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Instituto Politécnico Nacional

Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas


Departamento de Formación Básica
Academia de Física
Laboratorio de Mecánica Clásica

Práctica No. 2

“Vector de Posición”

Equipo: 7 Sección: A

Integrantes:
Arana Martínez Danielle Gisselle
Arauz Muñoz Luz Mariana
Ayala Rodríguez Christian Stev
Barrera Delgado Cesar Irving

Grupo: 1IM1

Ciclo 21/1

Fecha de entrega: 19-Oct-2020


Grupo: 1IM1 Sección: A Equipo: 7 Fecha: 19/10/2020

Practica 2 Nombre de la Vector de Posición


No. práctica:

Profesor que evalúa: Guzmán Castañeda Jesús Israel


FORMATO DE EVALUACIÓN
Valor Rubro Retroalimentación del profesor Puntaje
PRESENTACIÓN DE LA PRÁCTICA O
BITÁCORA
1  Portada con datos completos
punto  Presentación del reporte (limpieza,
orden)
 Entrega de reporte a tiempo
 Índice
 Objetivos (general, por competencias
y particular)
1
 Diagrama a bloques por cada
punto experimento
 Numeración de todas las páginas del
reporte.

1 Investigación con referencias


punto (~ 5 cuartillas)

1 Tablas completas con valores teóricos,


punt experimentales y porcentajes de error
o (%E) *Rango aceptado: %𝑬 → ±𝟏𝟎%

CÁLCULOS EXPERIMENTALES
 Fórmula, sustitución, operaciones y
2 resultados (con unidades en sistema
punto SI.
s  Porcentaje de error (%E)
 Gráficas (se solicitan solo en algunas
prácticas)

1
Cuestionario
punto

1 Observaciones (mínimo media


punto cuartilla)

2
Conclusiones (mínimo media
punto
cuartilla)
s

Total Evaluación Final de la practica


Índice

Objetivos ...................................................................................................................................... 4
Diagrama de bloques .................................................................................................................. 5
Investigación ................................................................................................................................ 6
¿Qué es un vector? ................................................................................................................. 6
Vector de posición ................................................................................................................... 6
Vector unitario.......................................................................................................................... 6
Cantidad escalar...................................................................................................................... 7
Cantidad vectorial.................................................................................................................... 7
Coordenadas polares.............................................................................................................. 7
Cosenos directores ................................................................................................................. 8
Producto punto ........................................................................................................................ 8
Producto cruz........................................................................................................................... 8
Suma de vectores ................................................................................................................... 8
Distancia entre dos puntos en un espacio tridimensional.................................................. 10
Referencias. ....................................................................................................................... 12
Desarrollo Experimental ........................................................................................................... 13
Experiencia 2.1. Medición de los ángulos directores y componentes de los vectores. .. 13
Experiencia 2.2. Medición de la distancia entre dos puntos.............................................. 15
Experiencia 2.3. Ángulo entre dos vectores ....................................................................... 16
Cuestionario............................................................................................................................... 17
Conclusión 1 .............................................................................................................................. 19
Conclusión 2 .............................................................................................................................. 20
Conclusión 3 .............................................................................................................................. 21
Conclusión 4 .............................................................................................................................. 22
Objetivos
I.- Objetivo General
Aplicará los conocimientos del análisis vectorial y ubicará experimentalmente dos
vectores de posición en un sistema de coordenadas tridimensional o en el espacio.
Objetivo (Competencia)
Esta competencia pretende desarrollar el pensamiento científico en los alumnos, a
través de la observación, la experimentación, el análisis y la argumentación,
promoviendo el uso de las habilidades necesarias para llevar acabo la aplicación de
los conocimientos, adquiridos teórica y experimentalmente, en situaciones reales.
II.- Objetivos específicos
1. Transformará coordenadas polares a coordenadas cartesianas.
2. Aplicará los conceptos de Cosenos Directores.
3. Determinará teórica y experimentalmente la distancia entre dos puntos.
4. Determinará teórica y experimentalmente el ángulo que se forma entre dos
vectores.
5. Desarrollará las habilidades visuales y conceptuales para la representación y
ubicación de dos vectores de posición en el espacio.

