9 Dossier 9 Final

Curso de metodología de la investigación | Ricardo Ríos Guizada Ph.D.
DOSSIER DE LAS LECCIONES 9-10-11
MODULO II
ANATOMÍA DE LA TESIS
2 UNIDAD DIDÁCTICA 5. CUERPO PRINCIPAL DEL

TRABAJO.
1.1 El problema
2.1.2 Formulación del problema
Cuando se pretende realizar un trabajo de investigación, el elemento principal y primordial que el

investigador debe considerar es sin lugar a dudas la pregunta de investigación; ésta surge del análisis
de nuestro quehacer diario y del enfoque teórico con que se aborda el problema y cuya finalidad es
dar una explicación científica al fenómeno observado. A través de una serie de pasos lógicos, se
seleccionará un diseño de estudio (modelo teórico) el cual debe ser el adecuado para dar respuesta al
problema planteado. De esta manera se cubre el vacío en el conocimiento en general o bien se puede
dar respuesta a una explicación no satisfactoria del conocimiento.
Una vez hecha la descripción de las circunstancias en la cual aparece la dificultad que da origen al
problema, viene la parte final, es decir, la elaboración o formulación del problema, la cual consiste
en la estructuración de toda la investigación en su conjunto, de tal modo que cada una de las piezas
resulte parte de un todo y que ese todo forme un cuerpo lógico de investigación.
La formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. A pesar

de que la selección de un tema de investigación haya sido determinada por consideraciones ajenas a
las científicas, la formulación del mismo en forma de problema de investigación es el primer peldaño
a subir en la investigación científica, luego debe estar influenciado por las condiciones del
procedimiento científico.
Reduciendo el problema a términos que pueden ser abordados en un solo estudio se procede a las
fases de la investigación. (Selltiz, 2015, pág. 47)
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En la elaboración, formulación del problema y la definición es el primer paso más importante. La

definición hay que realizarla sobre cada uno de los elementos que se han identificado en el problema.
Definir un problema es declarar en forma clara y concreta sus diversos elementos, de tal manera que
queden bien precisados al igual que sus relaciones mutuas. Es decir, debe contemplar tanto el
problema como los elementos conectados con él. Al definir el problema hacemos posible que otros
puedan entender lo que pretendemos o tratamos de conseguir con la investigación.
Definir un problema significa especificarlo en detalle y con precisión. Cada cuestión y aspecto
subordinado que deban responderse han de ser delimitados. Deben determinarse los límites de la
investigación.
Con frecuencia es necesario revisar estudios con objeto de determinar con exactitud lo que se ha de
hacer. A veces es necesario formular el punto de vista o teoría educativa sobre la cual ha de basarse
la investigación. (Whitney;, 2016)
Según Kerlinger, un problema se puede también plantear por medio de una afirmación que describe
o explica la situación conflictiva que requiere de investigación, no obstante autores como Kerlinger
afirman que la mejor manera de plantear un problema es mediante una pregunta, cuya única exigencia
es que sea factible de resolver por medio de la investigación científica. (Kerlinger, 1863)
El problema de investigación debe formularse con claridad y precisión, es decir, si el planteamiento

es ambiguo equivale a que el investigador no sabe en realidad lo que pretende investigar.
Los siguientes criterios citados por Kerlingert, son los deseables en la formulación de una pregunta
de investigación:
• Expresar una relación de variables
• Formular en forma de pregunta
• Posibilitar prueba empírica de variables
(Martínez Montaño, M. C., Briones Rojas, R., & Cortés Riveroll, J. G., 2013) Menciona que el
problema de la investigación se expresa a través de la forma típica de una pregunta concreta sobre un
tema científico que busca nuevos conocimientos. Esta pregunta debe ser una expresión con sentido,
bien formada gramaticalmente, cuyo enunciado debe estar contenido entre signos de interrogación.
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Formular un problema es hacer una pregunta interesante acerca de las causas, el origen, el qué, el
dónde, el cómo, el cuánto, etc., que describan, expliquen o predigan un hecho o fenómeno.
Es recomendable expresar el problema en forma de pregunta. Aunque muy discutido y a veces

imposible, plantear el problema en forma de pregunta orienta y especifica aún más lo que se va a
investigar y permite saber que el problema está suficientemente delimitado, y a la vez visualizar lo
que se necesita para dar respuesta a la pregunta. Cuando el problema se plantea en forma de
enunciado, éste debe consistir en una descripción de la situación problemática que se desea resolver.
Debe contener la variable o variables en estudio, o expresar si existe una relación entre ellas,
tomando como base que “una variable representa aquellos elementos, aspectos, características,
cualidades, propiedades o atributos que se desea estudiar en una población o conjunto de unidades”.
Debe posibilitar la prueba empírica de las variables. El problema debe resolverse con base en la
cuantificación de una o más variables en estudio. En el problema deben quedar implícitos los
elementos mensurables, observables y repetibles. La pregunta no constituye un problema científico
cuando no hay factores que cuantificar. Es indispensable que los elementos, características o atributos
que se desean estudiar puedan someterse a verificación y comprobación.
Cada uno de los conceptos del problema debe definirse en términos operacionales, lo que implica que
han de poder establecerse las características de cada elemento del problema mediante procedimientos
confiables y reproducibles, al alcance de los sentidos.
Debe especificarse la población que se va a investigar. Desde el inicio se indicará en quiénes se

