ACTIVIDAD 1.

LECTURA AUTOREGULADA (CONSOLIDADO TOTAL)

Inspeccionar Hacia una genealogía de la educación y la Pedagógia Didáctica-Pedagógica-ciencia de la educación: relación que
confirma la excepción francesa
Preguntar 1. ¿Se puede unificar el concepto de pedagogía? 1. Que son las oportunidades de la transformación
2. Para qué sirve la Genealogía de la Educación y la intelectual?
Pedagógia? 2. Que son los peligros en la transformación intelectual?
3. Que es Paideia? Y Cual era la intención educativa que 3. Cuál es el origen de las facultades de educación?
presentaba su invención en la Grecia Antigua? 4. Que es la ciencia de la educación?
4. ¿Cuál es el objetivo de la paideia en la Grecia antigua 5. Como ha sido comprendido el término de Pedagógia?
en  que se basa?
5. En el periodo de la Ilustración, a que se le llama Siglo
de Las Luces?
6. ¿Cómo era la educación en la ilustración?
7. A que se refiere la Pedagógia de la Liberación?
8. ¿Hubo cambios significativos en la pedagogía de la
liberación?
9. ¿cuál es el objetivo de las pedagogías de liberación?
10. ¿cuál es la ambigüedad del significado del concepto
pedagogía?
11. ¿cuál es la relación de la pedagogía con el método
científico?
12. ¿La pedagogía puede hacerse por método científico?
13. ¿Es necesario que la didáctica se una a la pedagogía?
14. ¿Qué es la didáctica?
15. ¿Cuál es el domino de las ciencias de la educación?
Leer 1. El concepto de pedagogía no es un concepto local 1. Las oportunidades son los procesos de apropiación que
adicional a esto es un concepto de por sí ya bastante ambiguo se desarrolla mediante algunas rigurosas criticas esenciales de
que es utilizado de diferentes formas por los autores lo cual aquellos autores considerados importantes para la tradición
genera diversidad en las interpretaciones y alcance del pedagógica.
concepto. 2. Los peligros son la ausencia de la criticidad de los
2. Para aprender la memoria histórica del campo procesos de apropiación de conocimiento, los modelos de
humanístico y la humanidad de la Pedagógia. formación asumidos como universalmente válidos.
3. Paideia es un término por los antiguos griegos utilizado 3. Son escuelas normales superiores a imagen de la
para educar a sus infantes. La intención se configuraba en buscar educación francesa, donde la enseñanza y formación no presenta
la armonía entre la educación física, la educación intelectual y la las mismas condiciones al contexto americano, sino al sistema
educación moral. educativo francés, asumiendo una sociedad de sector burgues
4. Según lo leído el objetivo de la Paideia en centrase  en intelectual.
un bien que debe ser  transmitido  sin miedo a que desaparezca, 4. Es el conjunto de ciencias sociales que coadyuvan al
lo primordial en esta educación es la belleza  de lo a anhelado e estudio del fenómeno educativo desde diferentes perspectivas,
ideal; además permitían la trasmisión de costumbres usos y aunque abroga el poder de la investigación sobre la historia de
creencias para hacerlas persistir en el tiempo. los sistemas educativos.
5. Es el tiempo que sirvió de inspiración a los proceso de 5. Consiste en reflexionar sobre las cosas de la educación,
Revolución de Independencia en los territorios del continente aunque considerada como un arte, se considera ahora como un
americano sometidos a la colonización y conquista. estatuto científico para asumirse como la ciencia de los métodos
6. Los ilustrados hacen énfasis en la razón humana de educación.
llevando consigo un optimismo confiando en la educación como
una herramienta de trasformación del mundo
7. Es un espacio de intercultural, de compromiso social,
incluyente y liberador, donde se plasma el paisaje cultural
humano.
8. En la pedagogía de liberación se inspiró en el respeto
mutuo, así como también la autonomía contribuyendo a la
trasformación social logrando cambios significativos a partir del
ámbito educativo
9. Las pedagogías de la liberación surgen desde los
diferentes espacios sociales, como un pensamiento político
diferente, con el claro objetivo de recuperar la identidad social y
cultural. Del mismo modo, el ideal de liberación nace
especialmente en entornos populares y tradicionales donde
intentaron bajo la lucha abolir el pensamiento colonialista.
Entonces, este tipo de pedagogías tomaron fuerza en América
latina y el caribe ya que, en estas zonas se vivió el proceso de
colonización a finales del siglo XV y mitad del siglo XVI. Por
consiguiente, los pueblos indígenas y afros hoy en día piensan
en la emancipación de sus pueblos y han cambiado la forma de
intentarlo, ahora lo hacen a través de la educación y la
pedagogía de liberación.
10. Pedagogía es un término que gran variedad de teóricos y
pedagogos como Montesquieu, Compayré, Durkheim y Dewey
han definido desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo, se
encuentra la de Durkheim quien afirma que la pedagogía no
tiene fundamentos científicos como para ser categorizada en una
ciencia ya que los datos recolectados no son cien por ciento
confiables, son inseguros e incompletos. Así mismo, define a la
pedagogía en teorías de entender la educación y no en las
acciones para ejercer el proceso de educar. Por otro lado, Dewey
confronta a Durkheim asegurando que la pedagogía puede tener
un carácter científico debido a que todas las acciones con
aciertos de forma efectiva en el campo de la educación se deben
considerar como resultados científicos y estos son valores que al
ser usados en la educación hacen que la pedagogía sea de
carácter científico.
