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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para cuarto curso de Primaria,


es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa
Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Cristina Zarzuelo Puch

EDICIÓN
Artext Ediciones

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO


Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA


Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Así es el libro del alumno..........................................   4

Así es la guía didáctica..............................................   8

Guiones didácticos

Unidad 1. La nutrición...............................................  18

Unidad 2. La relación y la reproducción....................  32

Unidad 3. Hábitos de salud ......................................  46

Unidad 4. La naturaleza en Canarias I.


El mar y las zonas bajas ...........................................  64

Unidad 5. La naturaleza en Canarias II.


Los bosques y las zonas altas .................................  78

Unidad 6. Los espacios naturales protegidos


de Canarias ..............................................................  92

Unidad 7. El calor y los cambios de la materia ......  110

Unidad 8. Las mezclas y su separación..................  124

Unidad 9. Las máquinas ........................................... 138

3
Así es el libro del alumno
El libro Ciencias de la Naturaleza 4 consta de 9 unidades que tienen una duración mensual.
Se agrupan en trimestres.
Las unidades están organizadas del siguiente modo:

La naturaleza en Canarias I.
4 El mar y las zonas bajas
Un mar lleno de vida
Un amplio océano, el Atlántico, rodea y une
las islas donde vivimos. La presencia del mar
es permanente en nuestra vida: disfrutamos
de la playa bañándonos en sus aguas y saltando
con las olas, vemos cómo la marea baja y sube
a lo largo del día, y observamos cómo este mar azul
se extiende hasta perderse en el horizonte.
Este mar está lleno de vida. En sus aguas hay
muchos seres vivos diferentes, desde las ballenas
y los delfines que vemos en los barcos hasta
las lapas, los pececitos y los camarones que se
encuentran en los charcos que se forman con la
marea. Por eso, numerosos naturalistas y biólogos
marinos estudian esta gran variedad.
Estos investigadores a veces descubren algún animal
que piensan que es desconocido. En ese caso, deben
estudiarlo y describirlo apropiadamente. También
le asignan un nombre, por el cual será reconocido
desde ese momento.

Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ SABES YA?

TAREA FINAL
Los animales A C
¿Qué seres vivos se mencionan en la lectura? Los animales pueden ser vertebrados B
Dibujar un animal
¿Qué es la marea? Si no lo sabes, busca o invertebrados.
el significado de esta palabra en el diccionario. Al terminar la unidad
Los vertebrados se dividen en mamíferos,
¿Qué debe hacer un investigador que dibujarás un animal paso
aves, reptiles, anfibios y peces.
a paso. E
descubre un nuevo ser vivo? Los invertebrados incluyen, entre otros,
Explica qué hace el submarinista de la Antes, conocerás los
las esponjas, las medusas, los gusanos, D
fotografía. seres vivos que habitan F
los moluscos y los artrópodos.
el mar, la costa y las
EXPRESIÓN ORAL. Hagan entre todos zonas bajas de Canarias. 1 Indica a qué grupos pertenecen
una lista de los animales que conozcan los animales de los dibujos.
y que habiten el mar de Canarias.

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Las páginas de apertura


Cada unidad se inicia con una lectura, que tiene La sección Lee y comprende el problema
como objetivo despertar la curiosidad científica de desarrolla la comprensión lectora a través de
los alumnos: plantea un problema relacionado con una serie de preguntas sobre la lectura. Esta
el medio natural o con la investigación científica sección finaliza con una actividad de expresión
y las formas en las que los seres humanos lo han oral, con preguntas destinadas al trabajo
resuelto o se han enfrentado a él. La lectura se colectivo en el aula.
ilustra con imágenes de fuerte impacto visual. La sección ¿Qué sabes ya? recoge una serie
El tema de la lectura se relaciona con la tarea final de elementos (textos, imágenes y actividades)
que los alumnos resolverán en la sección Saber que permitirán detectar los conocimientos
hacer al terminar la unidad, cuyo contenido se previos de los alumnos.
anticipa en estas páginas.

4
Las páginas de contenidos
Los contenidos se desarrollan en dos o tres Las imágenes son un elemento imprescindible
dobles páginas. del proyecto, por su calidad y por su carga
El texto informativo se caracteriza por informativa. En la sección Trabaja con
la claridad y la organización. Se destacan la imagen se enseña a los alumnos a analizarlas.
con una trama de color los párrafos En ocasiones se incluye el apartado Comprender
que contienen las ideas principales. mejor, que proporciona apoyos didácticos
En algunas unidades, la sección Saber más para facilitar el aprendizaje de los contenidos
plantea informaciones adicionales o complementarias más complejos o ambiguos.
respecto de los contenidos del texto expositivo. Cada doble página finaliza con las actividades.