realizará el estudio; es decir, quiénes integrarán la población en la que se analizarán las variables
seleccionadas de interés. Si el lugar de estudio es una institución educativa, es necesario indicar
quiénes son los sujetos o unidades de observación.
Debe expresarse en una dimensión temporal y espacial. Es importante que se fijen los límites
temporales y espaciales de la investigación; es necesario especificar si los elementos, características
o aspectos del problema se estudiarán en el transcurso de un tiempo determinado o precisar el
momento en que se realizará el estudio, ya que puede haber variaciones con respecto al tipo de estudio
y al tiempo o periodicidad de ocurrencia de los aspectos analizados del problema. Es importante
indicar el periodo que cubrirá la investigación. Además, con fines de ubicación del problema, es
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necesario especificar el lugar donde se va a efectuar el estudio, por ejemplo, la comunidad, la

institución de salud, la región, la escuela, etcétera.
Explicar y comprender un determinado hecho o fenómeno requiere de humildad para reconocer que
tan sólo es posible hacer recortes de esa realidad, por lo que hay que elegir los aspectos esenciales y
seleccionar un pequeño número limitado de variables, de lo contrario se generaría una dispersión que
limitaría el registro de los resultados y se correría el riesgo de multiplicar los errores. (Martínez
Montaño, M. C., Briones Rojas, R., & Cortés Riveroll, J. G., 2013)
(Morlote Samperio, N & Celiseo Santamaría, R., 2004) Propone que para delimitar el tema se deben
plantearse las siguientes preguntas:
¿Qué se quiere saber?: Nivel de investigación. Objetivos.
¿Sobre qué se quiere investigar?: Objeto de estudio, variables. Dimensiones. Instrumentos.
¿Con qué o quienes se va a trabajar?: Unidades de estudio. Población y muestra.
¿En qué contexto están el objeto y las unidades de estudio?: Ubicación geográfica, tiempo,
contenido.
En otras palabras: Propósito, Variable, Población, lugar y tiempo.
Reducción del tema hasta que tenga un tamaño manejable (3 o 4 reducciones)
Por ejemplo:
• Tema general: el sistema solar
• 1ª Reducción: El Sol
• 2ª Reducción: Las manchas solares
• 3ª Reducción: El efecto de las manchas solares sobre la Tierra
• 4ª Reducción: La influencia de las manchas solares sobre el clima terrestre.
2.1.3 Delimitación del problema de investigación
La delimitación del problema significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el

espacio, el tiempo o período que será considerado en la investigación, y la población involucrada (si
fuere el caso). (Fideas, 2012)
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También se puede denominar alcances y limitaciones. Como las áreas del conocimiento,
generalmente, son demasiado amplias y esto puede afectar la profundidad y seriedad del trabajo, es
necesario analizar la viabilidad y plantear los límites espacio-temporales y temáticos de acuerdo con
las capacidades, posibilidades y afinidades del investigador. (Cisneros Estupiñan, 2006)
Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo." Unida a esta delimitación es necesaria la
Justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan al investigador a escoger el
tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o
subjetivo. (Tamayo y Tamayo M. , 2003)
Generalmente los temas se delimitan en relación con el tiempo y el espacio y la estructura temática:
a) En relación con el tiempo: pasado, presente, futuro, es decir, se ubica el tema en el momento
en que un fenómeno sucedió, suceda pueda suceder.
b) En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática a una población o

muestra determinada; estos dos factores deben ir unidos en toda delimitación, ubican
geográficamente, localizan la problemática.
c) En relación con la estructura temática: se determina el enfoque, las posibles relaciones con
otros temas, los énfasis que se quieren realizar, el tipo de investigación que conviene al tema.
Al delimitar conviene tener en cuenta a qué población va a llegar el estudio, las posibles variables o
hipótesis que se van a tener en cuenta y constatar variables con el objetivo. Es necesario también
presentar los elementos que pueden condicionar la investigación, ya sean de parte del investigador,
de tiempo, métodos, recursos, etcétera. (Tamayo y Tamayo M. , 2003).
2.1.4 Objetivos de la investigación.
Cuando se ha seleccionado el tema de investigación y se ha formulado el problema, debe procederse