11. Después de varios estudios y afirmaciones
principalmente por Claparède y Gastón Mialaret surge el
concepto la pedagogía experimental, en el que se dice que tienen
mucha relación con el método científico ya que, al intentar
realizar un proceso basado en la experimentación se está, de
forma consciente o inconsciente, aplicando el método
experimental tan solo que en el ámbito de la educación. Cabe
recordar que este método intenta dar respuesta teniendo como
base una hipótesis que será verificada después de la
investigación realizada.
12. Se hace necesario que la pedagogía sea practicar y para
ello cuantificar sus efectos para ello se estudia la aplicación del
método científico como nos lo indica “la condición fundamental
de una utilización del método experimental cuando se trata de
encontrar la solución a problemas técnicos de la pedagogía
puede entenderse como un esfuerzo por medir los hechos
pedagógicos, estudiar sus condiciones y determinar leyes”
Tezanos (2006) (citando a Mialaret )
13. Se ve claramente que en los procesos de enseñanza se
debe tener un especial cuidado con la psicología como no lo
hace ver Tezanos (2006) “cualquiera que sea la disciplina, el
saber de cada individuo se organiza y se define por las
actividades psicológicas (representaciones y comportamientos)
potenciales o actualizadas, funcional mente”
14. La didáctica tiene un problema de definición como
podemos ver en el texto ya que se confunde con la pedagogía,
aparecen diversas versiones que nos muestran las diferencias
entre ellas a medida que se avanza en su estudio y una de ellas
es la de Tezanos (2006) (citando a Chevallard) quien indica que
lo didáctico (Especifico) y la pedagogía es lo general.
 15. Como podemos ver se habla actualmente de ciencias de
la educación “el plural de las ciencias de la educación indica que
al menos coexisten en una unidad académica varias ciencias
humanas y sociales. Idealmente, todas reunidas: psicoanálisis,
psicología cognitiva, psicología social, antropología, sociología,
lingüística, historia, economía, demografía, geografía,
politología.” (Tezanos, 2006 cita a Perrenoud, 2000) como se
puede se reconocen varias ciencias en la educación y sus
diferentes enfoques y aportes al proceso de aprendizaje
enseñanza. 
Evaluar Estas lecturas hacen que conozca diferentes puntos de vista sobre La transformación intelectual de la educación y la pedagogía
pedagogía, identificar los diferentes procesos de educación de parte de la formación de corrientes de pensamiento y tradiciones
liberación que se están llevando en pueblos y grupos disciplinadas que indaga sobre temáticas propias del
tradicionales. Así mismo, entender la diferencia y la correlación conocimiento privilegiando al aprendiz oportunidades y peligros.
que existe entre pedagogía y educación. Es importante conocer el papel de la formación que
El interés por conocer la genealogía de la educación y la desempeñaron los maestros que contribuyeron a la constitución
pedagogía, tiende a ser una investigación educativa donde se de una ciudadanía democrática en las repúblicas recientemente
puede recuperar la memoria histórica de la humanidad en su conformadas en los primeros treinta años del siglo XX. Esta falta
carácter pedagógico, detallando las posturas teóricas y de conocimiento propio hace que el sistema educativo siga
epistemológicas de los tiempos de cambios en a sociedad. promoviendo formaciones estructurales a imagen de homónimas
La creación de Paideia en la Grecia Antigua residía en educar y escuelas normales superiores llamadas facultades de educación,
formar personas ideales en la perfección del ser humano, donde quienes presentan condiciones de una sociedad francesa
se encontraban la razón tras el conocimiento. Considero que era (burguesía intelectual),
primordial desde ese entonces enseñar a los infantes a pensar
desde sus inicios, a contribuir a un proceso de crecimiento y Las ciencias de la educación tiene un enfoque amplio y general
maduración donde pueda aprender valores éticos, mientras que la Pedagógia apunta a la especialización y labores
acondicionamiento físico y respuestas prácticas de las concretas, como la orientación vocacional, búsqueda de
actividades en la vida cotidiana. Esto deja ver que la educación soluciones y mejorías dentro de las instituciones.
de la infancia al paso del tiempo siempre ha tenido la misma
misión de educar, cultivando los intereses que estimulen el
entendimiento apropiado para el tiempo para ser personas de
bien para una buena sociedad.
La  educación liberadora favorece  la meditación de la
conciencia sobre sí misma, de ahí que este tipo de educación se
considere liberadora puesto que  conduce al   diálogo, el
pensamiento y la acción.
La pedagogía tiene un trasfondo dentro del contexto histórico
que permite dar una mejor comprensión que como especialista en
 formación desde diferentes ángulos me dan una mejor claridad
sobre la proyección y constante adaptación que tiene la
educación.
De esta manera Tezanos (2006) menciona que desde la
pedagogía se puede entender el mundo del educador no como
alguien que está por encima mirando de manera distante, sino
que es alguien cercano que entiende su contexto siendo de esta
manera como se produce conocimiento significativo siendo la
forma como se posiciona la educación como ciencia
trascendental.
