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Universidad Atlántida Argentina

Epistemología y psicología

Genética II

Clase 12

Del acto al pensamiento

En este último “encuentro” queremos centrarnos en las condiciones que


hacen posible el despliegue el juego simbólico. En la clase anterior
desarrollamos pautas y formas de acompañamiento adecuado en los
primeros meses y años de vida, para posibilitar el desarrollo postural y
motor y la autonomía en la etapa del desarrollo que Piaget nos indica
como sensoriomotora.

Ahora les proponemos pensar en las necesidades y posibilidades que


empiezan a ampliarse en el niño y la niña a medida que aumentan sus
posibilidades de exploración y desplazamiento y, sobre todo, sus
posibilidades expresivas, de comprensión y elaboración en la medida que
el pensamiento se hace cada vez más cercano a la representación y
desarrolla la capacidad de simbolización.

¿Qué tipo de juego podemos empezar a observar? ¿Qué y cómo lo


favorecemos?
“El juego es la manera que tienen los niños de expresarse, y en la que se sienten seguros de
mostrarse como son. Es una actividad natural que les permite aprender. Cuando juegan, los
niños ingresan a un espacio en el que sus sueños, sus deseos profundos, sus temores o
ansiedades se manifiestan; también se expresan de manera creativa, ya sea individual o
colectivamente. Aucouturier manifiesta que jugar es una manera de ser y estar en el mundo
del niño hoy, aquí y ahora. Por ello, jugar constituye una necesidad vital, tan importante y
necesaria como moverse o respirar”1

1
Ministerio de Educación de Perú, “El juego simbólico a la hora del juego libre en sectores”

1
La Práctica Psicomotriz Operativa

Vamos a presentarles un conjunto de herramientas teóricas y técnicas que


fueron creadas por el Profesor Bernard Aucouturier para acompañar la
evolución y el desarrollo desde las posibilidades sensoriomotoras hacia el
pensamiento abstracto, mediante el despliegue del juego simbólico.
“El espacio configurado desde la Práctica Psicomotriz es un dispositivo concebido para que los
niños y niñas puedan vivir un itinerario de maduración psicológica para la gestión del conflicto
en las relaciones interpersonales y para realizar un recorrido desde la acción al pensamiento, a
través del juego libre y espontáneo. En definitiva, tomar consciencia de la existencia y de su
proyecto de vida”.2

Para desarrollar este tema les proponemos:

 Leer el primer capítulo del texto que les proponemos en la


bibliografía “Acerca de la Práctica Psicomotriz de Bernard
Aucouturier”, escrito por Mirtha Choker. En las primeras diez
páginas de este documento, la autora hace una clara y exhaustiva
descripción de cada uno de los momentos que componen esta
práctica y las características del encuadre y el dispositivo que se
proponen.
 Observar la presentación con imágenes que muestra y describe
cada uno de los momentos
 Mirar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=8YGujuvM7cw

2
Molina, Javier. (2008) El Placer y el displacer en el juego espontáneo infantil

2
Preguntas orientadoras:

- ¿Cuáles son los momentos que componen la Práctica Psicomotriz?


- ¿Cuál es su propósito?
- ¿A qué se le llama “encuadre”? ¿Qué entendemos por “dispositivo”
- ¿Qué es y cómo se desarrolla el “itinerario de maduración”?

Para reflexionar y compartir en el Foro:

¿Qué aportes a la práctica educativa y profesional, en educación y en


salud, podemos valorar de la Práctica Psicomotriz operativa?

¿Cómo podemos vincularla a nuestras acciones e intervenciones con niñas


y niños entre 3 y 7 años?