a formular los objetivos de la investigación, que deben estar armonizados con los del investigador y
los de la investigación.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales se lleva
a cabo la investigación. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a desarrollar una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro.
Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos de la investigación. Los
objetivos deben haber sido previamente formulados y seleccionados al comienzo de la investigación.
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Objetivo .. Proceso sistemático .. Evaluación de resultados
La evaluación de la investigación se realiza con base en los objetivos propuestos y puede ser
sumativa, es decir, progresiva; esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren
lograr en la investigación.
Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus etapas en razón
de objetivos, y el logro de éstos en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente.
Al final de la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda
la investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.
Los objetivos son fundamentales en la investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los
medios de realización de la misma.
Desde el planteamiento del problema, se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo
de una investigación es lo que se ha de demostrar a partir de un problema o de la hipótesis propuesta,
lo cual nos permite formular objetivos generales y específicos.
(Selltiz, 1965) nos dice que el objetivo de la investigación es descubrir respuestas a determinados
interrogantes a través de la aplicación de procedimientos científicos. Estos procedimientos han sido
desarrollados con el objetivo de aumentar el grado de certeza de que la información reunida será de
interés para la interrogante que se estudia y que, además, reúne las condiciones de realidad y
objetividad.
Entonces, el objetivo es el indicador meta de la investigación en curso. Establecen qué pretende la

investigación. Son claros, susceptibles de alcanzarse, son las guías del estudio y siempre deben
tenerse presentes. Todos los objetivos deben ser congruentes entre sí. La evaluación de la
investigación se realiza sobre la base de los objetivos propuestos…Se cuenta con un objetivo general
y varios objetivos específicos.
El objetivo general indica lo que pretendemos realizar en nuestra investigación. Para el logro del
objetivo general nos apoyamos en la formulación de objetivos específicos, los cuales indican lo que
se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigación.
Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
Son los objetivos específicos los que se pretenden alcanzar, ya que el objetivo general se logra como
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resultado global…Un objetivo bien formulado es aquel que logra transmitir, de manera precisa y con
el menor número de interpretaciones, lo que intenta hacer el investigador.
En cuanto a la distinción entre objetivos generales y específicos, la bibliografía metodológica no es

muy clara al respecto. (Larocca, 2005) de un análisis de cerca de 30 textos de metodología de la
investigación no han encontrado criterios suficientemente explícitos. Aparte de los criterios ya
mencionados (Vara Horna, 2012), se detecta una notoria confusión entre objetivos, fines y
actividades.
Esta confusión es muy común y no se ha aclarado lo suficiente en la bibliografía. (Vara Horna, 2012)
sobre este tópico indica que: “Es muy probable que confundas a los objetivos con los fines y con las
actividades de tu investigación. Por eso, es importante que aprendas a diferenciarlos, porque los tres
son completamente distintos.
Veamos: Los fines están más emparentados con la justificación que con los objetivos. Los fines
corresponden a la implicancia que tiene tu estudio, a su justificación, a su razón de ser. Se refieren al
impacto o beneficio que se busca producir con el estudio. Corresponden a la justificación de la
investigación. Corresponden al ¿para qué? Por otro lado, las actividades son las acciones o los pasos
del procedimiento científico para cumplir con los objetivos. Corresponden a la metodología, al
procedimiento, al método, al ¿cómo?”
2.1.4.1 Objetivo general
Consiste en enunciar lo que se desea conocer, lo que se desea buscar y lo que se pretende realizar en
la investigación; es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la
investigación a realizar. Para el logro del objetivo general nos apoyamos en la formulación de
objetivos específicos.
Objetivo general = Resultados
El objetivo general de una investigación se enmarca en el título de la misma y se descompone, a su

