. wud im Galata y aubr- Kaglow , c @) Gop 1 Kiiode 1S pdlaiun x? aa. SSE SmMEK Sei, Ex periaree aidyelua Ab omer 7 Caner wor dese. En coy ojos DE Joven Relacaney enke dewyrtoor , Violeu2 y coin eswdarXi dispanihle (\ora diese) FRAGNENTO este ser social no viene dado en la constitucién primigenia del hombre, ni tampoco es el resultado de un desarrollo esponti- neo. (...) Por lo tanto, sise hace abstraccién de las vagas € in- ciertas tendencias que pueden deberse a la herencia, el nifio, ‘cuando entra en la vida, no aporta sino su naturaleza indivi dual. La sociedad se encuentra, por decirlo asi, ante cada jo- ‘ven generacién como ante una tabula casi rasasobre la cual es preciso constituir algo nuevo a sus expensas. (Ibjdem: 98-99) Las diversas y complejas aptitudes para la vida social, por ende, no pueden transmitirse de generaci6n en generacion através de la herencia, sino que su transmisiGn se realiza por ‘medio de Ta educacion, Tar edhreacisr creF-eh el hombre un hombre nuevo y de alli su dimensién innovadora y creativa, Obediencia y subver- sién, por tanto, son procesos imbricados. En nuestra historia social, las movilizaciones estudiantiles han ayudado a gene- rar conciencia social emancipatoria a la vez que han paga- do un alto costo en sangre joven. Estas muertes jvenes, por tanto, no son evolutivas sino muertes sociales. Existe un en- mado histérico entre resistencia estudiantil y sufrimiento s Brupos subalternos a los que ellos mismos pertenecen le su condicidn de jévenes. A esas matanzas, los jévenes y estudiantes suelen contestar con mayor compromiso para rescatar la esperanza de los individuos y grupos explotados Lo cierto es que asistimos a un tiempo en que los_estu- diantes secundarios y universitarios han vuelto a reivindicar. protagonismo como expresidn del descontento del mundo jjuvenil frente a los Medio siglo atras, en la década del sesenta del siglo XX, Violeta Parra, considerada como la fundadora de la misica popular chilena, le dedicé a su lu: cha una cancién que titul6 “Me gustan los estudiantes”! Esta 1_Verp 18en cwawarchdhlecarvCutua_Are_Edxacon/pspsche063 pet, cntade noctube 20 Menta acest sy eigratanin 17 faplon or ma Uarnekyede de meta Gore do etch | tuchala dod De puspcckve Sotto cdoligy Len ctken 4 ride gous dh Sobjekve ag . wuld, anvo unkwds> jpreguesta om = Relea milacroits gexe On Qecaloy? y wien ~ AS Wow eved UA U2 de be androresistencia Violeta la ligaba al sufrimiento de los mineros y Dobretos, de los campesinos, de los pescadores, de las mujeres y de los pueblos originarios. Fraseaba entonces: {Que vivan los estudiantes, / jardin de las alegefasl/ Son aves aque no se asustan/ de animal ni policia,/ y no le asustan las balas/ ni el ladrar de la jaurfa./ Caramba y zamba la cosa,/ ique viva la astronomial iQue vivan los estudiantes/ que rugen como los vientos/ ‘cuando les meten al oid0/ sotanas o regimientos!/ Pajaillos, libertarios,/ igual que los elementos./ Caramba y zamba la cosa/ jvivan los experimentost Me gustan los estudiantes/ porque son la levadura/ del pan aque saldra del horno/ con toda su sabrosura,/ para la boca del pobre/ que come con amargura./ Caramba y zamba la cosa/ jviva Ia literatura! Me gustan los estudiantes/ porque levantan el pecho/ cuan- dole dicen harina/ sabiéndose que es afrecho,/ y no hacen 1 sordomudo/ cuando se presenta el hecho./ Caramba y zamba la cosa/ jel cédigo del derecho! Me gustan los estudiantes/ que marchan sobre Ia ruina./ Gon las banderas en alto/ va toda la estudiantiza: / son q ricos y doctores,/ cirujanos y dentistas./ Caramiba y zamba Ja cosa/ jvivan los especialistast Me gustan los estudiantes/ que van al laboratorio,/ descu- bren lo que se esconde/ adentro del confesorio./ Ya tienen un gran carrito/ que llegé hasta el Purgatorio. / Caramba y zanna la cosa/ jlos libros explicatorios! Me gustan los estudiantes/ que con muy clara elocuencia/ a la bolsa negra sacra/ le bajé las indulgencias./ Porque, hasta cusndo nos dura/ sefiores la penitencia?