El mar abierto 4

El mar abierto es la parte del mar que se encuentra lejos de ACTIVIDADES


SABER MÁS
la tierra firme. Por lo tanto, la mayor parte del espacio que
1 Indica a qué grupos
ocupan los mares y océanos es mar abierto. 1 El plancton pertenecen
El plancton es un conjunto de los animales
Los animales del mar abierto seres vivos de tamaño peque- de la ilustración.
El mar abierto es muy profundo, por lo que la mayoría de los ño, incluso microscópico, que
flotan en la masa de agua y son 2 En Canarias se pueden
animales pasan su vida nadando lejos del fondo. Estos ani-
arrastrados por las corrientes. observar muchos
males reciben el nombre de pelágicos.
cetáceos diferentes.
Entre los animales del plancton hay pequeños gusanos,
La mayoría de los animales pelágicos son alargados, con la Diseña un cartel
medusas, gambitas… Sirven de alimento a algunos ani-
cabeza más estrecha al frente, con el fin de desplazarse por 1 Calderones tropicales para animar a otros
males de mayor tamaño, como los rorcuales.
el agua con facilidad, y tienen aletas para impulsarse. En el en mar abierto.
niños y niñas
mar abierto abundan los peces, pero también hay mamíferos a observarlos
y reptiles, entre otros. y protegerlos.
Las aves pelágicas pasan la ma-
El mar abierto se encuentra lejos de la costa. En él ha- yor parte del tiempo en mar abier-
bitan animales pelágicos. to, donde consiguen su alimento
mediante zambullidas. Son ejem-
plos las pardelas o los paíños. Los atunes son peces de gran tamaño que se alimentan
paíño
paíño de otros más pequeños. Son muy musculosos, tienen
Los cetáceos son mamíferos, por lo que deben una gran resistencia y nadan a gran velocidad. A este
pardela
salir a la superficie a respirar. Sus patas anteriores cenicienta grupo pertenecen el atún, los bonitos, los barrilotes, los
delfín
se han transformado en aletas, las posteriores han patudos y los petos.
desaparecido y tienen una cola horizontal. En Ca-
narias abundan los rorcuales, los calderones, los pez luna tiburón zorro
tiburón zorro
cachalotes, las orcas y distintos delfines. pardela cenicienta

rorcual tropical
atún rojo peto
sardinas

tortuga boba rorcual tropical


Los bancos son grandes
grupos de peces de peque-
ño tamaño que viven y se
mueven juntos. Tienen for-
mas alargadas y colores
barrilote
tortuga boba plateados para ser más di-
Las tortugas son repti-
les y deben salir a res- cachalote fíciles de detectar por los
pirar a la superficie. Sus orca depredadores. En Canarias
bonito
extremidades son ale- abundan las caballas, las
tas. La más común en sardinas, los boquerones,
pota los gueldes, los chicharros
Canarias es la tortuga
boba. y los jureles. banco de sardinas

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Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una


de estas etiquetas:
 Expresión escrita. Se utiliza en actividades relacionadas
con la elaboración de textos escritos de distintas tipologías.
 Usa las TIC. En estas actividades se propone la búsqueda de información
en Internet y la elaboración de documentos usando medios informáticos.
 Educación cívica. Son actividades para reflexionar desde el punto
de vista ético y ciudadano.

5
La tarea final
En la sección Saber hacer, los alumnos resolverán problemas de carácter científico
o social y tomarán sus propias decisiones sobre las cuestiones planteadas.
La tarea está relacionada con la lectura inicial.
El objetivo de esta tarea es aplicar lo aprendido en una situación de la vida
cotidiana con el fin de que, progresivamente, vayan mejorando sus competencias.

5
Técnicas de estudio
SABER HACER SABER ESTUDIAR

Identificar animales y plantas de Canarias 1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno


el resumen de la unidad. La sección Saber estudiar
En esta unidad y en la anterior has conocido algunos La laurisilva se encuentra en la parte de las islas
de los animales y las plantas más característicos de
Canarias. Cuando salgas al campo, podrás identificarlos
a partir de cierta altitud, en zonas en las que se forma
el de nubes.
está dedicada a afianzar los
conocimientos aprendidos en la
Para ello, es importante fijarse en su aspecto externo,
En ella hay una gran variedad de de hoja perenne.
pero también es necesario tener en cuenta dónde
Son altos y sus hojas se parecen a las del . Son propias
se encuentra, cómo se comporta, si es un animal;
de este bosque la rabiche y la paloma .
cómo son sus hojas, si es una planta…
El pinar es un bosque formado por pinos .
Se encuentra en zonas altas de las islas, por encima
unidad a través de varias técnicas
Identifica animales.
1 Observa las siguientes fotografías. Di qué animales de Canarias
aparecen en ellas y qué características te han ayudado
de la y tanto en el norte como en el sur.
Un ave característica del pinar es el azul.
de estudio.
a identificarlos. En las partes más altas de Tenerife y La Palma se encuentra

A B C
el matorral de
de cumbre y el
. En él crecen arbustos como la
. Son muy llamativos los .
Los alumnos realizarán un
2 TABLA. Completa la siguiente tabla sobre los ecosistemas terrestres
de Canarias. Recoge los datos de los ecosistemas de esta unidad igual
resumen de la unidad y el
que se muestran los del matorral costero.

Zona que Islas en las que Plantas más


esquema de una doble página
de contenidos. Deberán localizar
Ecosistema Fauna
ocupa se encuentra abundantes
Identifica plantas.
matorral desde la todas las islas tabaibas escarabajos longicornios,
2 Observa las siguientes fotografías. Di qué plantas de Canarias

las ideas principales y las


costero costa hasta y cardones gorgojos, polillas, lagartos,
aparecen en ellas y qué características te han ayudado unos 450 m perenquenes, bisbitas,
a identificarlas. currucas y pájaros moros

A B C
3 ESQUEMA. Copia y completa este esquema, que representa una isla imaginaria
palabras clave respondiendo
de Canarias, y escribe el nombre de los ecosistemas terrestres que se podrían
encontrar en cada zona. a una serie de preguntas. En
algunas unidades responderán a
N S

ciertas preguntas para conocer


Busca información.
3 Busca información sobre los siguientes animales y plantas
y di dónde se pueden encontrar y en qué características
hay que fijarse para identificarlos.
tabobo palmera canaria drago lisa
las palabras clave de los
contenidos estudiados.
66 67

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Actividades de repaso
ACTIVIDADES DE REPASO
5

Hay actividades que proponen un 1 Relaciona las siguientes


oraciones con la vegetación
A 5 Indica qué características tienen las plantas del matorral de cumbre
y explica a qué se deben.