vez, en objetivos específicos o propósitos de comprobación y descripción del sistema o de las
variables de estudio.
El objetivo general señala el nivel de conocimiento que se desea obtener del objeto como resultado
de la investigación (Lerma, 2004). Por lo regular, cada investigación tiene un único objetivo general
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cuyo enunciado se inicia con un verbo en infinitivo, aunque puede escribirse incluso con más de un
verbo: Identificar y describir...
El objetivo general constituye la directriz de la investigación, mientras que el resto del documento se
construye como apoyo o soporte al mismo.
Son los propósitos o fines que se pretenden lograr al realizar la investigación por lo que se enuncian
siempre en infinitivo.
Es conveniente tener en cuenta que detrás de cada objetivo general debe haber un problema al cual
trata de presentarse alternativas de solución a partir de su enunciado.
Este problema muchas veces se encuentra en forma tácita, en algunos casos se presenta de forma
explícita, y es de corte similar al enunciado del objetivo general.
Un objetivo general puede enunciar varios resultados a lograr, lo importante es que su enunciado
pueda ser diferenciado dentro del contexto total del enunciado del objetivo general. También se
relacionan con el tipo de investigación.
Pueden también formularse varios objetivos generales presentando cada uno de ellos un resultado a
lograr, teniendo la precaución de no olvidar el tratamiento de alguno de ellos, lo cual no ocurre cuando
se involucran varios resultados en un enunciado de objetivo general.
Es importante tener en cuenta que para cada resultado hay que plantear una gama de objetivos
específicos que aseguren su logro. El número de objetivos, como el de resultados enunciados en cada
objetivo general, es de libertad del investigador de acuerdo a sus necesidades de investigación, sólo
es necesario no olvidar el tratamiento de ninguno de ellos.
2.1.4.2 Objetivos específicos
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que son los que identifican las acciones
que el investigador va a realizar para ir logrando dichos objetivos. Los objetivos específicos se van
realizando en cada una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en
cada paso para conocer los distintos niveles de resultados.
+ Objetivos específicos = Objetivo general .. Resultados
La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y, por tanto, a los resultados
esperados de la investigación.
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Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se investigan y no el objetivo general, ya
que este se logra como resultado.
En el objetivo general, el número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a

realizar para el logro de un objetivo general, y conviene no olvidar que para cada resultado enunciado
en el objetivo general hay que establecer una gama de objetivos específicos que me permita su logro.
Mas que el número de ellos, interesa interrogamos si con esos enunciados de actividades puedo
obtener el logro enunciado y así con cada uno de los resultados formulados en el objetivo general.
2.1.5 Tipos de investigación según sus objetivos
Desde este punto de vista las investigaciones suelen clasificarse en dos grandes tipos: puras y
aplicadas.
Son investigaciones puras aquellas en que los conocimientos no se obtienen con el objeto de
utilizarlos de un modo inmediato, aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén
totalmente desligadas de la práctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser empleados
para fines concretos en un futuro más o menos próximo. Por ejemplo, las indagaciones que varios
científicos realizaron sobre la estructura del átomo fueron hechas como trabajos de investigación
pura, pues no se veían, para las mismas, aplicaciones concretas. No obstante, pocos años después,
siguieron diversas formas de emplear dichos conocimientos, algunas de ellas tan terroríficas como
las bombas atómicas.
La investigación aplicada persigue, en cambio, fines más directos e inmediatos. Tal es el caso de
cualquier estudio que se proponga evaluar los recursos humanos o naturales con que cuenta una región
para lograr su mejor aprovechamiento, o las investigaciones encaminadas a conocer las causas que
provocan una enfermedad, con el fin de proteger la salud. Hay investigadores que, un poco
candorosamente, prefieren dedicarse a este tipo de trabajos porque piensan que de ese modo podrán
influir más directamente en su entorno. No negamos la buena intención que pueda existir en tales
casos pero, lamentablemente, debemos recordar que una cosa es la posible aplicabilidad de una
investigación y otra muy distinta su aplicación concreta y efectiva, especialmente en el caso de las
ciencias sociales. Para que ello se produzca es preciso que existan tanto la voluntad como los recursos
que pueden llevar las conclusiones teóricas al plano de la vida real.
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La investigación pura y la aplicada no son dos formas contrapuestas y desligadas entre sí. Tal como
veíamos cuando hablábamos de los diversos tipos de ciencia, también en este caso existe una
complementación muy estrecha, de modo tal que una forma de trabajo no puede concebirse ni
entenderse plenamente sin el concurso de la otra. Debemos aclarar, además, que ambos tipos de
investigación son modelos ideales, ya que muchas veces se realizan estudios que combinan ambos
tipos de objetivos. La clasificación que hacemos, por lo tanto, debe entenderse más como un recurso
analítico para estimular al investigador a clarificar sus objetivos que como una disyuntiva ante la cual
hay que optar por una u otra alternativa.
Pero los fines de una investigación deben también especificarse en cuanto al tipo de conocimiento
que el científico espera obtener al finalizar el trabajo. Nos estamos refiriendo, en este caso, a los
objetivos internos o intrínsecos de la investigación, o sea a la calidad y tipo de los hallazgos que
pretendemos alcanzar. Para ello es necesario preguntarse: ¿qué es lo que podemos llegar a saber,
razonablemente, sobre nuestro tema en estudio? Es decir, ¿buscamos un simple conocimiento de tipo
general, que nos aproxime al conocimiento del problema? ¿Deseamos una descripción, más o menos
completa, de un determinado fenómeno, o nos interesa saber por qué las cosas se producen de una
cierta manera y no de otra? En este momento el investigador debe esforzarse por pensar con la mayor
claridad lógica y, no está demás decirlo, con la mayor honestidad intelectual posible, para poder
definir cuáles son sus propósitos y objetivos reales y para evaluar hasta qué punto será posible
alcanzarlos.
Los tipos de investigación que más frecuentemente se plantean a los investigadores, desde el punto
de vista de los objetivos intrínsecos, no son más que respuestas generalizadas a las preguntas
formuladas anteriormente. Ellas pueden clasificarse así en: exploratorio, descriptivo, correlacional y
explicativo, pero en la práctica, cualquier investigación puede incluir elementos de uno o varios. Más
que ser una clasificación, constituyen un continuo de "causalidad" que puede tener un estudio, como
se muestra en el grafico
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Exploratorio Descriptivo
Explicativos Correlacionales
Los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno y, por lo común, anteceden a
investigaciones con alcances descriptivos, correlacionales o explicativos. Los estudios descriptivos,
por lo general, son la base de las investigaciones correlacionales, las cuales a su vez proporcionan
información para llevar a cabo estudios explicativos, que ahondan en el entendimiento de su tema y
que están muy estructurados. Las investigaciones que se realizan en un campo de conocimiento
pueden incluir diferentes alcances en las distintas etapas. Es posible que una investigación se inicie
como exploratoria, después puede ser descriptiva y correlacional, y terminar como explicativa.
Exploratorios
Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o que no se ha abordado antes. Es
decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan solo hay guías no investigadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si queremos indagar sobre temas y áreas
desde nuevas perspectivas.
Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con problemas que no se conocen o de los
cuales se sabe poco, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa respecto de un contexto particular, indagar nuevos problemas, identificar conceptos o
variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras o proponer afirmaciones y
postulados.
Descriptivos
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Con los estudios descriptivos se busca especificar las propiedades, características y perfiles de
personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un
análisis. Es decir, miden o recolectan datos sobre diversos conceptos (variables), aspectos,
dimensiones o componentes del fenómeno que se investiga. En un estudio descriptivo, el investigador
selecciona una serie de cuestiones (que denominamos variables) y después recaba información sobre
cada una para representar lo que se investiga (describirlo).
Los estudios descriptivos son útiles para mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un
fenómeno, suceso, comunidad, contexto o situación, En estos estudios, el investigador debe ser capaz
de definir, o al menos visualizar, qué medirá (qué conceptos, variables, componentes, etc.) y sobre
qué o quiénes recolectará los datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos,
empresas). Por ejemplo, si vamos a medir variables en industrias, es necesario indicar en qué tipos
(textil, metal-mecánica, agrícola, automotriz), Si vamos a recolectar datos sobre materiales pétreos,
debemos señalar de qué tipos. La descripción puede ser más o menos profunda, aunque en cualquier
caso se basa en la medición de uno o más atributos del fenómeno de interés,
Correlacionales
Se emprenden estudios correlacionales para conocer la relación o grado de asociación entre dos o más
conceptos, categorías o variables en determinado contexto.
En ocasiones, solo se analiza la relación entre dos conceptos o variables, pero con frecuencia se ubican
en el estudio vinculaciones entre tres, cuatro o más variables, Los estudios correlacionales, al evaluar
el grado de asociación entre las variables, miden cada una (presuntamente relacionadas) y después
cuantifican y analizan la vinculación.
La utilidad principal de los estudios correlacionales es saber cómo se puede comportar un concepto
o una variable al conocer el comportamiento de otras variables vinculadas.
Las correlaciones pueden ser positivas (directamente proporcionales) o negativas (inversamente