Actualmente, los pueblos tradicionales, grupos culturales como
los afrodescendientes y grupos indígenas están iniciando un
proceso de emancipación bajo la pedagogía de liberación por
ejemplo los grupos nativos del departamento del Cauca se
encuentran fortaleciendo los conocimientos ancestrales a través
de la educación propia.
En cuanto a la definición de pedagogía se puede decir que es una
disciplina con fundamentos científicos porque permite
experimentar, indagar y plantear hipótesis en el campo de la
educación, comprobando resultados los cuales pueden ser
medibles teniendo en cuenta el impacto que se dé en la población
intervenida.
Finalmente, la correlación entre pedagogía y educación se
encuentra en que el campo de la educación es muy extenso y
necesita de la pedagogía para tener resultados eficaces y
efectivos en campo real. Del mismo modo, la pedagogía le
permite a los agentes de la educación proponer y probar
diferentes métodos y teorías para obtener los objetivos
propuestos dependiendo de las necesidades que el entorno, la
época y diferentes factores les exijan.
Revisar En primera medida no se trata de unificar un concepto, considero La enseñanza de las ciencias es una necesidad propia de nuestra
que es más el llegar a un consenso sobre la manera como se sociedad, permitiendo opinar y participar sobre diferentes temas
puede enseñar que en el trascurso del tiempo ha ido teniendo científicos.
diferentes connotaciones con lo cual las disciplinas se han ido Las historia de la educación estudia la evolución de la actividad
entendiendo y fortaleciendo para que la comunidad educativa y el comportamiento humano, la actividad de educar, sin
involucrada tenga una mejor absorción de lo aprendido y sea de descuidar que se trata de una actividad inserta en un todo más
esa manera significativo. amplio que la condiciona sistemáticamente.
La posibilidad de conocer la concepción de ciudadanía y
sociedad en la Antigua Grecia, se puede tomar en cuenta desde
las condiciones que la Paideia participaba en los espacios
culturales, académicos y políticos, donde gracias a Sócrates,
Protágoras, Platón, Aristóteles e Sócrates adquirieron
protagonismo por su elocuencia, el dialogo filosófico, la
participación política, la educación y la formación ciudadana.
Por otro lado, el proceso de renovación de la condición del
individuo considerado el sujeto como un ser pensante y crítico,
ha sido parte de la reflexión de la actual realidad
conceptualizándolo como la educación liberadora.
El principal objetivo de la pedagogía de liberación es la
construcción de bases sólidas para la recuperación de la
identidad cultural que tienen los pueblos nativos de América
latina y el caribe. El pensamiento de rebeldía está tomando
fuerza, en la actualidad no solamente es un acto de capricho, sino
que es un acto político y de construcción social.
El concepto de pedagogía genera muchos puntos de vista
principalmente en el instante de darle la categoría de ciencia, por
ende, si se tiene en cuenta que al exponer a un grupo a una
situación experimental obteniendo resultados que se pueden
medir, se puede decir que el acto educativo con ayuda de la
pedagogía son ciencia.
Ahora bien, que se considere a la pedagogía como un menú con
el cual se puede llegar a una verdad absoluta no lo creo ya que
no hay una precisión en su manera de llevarse a cabo por lo tanto
el método científico siempre va a estar en constante desarrollo
llevando a la enseñanza a estar en todo momento en reinvención.
Como se percibe por Tezanos (2006) la didáctica es la encargada
de toda la parte teórica mientras que la parte pedagógica es la
practica hecha realidad dentro de un contexto que tiene presente
a la comunidad desde el aspecto social siendo importante
recalcar que cuando estas dos ciencias se unen la construcción de
aprendizaje es más profunda y de significado siempre se entienda
el papel que cada una hace de manera específica.
Por ello entender el concepto de Didáctica permite al educador
mejorar los procesos que entiende de manera teórica y llevarlos a
la realidad al aplicarlos con la pedagogía que se va volviendo
una situación personalizada en búsqueda de un bien colectivo.
Es así como la educación como ciencia debe tener presente la
didáctica y la pedagogía que para Tezanos (2006) “son, por
tanto, dos aproximaciones complementarias para el análisis del
proceso enseñanza-aprendizaje que buscan producir
saberes para comprender las prácticas de
enseñanza y de aprendizaje” (p.51)
ACTIVIDAD 2 - HISTORIOGRAMA
HACIA UNA GENEALOGIA DE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGÍA
SIGLO IV
Sócrates, Protágoras, Platón, Rousseau, Comecio, Hirich, Kant
REPRESENTANTES Aristóteles
IMAGEN
Fuente:
https://www.google.com.co/search?
biw=1366&bih
ESCENARIO PAIDEAS EN LA ANTIGUA GRECIA
 Cimiento cultural e intelectual
INFLUENCIA  Saberes y categorías
 Proceso de formación del cambio de
estudio humanístico y educativo.
 Principio Teológico
 Aristóteles la razón
 El pensamiento teocéntrico
 Dios centro del universo lo rige todo
Este momento fue creada la visión del
CONCLUSION conocimiento, de la sociedad y de la
educación.
Se permitió el sentido cultural e
intelectual de los espacios culturales,
saberes y categorías.