Trabajo cooperativo por parte de a la que se refiere cada una y con


la fotografía que le corresponda.
6 TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en
grupos y realicen una investigación
La vegetación está formada por
los alumnos, importante para que
sobre la vegetación y la fauna que
arbustos y hierbas, puesto que haya en los alrededores del lugar
no hay árboles. donde viven.

aprendan a colaborar y organizar Los árboles crecen bastante


juntos y siempre están verdes.
B
Pueden repartirse entre ustedes
los distintos trabajos: identificar las
Por eso, a este tipo de vegetación
el trabajo dentro de un grupo.
plantas, los animales, buscar fotografías
también se la llama monteverde. y dibujos, redactar el trabajo…
En este bosque crece un solo tipo Elige uno de los animales que aparecen en esta unidad
Algunas actividades tienen un
7
de árbol, con algunos arbustos. y realiza un informe sobre él.
Muchas de las plantas tienen pelillos Describe cómo es, dónde habita, cómo vive y qué relación tiene

carácter particular, como las de


blanquecinos para protegerse con las personas.
del sol, que es muy intenso. C
8 La Comunidad de Canarias es un espacio muy poblado.
Las hojas de los árboles son
Toma la iniciativa, que suponen anchas y aplanadas y capturan
las gotitas de agua de las nubes.
Eso hace que la naturaleza de nuestras islas esté amenazada.
Haz una redacción de una o dos páginas en la que expongas los motivos
por los que creas que es necesario protegerla.
el planteamiento y la elaboración Los árboles pueden brotar
de nuevo después de sufrir 9 PARA PENSAR. La laurisilva se encuentra en la parte norte
un incendio. de las islas. El pinar, en cambio, se encuentra también

de un proyecto. 2 Indica en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos
en la parte sur.
¿A qué crees que se debe esta diferencia?
y a qué grupo pertenecen.

Asimismo, al menos hay una escobón


viñátigo
codeso
pinzón azul
tajinaste
fausto Demuestra tu talento

actividad de mayor nivel de graja


faya
brezo
alcaudón
cleopatra
amagante
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Busca información sobre la laurisilva y realiza una

dificultad, Para pensar, con el fin 3 Responde las siguientes preguntas sobre la laurisilva:
¿Cómo consiguen agua los árboles de la laurisilva?
presentación sobre los árboles más abundantes
y los animales que viven en este bosque.

de que el alumno establezca ¿Qué tipos de plantas recubren el suelo del bosque y los troncos B. Escribe un cuento sobre un animal de Canarias
de los árboles? que va recorriendo diferentes lugares de las islas,
hasta que encuentra un lugar adecuado para
¿Qué grupo de animales es el que más abunda en la laurisilva?
relaciones, formule hipótesis y dé ¿Cómo se llaman las palomas que viven en este bosque?
quedarse y vivir en él.
C. Realiza una maqueta de algún paisaje representativo de tu isla.

argumentos fundados.
4 Realiza una descripción del pino canario a partir de lo que Puedes modelar las plantas con plastilina e incluir algunos animales
has aprendido en esta unidad. que vivan en ese lugar, dibujándolos en cartulina y recortándolos.

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Al final, la página se cierra con ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 68 20/04/2015 11:05:33 ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 69 20/04/2015 11:05:35

Demuestra tu talento, un apartado


para el desarrollo y la expresión del
talento de cada alumno.

6
PONTE A PRUEBA
SEGUNDO TRIMESTRE Ponte a prueba
Repasa el vocabulario Comprueba lo que sabes

Esta doble página sirve para repasar los


Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.
Altitud. Distancia vertical de un punto de Laurisilva. Bosque de árboles altos de
la Tierra respecto el nivel del mar. hoja ancha y perene. 1 Los cetáceos que abundan en 6 La retama, el codeso y el tajinaste
Banco. Grupo grande de Mar de nubes. Capa gruesa de nubes Canarias son… se encuentran en…
peces que viven y se
mueven juntos.
Barranco. Zona por
que se forma al chocar el viento húmedo
que llega del mar con las montañas de las
islas.
a. tiburones y delfines.
b. delfines, rorcuales y cachalotes.
c. ballenas, cachalotes y bonitos.
a. las cumbres.
b. la laurisilva.
c. el matorral costero.
contenidos del trimestre por medio de tres tipos
de tareas:
donde discurren Marea. Movimiento periódico de ascenso 2 Los barrilotes, los patudos y los petos 7 Los parques nacionales de Canarias
corrientes de agua. y descenso de las aguas del mar. forman parte de… son: La Caldera de Taburiente,
Bentónico. Animal que Matorral costero. Zona cercana a la a. los atunes. Garajonay, Teide y…
vive en el fondo del mar o cerca de él. costa hasta los 450 metros con b. los cetáceos. a. El Hierro.

 Repasa el vocabulario. Definiciones de los


Costa. Parte del mar que se encuentra abundancia de matorrales. El suelo es c. los reptiles. b. Timanfaya.
junto a la tierra firme. pobre y la temperatura elevada. 3 Los animales bentónicos habitan… c. El Tabaibal.