proporcionales). Si es positiva, significa que los casos que muestren altos valores en una variable
tenderán también a manifestar valores elevados en la otra variable. Si es negativa, casos con valores
elevados en una variable tenderán a mostrar valores bajos en la otra.
Explicativos
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Los estudios explicativos son más que la descripción de conceptos o fenómenos o el establecimiento
de relaciones entre variables; más bien, están diseñados para determinar las causas de los eventos y
fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o más variables.
Son aquellos trabajos donde nuestra preocupación se centra en determinar los orígenes o las causas
de un determinado conjunto de fenómenos. Su objetivo, por lo tanto, es conocer por qué suceden
ciertos hechos, analizando las relaciones causales existentes o, al menos, las condiciones en que ellos
se producen. Este es el tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad
porque nos explica la razón o el por qué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado, pues
el riesgo de cometer errores aumenta aquí considerablemente. Sobre su base, puede decirse, se
construye el edificio de la ciencia, aunque no por esta razón deban desdeñarse los tipos anteriores, ya
que los mismos son, casi siempre, los pasos previos indispensables para intentar explicaciones
científicas.
Los tipos precedentes de investigación no son, para nada, categorías cerradas y excluyentes y
constituyen apenas una de las tantas formas de clasificarlas
2.1.6 Redacción del objetivo de investigación
Para redactar los objetivos se debe cumplir con las siguientes recomendaciones:
a) Relacionar con el título y la formulación del problema, en contenido, cantidad y orden
b) Permitir su observación y medición.
c) Mostrar realismo viabilidad y factibilidad.
d) Evitar el uso de palabras subjetivar, por ejemplo, adecuado, bien hecho.
e) Formular un único objetivo general global, coherente con el problema general.
f) Formular objetivos específicos, coherentes con los problemas específicos, ello conducirá a
lograr el objetivo general.
g) Utilizar con un verbo en infinitivo (ar, er, ir) que considere la complejidad del estudio e indique
la acción a realizar.
h) Ser claros, concretos y explícitos evitándose la ambigüedad.
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i) Ser congruentes entre sí
j) Precisar población, tiempo y lugar
k) Emplear letras y no viñetas, para enunciar los objetivos específicos, ello permite identificarlos
con facilidad, precisión y orden
2.1.7 Justificación.
Además de los objetivos de investigación también es necesario JUSTIFICAR nuestro estudio de