Se convirtió en un proceso de formación
de campo de estudio humanístico y
educativo.
XVIII
Fuente:
http://psicopedagogia209.blogspot.com/20
11/12/la-ilustracion.html
EPOCA DE LAS LUCES
 Pedagógia de la Ilustración es la
consolidación de diversas corrientes
como Pensamiento, Empirismo,,
Materialismo, Idealismo,
reaccionarismo.
 Educación y Pedagogía.
 Pedagogía Pestalozzi
 Influencia de la civilización Occidental
Fue el periodo de la ilustración, donde se
consolidó las diversas corrientes de
pensamiento con fundamentó
antropocéntrico.
Los pensadores de la Ilustración sostenían
que la razón humana podía combatir la
ignorancia, la superstición y la tiranía, y
construir un mundo mejor.
XVII - XIX
Montesquieu, Rodriguez
Fuente:
https://ar.pinterest.com/pin/788059634781
172258/?nic_v2=1a3e9rGXi
PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN
 Pedagogía se vuelve intercultural.
 Educación inclúyete
 Esencia critica, reflexiva y moral
 Formación de una ciudadanía
 Principales procesos de cambios
sociales en las naciones del continente
americano.
Es un periodo de transición, donde
emergen los espacios públicos de América
Latina y el Caribe, caracterizándose del
pensamiento político y las gestas sociales.
ACTIVIDAD 3 – LECTURA AUTOREGULADA (CONSOLIDADO DE VICTOR , YENY Y PATRICIA)

Primera Lectura - Impacto de los paradigmas Segunda Lectura - Tendencias pedagógicas Tercera Lectura - Modelos pedagógicos y
Inspeccionar pedagógicos históricos en las prácticas en la realidad educativa actual. teorías del aprendizaje
educativas contemporáneas
Preguntar 1. ¿Qué es el sujeto pedagógico? 1. ¿cómo se crea la relación profesor- CAPITULO 2 – Conceptualizacion y
2. ¿Qué significa el redescubrimiento alumno? caracterizacion del término modelo
de las tradiciones en los modelos de 2. ¿Por qué el estudiante es pedagógico
formación docente? considerado como objeto y sujeto de su 1. ¿Cuál es la importancia de los modelos
3. ¿Cuál es la diferencia entre sujeto aprendizaje? pedagógicos?
pedagógico y sujeto pedagógico universal? 3. Entre las tendencias pedagógicas 2. ¿Por qué es importante aprender a partir
4. ¿Qué es un Paradigma contemporáneas, ¿cuál es la diferencia de la de la experiencia?
Normalizador? Pedagógia tradicional y el enfoque 3. Que resultado se ha visto con el paso
5. ¿A qué se refiere la tendencia a histórico-cultural basado en la evaluación del tiempo y la investigación en el
modelizar la realidad? del aprendizaje? campo de la pedagogía?
6. ¿Qué es el paradigma tecnológico? 4. Que son los modelos pegagóficos?
7. ¿Qué es Paradigma Academista?
8. ¿Qué es Paradigma Alternativa? CAPITULO 3 – Modelos pedagógicos
9. ¿Qué es la Pedagógia de la contemporáneos
liberación? 1. Cómo es también llamada la Escuela
10. ¿Cuál fue el aporte de los Pasiva y Escuela Activa
paradigmas en la formación de los 2. Cuales son la diferencias de las
docentes? dimensiones de la concepción e la
enseñanza, el rol del docente y el estudiante
frente a la Pedagogía Tradicionalista y
Pedagogía Humanista?
3. Como clasifica los Modelos
Pedagógicos Florez Ochoa?
4. Como clasifica los Modelos
Pedagógicos Zubiría?
5. Como clasifica los Modelos
Pedagógicos la Fundación Internacional de
Pedagógia Conceptual?
6. Cuáles son los componentes del modelo
pedagógico de la enseñanza problémica?

CAPITULO 4 – Hacia una nueva


Leer 1. Es todo sujeto que se constituye en una
relación, en la que participan el educador, el
educando y el Habitus y los conocimientos
que se trasmiten, ubicados en un momento y
un tiempo histórico determinado.
2. Son los propósitos de la formación de
maestros que pueden moldear tanto las
creencias de los docentes acerca de lo que
resulta apropiado en la enseñanza como las
concepciones acerca de su rol.
3. Según Adriana Puigrós (1990) el
sujeto pedagógico se forma mediante
la relación que se presenta entre el
docente, el aprendiz, el habitus y los
conocimientos transmitidos durante
un tiempo determinado. También, se
dice que el sujeto pedagógico es un
sujeto mediador ya que por medio de
otros sujetos se puede aprender,
generar o conservar el conocimiento.
En cuanto al sujeto pedagógico
universal, se dice que se refiere a la
visión de cada sujeto desde una
perspectiva general y una
construcción histórica social, desde
un universo sociocultural y así crear
muchas formas de relación entre los
actores de la educación, docente y
estudiante.
1. La sociedad juega un papel
importante en la construcción de las
diferentes relaciones especialmente
las comunicativas, esta influye de
forma directa o indirecta sobre cada
persona creando así la relación
docente-alumno, por ejemplo, cuando
el estudiante o el docente se
incorpora a un espacio se crea una
relación pedagógica y afectiva con la
característica de poder llegar a ser
recíproca.
