sistema CRISPR/Cas en las células
procariotas?
3. ¿Qué es un motivo adyacente de protoespaciador (PAM, del inglés

2
Protospacer adjacent motif)?
4. “sgRNA” es la abreviatura que hace referencia a una molécula
sintética de ARN guía de cadena sencilla. ¿Cuál es la función de
sgRNA en el Sistema CRISPR/Cas? Por favor apóyese de imágenes
para explicar dicha función tal claramente como le sea posible.
5. OsSEC3A, una subunidad importante del complejo de exocisto en el
arroz. ¿Cuál es la función del complejo de exocisto a nivel celular?
6. Escriba la secuencia PAM utilizada por los investigadores para lograr
la interrupción del gen OsSEC3A.
7. Escriba la secuencia objetivo de edición ubicada en la vecindad del
PAM.
8. Mencione 2 características fenotípicas presentes en las plantas de
arroz OsSEC3A mutantes. ¿puede cada una de estas características
favorecer o desfavorecer la producción de arroz? ¿si o no? y, ¿por
qué?
9. Mencione 3 razones, por las que la tecnología CRISPR/Cas9 fue
preferida por los investigadores con respecto a las tecnologías de
recombinación genética y mutagénesis convencional. Estas razones
deben tener soporte documental científico. Para ello, refiérase a la
base de datos Science Direct desde la página de la biblioteca de la
UNAD (enlace para ingresar al recurso de la biblioteca:
https://stadium.unad.edu.co/) y al buscador académico (enlace
para ingresar al buscador: https://scholar.google.es/) y garantice
la selección de 3 documentos relacionados con CRISPR/Cas9 y sus
ventajas competitivas. Lea y extraiga las 3 razones para usted, más
importantes. Por favor tenga adherencia a las normas APA para las
citaciones correspondientes.
10. ¿Para qué sirve la herramienta web CRISPR-P 2?0
(http://crispr.hzau.edu.cn/CRISPR2/)?
11. ¿Cuál es el flujo de trabajo que debe aplicarse para emplear la
herramienta web CRISPR-P 2?0? Escriba los 6 pasos.

A continuación, se presentan los dos artículos guía que le permitirán


responder a los cuestionamientos planteados en el caso. Estos artículos
son de consulta libre a través de cualquier explorador de internet.

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Proceda a su búsqueda mediante el título (en negrita)

Ma, J., Chen, J., Wang, M., Ren, Y., Wang, S., Lei, C., … Sodmergen
(2018). Disruption of OsSEC3A increases the content of salicylic
acid and induces plant defense responses in rice. Journal of
experimental botany, 69(5), 1051–1064. doi:10.1093/jxb/erx458

Borrelli, V., Brambilla, V., Rogowsky, P., Marocco, A., & Lanubile, A.
(2018). The Enhancement of Plant Disease Resistance Using
CRISPR/Cas9 Technology. Frontiers in plant science, 9, 1245.
doi:10.3389/fpls.2018.01245

Hao Liu, Yuduan Ding, Yanqing Zhou, Wenqi Jin, Kabin Xie, Ling-Ling
Chen. CRISPR-P 2.0: An Improved CRISPR-Cas9 Tool for
Genome Editing in Plants. Molecular Plant. Volume 10, Issue 3,
2017. Pages 530-532. ISSN 1674-2052.
https://doi.org/10.1016/j.molp.2017.01.003.

Estudio de caso B:

Científicos de una empresa japonesa, crearon la primera rosa del mundo


con pigmento para color azul. Anteriormente, rosas de coloración azul
ya eran producidas a través de cruces selectivos, pero no eran
consideradas azules verdaderas. La técnica utilizada consistió en extraer
el gen de la enzima que produce el pigmento azul de una flor llamada
“pensamiento” e incorporarlo al genoma de la rosa para que produzca el
color azul.

Explique:

1. ¿Cuáles fueron las especies de flores que utilizaron los


investigadores para aislar el gen que participa en la biosíntesis del
color azul?.
2. ¿Cuál es el gen encargado en participar en la biosíntesis del color
azul? ¿Qué proteína se traduce a partir de este gen?.
3. ¿Para desarrollar esta rosa trangénica fue necesario recurrir al
Silenciamiento genético, la recombinación genética o ambos?

4
Explique su respuesta.
4. ¿Cuál fue el método de transformación que emplearon para la
obtención de esta planta transgénica?.
5. En este experimento existió un gen marcador de selección. ¿por
qué es necesario utilizar un gen marcador de selección? y ¿cuál es
el gen marcador de selección que se utilizó para la producción de la
rosa “Applause”?.
6. ¿Sería posible que esta rosa transgénica sea obtenida mediante la
tecnología CRISPR/Cas9? Explique el porque de su respuesta.
7. ¿Es ético que los investigadores modifiquen genéticamente los
organismos?.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:

Explorar los contenidos de la unidad 2 del curso para resolver las


preguntas y cualquier otra fuente documental de preferencia siempre
que sea académica y/o indexada.