Caldera. Gran hundimiento del terreno Matorral de cumbre. Zona de la parte a. en la costa. 8 La vegetación del Parque Nacional de
con paredes verticales. alta de las islas en la que la vegetación b. en el fondo del mar. Garajonay es…

conceptos clave de cada trimestre.


principal son los arbustos y las hierbas. c. en la cumbre. a. la laurisilva.
Ecosistema. Conjunto de seres vivos que
habitan en un lugar y las relaciones entre Naturalista. Persona que se dedica al 4 La lagarta del pino es… b. el matorral de cumbre.
ellos y las características del medio físico estudio de las ciencias naturales. c. el pinar.
a. un reptil.
en el que viven. Parque nacional. Espacio natural que b. una mariposa.

 Comprueba lo que sabes. Un test que permite


tiene la máxima protección. ¿En qué has fallado?
Espacio natural protegido. Lugar c. un ave rapaz.
preservado por ley para conservar su Pelágico. Animal que habita en la zona Comprueba las respuestas y
5 La paloma turqué habita en…
naturaleza. marina alejada de la costa. corrige las que no hayas acertado.
a. la costa.
Después explica en tu cuaderno

a los alumnos evaluar el grado de adquisición


Fauna. Conjunto de animales de un Pinar. Bosque formado principalmente por b. el pinar.
ecosistema. pinos. en qué debes mejorar y cómo vas
c. la laurisilva.
a hacerlo.
Fortaleza. Elevación rocosa del terreno de Roque. Elevación rocosa del terreno de
base ancha. base estrecha.
Hoja perenne. Hoja que permanece en el
árbol al menos un par de años.
Vegetación. Conjunto de plantas de un
ecosistema. Piensa como un monitor de naturaleza
de los contenidos. Se incluye el solucionario
1 Los ecosistemas acuáticos de Canarias son
el mar abierto y la costa. Descríbelos e indica
Eres monitor de naturaleza en un parque natural.
Para ayudar a comprender a los niños la gran
diversidad de seres vivos que hay decides elaborar
después del último trimestre.
los principales animales y las plantas de un mural.

 Piensa como un… Esta actividad pone en


cada uno de ellos.
En el mural vas a recoger todos los grupos
2 ¿Cuántos parques nacionales hay en que conozcas de animales y de plantas. En cada
Canarias? Indica de cada uno de ellos: la grupo vas a escribir sus características más
situación, el relieve, la vegetación y la fauna. importantes y vas a pegar dibujos o fotografías.

82 83 juego la capacidad de razonamiento científico


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de los alumnos.

Mi proyecto SEGUNDO TRIMESTRE Mi proyecto


En este segundo trimestre van a buscar información sobre el Pongan en común la información y escríbanla
olivo y su cultivo.
Reúnanse para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta.

Se propone desarrollar a lo largo de todo el curso


Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas:
Sigan elaborando el documento con el procesador de textos. Pueden intentar
1. ¿Qué tipo de planta es el olivo? combinar los textos con las imágenes que obtengan de Internet.
2. ¿Cómo son sus hojas, flores y frutos?
3. ¿Qué tipo de cultivo es el del olivo?
4. ¿Qué labores agrícolas se realizan para cultivar el olivo?
USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS un proyecto sobre el estudio de la agricultura: el
Cómo combinar texto e imágenes
Busquen información
Pueden buscar información en sus libros de texto,
en otros libros y en Internet.
El procesador de textos permite combinar textos e imágenes
con unos resultados espectaculares.
aceite.
Las imágenes se pueden conseguir de Internet o se pueden

Se trata de un trabajo cooperativo guiado. Está


tener guardadas en el ordenador.
BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET Las imágenes se
Para incluir las imágenes, solo hay pueden ampliar
Cómo buscar información sobre el olivo que copiar y pegar de Internet

dividido en trimestres en función de la temática


o disminuir pinchando
o usar la opción de Insertar imagen en los tiradores de sus
Pueden utilizar la opción de búsqueda de imágenes. Escriban si se tienen guardadas. esquinas y sus bordes.
en la ventana del navegador palabras como olivo, flor de olivo,

y de la dificultad de las tareas que se encargan.


hoja de olivo, olivar…

Se pueden usar
cuadros de texto para
añadir comentarios
a las imágenes.

El color del cuadro


y el de la línea que
Las tareas incluyen la búsqueda de información
en diversos soportes, especialmente en Internet,
Para averiguar sobre el cultivo, pueden escribir cultivo del olivo o cultivo lo rodea también
del olivar. Además, si añaden infografía, pueden ver algunas animaciones se pueden editar.
interesantes. También pueden escribir cultivo del olivar, labores del olivar, Los cuadros de texto
laboreo del olivar… se pueden mover y su
tamaño se puede
modificar mediante los
tiradores de sus
y la organización de esa información. El objetivo
esquinas.

final es realizar un trabajo por medio de un


presentador multimedia, a fin de desarrollar
84 85

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la competencia digital del alumnado.

TALLER 2
Taller de Ciencias
¿Cómo son los peces? Anota los resultados.

En el mar viven muchas clases distintas de peces. Algunos


son muy fáciles de ver, como los peces que nadan cerca MATERIALES
1 Con ayuda de este dibujo, contesta
las preguntas en tu cuaderno: aleta dorsal aleta pectoral El libro se acompaña de este material
complementario en el que se proponen sencillas
de la superficie del mar. Otros viven más escondidos, como Dos peces: una a. ¿Qué forma tiene cada uno
los peces planos que viven enterrados en los fondos marinos. sardina y un gallo de los peces que has observado?
Con esta experiencia vas a reconocer las distintas partes Papel absorbente b. ¿Qué has señalado en la cabeza
de dos peces y comprobar que se parecen en algunas cosas de los peces? ¿Tienen dientes?

prácticas y experimentos. Una forma de aplicar


Cuerda
y se diferencian en muchas otras. c. ¿En qué partes del tronco has aleta aleta
Tijeras aletas ventrales
puesto chinchetas? anal caudal
Chinchetas o
d. ¿Qué tipos de aletas tiene cada uno
alfileres de colores

la ciencia a la vida cotidiana y de estimular la


Sigue los pasos. de los peces?
Lupa
1. Coloca tus dos peces sobre el papel absorbente, e. Indica cómo son las escamas de cada pez.
uno al lado del otro. ¿Cuál es su tamaño, forma y color?

curiosidad científica de los alumnos.