2. Con respecto a que el estudiante
sea considerado como objeto y sujeto
de su aprendizaje se puede decir que,
gracias a la acción conjunta del
docente, el estudiante y los demás
estudiantes se crea una relación
pedagógica, un clima de confianza en
el cual se entrelaza la capacidad
cognitiva con la afectiva; claro está
que respetando la individualidad con
el fin de desarrollar las competencias
y comportamientos que exige la
sociedad.   3.
3. La evaluación del aprendizaje en
la Pedagogía tradicional es de
clasificación de los modelos pedagógicos.
1. ¿según el modelo pedagógico cuál es el
rol del docente y del alumno?
2. ¿qué característica de la clase principal
tiene cada modelo pedagógico?
CAPITULO 2 – Conceptualizacion y
caracterizacion del término modelo
pedagógico
1. La importancia de los modelos
pedagógicos radica en que cada uno de ellos
brinda herramientas diversas para el
aprendizaje del ser humano entre algunos de
ellos encontramos los siguientes; el modelo
desarrollista consiste en que el rol del
maestro está orientado a tener en cuenta el
nivel de desarrollo y el proceso cognitivo de
los estudiantes. El maestro debe orientarlos
hacia el desarrollo de aprendizajes por
recepción significativa y hacia la
participación en actividades exploratorias,
que puedan ser empleadas en formas de
pensar independientes. Corral (1996, p. 89).
2. Porque les permite a los estudiantes
progresar continuamente y evolucionar en
las estructuras cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más complejos, en
donde el conocimiento se construye a través
de las experiencias educativas con métodos
como la observación, análisis y
comparaciones los cuales permiten
aprendizajes, porque los nuevos conceptos
por aprender establecen una relación con lo
que ya los estudiantes conocen y así de esta
manera se va modificando el conocimiento.
Se ha descubierto que en el modelo
pedagógico tradicional no son todo ventajas,
sino que también posee algunos defectos
4. Es el papel del profesor que consiste en
explicar los temas y mantener el orden de la
clase.
5. Se refiere a manejar los estereotipos y
concepción del docente como responsable de
ser el ejemplo o modelo, impulsado a
acciones de entrega personal.
6. Es un paradigma de gran impacto en la
formación docente, porque modernizó las
sociedades, reemplazando el modelo
tradicional. Enseña saberes disciplinares
actualizados, con incorporaciones de algunos
conocimientos no disciplinares. Las
actividades son en secuencia e
descubrimiento dirigido, en actividades que
combinada la exposición y las practicas.
7. Es una educación formadora de sujetos
pedagógicos de mentalidad subordinada a los
intereses de extranjeros. El docente solo
brinda la información del contenido del
currículo.
8. Es la propuesta alternativa más
influyente en la pedagogía tradicional, donde
deriva de aportes piagetianos a la educación.
9. Es la pedagogía autogestionaria,
denominada de investigación y acción,
teoría critica de la enseñanza, el modelo
histórico-cultural.
10.Los paradigmas aportaron en la
formación pedagógico-didáctica en
las prácticas educativas. A
continuación, se muestra los aportes
por cada paradigma pedagógico.
Paradigma normalizador: se enfoca
en educar para ser un grupo social
homogéneo incluso en la interacción,
carácter reproductivo generando
evaluaciones orales o escritas o tareas
para el hogar. El refuerzo del
aprendizaje es negativo, en forma de
castigos, notas bajas, llamados de
padres. En cambio la evaluación del
aprendizaje en el Enfoque histórico
cultural es bajo el control del proceso
de enseñanza y aprendizaje, donde el
docente evalúa al estudiante durante
su proceso y busca tomar las medidas
necesarias para enfrentar las
dificultades que se presenten.
que piden ser modificados, así como la
adaptación de este sistema a los nuevos
tiempos, teniendo en cuenta que el maestro
no debe ser el centro del proceso de
enseñanza, como tampoco el trasmisor de
información y sujeto del proceso , pensando
en trasmitir los conocimientos con poco
margen para que el estudiante elabore y
trabaje mentalmente y no aprenda
significativamente, convirtiéndose para los
estudiantes en un modelo a seguir, su
función es establecer las normas y hacerlas
cumplir y el estudiante debe ser un receptor
pasivo y no debe cuestionar a sus
superiores, en lo que en nuestro siglo no
debería ser así.
Así mismo es de resaltar lo importante que
ha sido la implementación de la pedagogía y
sus competencias ya que han permitido
encontrar mejores técnicas para introducir
de forma adecuada los mejores
conocimientos significativamente teniendo
en cuenta que son las bases fundamentales
de los individuos puesto que realizan
aportes a la sociedad y entorno
positivamente desde los centros educativos
y fuera de ellos.
De igual manera a medida que fueron
cambiando muchas cosas desde los
diferentes ámbitos en especial el educativo
hay modelos como el constructivista y el
humanista los cuales permiten a los
estudiantes ser sujetos independientes y
pensantes, plenamente responsables se sus
actos y capaces de planear, elegir y tomar
decisiones respecto a su conducta, el cual
debe ir basado en la formación de valores,
emociones, conocimientos y disciplina,
la cotidianidad, los comportamientos
y la sociolingüística. Paradigma
tecnológico: permite planificar las
actividades con bastante rigurosidad
y se enfoca en la instrucción del
conocimiento con un sentido
actualizado. Paradigma academicista:
permite al docente enfocarse en la
preparación en una disciplina
determinada de acuerdo con sus
capacidades y necesidades.