4
Diagrama de bloques

Paso 3: Una vez


Paso 1: Leemos Paso 2: realizada la Paso 4: Despejamos las
completamente la Empezamos a investigación, primeras formulas de los
práctica para realizar la comenzamos a ángulos directores para
saber que se va a investigación de la analizar las obtener los ángulos de r1
realizar. prácticaa. ecuaciones y r2 en 𝛿.
presentadas

Paso 6:
Comenzamos a Paso 7: Una vez Paso 8:
Paso 5: Obtenidos despejar la obtenidos los Obtenidos los
los ángulos, formulas de las datos del paso datos del paso 6 y
empezmos a componentes de sacamos el 7 llenamos la
llenar la tabla 2.1. los vectores para porcentaje de tabla 2.2 con los
obtener sus margen de error. datos obtenidos.
medidas.

Paso 9: Sacamos el Paso 11:


Paso 10:
porcentaje de margen de Aplicamos la
Llenamos la tabla
error de los ángulos formula para la
2.3 con los datos
teoricos con los ángulos distancia entre
del paso 9.
experimentales. puntos.

Paso 12:
Paso 13:
Sacamos el Paso 14: Paso 15: sacamos
Obtenidos los
pocenjate de Aplicamos la el porcentaje de
resultados del
margen de error formula del ángulo margen de error
paso 11 y 12
entre los valores entre dos del ángulo entre
completamos la
teoricos y vectores. dos vectores
tabla 2.4.
experimentales

Paso 18:
Paso 16:
Paso 17: Individualmente
Obtenidos los
Contestamos el realizamos
datos del paso 14
cuestionario de la nuestras
y 15 completamos
práctica. conclusiones y
la tabla 2.5.
observaciones.

5
Investigación
¿Qué es un vector?
Un vector es un segmento de recta que se encuentra en el espacio y parte de un
punto hacia otro, lo que quiere decir que tiene una dirección y un sentido. La función
que tienen los vectores es de expresar las magnitudes vectoriales.
La representación de los vectores dentro de un grafica es con una flecha. Al
representarlos en una formula se expresan con una letra y arriba de esta se
encuentra la flecha.
Los vectores nos permiten representar magnitudes físicas no sólo de intensidad,
sino de dirección, como ejemplos tenemos a la fuerza, la velocidad o el
desplazamiento. La característica que distingue a las magnitudes vectoriales de las
escalares es precisamente que posee dirección. Dentro de un plano cartesiano un
vector se pude representar por medio de un conjunto de coordenadas (x,y) y
también en uno tridimensional (x, y, z).
Características de un vector
Los vectores, representados gráficamente, poseen las siguientes características:
Dirección. Es la recta la recta en la cual se traza el vector, continuada infinitamente
en el espacio.
Módulo o amplitud. La longitud gráfica que equivale, dentro de un plano, a la
magnitud del vector expresada numéricamente.
Sentido. Se encuentra representado a través de la punta de la flecha y nos indica el
lugar geométrico hacia el cual se está dirigiendo el vector.
Vector de posición
La posición, el vector de posición o también llamado vector posición de un cuerpo
respecto a un sistema de referencia es el vector que une el lugar ocupado por el
cuerpo con el origen del sistema de referencia.
La unidad de medida de la posición en el Sistema Internacional es el metro [m]. El
vector posición en Física cuenta con módulo, dirección y sentido. El módulo del
vector posición es la distancia que separa al cuerpo del origen del sistema de
referencia.
Vector unitario
Un vector unitario es aquél que posee como modulo 1, Para poder encontrar un
vector unitario a partir de cualquier vector, hay que dividir este último por su
módulo.