investigación (Responderse “¿por qué y para qué se investiga?”).
Según (Mendez, 2012) La justificación en la investigación puede ser de carácter teórico, práctico o
metodológico. Existen tres tipos de justificación: teórica, práctica y metodológica.
2.1.7.1 Justificación teórica:
En la investigación hay una justificación teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión
y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o
hacer epistemología del conocimiento existente.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Quiere ampliar un modelo teórico? ¿Desea contrastar la
forma como un modelo teórico se presenta en una realidad? ¿Desea refutar o reafirmar la validez
de un modelo teórico en una realidad? ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un
complemento teórico de aquel en el cual fundamenta su investigación?
2.1.7.2 Justificación Práctica:
Se considera que una investigación tiene una justificación práctica, cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o, por lo menos propone estrategias que al aplicarse contribuirían a resolverlo.
Responde a las siguientes preguntas: ¿El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta
y puede mostrar resultados? ¿El resultado de la investigación le ayudará a resolver problemas en la
I.E.? ¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución a problemas concretos
económicos, sociales, políticos, educativos que al aplicarla permita mejorar la situación actual?
¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de los anteriormente señalados?
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2.1.7.3 Justificación Metodológica.
La justificación metodológica del estudio se da cuando el proyecto por realizar propone un nuevo
método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable. Si un estudio se propone
buscar nuevos métodos o técnicas para generar conocimientos, busca nuevas formas de hacer
investigación, entonces podemos decir que la investigación tiene una justificación metodológica.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Es un instrumento (cuestionario) que podrá ser empleado por
otras investigaciones posteriores? El resultado de la investigación ¿permite explicar la validez de un
instrumento (cuestionario)? (Así éste haya sido elaborado por otros).
Al responder dichas interrogantes, explique cómo y por qué razón en el contexto de su investigación
al redactar cada justificación teórica, práctica y metodológica.
En la misma línea, (Hernandez, Fernández, & Baptista, 2010) sostienen que es necesario justificar las
razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un propósito
definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona; y ese propósito debe ser lo
suficientemente fuerte para que se justifique la realización. Además, se tiene que explicar ante una o
varias personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios
que se derivarán de ella: el pasante deberá explicar a un comité escolar el valor de la tesis que piensa
realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de personas que en su institución
aprueba proyectos de investigación e incluso con sus colegas, el asesor tendrá que explicar a su cliente
las recompensas que se obtendrán de un estudio determinado, igualmente el subordinado que propone
una investigación a su superior deberá dar razones de la utilidad de ésta. Lo mismo ocurre en casi
todos los casos.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación
Según (Hernandez, Fernández, & Baptista, 2010), una investigación puede ser conveniente por
diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social o a construir una nueva teoría. Lo
que algunos consideran que es relevante y debe ser investigado, para otros no lo es. Llega a diferir la
opinión de las personas a este respecto. Sin embargo, se puede establecer una serie de criterios para
evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente son flexibles y de ninguna
manera son exhaustivos. A continuación, se dan algunos de estos criterios formulados como
preguntas, los cuales fueron adaptados de Ackoff (1953) y Miller (1977). Y podemos decir que,
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cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá

bases más sólidas para justificar su realización.
❖ Conveniencia: ¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?
❖ Relevancia social: ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué proyección social tiene?
❖ Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones

trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
❖ Valor teórico: Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se podrán
generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se obtenga puede servir
para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de
una exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
conociera antes?, ¿puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?
❖ Utilidad metodológica: La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para