En el entorno de Aprendizaje debe:

Dar lectura completa a la guía, participar en el foro de discusión y


procurar el trabajo en equipo conforme los lineamientos del docente.

En el entorno de Evaluación debe:

Compartir un archivo en formato Word que contenga los siguientes


ítems:
Nombre y apellidos de los participantes con el rol elegido y ejecutado
además de la consolidación ambos cuestionarios y bibliografía
consultada que esté debidamente citada en el texto (Normatividad APA).
Únicamente el rol entregas interviene en este entorno.

Evidencias individuales:
En esta actividad no se requieren evidencias individuales.

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Ninguna en el entorno de evaluación. En el foro de discusión debe
reposar el documento individual en formato Word donde se dé respuesta
a las preguntas.
Evidencias grupales:
Las evidencias grupales a entregar son:

Revisar las actividades individuales de los compañeros del grupo


colaborativo, realizar la retroalimentación respectiva y participar en la
discusión para consolidar el producto grupal final: Nombre y apellidos de
los participantes con el rol elegido y ejecutado además de la
consolidación ambos cuestionarios y bibliografía consultada que esté
debidamente citada en el texto (Normatividad APA).

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2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias a
entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta


las siguientes orientaciones

Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de


miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
equipo quién ejecutará cada rol y las responsabilidades inherentes al
mismo.

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el


producto final del debate, análisis y retroalimentación grupal.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación


de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes


en la rúbrica. Promover el reto con respeto en el equipo para movilizar
la entrega de aportes individuales de máxima calidad.

Entregas: Garantizar cumplimiento de los tiempos de entrega de los


productos y ejecutar la entrega de productos colaborativos.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo cualquier


novedad relacionada con el trabajo. El rol de alertas deberá levantar un
cronograma de estricto cumplimiento por parte de todos los miembros
de equipo, que incluya los tiempos para el desarrollo de cada una de las
siguientes actividades:

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3. Resolución
1. Reconocimiento
2. Elección de individual de
de los miembros
roles ambos
de equipo
cuestionarios

4. Socialización de 5. Creación de 6. Consolidación y


aporte individual Documento ajuste de aportes
en el foro Google individuales

8. Verificación de
7. Edición y ajuste citas y referencias
9. Entrega
de consolidado conforme a las
normas APA

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará


de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla


con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los


integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o


grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA

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En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo


99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las


siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo


Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 125 puntos
Nivel alto: El estudiante participa activamente contribuyendo al
desarrollo del trabajo grupal.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


Primer criterio de entre 16.0 puntos y 30.0 puntos
evaluación:
Nivel Medio: El documento no presenta la solución a la totalidad
Participación de los ejercicios planteados y no cumple con la estructura
individual en el foro solicitada El estudiante participa en el tema correspondiente, pero
sus aportes no contribuyen a la solución de los problemas
Este criterio planteados.
representa 30
puntos del total de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
125 puntos de la entre 8.0 puntos y 15.9 puntos
actividad.
Nivel bajo: El estudiante no participa en el tema del foro
destinado para esta discusión.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0.0 puntos y 7.9 puntos
Nivel alto: El documento presenta la totalidad de los ejercicios
Segundo criterio
planteados, están correctamente resueltos y la bibliografía
de evaluación:
cumple con la normatividad APA.
Documento con las
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
respuestas a ambos
entre 16.0 puntos y 30.0 puntos
cuestionarios

Este criterio
Nivel Medio: El documento no presenta la solución a la
representa 30
totalidad de los ejercicios planteados o al menos el 50% de las
puntos del total de
respuestas son erradas.
125 puntos de la
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 8.0 puntos y 15.9 puntos

10
Nivel bajo: El documento no da respuesta a la actividad
propuesta. El estudiante no participa en la actividad.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0.0 puntos y 7.9 puntos
Nivel alto: Los ejercicios planteados están correctamente
resueltos en un documento que presenta una excelente
Tercer criterio de estructura y un manejo impecable de la bibliografía.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Entrega grupal del entre 40.0 puntos y 65.0 puntos
documento en
formato Word, con Nivel Medio: El documento no presenta la solución a la
ambos estudios de totalidad de los ejercicios planteados y no cumple con la
caso resueltos estructura solicitada.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


representa 65 entre 28.0 puntos y 39.9 puntos
puntos del total de
125 puntos de la Nivel bajo: El documento no da respuesta a la actividad
actividad propuesta.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener


entre 0.0 puntos y 27.9 puntos

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