6
Es importante mencionar que el módulo, es la cifra coincidente con la longitud
cuando el vector se representa en un gráfico.
Al vector unitario también se le llama vector normalizado y aparece con mucha
frecuencia en problemas de diversos ámbitos, desde las matemáticas hasta la
programación informática. Es posible obtener el producto interno o producto escalar
de dos vectores unitarios averiguando el coseno del ángulo que se forma entre ellos.
El producto de un vector unitario por un vector unitario, de este modo, es la
proyección escalar de uno de los vectores sobre la dirección establecida por el otro
vector.
Cantidad escalar
La cantidad escalar es una magnitud, pero a diferencia de la vectorial esta no posee
una dirección. Algunos ejemplos que tenemos son la temperatura y el volumen.
Es una cantidad que tiene magnitud, pero no dirección. Por ejemplo, la temperatura,
presión, longitud, masa, tiempo y el volumen son cantidades escalares.
Una cantidad escalar se especifica totalmente por su magnitud, que consta de un
número y una unidad.
Las operaciones entre cantidades escalares deben ser dimensionalmente
coherentes; es decir, las cantidades deben tener las mismas unidades para poder
operarse.
30 kg + 40 kg = 70 kg
20 s + 43 s = 63 s
Otros ejemplos son la rapidez, distancia, áreas entre otras.
Cantidad vectorial
Una cantidad vectorial o vector es aquella que tiene magnitud o tamaño, dirección
u orientación y sentido positivo (+) o negativo (-) y punto de aplicación, pero una
cantidad vectorial puede estar completamente especificada si sólo se da su
magnitud y su dirección.
Las magnitudes vectoriales son aquellas que quedan caracterizadas por una
cantidad (intensidad o módulo), una dirección y un sentido. Ejemplos de estas
magnitudes son: la velocidad, la aceleración, la fuerza, el campo eléctrico,
intensidad luminosa.
Coordenadas polares
Las coordenadas polares o sistema de coordenadas polares son un sistema de
coordenadas bidimensional en el que cada punto del plano se determina por una
distancia y un ángulo.

7
Cosenos directores
Se denominan cosenos directores de un vector respecto de un sistema de
coordenadas ortogonales, a los cosenos de los ángulos que forma el vector con el
sentido positivo de cada uno de los ejes coordenados.
Otro concepto que tenemos de los cosenos directores de un vector es que son
cosenos de los ángulos que forma dicho vector con cada uno con los ejes
coordenados; estos determinan su dirección a lo largo de cada eje. El número de
cosenos directores depende del número de dimensiones del sistema, si es de dos
dimensiones, existirán dos cosenos directores. Si es tridimensional, existirán tres.
Producto punto
El producto punto o también denominado producto escalar de dos vectores es un
número real que resulta al multiplicar el producto de sus módulos por el coseno del
ángulo que forman.
Para calcular el producto punto se utiliza la siguiente formula es necesario saber el
valor del Angulo para poder obtener su coseno

El cálculo del producto escalar de estos dos vectores se simplifica cuando estos son
perpendiculares o paralelos entre sí:
Si son perpendiculares, el ángulo forma 90º y el producto es 0
Si son paralelos, existen dos maneras:
Una es si tienen el mismo sentido, el producto escalar es la multiplicación de sus
módulos y la otra es que, si no tiene el mismo sentido, el producto escalar es la
multiplicación de sus módulos añadiéndole el signo negativo.
Producto cruz
El producto cruz es una operación binaria entre dos vectores en un espacio
tridimensional. El resultado que obtenemos del producto cruz es un vector
perpendicular a los vectores que se multiplican, y por lo tanto normal al plano que
los contiene.
El producto cruz o también denominado producto vectorial es una forma de
multiplicar dos o más vectores. Existen tres formas de multiplicar vectores, pero
ninguna de estas es una multiplicación en el sentido usual de la palabra. Una de
dichas formas es conocida como producto vectorial, la cual nos da como resultado
un tercer vector.
Suma de vectores
Podemos sumar vectores de dos maneras: matemáticamente o gráficamente.

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Supongamos que tenemos los vectores A⃗ (x1 , y1) y B⃗ (x2 , y2)
Para conocer el vector suma A+B→ sólo tenemos que sumar, respectivamente, las
componentes X y las componentes Y:
A+B→ = (x1 + y1 )+ (x2 + y2)
Si se tiene más de dos vectores procedemos de la misma forma. Por ejemplo, se
van a sumar los vectores A⃗= (x1, y1) , B⃗= (x2, y2) , C⃗= (x3, y3) y D⃗= (x4, y4):
A+B+C+D→ = (x1 + y1 + x2 + y2 + x3 + y3 + x4 + y4) = (xR + yR)
Para sumar vectores gráficamente dos vectores solemos utilizar la llamada regla del
paralelogramo que consiste en trazar por el extremo de cada vector una paralela al
otro. El vector resultante de la suma tiene su origen en el origen de los vectores y
su extremo en el punto en el que se cruzan las dos paralelas que hemos trazado.