recolectar y/o analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre
variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas
interrogantes; algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio.
Otros interrogantes
❖ ¿Para qué servirá tu investigación?...
❖ ¿Qué posible utilidad tendrá? ……
❖ ¿Qué beneficios aportará a la sociedad?...
❖ ¿Cuáles son los aportes teóricos y prácticos?
❖ ¿Quiénes podrían beneficiarse con los resultados?...
❖ ¿Cuál es la relevancia social y científica del tema? ….
❖ ¿Qué es lo innovador del estudio y en qué avanza con respecto a los antecedentes?
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❖ ¿Cuál es el aporte a la línea de investigación en la cual se inserta la realidad estudiada? ....
Cuadro de verbos y preguntas
VERBOS Y PREGUNTAS
Exploratoria Descriptiva Correlacionales Explicativos
Identificar Verificar Asociar Comprobar
Interpretar Estimar Comparar Demostrar
Definir Analizar Medir Evidenciar
Determinar Caracterizar Determinar Determinar
Detectar Clasificar Estudiar, Establecer Establecer
Explorar Describir Relacionar Inferir, Relacionar
Descubrir Narrar, Relatar Examinar, Medir Verificar
¿Cómo es? ¿Cómo es? ¿Qué diferencias hay ¿Cuáles son las causas del evento
¿Quiénes son? ¿Quiénes son? entre los grupos A y B, X?
¿Cuáles son las ¿Cuántos hay? con relación al evento ¿Por qué sucede el fenómeno Y?
características? ¿Cuáles son las X? ¿Cómo varía el evento Z en
¿Cómo varía características ¿Qué relación existe presencia de otros?
de X? ¿Quién
en el tiempo? entre … ¿Cómo se puede explicar W?
debe realizar X?
¿Cuántos hay? ¿Cuál es la relación ¿Qué efectos produce …
¿Qué aspecto
que se da entre … ¿De qué manera influye …
tiene X?
¿Por qué … produce ¿En qué medida favorece …
efectos en … ¿Cuál es la influencia …
¿Cuáles son las causas ¿Cómo influye …
de … ¿Cuáles serían los resultados …
¿Qué factores han ¿Cuáles serían los efectos …
generado … ¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serían los factores …
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MERG
2.1.8 Desarrollo de ejemplos de enunciados y objetivos

2.1.8.1 Exploratoria.
1 ¿Qué se desea saber? (tema) Estudio sobre la calidad de vida

2 ¿Qué características, dimensiones, Estudio sobre el bienestar y material bienestar físico
factores?
4 Inicio de la redacción (-2-1) Estudio sobre el bienestar material y bienestar físico de
la calidad de vida
5 ¿En quienes se investigará? Estudio sobre el bienestar material y bienestar físico de
la calidad de vida en las personas de la tercera edad
6 ¿Alguna categoría especial como Estudio sobre el bienestar material y bienestar físico de
sexo, edad, condición social, la calidad de vida en las personas de la tercera edad
etcétera? entre los 60 y 70 años
7 ¿Con qué alcance geográfico? Estudio sobre el bienestar material y bienestar físico de
¿Dónde? la calidad de vida en las personas de la tercera edad
entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres San José
de Tiquipaya
8 ¿En algún periodo en particular o Estudio sobre el bienestar material y bienestar físico de
considerando todos los datos de los la calidad de vida en las personas de la tercera edad
que se disponga? entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres San José
de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021.
10 Enunciado del problema:

¿Cuáles son los factores que influyen en el bienestar material y bienestar físico de la calidad
de vida en las personas de la tercera edad entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres San
José de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021?
12 Objetivo general
Determinar los factores que influyen en el bienestar material y bienestar físico de la calidad
de vida en las personas de la tercera edad entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres San
José de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021.
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2.1.8.2 Descriptiva.

factores?
la calidad de vida
de Tiquipaya

¿De que manera el bienestar material y bienestar físico de la calidad de vida, impacta en las
personas de la tercera edad entre los 60 y 70 años, en la escuela de padres San José de
Tiquipaya, en el primer semestre del 2021?
12 Objetivo general
Describir el impacto de las dimensiones de bienestar material y bienestar físico de la calidad
de vida, en las personas de la tercera edad entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres San
José de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021.
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2.1.8.3 Correlacional.

factores?
la calidad de vida
de Tiquipaya y la escuela de padres San Agustín de
Cochabamba
de Tiquipaya y la escuela de padres San Agustín de
Cochabamba, en el primer semestre del 2021.
¿Cuáles son las analogías y contrastaciones en relación a las dimensiones de bienestar
material y bienestar físico de la calidad de vida en las personas de la tercera edad desde los 60
hasta 70 años, entre la escuela de padres San José de Tiquipaya y la escuela de padres San
Agustín de Cochabamba, en el primer semestre del 2021?
12 Objetivo general
Establecer analogías y contrastaciones de las dimensiones de bienestar material y bienestar
físico de la calidad de vida en las personas de la tercera edad desde los 60 hasta 70 años, entre
la escuela de padres San José de Tiquipaya y la escuela de padres San Agustín de Cochabamba,
en el primer semestre del 2021.
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MERG
2.1.8.4 Explicativo.

