Pregunta Orientadora: ¿Qué prácticas pedagógicas favorecen la construcción y

expresión de intereses y la configuración de motivos de vida propio en los

estudiantes?

Practicas pedagógicas
Las prácticas pedagógicas son determinantes al momento de comprender la
deserción escolar, la desmotivación, las autolesiones (cutting), el bajo rendimiento
académico y la aparición de las violencias en el contexto escolar. Los anteriores
son fenómenos que influyen directamente en la dinámica de las instituciones
educativas y, por ende, en la motivación de los estudiantes, en la generación y
expresión de intereses en relación con el sentido de vida de cada uno de los
estudiantes. En este sentido, es importante aclarar que la educación no es algo
lineal, sino que varía de acuerdo al sujeto y al contexto en donde éste se
desarrolla y se convierte en un escenario propicio para la compresión de muchas
de las problemáticas que son nombradas pero no investigadas.

Indagar por las prácticas pedagógicas necesariamente remite a una reflexión del
quehacer docente en relación con los saberes de orden cognitivo, axiológico,
pedagógico, didáctico en el contexto escolar. Es por ello, que frente a la
desmotivación y falta de interés observada en los estudiantes, los docentes se
preguntan el porqué de la situación, no se ha realizado una reflexión profunda
sobre la relación entre práctica pedagógica y los intereses y sentido de vida propio
de los educandos. Ahí se vislumbra el sentido del presente ejercicio de
investigación, el cual busca indagar por estas categorías de análisis.

Educación y motivación
En la cotidianidad del ejercicio de la profesión docente, una de las principales
preguntas que se plantea el sistema escolar en boca de los profesores es la razón
por la cual los estudiantes se han distanciado del cumplimiento de los deberes
académicos y manifiestan poca adhesión a los planes de estudio y a los proyectos
programados por la institución educativa. Teniendo en cuenta que las instituciones
educativas son espacios de aprendizaje pero también de socialización y
convivencia, al momento de identificar la manera como el deseo de aprender se
puede ver afectado por la motivación, se ha tomado la teoría de la
autodeterminación como base conceptual para realizar el acercamiento a dicha
relación.

La TAD es una macro-teoría de la motivación humana que tiene relación con el

desarrollo y funcionamiento de la personalidad dentro de los contextos sociales
Moreno, J. A., y Martínez, A. (2006). En el caso particular de la escuela como
contexto social que propende precisamente por el desarrollo de los individuos a
través del conocimiento y la formación para la vida, encontramos que si bien la
escuela no es el único espacio de socialización, si es un espacio que exige altos
niveles de motivación para responder a sus exigencias y no desistir en el proceso.
Esta teoría plantea que la motivación puede ser de origen interno: motivación
intrínseca, de origen externo: motivación extrínseca amotivación o desmotivación.
Lo cual ubica al individuo en constante movimiento motivacional ya que si bien el
día de hoy puede responder de manera motivada a la realización de una tarea,
esta motivación a la acción puede estar soportada en motivos pasajeros que
mañana no son relevantes y que no le despiertan ya ningún interés para
comprometerse con la tarea, o viceversa. A este punto, la escuela debe
preguntarse si la manera como está conduciendo los procesos de enseñanza
aprendizaje, son potenciadores de la motivación en sus estudiantes o si por el
contrario la escuela está aportando con sus prácticas a la generación de procesos
de desmotivación y pérdida del interés por parte de los estudiantes.

Un estudio que permite orientar la respuesta a esta pregunta; dicho estudio es el

realizado por Ryan y Deci (2000), cuyos hallazgos les han permitido relacionar la
manera como los seres humanos orientan conductas desde tres necesidades
psicológicas innatas: competencia, autonomía, y relacionarse. Estas necesidades
psicológicas en la medida en que son satisfechas, contribuyen a incrementar los
niveles de motivación y con ello la respuesta en la ejecución de tareas y el
compromiso con las mismas, pero también de la forma, si el individuo percibe que
no las está satisfaciendo se verá desmotivado hacia la ejecución de la tarea o al
abandono de la misma ante los obstáculos o dificultades que esta le plantee.
Este estudio aporta a la investigación sobre la manera en que se relacionan y
afectan la escuela y la motivación, ya que permite visualizar soluciones y realizar
propuestas que permitan incrementar los niveles motivacionales de los
estudiantes, su adhesión a los compromisos escolares, el mejoramiento en los
desempeños académicos así como también se verá incrementado el deseo de
estar en la escuela y la percepción del conocimiento los ambientes escolares
como satisfactores de esas necesidades psicológicas innatas.

Bibliografía
Moreno, J. A., y Martínez, A. (2006). Importancia de la Teoría de la
Autodeterminación en la práctica físico-deportiva: Fundamentos e implicaciones
prácticas. Cuadernos de Psicología del Deporte, 6(2), 39-54
Richard M. Ryan and Edward L. Deci. (2000) La Teoría de la Autodeterminación y
la Facilitación de la Motivación Intrínseca, el Desarrollo Social, y el Bienestar
University of Rochester.
https://selfdeterminationtheory.org/SDT/documents/2000_RyanDeci_SpanishAmPs
ych.pdf. En línea 23/11/2015.