Obsérvese que la regla del paralelogramo es equivalente a unir el origen de un


vector con el extremo del otro. Cuando tenemos más de dos vectores para sumar,
es mejor hacer esto último.
También se puede utilizar el método de componentes rectangulares, con este
método se puede obtener el vector resultante de la suma de un numero infinito de
vectores. Para simplificar el desarrollo de las ecuaciones generales de tal método
se utilizarán 2 vectores y después se hará la generalización para n vectores. Dados
los vectores en su forma polar: V1 = V1 𝜃 ∝ ; V2 = V2 𝜃𝛽
Rx= V1x + V2x ; V1cos∝ + V2 cos 𝛽
Ry= V1y + V2y ; V1cos∝ + V2 cos 𝛽

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Para V1 𝑉𝑥
cos𝛽 = 𝑉2 ; V2x= V2 cos
𝑉1𝑥
cos∝= ; V1x= V1cos ∝ 𝑉2𝑦
𝑉1 sen𝛽 = ; V2y= V2 sen∝
𝑉2
𝑉1𝑦
sen∝ = ; V1y= V1sen∝
𝑉1

Para V2
Distancia entre dos puntos en un espacio tridimensional
El plano cartesiano se construye con dos rectas numéricas perpendiculares y la
posición de los puntos se describe con un par de números llamados coordenadas.
En el caso de un espacio tridimensional se requieren de tres rectas numéricas, todas
perpendiculares entre sí, y la posición de los puntos utiliza tres cifras; coordenadas
tridimensionales (x,y,z). En la figura se puede observar dos puntos cualesquiera en
el espacio tridimensionales y que están conectados por una recta. La distancia entre
los dos puntos corresponde a la magnitud del segmento definido por los puntos, y
se puede calcular de manera semejante al caso del plano cartesiano.

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Por lo tanto, la distancia entre dos puntos 𝑃1(𝑥1, 𝑦1, 𝑧1) y 𝑃2(𝑥2, 𝑦2, 𝑧2) en un
espacio tridimensional es:

𝑑(𝑃1, 𝑃2) = √(x1 − x2)2 + (y1 − y2)2 + (z1 − z2)2


Obsérvese que la diferencia con la ecuación general anterior es un tercer término el
cual está relacionado con la coordenada adicional z.

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Referencias.
Fusión soluciones en. (2020). Suma de vectores. Educaplus.org.
http://www.educaplus.org/movi/1_4sumavector.html
Taller interactivo de Matemáticas. Campus virtual UAM- Cuajimalpa.
http://campusvirtual.cua.uam.mx/material/tallerm/09_Plano_cartesiano_html/index.
html#
Fusión soluciones en. (2020). Vector Posición. FísicaLab.
https://www.fisicalab.com/apartado/vector-posicion
Significados. (2013). Vector. Significados.com.
https://www.significados.com/vector/
Martin, T., & Serrano, A. (2016). Magnitudes y unidades. Montes UPM.
http://www2.montes.upm.es/dptos/digfa/cfisica/magnitudes/magnitudes2.htm
Pérez, J., & Gardey, A. (2015). Definición de vector unitario. Definición.de.
https://definicion.de/vector-unitario/

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Desarrollo Experimental
Experiencia 2.1. Medición de los ángulos directores y componentes de los
vectores.
a. Localice los ejes de coordenadas en el sistema metálico tridimensional.
b. Fije con cinta adhesiva los triángulos de cartón con los ángulos 𝛼 𝑦 𝛽 sobre los
ejes de coordenadas y las varillas metálicas que representan las componentes
de los vectores de posición 𝒓𝟏 𝒚 𝒓𝟐.
c. Localice las componentes de los dos vectores sobre las varillas metálicas,
estos serán los extremos de los vectores de posición; puntos P y Q, donde el
punto P es el extremo del vector 𝒓𝟏 y Q es el extremo del vector 𝒓𝟐.
d. Con ayuda de una escuadra localice el punto de la línea perpendicular que va
del extremo del vector a los ejes x, y, z según sea el caso.
e. A partir de ese punto, localizado sobre el eje y al origen del sistema, mida la
distancia con una regla; esta distancia corresponde con la magnitud de la
componente (la componente medida será 𝒓𝒙, 𝒓𝒚 𝒐 𝒓𝒛 dependiendo del eje x, y o
z donde estemos efectuando la medición). Este procedimiento se repite para
cada una de las componentes de los dos vectores. Anotar los valores medidos
en la Tabla 2.2.
f. Utilice los valores teóricos y experimentales para calcular el porcentaje de error
%E, registre sus resultados en la Tabla 2.2 y elabore sus conclusiones.