factores?
la calidad de vida
de Tiquipaya

¿Cuál es la influencia de las dimensiones de bienestar material y bienestar físico en la
calidad de vida de las personas de la tercera edad entre los 60 y 70 años, de la escuela de padres
San José de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021?
12 Objetivo general
Demostrar la influencia de las dimensiones de bienestar material y bienestar físico en la
calidad de vida de las personas de la tercera edad entre los 60 y70 años, de la escuela de padres
San José de Tiquipaya, en el primer semestre del 2021.
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MERG
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9 Dossier 9 Final

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Curso de metodología de la investigación | Ricardo Ríos Guizada Ph.D.

DOSSIER DE LAS LECCIONES 9-10-11

2 UNIDAD DIDÁCTICA 5. CUERPO PRINCIPAL DEL

2.1.2 Formulación del problema

Cuando se pretende realizar un trabajo de investigación, el elemento principal y primordial que el

La formulación de la investigación es reducir el problema a términos concretos y explícitos. A pesar

En la elaboración, formulación del problema y la definición es el primer paso más importante. La

El problema de investigación debe formularse con claridad y precisión, es decir, si el planteamiento

• Expresar una relación de variables

• Formular en forma de pregunta

• Posibilitar prueba empírica de variables

Es recomendable expresar el problema en forma de pregunta. Aunque muy discutido y a veces

Debe especificarse la población que se va a investigar. Desde el inicio se indicará en quiénes se

necesario especificar el lugar donde se va a efectuar el estudio, por ejemplo, la comunidad, la

¿Qué se quiere saber?: Nivel de investigación. Objetivos.

¿Sobre qué se quiere investigar?: Objeto de estudio, variables. Dimensiones. Instrumentos.

¿Con qué o quienes se va a trabajar?: Unidades de estudio. Población y muestra.

En otras palabras: Propósito, Variable, Población, lugar y tiempo.

Reducción del tema hasta que tenga un tamaño manejable (3 o 4 reducciones)

• Tema general: el sistema solar

• 2ª Reducción: Las manchas solares

• 3ª Reducción: El efecto de las manchas solares sobre la Tierra

• 4ª Reducción: La influencia de las manchas solares sobre el clima terrestre.

2.1.3 Delimitación del problema de investigación

La delimitación del problema significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el

b) En relación con el espacio: indica la circunscripción en sí de la problemática a una población o

2.1.4 Objetivos de la investigación.

Cuando se ha seleccionado el tema de investigación y se ha formulado el problema, debe procederse

Objetivo .. Proceso sistemático .. Evaluación de resultados

Entonces, el objetivo es el indicador meta de la investigación en curso. Establecen qué pretende la

En cuanto a la distinción entre objetivos generales y específicos, la bibliografía metodológica no es

2.1.4.1 Objetivo general

Objetivo general = Resultados

El objetivo general de una investigación se enmarca en el título de la misma y se descompone, a su

2.1.4.2 Objetivos específicos

+ Objetivos específicos = Objetivo general .. Resultados

En el objetivo general, el número de objetivos específicos depende de las acciones necesarias a

2.1.5 Tipos de investigación según sus objetivos

Los estudios exploratorios se realizan cuando el objetivo es examinar un tema o problema de

Las correlaciones pueden ser positivas (directamente proporcionales) o negativas (inversamente

2.1.6 Redacción del objetivo de investigación

a) Relacionar con el título y la formulación del problema, en contenido, cantidad y orden

b) Permitir su observación y medición.

c) Mostrar realismo viabilidad y factibilidad.

d) Evitar el uso de palabras subjetivar, por ejemplo, adecuado, bien hecho.

e) Formular un único objetivo general global, coherente con el problema general.

h) Ser claros, concretos y explícitos evitándose la ambigüedad.

i) Ser congruentes entre sí

j) Precisar población, tiempo y lugar

Además de los objetivos de investigación también es necesario JUSTIFICAR nuestro estudio de

2.1.7.1 Justificación teórica:

2.1.7.2 Justificación Práctica:

2.1.7.3 Justificación Metodológica.

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación

cuanto mayor número de respuestas se contesten positiva y satisfactoriamente, la investigación tendrá

❖ Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿Tiene implicaciones

❖ Utilidad metodológica: La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para

❖ ¿Para qué servirá tu investigación?...

❖ ¿Qué posible utilidad tendrá? ……

❖ ¿Qué beneficios aportará a la sociedad?...

❖ ¿Cuáles son los aportes teóricos y prácticos?

❖ ¿Quiénes podrían beneficiarse con los resultados?...

❖ ¿Cuál es la relevancia social y científica del tema? ….