2. Compara la forma de los peces. 2 Dibuja los dos peces en tu cuaderno.
3. Observa la división de su cuerpo. Corta trocitos
de cuerda y marca con ellos las tres partes del
Analiza qué ha pasado.
cuerpo de cada pez.

Se pretende ir formando su capacidad


4. Señala con chinchetas de un mismo color todas 3 Has observado que las formas de los cuerpos
las partes de la cabeza que reconozcas. de la sardina y del gallo son diferentes.
¿Cuál de los dos crees que vive enterrado
5. Elige chinchetas de otro color y señala las partes
en el fondo del mar? ¿Y cuál se desplaza

de razonar de un modo científico a partir de


del tronco.
por el agua? ¿Por qué lo piensas? ¡AtEnCión!
6. Por último, pon una chincheta de otro color en la cola
de los peces. 4 ¿Para qué crees que sirven los distintos tipos Limpia bien tus manos
de aletas? y todos los materiales
7. Observa con la lupa las escamas de los dos peces.

la realización de experiencias y el análisis


con agua y jabón cuando
5 En la cabeza has señalado las branquias. termines la experiencia.
¿Para qué las necesitan los peces?

Extrae conclusiones de los resultados.


6 Cuando te comes una sardina o un gallo,

Contiene diez talleres para realizar con materiales


debes tener cuidado con las espinas.
¿Qué son las espinas? Según esto,
¿qué tipo de animales son los peces?

sencillos, explicados paso a paso y con diferentes


7 Las piraguas tienen forma de huso.
¿A qué se parecen, a la sardina o al gallo?
¿Por qué crees que se construyen así?

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tipos de actividades.

7
Así es la guía didáctica
La guía del profesor reproduce íntegramente el libro del alumno. Cada unidad está
organizada de la siguiente manera:

Presentación de la unidad

Las mezclas
8 y su separación

Contenidos de la unidad
Banco de recursos para la unidad Relación de
• Sustancias puras y mezclas.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
los materiales
y recursos del
• La separación de mezclas. Programación didáctica de aula de exámenes.

Contenidos
• Aplicaciones de la separación de mezclas.
Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares

proyecto para
SABER • Evaluación inicial. • Programa de educación en valores.

de la unidad. • Sustancia pura, mezcla. • Evaluación de contenidos. Unidad 8.


controles B y A. Test.
• Programa de educación emocional.

la unidad
VOCABULARIO • Decantación, destilación, filtración.
• Depuración, salinas, aguas residuales. • Evaluación por competencias. Prueba 7. RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia

LECTURA
• Leer y comprender un texto sobre
• Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 4 y 5.
• Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 2.
• Unidad 2: actividades y recursos. didáctica.
las desalinizadoras de agua.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del tercer trimestre.
Natural Science 4
COMUNICACIÓN ORAL • ¿Donde construir desalinizadoras? Los inventos.

Recursos complementarios

DEL PROFESORADO
N_5_9uds_30473

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.


664708_Guia_CCN
ES0000000024836

Ciencias de

SERIE OBSERVA
• ¿Cómo separar los metales del resto

Procedimientos ESCRITURA • Proyectos para días especiales. la Naturaleza

DEL PROFESORADO

PRIMARIA
la Naturaleza
de residuos?

BIBLIOTECA
SERIE OBSERVA

• Programa bilingüe. GUÍA DIDÁCTICA

Ciencias de
SABER HACER

BIBLIOTECA
as de
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.Cienci

que se van a
la Naturaleza

GUÍA DIDÁCTICA
PRIMARIA
SERIE OBSERVA

INTERPRETACIÓN • Esquemas mudos. GUÍA DIDÁCTICA

• Cómo funciona un destilador.

PRIMARIA
DE IMÁGENES • Prácticas de laboratorio.

realizar. • Resumen de la unidad.


• Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Láminas de un planeta vivo.
• Esquema sobre la materia. 29/06/2015 10:22:12

Sugerencias de
indd 1
664708_Guia_CCNN_5_9uds_30473.
ES0000000024836

TAREA FINAL • Separar mezclas.


SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN
temporalización
para el desarrollo
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Cómo ahorrar agua.
Abril Mayo Junio

124 125 de la unidad.


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Páginas iniciales

Los materiales
Enumeración Propósitos
•   Aprender, mediante la lectura de un 
8 y sus propiedades NOTAS

de los propósitos texto y la realización de actividades, 


sobre la fabricación de materiales 
artificiales basados en la 
Vaya con la araña
Algunos científicos se dedican a investigar las

didácticos de investigación de materiales  propiedades de los materiales naturales. Después


estudian cómo producir materiales artificiales
naturales. que mantengan dichas propiedades. Luego, estos
•   Activar los conocimientos previos. materiales son utilizados para fabricar o mejorar

cada doble
distintos inventos.
Uno de los materiales más estudiados por los
Más recursos científicos es la seda con la que las arañas tejen sus
telas. Pese a lo fina y ligera que es, esta seda es muy
El kevlar es una fibra a imitación de  

página.
resistente y puede detener insectos en pleno vuelo
y atraparlos.
las propiedades del hilo de una araña. 
Aún no se ha logrado producir la seda de araña de
Es muy resistente y ligero, mucho más 
modo artificial, pero se han desarrollado materiales
que el acero, y se utiliza como  con propiedades parecidas. Uno de estos materiales
material para fabricar infinidad de  es el kevlar, un tipo de plástico muy especial que es
incluso más resistente que el acero aunque mucho
cosas, también muy ligeras y  más ligero y elástico.