Tabla 2.1. Ángulos directores de los vectores de posición.

Magnitud Dirección
α β γ
R1= 25cm 60º 45º 60º
R2=30cm 135º 60º 60º

PARA: r1 PARA: r2
1 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 + 𝑐𝑜𝑠𝛽 2 + 𝑐𝑜𝑠𝛿 2 1 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝛼 + 𝑐𝑜𝑠𝛽 2 + 𝑐𝑜𝑠𝛿 2

𝛼𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 = √1 − 𝛼𝑐𝑜𝑠 2 − 𝑐𝑜𝑠𝛽 2 𝛼𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 = √1 − 𝛼𝑐𝑜𝑠 2 − 𝑐𝑜𝑠𝛽 2

𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 = √1 − cos(60°)2 − cos(45°)2 𝑎𝑟𝑐𝑐𝑜𝑠 = √1 − cos(135°)2 − cos(60°)2


𝛼 = 60° 𝛼 = 60°

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Tabla 2.2. Componentes de los vectores
Valor R1 = 25 cm R2= 30cm
Rx1(cm) Ry1(cm) Rz1(cm) Rx2(cm) Ry2(cm) Rz2(cm)
Teórico 12.5 17.6 12.5 -21.21 15 15
Experimental 12.5 18 11.98 21.5 14.6 16.5
%E 0% 1.8% 4.16% -1.26% 2.66% -10%

Componentes teóricos:
𝑟𝑥
𝑐𝑜𝑠𝛼 PARA: r2=
𝑟
135°
𝑐𝑜𝑠𝛽
𝑟𝑦 𝑐𝑜𝑠𝛼 = 𝑐𝑜𝑠135°(30𝑐𝑚) =
𝑟 30
−21.213𝑐𝑚
𝑟𝑧
𝑐𝑜𝑠𝛿 𝑟 60°
𝑐𝑜𝑠𝛽 = 𝑐𝑜𝑠60°(30𝑐𝑚) = 15𝑐
30
PARA r1 =
60°
60° 𝑐𝑜𝑠𝛿 = 𝑐𝑜𝑠60°(30𝑐𝑚) = 15𝑐𝑚
𝑐𝑜𝑠𝛼 = 𝑐𝑜𝑠60°(25𝑐𝑚) = 12.5𝑐𝑚 30
25

45°
𝑐𝑜𝑠𝛽 = 𝑐𝑜𝑠45°(25𝑐𝑚) = 17.6𝑐𝑚
25

60°
𝑐𝑜𝑠𝛿 = 𝑐𝑜𝑠60°(25𝑐𝑚) = 12.5𝑐𝑚
25

Margen de error
12.5𝑐𝑚−12.5𝑐𝑚
%𝐸 (𝑟𝑥1) = 𝑥100 = 0%
12.5
17.6𝑐𝑚−18
%𝐸 (𝑟𝑦1) = 𝑥100 = −1.8%
17.6𝑐𝑚
12.5𝑐𝑚−11.98
%𝐸 (𝑟𝑧1) = 𝑥100 = 4.16%
12.5𝑐𝑚
21.21𝑐𝑚−21.5
%𝐸 (𝑟𝑥2) = 𝑥100 = −1.36%
21.21𝑐𝑚

15𝑐𝑚−14.6
%𝐸 (𝑟𝑦2) = 𝑥100 = 2.66%
15𝑐𝑚
15𝑐𝑚−16.5
%𝐸 (𝑟𝑧2) = 𝑥100 = −10%
15𝑐𝑚

g. Con ayuda de un transportador mida los ángulos δ 1 y δ2; estos son los ángulos
que se forman entre el eje z y los vectores de posición 𝐫𝟏 y 𝐫𝟐 respectivamente,
anote los valores medidos en la Tabla 2.3.
h. Utilice los valores teóricos y experimentales para calcular el porcentaje de error
%E, anote su resultado en la Tabla 2.3 y elabore sus conclusiones.

