二年级口语交际详案

A 教学事项
科目 华语
日期 25/09/2020（星期五）
时间 0710-0810 (一小时)
班级 二青
学生人数 39 人
科目主题 第十八单元、想和做
教材/课题 好事情
技能/重点 口语交际技能

1.1 进行口语交际。能根据不同的情况，有效地与人沟通，且能针
内容标准 对不明白的事情提出问题。做到认真聆听，不打岔，态度文明有
礼。

1.1.2 针对不明白的事情提出问题，能正确地应用疑问代词。做到
学习标准
态度有礼，话语适当。

学生旧有知识 学生懂得用礼貌的态度向他人提问。

在本课结束前，学生能够：
1. 针对情境和教师提问，说出至少三个正确的疑问代词、有礼的态
本课学习目标 度和适当的话语。

2. 针对情境中不明白的事情，使用正确的疑问代词、有礼的态度和
适当的话语向同学提出问题。

1. 使用正确的疑问代词、有礼的态度和适当的话语向同学提出问
教学重点
题。

教学难点 1. 使用正确的疑问代词、有礼的态度和适当的话语提出问题。

对策 1. 教师通过创设情境和展示疑问代词引导学向同学提出问题。

1. 随堂考查
教学评估 o 教师以抽签的方式抽取学生使用正确的疑问代词向曾经做过
好事的同学提出问题。

思维技能（HOM/KBAT） 概论、诠释、评鉴、辨别说明正误、鉴定阐释原因
跨课程元素（EMK） 1. 语文
2. 价值观
 3. 信息通讯技术
道德价值 有礼、勤于思索、负责任
教具 演示文稿、激励卡、抽签棒、词卡
艺术教育 多元智能：人际交往智能

B. 教师事项 BUTIRAN GURU

教学活动的设计
教学主要问题
原因：在课堂的一开始，大部分学生会积极参与提问环节或发表自
(Tema Fokus
己的意见。然而，时间一长（大概 20 分钟），大部分学生的集中力
Bimbingan)
渐渐下降。
1. 教师所设计的活动以学生为主，如引导学生多说，教师主要是从
对策 旁引导，减少教师一直说。
(Cara Penyelesaian) 2. 教师使用激励技能鼓励学生参与到学习的过程，如当学生发表自
己的意见或者勇于发问时，教师给予他们激励卡作为鼓励。
沟通技能（Kemahiran komunikasi）,创新思维与解决问题
软技能 （Pemikiran kritis dan kemahiran penyelesaian masalah），激励
(Kemahiran Insaniah) 技能，终身学习和信息管理 (Pembelajaran Sepanjang Hayat &
Pengurusan Maklumat)
现今教学法
(Amalan Pedagogi 谈话教学法（引导学生依据情境中不明白的事情提出问题）
Masa Kini)

步骤/时间（分
教学内容 教学活动 备注
钟）
 1. 情境的创设： 1. 学 生 扮 演 情 境 中 的 教具：
两 个 角 色 ， 朗 读 他 演示文稿
们之间的对话。
思维技能：
辨别说明正误、鉴
定阐释原因

导入技能：
激趣导入法

跨课程元素：
信息通讯技术

导入
(5 分钟)

2. 学 生 通 过 提 问 思 考
并说出情境中的哪
个角色有礼貌的态
2. 提问问题： 度以及其原因。
从这个小故事中，你认为小杰和
小俊，谁比较有礼貌？为什么？

答:
从这个小故事中，我认为小俊比
较有礼貌，因为他懂得用
“请”，不像小杰，问问题是说 3. 学 生 在 教 师 的 引 导
不清楚，也没有说谢谢。 下将答案联系今日
课题。
3. 课题：使用正确的疑问代词、有
礼的态度和适当的话语向同学提
出问题。