Más recursos
resistentes, incluso a las altas  El kevlar se usa, por ejemplo, para fabricar cuerdas
temperaturas, como cascos, cuerdas,  para los paracaídas, neumáticos antipinchazos,
chalecos antibalas, partes de   chalecos antibalas, etc.

para la unidad:
un avión, impermeables, canoas, 
guantes de trabajo, etc  Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ SABES YA?

Los materiales 1 Completa la tabla.


¿Para qué se investiga la fabricación de nuevos TAREA FINAL

páginas web,
materiales? Un material es aquello con lo que las
Construir un objeto con personas construimos todos los objetos MATERIALES
¿Qué propiedades tiene la seda que produce
los materiales adecuados que empleamos.
la araña? Naturales
Al finalizar la unidad sabrás Los materiales naturales son los que se
¿Para qué usan las arañas su tela? Origen Origen Origen Artificiales

propuestas
elegir el material adecuado extraen de la naturaleza y se emplean sin
¿Qué es el kevlar? Explica qué propiedades tiene ninguna modificación o con alguna animal vegetal mineral
a partir de sus propiedades
a diferencia de otros materiales. modificación ligera, como cortar, hilar,
para construir un objeto
¿El kevlar se obtiene de la naturaleza? alisar, teñir…
Para lograrlo, aprenderás
Observa la fotografía de la derecha y di cómo Estos materiales pueden ser de origen

de lectura,
cuáles son los principales 2 ¿Qué materiales
crees que ha fabricado su tela la araña. mineral, vegetal y animal.
materiales y sus identificas
EXPRESIÓN ORAL. Inventa una historia en la que propiedades. También Los materiales artificiales son todos en el reloj?
consigues fabricar un material con las mismas estudiarás nuevos materiales aquellos que produce el ser humano
características que la tela de araña y lo aprovechas y sus aplicaciones. a partir de los materiales naturales.

fotografías, etc.
para diseñar un invento.

106 107  

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Conocimientos y experiencias previas Construir una telaraña es un gran gasto de energía debido a la  Educación cívica Solucionario


gran cantidad de proteínas requeridas en la formación de la seda. 
Anime a los alumnos a relatar alguna experiencia con telas de Todos los seres vivos con independencia de su tamaño y de  LEE y COMPRENDE EL PROBLEMA
Además de su alta resistencia, la tela de araña tiene pegamento y 
araña: si han visto alguna, dónde estaba, cómo era, si vieron sus características forman parte de la naturaleza y cumplen  •   Para conseguir materiales artificiales con las propiedades 
es casi invisible, por lo que es un sistema de caza extraordinario. 
una función. Todos merecen nuestro respeto. Aproveche la 

Sugerencias Solucionario de
también la araña, si había algún insecto atrapado… de los materiales naturales.
Algunas sedas de araña son más fuertes que el acero del mismo  ocasión para reflexionar con sus alumnos sobre algunas ac-
grosor. La microestructura de este material es objeto de investi- •   Alta resistencia y ligereza.
ciones como las siguientes: pisar hormigas por diversión, qui-
Para explicar gaciones para potenciales aplicaciones industriales y médicas. •   Para cazar, hacer nidos o transportarse por el aire.
tarle las alas a las moscas, destruir telas de araña, etc.

relativas a la Las telas de araña se forman a partir de la seda de araña que 
las arañas fabrican a través de sus glándulas de hilado, en la 
parte posterior del abdomen. Las especies más evoluciona-
Otras actividades Competencias
•   Es una fibra muy resistente y ligera.
•   Hilando la tela de araña con sus glándulas.  las preguntas
lectura inicial
•   Expresión oral. R. L.

de la lectura
das tienen hasta 7 glándulas diferentes con las que pueden  PARA AMPLIAR
Comunicación lingüística. Con el trabajo propuesto, se fa-
fabricar diferentes sedas para diferentes funciones, bien para  Los nombres científicos. Pida a los alumnos que contesten  vorece y afianza la comprensión lectora y se desarrollan las  ¿QUÉ SABES yA?
la formación de redes de caza, nidos, incluso un sistema de  estas preguntas: ¿En qué habitaciones de una casa pondrías  habilidades de comunicación oral y escrita.
1    Cuero. Mimbre. Hierro. Kevlar.

y propuesta de
transporte volando como en un parapente.

y del apartado
cristales translúcidos? ¿Y cristales transparentes? 
Aprender a aprender. En esta unidad es necesario comprobar  2    Plástico, metal.
que todos los alumnos diferencian los materiales naturales de 
los que no lo son y que identifican ambos en su entorno.

otras actividades. 134 135


¿Qué sabes ya?