/Caramba y zamba la cosa/ que viva toda la ciencial Ahora bien, estos mismos j6venes que luchan para transformar su mundo son blancs de una mirada social 18 Conlin‘Aun asi, ellos sostienen que las acciones violentas por parte F RAG NENTO de tos compaiieros no son frecuentes, del mismo modo que we modo, en todos los grupos surgié la necesidad de expresar xa sensaciGn de abandono y desinterés (y tal vez cierta im- punidad) por parte de algunos docentes. ‘Veamos un fragmento de un intercambio con alumnos de ciclo superior: Al: Muchas profesores no dan clase E: {Gémo es esto? ;Estamos hablando de una profesora a ta que le encendieron el pelo y terminamas hablando acerca de profesores que no dan clase? ; Qué significa no dar clase? ,¥ qué tiene que ver s0 con la violencia? AL: Yo no justfico lo que hizp el pb, ni digo que sea el caso de esta sefiora, Pero hay muchos profesores que prefieren dejar que en el aula frase cualquier cosa y el tiempo pase AR: ZY eso qué es? No se ocupan de lo que se tienen que ocupar. No “6 i e50¢s exactamente respetar @ las alumi... AB: Algunos ni vienen, E: jCémo ni vienen? A: No vienen. Solo eso. Tenemos hora libre. Hay uno que desde principio de aiio que no viene En los grupos de alumnos de los primeros afios también se hace referencia a la falta de formacj6n o de exigencia por parte de algunos profesores: _— Al: Muchos profesoresgritan para que copies. Yes es toda. Quieren que copies toda ta hora E: {Que copies? No entiendo, Al: Dictan, Dictan todo el tiempo, No se enteraron que existe la foto- copia. 0 quizas prefieren que estemos todo el dia copiando, A2: Por ahi mientras dictan yo me bardeo. Y ahi te amenazan, La verdad que a mé venir a la escuela para copiar no me interesa iis wc xsisdiiayaeesigriin 68A: O no vienen por tes semanas, ¥ como tienen que cervar notas, te toman sia pried No da |Al: Vos le decis:“profe, no teniamos ni idea”, Pero él tiene que cerrar notas. 4¥ yo qué culpa tengo? ‘Ad: Para mi también esté mal que los docentes note exijan nada. E: gCémo es es0? :Vos no sos de los que dicen eso, pero después en clase preferis no hacer mada? Ad: No siempre. O si, como cualquier adolescente creo yo. Pero no fformarnos, no darnos nada para temas que después varmos a necesi- tar en nuestras vidas, también esté mal, jo no? En este grupo de alumnos pertenecientes al primer ciclo de la escuela secundaria se menciona el maltrato, la humi- llgci6n y la discriminacién por parte de algunos docentes: |AL: Si una docente explica bien y se leva bien con los alumnos la ‘vas a respetay, pero si una docent te explica mal y te trata mal vos no la vas @ tratar bien ella E: ;Qué signifi que una docente te trate mal? AI: Que te grite por todo ‘A2: Una profesora a-un compaitero le dijo maricin. IE: g¥ tu compariero qué hizo? ‘AQ: Le dijo que no lo trate como maricén porque é la estaba tratan- do bien; era porque tenia un aril. [A3: A mi una me pregunts si me habia hecho puto porque tenia un anil, cuando iba a cuarto grado de la primaria B: gBso pasa? g¥ cémo reaccionarian ahora? AS: Yo reaccionaria mal. A2: Yo le digo que no tiene quesratarme a mé asi Al: Quién es para tratarme asi A: Claro, vas quién sos. Al: El docentetendria que comerse un sumario, ante todo porque si 1s gay lo esti discriminando, AR: ¥si lo denuncis, seguro que slo come. Porque no puede hacer ‘10. Seas gay 0 no, 70 amanAnte la pregunta del vinculo entre alumnos y docentes, los ¢s- tudiantes sostuvieron que solo algunos dialogan con ellos. Qui- 2s lo mas sugerente en todos los casos sea que suelen contrastar ‘entre aquellos profesores que los destratan con quienes los res- ppetan, les ensefian bien y les exigen en términos académicos. E: ¥ la velacién com los profesoes gcimo est ¢Hay didlogo? Al: Con algunos. AR: Hay otras profesores que van sin ganas, le copian eso y te dicen ‘opiate, cuando no quieren ni trabajar AS: ¥ dejan de lado a quienes quieren estudiar Es jUistedes prefieren un profesor que les exija estudiar? Parece aro... (visas) A3: Que sea bueno pero que también te motive a hacer algo, porque hay algunos que son re-duros, te tratan mal toda la hora te tienen «a full copiando, Pero si vos me decis que el profesor es buena onda y te trata bien pero ya cuando te ratan mal no te dan ganas de copiar. A2: No, pero copiar noes estudiar AS: No, ella ponele te copia el examen, le copia todas las respuestas 1y te dice “estudien estas respuestas”. Nunca tenés que sacar nada, ‘estamos todo el dia copiando porque ella dicta los trabajos prictcos, (odo, La hora se vn copiando En el transcurso de las entrevistas, se interrogaba a los j6venes en base a un reactivo, ideado para la ocasi6n, que trataba de buscar que los alumnos completen una posible ‘genealogia” de la relaci6n entre alumno y docente para ver cémo reaccionarian hoy cada uno de los estudiantes frente a decisiones del profesor que ellos consideran injustas. En ambos fragmentos surge la necesidad de manifestar el des- | acuerdo pero sin Hegar a reaccionar‘de manera violenta. Los lencia (como pegarle a un profesor) por parte de alumnos son aludidos como excepcionales p. Mote mal ota asians 71