Paradigma alternativo: pretende
desarrollar el conocimiento mediante
la observación y los intereses
comunes del estudiante.
cuyo objetivo docente es tomar en cuenta
que el estudiante es un ser humano
individual y social inmerso en una
sociedad que demanda la comprensión de
diversidad cultural, contribuyendo al
desarrollo integral de la personalidad, a la
adquisición de conocimientos, hábitos y
habilidades reconocidos como necesarios
por el sujeto los cuales incorporan
estrategias didácticas y pedagógicas que de
una u otra manera contribuyen al
conocimiento significativo e integral del
estudiante, en donde se resaltan los
procesos afectivos y emocionales, por
consiguiente las funciones de los docentes
están orientadas a la articulación de los
procesos de construcción del estudiante con
el saber cultural ya organizado
permitiéndole al estudiante ser el
responsable último de su propio proceso de
aprendizaje, fomentando la reflexión de la
experiencia.
4. Los modelos pedagógicos son
representaciones del mundo real los cuales
permiten de manera individual manejar
cada una de nuestras actitudes, así como
también la reflexión crítica a partir de las
experiencias vividas puesto que por medio
de las vivencias que se presentan día a día
se debe hacer un bosquejo general en cuanto
a las fortalezas y debilidades y así de esta
manera sacar conclusiones positivas para la
motivación personal, además facilita la
comprensión teniendo en cuenta los
procesos cognitivos que posee el estudiante
a partir de las experiencias, vivencias,
emociones y apreciaciones que de una u
otra manera perturban el proceso de
aprendizaje, lo cual le permite a los alumnos
establecer y crear sus propios concepciones
a través de lo que observan y realizan; de
igual manera nos proporcionan un
reconocimiento significativo sobre nuestro
propio aprendizaje lo cual posibilita la
automatización desde las diferentes
competencias las cuales permiten un nivel
más amplio en la adquisición de
aprendizaje logrando los objetivos
propuestos y por último la progresión que
es la que permite que los estudiantes
establezcan acciones proactivas que den
lugar a las metas requeridas.

CAPITULO 3 – Modelos pedagógicos

contemporáneos
1. La Escuela Pasiva es también llamada
externalista y es de concepción
Tradicionalista. Por otro lado, la Escuela
Activa de concepción Humanista es también
llamada desarrolladora.
2. Según la dimensión de concepción de
enseñanza, la pedagogía tradicionalista
utiliza métodos directos y autoritarios,
mientras que la pedagogía humanista utiliza
métodos no directos como dinámicos y
participativos. De acuerdo al rol del
docente, la pedagogía tradicionalista limita
la individualidad y creatividad, controlado
la ejecución de directivas preestablecidas,
en cambio en la pedagogía humanista
estimula a la individualidad, orientando a la
espontaneidad, como creador, investigador y
experimentado. Por último, la concepción
del rol del estudiante según la pedagogía
tradicionalista tiene poca iniciativa, escaso
interés por ser pasivo y solo reproductor del
 conocimiento, por otro lado, la pedagogía
humanista implica el compromiso, la
creatividad, reflexión, intereses de
aprendizajes propios, constructor de
conocimientos.
3. La clasificación según Florez Ochoa son
el Modelo Pedagógico Tradicional, Modelo
Romántico, Modelo Conductivista, Modelo
Socialista y Modelo desarrollista.
4. La clasificación de los Modelos
Pedagógicos según Zubiría son; Modelo
pedagógico heteroestrucutrante, Modelo
pedagógico Autoestructurante de la escuela
activa, Modelo pedagógico
Autoestructurante y los enfoques
contructivistas y Modelo pedagógico
dialogante.
5. La clasificación de los Modelos
Pedagógicos de la Fundación Internacional
de Pedagógia Conceptual son: Pedagogías
clásicas, Pedagogías modernas, Pedagogías
contemporaneas, Pedagogías funcionales,
Pedagogías estructurales cognitivas y
Pedagogías estructurales cognitivo-
afectivas.
6. Los componentes son la definición
integradora de enseñanza problemica la cual
caracterizan por tener rasgos básicos de la
búsqueda científica; las categorías como la
situación, el problema, las tareas, las
preguntas como elementos fundamentales,
los métodos problémicos como la
exposición, conversación heurística,
búsqueda parcial y método investigativo; las
leyes de la didáctica problemica como la
escuela en la vida y la educación mediante
la afectividad; los componentes pedagógicos
e las leyes y sus relaciones dinámicas, entre

Evaluar Los paradigmas pedagógicos históricos me
permiten aprender sobre la identidad del rol
profesional y la epistemología de la
formación.
Teniendo en cuenta la lectura, la diferencia
entre sujeto pedagógico y sujeto pedagógico
universal radica en la visión que se tiene de
En el campo de la educación existen
diferentes agentes que son participes del
proceso, el docente y el estudiante son
los que están directamente relacionados
y en constante intercambio de
conocimientos, tiempo, sensaciones,
otros.