8
Páginas de contenidos
Las propiedades de sólidos, líquidos y gases 88

Sugerencias Propósitos
•   Conocer e identificar las 
propiedades de los sólidos,  
La materia se puede presentar en la naturaleza en tres esta-
dos diferentes: sólido, líquido y gas. Cada uno de estos es-
tados tiene sus propiedades.
Las propiedades de los gases

Los gases no tienen forma propia ni volumen fijo, pues


adoptan los del recipiente que los contiene.
NOTAS

Espacio para
anotaciones
los líquidos y los gases. Las propiedades de los sólidos

para trabajar Previsión de dificultades


A los alumnos suele resultarles difícil 
Los cuerpos sólidos tienen un volumen constante. Ade-
más su forma no cambia, excepto que sobre ellos actúe
una fuerza.

personales.
entender que la dureza se refiere  

las dificultades
Cada tipo de sólido tiene unas propiedades características
determinadas. Por ejemplo:
a la resistencia a ser rayado. 
La resistencia. Un sólido es resistente cuando soporta
Aproveche para insistir en la  mucha fuerza sin romperse, como el hormigón y el hierro,
El gas que contiene el globo tiene la forma Si se pincha el globo, el gas se reparte por
y el volumen del globo. toda la habitación.
importancia de usar con precisión   que son capaces de aguantar grandes pesos. Por eso se
el vocabulario científico. emplean como materiales de construcción. 1 En el ejemplo anterior, el gas ha aumentado su volumen. Se

más comunes
La flexibilidad. Un sólido es flexible si se puede doblar sin
1 Resistencia. Los pilares de hormigón dice que el gas se ha expandido. Pero, del mismo modo,
y las vigas de hierro soportan el peso los gases también pueden disminuir su volumen. Cuando el
que se rompa, por ejemplo, el papel y la tela. de este puente.
volumen de un gas disminuye, decimos que el gas se ha
La fragilidad. Un sólido es frágil cuando se rompe fácil- comprimido.
mente sin llegar a deformarse. El vidrio y la loza son sólidos
frágiles.
La jeringa contiene aire, que es un gas. Si hacemos fuerza, el volumen del gas
La elasticidad. Un sólido es elástico cuando recupera su disminuye.

de la unidad.
forma original después de haber sido deformado. La goma
y el caucho son sólidos elásticos.
TRABAJA CON LA IMAGEN
La dureza. Un sólido es duro cuando es difícil de rayar.
El diamante y, en general, todas las piedras preciosas son ¿Cuál de los tres líquidos es el más
sólidos muy duros. viscoso? ¿Y cuál el menos? Razona
tu respuesta.
ACTIVIDADES
Las propiedades de los líquidos
Los materiales y sus propiedades 8
1 Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla:
Los cuerpos líquidos tienen un volumen constante. En
cambio, su forma varía y se ajusta en cada momento a Propósitos El desarrollo FORMA VOLUMEN
de la sociedad va ligado, entre otros factores, La cerámica NOTAS
la del recipiente que los contiene. al aprovechamiento de distintos materiales. Cada uno de
Fija Variable Fijo Variable Se obtiene a partir de arcilla y otros minerales que se mezclan
•   Identificar materiales naturales y  ellos tiene unas determinadas propiedades que le hacen útil

para unos✓ usos y no para otros. con agua, se moldean y se cuecen en un horno.
Además, los líquidos tienen propiedades características, que distinguir si son de origen vegetal,  Sólido
Se obtienen materiales duros, resistentes, duraderos y rela-
varían de unos a otros. Por ejemplo: Líquido
animal o mineral.

Actividades
La madera tivamente ligeros. Conducen mal el calor y la electricidad.
La viscosidad. La viscosidad es la resistencia que tiene un Gas Dependiendo de los minerales que se usen y del proceso de
líquido a fluir. El aceite, por ejemplo, es más viscoso que la La madera se obtiene de los troncos de los árboles, que se
producción de la cerámica, se fabrican desde ladrillos a com-
leche y el gel es más viscoso que el aceite. 2 Más recursos 2
cortan en tablas o listones y se dejan secar.
Explica con ejemplos qué son la elasticidad y la flexibilidad. ponentes de naves espaciales. 3
3 Proceso de fabricación de ladrillos.
Los ladrillos son objetos cerámicos.
La volatilidad. Un líquido es volátil cuando se evapora La madera es un material abundante, fácil de trabajar y lige-
Cuanto más viscoso es un líquido,
con facilidad. La gasolina es un líquido muy volátil, por eso
2
Buscar en Internet un vídeo sobre 
más lentamente fluye. De izquierda
3 Demuestra con unro,ejemplo
con unapor qué losengases
densidad, noinferior
general, tienenavolumen fijo.
la del agua. Trans-
Se prepara
mite mal el calor y la electricidad y arde con facilidad. 1

para valorar los


percibimos su olor muy fácilmente. cómo se hace una vela de cera de 
a derecha: leche, aceite y gel. y muele
Existen muchos tipos de madera, dependiendo del árbol del la arcilla.
abeja y mostrarlo a los alumnos.
108 que se obtenga, y cada tipo tiene distintas propiedades de 1 109 Estas casas son
Casas de madera.   Se moldean
dureza, resistencia y elasticidad. Algunas de ellas soportan baratas, fáciles de construir y conservan los ladrillos.
bien el paso del tiempo, pero otras se deterioran con facilidad. muy bien el calor.

encia
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La madera es la materia prima del papel, otro material fun-
Intelig lista Se secan y se cuecen

conocimientos
damental para las personas. La arcilla
natura se mezcla con agua en un horno.