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Tabla 2.3 Ángulo director con respecto al eje z para los vectores de posición r 1 y r2
Valor δ1(º) δ2(º)
Teórico 60º 60º
Experimental 55º 58.7º
%E 8.33% 2.16%

60 − 55
%𝐸(𝛿1) = 𝑥100 = 8.33%
60
60 − 58.7
%𝐸(𝛿2) = 𝑥100 = 2.16%
60

Experiencia 2.2. Medición de la distancia entre dos puntos


a. Utilice el sistema que armó en el experimento anterior y proceda a medir la
distancia entre los puntos P y Q que representan respectivamente a los vectores
de posición 𝒓𝟏 𝒚 𝒓𝟐.
b. Anote el valor medido en la Tabla 2.4, calcule el %E y elabore sus conclusiones.
Tabla 2.4. Distancia entre dos puntos
Valor |PQ| (cm)
Teórico 33.9cm
Experimental 34.5cm
%E 1.76%

|PQ| = √(𝑟𝑥2 − 𝑟𝑥1)2 + (𝑟𝑦2 − 𝑟𝑦1)2 + (𝑟𝑧2 − 𝑟𝑧1)2

|PQ|= √(−21.21 − 12.5)2 + (15 − 17.6)2 + (15 − 12.5)2

|PQ|= √(−33.71)2 + (−2.6)2 + (2.5)2

|PQ|= √1136.3641 + 6.76 + 6.25

|PQ|= √1149.3741
|PQ|= 33.9cm

𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜−𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙


%E= 𝑥100
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜
33.9−34.5
%E= 𝑥100
33.9

%E= 1.76%

15
Experiencia 2.3. Ángulo entre dos vectores
a. Con un transportador mida el ángulo 𝜃 entre los vectores de posición 𝐫𝟏 𝐲 𝐫𝟐 .
b. Anote el valor experimental en la Tabla 2.5, calcule el %E y elabore sus
conclusiones.
Tabla 2.5 Ángulo entre los dos vectores de posición
Valor Ángulo θ (°)

Teórico 75.6°
Experimental 85°
%E -4.4%

Valor teórico R1 R2 = (25)(30) =750cm

r1r2=rx1 rx2 +ry1 ry2 +rz1 rz2 r1r2= R1 R2 =cos θ


𝑟1𝑟2
r1r2= (12.5) (-21.21) +(17.6) (15) +(12.5) (15) = 𝐶𝑜𝑠𝜃
𝑅1𝑅2
𝑟1𝑟2
r1r2=186.375cm Cos-1( )= θ
𝑅1𝑅2
186.375
Cos-1( )= θ
750

Θ=Cos-1(0.2485) =75.6

%E
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜 ─𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙
%E= 𝑋100
𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑜𝑟𝑖𝑐𝑜

75.6−79°
%E= X100
75.6
─3.4
%E= X100
75.6
%E= ─4.4%

16
Cuestionario
Instrucciones: Subraya completamente la respuesta correcta.

1. Técnica matemática para representar modelos matemáticos que permiten la


formación de imágenes mentales de los conceptos físicos y geométricos:
a) Cantidad escalar c) Análisis vectorial
b) Cantidad vectorial d) Campo magnético

2. Cantidad física que se define con una magnitud y una unidad


a) Escalar c) Desplazamiento
b) Fuerza d) Aceleración

3. Cantidad física que se define especificando una magnitud, una unidad, una
dirección y un sentido.
a) Escalar c) Trabajo
b) Distancia d) Vectorial

4. Son consideradas cantidades vectoriales:


a) Temperatura, desplazamiento, c) Tiempo, energía, temperatura y
velocidad y tiempo distancia
b) Fuerza, velocidad, desplazamiento d) Distancia, volumen, trabajo y fuerza
y aceleración

5. Forma de representar analíticamente un vector A en el espacio:


a) A = Ax + Ay + Az c) 1 = Cos2α+ Cos2β+ Cos2δ
b) d) A = Ax𝚤̂+Ay𝚥̂+Az𝑘෠

6. A las letras ଙ̂, ଚ̂, 𝒌෠ se les conoce como vectores:


a) de posición c) unitarios
b) resultantes d) paralelos

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7. Se les conoce de este modo a los cosenos que forman los ángulos con las
direcciones positivas de los ejes x, y, z respectivamente:
a) Cantidad vectorial c) Cosenos directores
b) Vector resultante d) Vector de posición