CAPITULO 4 – Hacia una nueva
clasificación de los modelos pedagógicos.
1. Es inevitable que exista un rol del
docente y el alumno sin tener en cuenta el
contexto, modelo pedagógico o tipo de
educación. Entonces, según el modelo se
presentan funciones con características
específicas, por ejemplo: Modelo tradicional
con docente activo y alumno pasivo;
Escuela nueva con docente orientador y
alumno activo; La tecnología educativa con
docente seleccionador y alumno
autodidacta; La escuela del desarrollo
integral con docente orientador y alumno
protagónico-crítico y; La Teo pedagogía con
docente restaurador de valores y alumno
ángel divino.
2. En cuanto a las características se
encuentra que, el Modelo tradicional ofrece
clases magistrales basadas en teoría y poca
practica; Escuela nueva con clases activas
para el estudiante potenciando el
descubrimiento y la investigación; La
tecnología educativa basada en clases con
estímulos y bajo el ritmo del estudiante; La
escuela del desarrollo integral con clases de
carácter humanístico potenciando el proceso
social y; La Teo pedagogía con una estrecha
relación entre la fe y el aprendizaje.
La modelación del proceso pedagógico
tiene sus propias peculiaridades que hace
diferente su modelo de otros. La
conceptualización de esto facilita,
identifican, valora y elaboran niveles de
eficiencia educativa.
cada uno, el primero es un sujeto que puede
aprender desde la interacción con los demás
actores de la educación, en otras palabras, el
sujeto puede aprender desde el ejemplo y ser
ejemplo para los demás. Por otro lado, el
segundo sujeto se constituye como un
individuo que hace parte de un todo y puede
relacionarse con la sociedad de diferentes
formas.
La tradición normalizadora constituye un
modelo fuerte ideario de un proyecto
sociopolítico, inculcando de un arbitrario
cultural resultando baja una pedagogía
prescriptiva.
La tendencia de modelizar la realidad
docente ha marcado el disciplinamiento
respecto a las normas prescriptivas
emanadas aparato estatal. La relación entre
el docente y el alumno, consta e que el
docente en la autoridad absoluta en relación
con el alumno.
El paradigma tecnológico ha logrado
posicionarse en el contexto histórico llamado
revolución desarrollista, llevándose a
ponerse en servicio de las demandas
modernizadoras del mudo económico.
La Pedagógia de la liberación es hoy uno de
los aportes de la pedagogía no directiva.
Ninguna de las corrientes llegó a gravitar
como paradigma institucionalizado en el
campo de las prácticas educativas, salvo en
experiencias educativas aisladas, en su
abordaje en el ámbito académico y de
investigación de las universidades o en e
desarrollo de algunos programas
experimentales de formación docente.
En cuanto al aporte de los cuatro paradigmas
en la formación docente, se tiene que van
entre otros aspectos; por lo cual el
proceso de comunicación en la mayoría
de los casos hace que el estudiante tenga
un afecto de confianza en su profesor
para poder aprender, siendo este afecto
una parte importante para que el objetivo
de educar y aprender tenga buenos
frutos. Del mismo modo, esta confianza
hace que el estudiante se considere como
un sujeto de su propio aprendizaje ya que
el docente aprovecha esa relación creada
para conocer las capacidades de cada
individuo y así diseñar las estrategias
pertinentes con el fin de potenciar y
formar un ser competente.
Las pedagogías didácticas
contemporáneas tienen como objetivo
identificar los aspectos conceptuales
esenciales de las tendencias y enfoques
pedagógicos contemporáneos, centrando
el análisis en la pedagogía tradicional,
así como en un enfoque histórico-
cultural. En este caso diferenciándose en
función a la evaluación del aprendizaje
en la Pedagógia tradicional de acuerdo al
desarrollo reproductivo verificado a
corto plazo en evaluaciones orales o de
plazo largo en pruebas escritas o tareas).
Por otro lado el enfoque histórico
cultural tiene el mecanismo de control en
el proceso de la enseñanza y aprendizaje,
evaluando dicho proceso, dirigido en la
orientación, ejecución y control de la
proyección de conocimientos.
Asumir una pedagogía humanística y
desarrolladora depende de muchos
factores, como el cumplimiento de
principios del educando, educador, los
contenidos o principios generales, el
proceso de aprendizaje y enseñanza, los
métodos o técnicas diseñadas en función
a los contenido, contenidos y sujetos del
aprendizaje, así como la
autodeterminación y desarrollo al
contexto social.
Los modelos de Educación que hace
énfasis en el contenidos y en que centra
en los efectos, son considerados modelos
pedagógicos exógenos, ya que
consideran al alumno como objeto del
proceso, mientras que el modelo de
educación que enfatiza el proceso es un
modelo endógeno que coloca al docente
en el centro, como sujeto del proceso
pedagógico.