步骤一 1. 情境创设内容： 1. 学 生 了 解 有 关 同 学 教具：

(20 分钟) 小俊帮助受伤的同学 做好事的情境。 演示文稿、激励卡

2. 提问问题： 2. 学 生 通 过 提 问 说 出
i. 请问你从刚刚“小俊帮助受 如何向他人提问时
伤的同学”的故事中了解到 使 用 正 确 的 疑 问 代 思维技能：
什么重要的事情？ 词。 评鉴、辨别说明正
ii. 针对“小俊帮助受伤的同 误、鉴定阐释原因
学”的事情，你可以使用什
么疑问代词来向他询问更详 软技能：
 细的事情经过和结果？ 激励技能，沟通技
能，创新思维与解
3. 提问预设答案： 3. 学 生 朗 读 教 师 所 展 决问题，终身学习
i. 我只知道小俊帮助了跌倒 示 的 疑 问 代 词 词 和信息管理
的同学。 卡。
ii. 疑问代词： 道德价值：
o 谁 有礼、勤于思索、
o 几时/什么时候 负责任
o 哪里
艺术教育：
o 如何/怎样
多元智能（人际交
o 什么
往智能）
o 为什么
o 多少

4. 师补充： 4. 学 生 聆 听 教 师 所 补
o 针对不明白的事情使用正确 充的观点。
的疑问代词，能帮助我们知
道更详细的事情经过和结
果。

5. 提问问题： 5. 学 生 通 过 提 问 思 考
i. 在向他人提出问题时，我 并说出提问他人时
们要如何确保我们有礼貌 的礼貌态度和合适
和使用合适的话语？ 的话语。
提问预设答案：
i. 看对方的眼睛、微笑、说
话的速度要适中、用礼貌
用语，如：请问、谢谢

6. 没有礼貌的后果： 6. 学 生 在 教 师 的 引 导
给予别人不好的影响、得不到提 下说出不礼貌的后
问的回答。 果。
步骤二 1. 情境创设的内容： 1. 学 生 针 对 情 境 使 用 软技能：
(15 分钟) i. 小俊帮助受伤的同学 正确的疑问代词、 激励技能，沟通技
预设提问问题： 礼貌的态度和适当 能，创新思维与解
o 请问小俊几时/什么时候帮助 的话语提出问题。
决问题，终身学习
受伤的同学？
和信息管理
o 请 问 受 伤 的 同 学 叫 什 么 名 2. 师 生 共 同 给 予 评 价
字？ 和鼓励。
o 请问小俊是在哪里帮助受伤 道德价值：
的同学？ 有礼、勤于思索、
o 请问小俊如何帮助受伤的同 负责任
学？
o 请问后来受伤的同学怎样 跨课程元素：
 了？ 企业家元素：从错
误中学习
学习如何学习

思维技能：
评鉴
1. 预设答案： 1. 泛 指 学 生 分 享 曾 经 教具：
 教弟弟做功课 在 生 活 中 做 过 的 一 演示文稿、抽签棒
 帮妈妈做家务 件好事。
 帮邻居看家 思维技能：
评鉴、诠释
2. 预设提问问题： 2. 学 生 使 用 正 确 的 疑
 请问你是什么时候帮妈妈做 问 代 词 、 礼 貌 的 态 软技能：
步骤三
家务？ 度 和 适 当 的 话 语 针 沟通技能，激励技
巩固活动
 请问你帮妈妈做了什么家 对 不 明 白 的 事 情 提 能，创新思维与解
(15 分钟)
务？ 出问题。 决问题，终身学习
 你为什么要帮妈妈做家务？ 和信息管理
3. 师 生 共 评 答 案 ， 互
相鼓励。 道德价值：
有礼、勤于思索、
负责任

1. 概括： 针对不明白的事情使用正 1. 特 指 学 生 轮 流 概 括 结课技能：

确的疑问代词，能帮助我们知道 今日的口语交际 概括式总结
结课
更详细的事情经过和结果。在询 课。
(5 分钟)
问的过程中，我们也要确保我们 思维技能：
有礼貌以及使用合适的话语。 概论