8. Identifica la posición de un punto en el plano tridimensional o en el espacio:


a) Vector c) Vector unitario
b) Campo magnético d) Vector de posición

9. Operación matemática que resulta una cantidad escalar debida al producto de la


magnitud de dos vectores y el coseno del ángulo que forman:
a) Producto punto c) Suma de vectores
b) Producto cruz d) Producto vectorial

10. Operación matemática que da como resultado un vector perpendicular al plano


formado por dos vectores:
a) Suma de vectores c) Producto cruz
b) Producto punto d) Producto escalar

18
Conclusión
En esta práctica se vieron los temas relacionados con los vectores, y no solo eso,
sino que también se hicieron experimentaciones para aplicar estos temas mediante
ejercicios y cálculos para una mejor comprensión. Con estos cálculos pudimos
apreciar tanto las ecuaciones como las fórmulas para sacar la magnitud de cada
vector, la suma de estos, la distancia que había entre ambos (distancia entre dos
puntos), y la dirección en la que iban (ángulo). Con esto se pudo llevar a cabo los
cálculos y tabulaciones para comparar los resultados proporcionados por los
profesores (datos experimentales) y nuestros resultados obtenidos (datos teóricos),
y con esto poder comprobar que nuestros cálculos obtenidos eran correctos ya que
tenían una gran semejanza con los proporcionados. También mediante el video que
el profesor nos mostró, pudimos observar y analizar el proceso para realizar la
práctica y saber cómo se llegaban a los datos que se debían tener para calcular
todo lo ya mencionado. Asimismo, adquirimos el conocimiento y la práctica para
saber identificar coordenadas polares y rectangulares, así como la transformación
de una a otra. Como aplicar los conocimientos que ya teníamos sobre las funciones
trigonométricas que también fueron utilizadas en la práctica. Sabiendo esto, puedo
concluir que los objetivos fueron cumplidos correctamente a lo que se quería llegar.
Con los resultados que se sacaron (experimentales y teóricos) ya sabemos que hay
que calcular cada uno de los ángulos que lo conforman, así como el valor de cada
lado que tienen, para después seguir con el proceso de la práctica y sacar el vector
resultante, así como el ángulo que lo conforma.
Observaciones
 La experimentación se pudo realizar correctamente por que se tenían los
materiales necesarios, así como los datos para poder realizar la parte teórica,
con sus cálculos correspondientes
 Para tener datos concretos se hicieron dos hojas ya con las medidas fijas,
así como los ángulos
 Se tienen que localizar los vectores en sus ejes correspondientes para poder
obtener los resultados a los que se quieren llegar
 Hay que utilizar una regla y una escuadra para medir los lados de los
triángulos que conforman los vectores poniendo la escuadra en el eje hasta
la punta donde termina el vector (cateto opuesto) y la regla mide el otro lado
faltante (cateo adyacente)
 Para calcular la distancia de |PQ| se utiliza la fórmula de distancia entre dos
puntos, así sea como en esta práctica, que se trata de un sistema
tridimensional. Se aplica la misma fórmula, aunque se le agrega el
componente “z”
-Arana Martínez Danielle Gisselle

19
Conclusión
La práctica se realizó correctamente, aprendimos a obtener la medición de los
ángulos de los vectores, la distancia entre dos puntos, aunque esto último fue un
refuerzo de lo que ya sabíamos antes , también vimos conceptos que ya antes
habíamos conocido como, que son las cantidades escalares y vectoriales,
aprendimos más a fondo que son los vectores, los tipos de vectores que hay,
también sobre los planos tridimensionales y en la hora de clase el profesor nos
mostró como tenía que ser la realización de la práctica mediante un video y eso nos
ayudó bastante, ya que supimos realizar los cálculos que eran necesarios pues en
este se mostraba lo que debíamos de realizar paso a paso. También se aprendió
mucho acerca del producto punto y producto cruz, así como también a sacar el
porcentaje de error que se presenta en los cálculos, puesto que este nos da el
porcentaje de equivocación que hay entre el resultado original y en el que obtuvimos
nosotros, la realización de esta práctica nos ayudó a profundizar más acerca del
tema de vectores y ahora tenemos un conocimiento más amplio acerca de estos
puesto que el marco que teníamos del tema no era muy grande, también obtuvimos
el conocimiento de aprender sobre las coordenadas de polares y escalares.
Observaciones
 Realizamos esta práctica correctamente utilizando los valores que fueron
proporcionados para obtener cada experimentación.
 Utilizamos las fórmulas correspondientes para obtener los valores solicitados
como los componentes de los vectores, así como también la distancia entre
dos puntos y los ángulos entre vectores de posición.
 Se encontró un poco de dificultad al calcular el %E del ángulo entre los
vectores puesto que al realizar los cálculos el valor que se obtenía era
elevado al valor que el profesor nos mencionó, pero después fue necesario
corroborar nuevamente todos los cálculos para verificar si se encontraban
bien y de esta manera observar cual era el error que se nos había presentado
y el error se encontraba en el valor experimental.
 Para poder obtener el valor teórico del ángulo entre los dos vectores de
posición fue necesario utilizar la expresión del producto punto realizando así
también el despeje del coseno del ángulo y fue necesario también utilizar las
componentes de los vectores, así como para obtener el porcentaje de error
utilizamos otra expresión.
 Se utilizaron varias fórmulas para obtener los valores necesarios que nos
solicitaban en las tablas, unos valores que eran necesarios fueron
proporcionados por el profesor.
-Arauz Muñoz Luz Mariana