Los roles de los docentes y los alumnos
cambian según el modelo pedagógico,
entre estas funciones y características del
docente se encuentran activo: se encarga
de desarrollar y dirigir la mayoría de las
actividades, orientador: quien brinda las
bases pertinentes para que el estudiante
elabore su propio proceso, seleccionador:
busca los recursos y los tiempos
necesarios para el proceso de aprendizaje
y, restaurador de valores: quien infunde
el proceso basado en las creencias
teológicas y de valores .Del mismo
 desde lo general hasta lo especifico, como es
el normalizador y el academicista en al cual
el primero, prepara al docente para enseñar
desde una visión general o una educación
básica principalmente en las escuelas
primarias y secundarias; el segundo, prepara
al docente desde una perspectiva especifica
de acuerdo a sus capacidades y necesidades,
este proceso se brinda en las universidades
con el estilo de educación superior. También
el paradigma tecnológico, propone
abandonar al tradicionalismo y enfocarse en
un modelo contemporáneo con la primicia de
estudiar para actualizarse mediante la
instrucción del docente y al papel activo,
crítico y propositivo del estudiante.
Finalmente, el paradigma alternativo
propone un tipo de educación basado en las
capacidades y los intereses de los
estudiantes.
Revisar El redescubrimiento de las tradiciones de
los modelos de formación docente habla
acerca del propio papel como docente
moldeándose en su práctica educativa.
El paradigma normalizador es el docente
La sociedad y la interacción que se da
entre seres humanos hace que se creen
diferentes grupos y radios de acción, uno
de estos grupos es el educativo en el cual
el profesor-alumno crean una relación
modo, en el alumno está el pasivo, que
tan solo recibe la información y la
adapta, activo: se encarga de recibir la
instrucción y es el dueño de su ritmo de
aprendizaje, autodidacta: es quien solo
recibe una pequeña instrucción y
continua solo en su proceso,
protagónico-crítico: es un nivel superior
en él ya que no depende del docente y se
atreve a ser crítico y, ángel divino: un
ideal de la teología con un estudiante
ejemplo en valores humanos y divinos.
Con relación a las características de las
clases, estas cambian y se enfocan al
propósito educativo que tiene cada
modelo, pues pueden ser totalmente
magistrales en la cual no se preocupan
por la adquisición del aprendizaje, sino
que se limitan a transmitir información
teórica dejando de lado el desarrollo
crítico y propositivo del estudiante. Por
otro lado, las clases se enfocan en la
participación activa del estudiante y que
él sea el conductor de su aprendizaje
potenciando la crítica, la investigación y
la proposición de nuevos conocimientos,
para este tipo de clases es necesario que
el estudiante sea activo, autodidacta y
protagónico.
Dentro de las dimensiones pedagógicas,
la diferencia de las concepciones se
debate en la Pedagogía del Saber en la
tradicionalista y la Pedagogía del Ser es
constituida por la tradición humanística
que pretende formar de manera social a
todos los individuos, a través de la
acción educadora del estado nacional. El
papel del alumno consiste en escuchar al
docente, estudiar y reproducir exámenes
los contenidos transmitidos. El papel del
profesor solo se ha limitado en explicar
temas y mantener el orden de la clase.
El paradigma tecnológico moderniza la
sociedad, dejando a un lado lo
tradicional.
El modelo Didáctico del Paradigma
forma a los saberes de una disciplina
determinada, centrando su enseñanza en
que aquellos produzcan la lógica
epistemológica y metodológica de la
misma.
Todos los seres humanos son
considerados como sujetos de
aprendizaje, sujetos con las capacidades
de aprender por si solos y de su entorno
incluyendo a sus semejantes. Asimismo,
a través de la historia se ha definido al
sujeto como pedagógico y pedagógico
universal en donde el proceso de
aprendizaje depende de las diferentes
relaciones que se crean, del carácter
como mediador del conocimiento y de la
influencia que tiene la sociedad.
con aspectos basados en la comunicación
y la confianza. Como resultado de esta
relación, el estudiante pasa a ser objeto y
sujeto de estudio, es decir, la capacidad
cognitiva y la afectiva se unen para
lograr un mismo fin, educar y dar las
bases sólidas al estudiante para ser
competente.
Las pedagogías didácticas
contemporáneas tienen como objetivo
identificar los aspectos conceptuales
esenciales de las tendencias y enfoques
pedagógicos contemporáneos, centrando
el análisis en la pedagogía tradicional,
así como en un enfoque histórico-
cultural.
en el campo de la educación y la
enseñanza.
El modelo pedagógico incluye la relación
existente entre Contenido de la
enseñanza, el desarrollo del niño y las
características de la práctica docente,
pretende lograr aprendizajes que se
concretan en el aula, es un instrumento
de Investigación de carácter teórico,
creado para reproducir idealmente el
proceso de enseñanza-aprendizaje y sirve
para entender, orientar y dirigir la
educación en un contexto institucional.
Los docentes y los alumnos deben
cumplir con diferentes funciones
establecidas según el modelo
pedagógico, funciones que permiten
alcanzar los propósitos establecidos en
las diferentes instituciones educativas;
entre estas se encuentran las activas en
las que tanto docentes como estudiantes
deben tomar un papel protagónico del
proceso, también, es necesario que los
actores logren disciplinas investigativas,
críticas y propositivas.
Con respecto a las características de las
clases se puede observar que, son
magistrales, guiadas, orientadas y
practicas con enfoque en la
experimentación; estas características
responden al tipo de modelo que se
adapte en la institución.
Rodriguez H,(2016). Hacia una genealogía de la educación y la pedagogía. Obtenido de Hacia una genealogía de la educación y la
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