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Conclusión
Al realizar esta práctica, asimilamos la obtención de las medidas de los ángulos en
cuestión de dichos vectores mediante la visualización y experimentación, además,
aplicamos los conocimientos previos de la distancia de un punto a otro punto e
igualmente reforzamos conceptos sobre las medidas escalares y vectoriales y de la
misma manera utilizamos las formulas que se presentaron este proyecto para la
obtención de datos que más tarde nos ayudaron muchísimo en la comprensión de
esta práctica. Mencionar que gracias a esta práctica comenzamos a estudiar un
poco más a fondo los vectores, la dirección a la que se encuentran (ángulos) en un
espacio tridimensional, los porcentajes de errores que se podían presentar en cada
medición que obtenida mediante cálculos previos.

Cabe mencionar que esta práctica, pudimos aplicar todos los conocimientos de
algebra necesarios para que se pudiera desarrollar de la manera más correcta
posible, ya que, esto es un requisito fundamental para el desarrollo de la ya
mencionada.

Observaciones:
 La realización de esta práctica fue los más correctamente posible gracias a
los datos obtenidos mediante la experimentación y los datos proporcionados
por el docente.
 Para la obtención de dichos datos, fuimos utilizando las formulas que se
encontraban a lo largo de la práctica.
 Al inicio del desarrollo experimental, tuvimos algunas dificultades debido a
que no habíamos analizado correctamente los pasos, formulas y datos que
se no habían presentado.
 Una vez que se logro comprender correctamente los pasos, las formulas y
los datos, comenzamos a elaborar la práctica mediante la aplicación de los
mencionados.
 Al obtener los resultados solicitados por la práctica, comenzamos a observar
y a entender como se relacionaban los resultados entre ellos, haciendo más
fácil la comprensión de lo que se estaba llevando a cabo.
 Para obtener el % de error correcto, tuvimos que analizar detalladamente lo
que se estaba haciendo ya que, al momento de obtener el % de error nos
daba un porcentaje totalmente diferente de lo que el docente nos había
comentado.
 Al contestar el cuestionario no fue necesario la consulta de fuentes
exteriores, ya que se reforzaron los conceptos previos que teníamos acerca
de este tema de vectores.
-Ayala Rodriguez Christian Stev

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Conclusión
Tras realizar esta práctica pudimos obtener las medidas de los ángulos de los
vectores mediante la experimentación y la teoría, utilizamos los conocimientos de
la distancia de un punto a otro, de igual manera que los conceptos de las medidas
escalares y vectoriales, también utilizamos las fórmulas que estaban en este
proyecto para poder llegar a los resultados satisfactoriamente.
Con esta practica pudimos aplicar todos los conocimientos que teníamos de
algebra para que se pudiera hacer la practica sin errores.

OBSERVACIONES
 Fue lo mas correcto ya que algunas de los cálculos no se nos complico
hacerlos.
 Fuimos utilizando las fórmulas que venían en la práctica para poder
realizarla.
 Cuando se empezó la práctica nos confundimos un poco por los valores
que nos fueron proporcionados.
 Entendimos la práctica mediante la íbamos realizando ya que se nos
aclaraban las dudas al realizar las operaciones.
-Barrera Delgado Cesar Irving

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