Conocimientos y experiencias previas Para explicar Otras actividades


Los textiles Solucionario
PARA MEJORARLosEL
textiles se obtienen a partir de fibras de origen
APRENDIZAJE 1    La tabla se lee de izquierda a derecha y de arriba abajo. 
rueca
Los metales
Proponga a los alumnos y alumnas que imaginen que son in- Llevar a clase tres vasos de plástico y echar en ellos la misma  animal, como la lana; de origen vegetal, como el a
genieros o arquitectos y que tienen que ocuparse de la cons- cantidad de uno de estos líquidos, agua, colonia y alcohol.  Los gases se pueden comprimir.
lino; o artificiales, como elPreparar jeringuillas de 
poliéster. Estas fibras Sólido: forma fija. Volumen fijo. Líquido: forma variable. 
Algunos metales, como el oro, se obtienen directamente de

y experiencias
se deben hilar y tejer. 2 B
trucción de un puente, un edificio, una carretera o una máqui- Observar qué líquido se evapora antes. Contar el número de  plástico con un tapón de corcho en la punta. Tras hacer notar  Volumen fijo. Gas: forma variable. Volumen variable.
la naturaleza; pero la mayoría, como el hierro, el cobre o el
El hilado consiste en formar un hilo largo y aluminio, se extraen de diversos minerales.
na.  ¿Qué material  elegirían?  ¿En  qué fundamentarían  la  horas o días que tarda cada líquido en evaporarse y ordenar- que en su interior hay aire aunque no lo veamos, pedir a los 
resistente con las fibras, que suelen ser cortas 2    Por ejemplo, una goma del pelo es elástica. Podemos es-
Los metales son pesados, buenos conductores del calor y
elección del material? los del que tarda menos al que tarda más.  niños que presionen la jeringa para que observen que el gas 
y finas. Para ello, las fibras se van uniendo tirarla y después recupera su forma original. Por otra par-
la electricidad, dúctiles y maleables. 4
y retorciendo, ya sea a mano o mediante má-
contenido se puede comprimir, ocupa menos volumen cuan- te, una camisa de tela es flexible porque podemos do-
La mayoría de los metales se emplean mezclados con otros
quinas.
Pregunte a los alumnos si hay algo entre ellos y la pizarra o la  Repartir globos entre los alumnos y pedir que los inflen y su- 4 Maleabilidad y ductilidad. A. Los

previas de los
do presionamos la jeringuilla que el que ocupaba inicialmente.
El tejido consiste en la obtención de telas a
metales u otras sustancias para mejorar sus propiedades,
blarla para guardarla en un cajón y no se rompe. metales maleables forman láminas
ventana. Lléveles a la conclusión de que hay algo aunque no  jeten la boca de los globos con los dedos. Cuando dé una  como resistencia, elasticidad, durabilidad… Un ejemplo es con facilidad. B. Los metales dúctiles
partir de los hilos. Para ello, los hilos se entre-
lo parezca. Hay gases que se ven (si son coloreados) o se  señal, los alumnos abrirán los dedos para dejar sueltos los  3    R. M. El aire comprimido de las botellas de bucear ocupa 
telar el acero, una mezcla de hierro y carbono muy resistente. se estiran fácilmente para formar hilos.
cruzan en los telares.
huelen (como los procedentes de la evaporación de una co- globos. Los globos se moverán por el aula hasta que el aire  Trabaja conLosla imagen
textiles son fáciles de trabajar, flexibles y re-
el espacio de la botella. Cuando el aire sale, pasa a la 
lonia), pero el oxígeno y el dióxido de carbono, que forman  contenido en su interior haya salido. Es una forma de ejempli- sistentes. Cada tipo de fibra tiene unas propie-
El orden de viscosidad de menos a más es leche, aceite y  boca y a las vías respiratorias. El aire comprimido ocupa  
dades que la hacen más o menos conductora del ACTIVIDADES
el espacio por donde va pasando.

alumnos.
parte del aire que nos rodea, no se sienten. Para poder apren- ficar que los gases tienden a expandirse. Pregunte qué forma  gel. Para responder nos fijamos en que la leche es la que re-
calor, elástica, impermeable…
1 Indica qué propiedades deben tener 2 Usa Las tic. Busca información
der más sobre ellos debemos comenzar por saber qué es un  tenía el aire cuando estaba dentro del globo y qué forma tie- corre más camino, su rastro es el más largo; el del gel es el 
los siguientes materiales: sobre el proceso de soplado
gas y cuáles son sus principales propiedades. ne cuando ya ha salido de este. rastro más corto.El vidrio la madera de un arco del vidrio.
El vidrio se fabrica con una mezcla de arena y
la cabeza de un martillo 3 EDUcacióN cívica Una característica
otros componentes que se funden, se moldean
el vidrio de una ventana interesante de los materiales es
y solidifican.
la facilidad de reciclaje. Explica
136 El vidrio es duro, impermeable, transparente y la hoja137
de una sierra por qué es importante reciclar
muy duradero, aunque frágil. Conduce mal el ca- 2 Técnicas tradicionales de hilado (arriba) el tejido de un abrigo los materiales.
lor y la electricidad. y tejido (abajo).

110 111  

Actividades Propuestas
ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 110 15/04/2015 8:32:29 ES0000000024542 662608_Unidad08_21119.indd 111 15/04/2015 8:32:32

Para explicar y crítica del significado de los objetos que pertenecieron a los 


distintos pueblos de la actual España, desde la Antigüedad 
de U y se va enrollando en un carrete. En el dibujo se ve tam-
bién un telar de madera. En él se sujetan unos hilos verticales
3    Educación cívica. El reciclaje es un proceso cuyo objeti-
vo es convertir desechos en nuevos productos para pre-
Soluciones
para ampliar
Aclare a los alumnos que los materiales naturales no se utili- hasta épocas recientes, de manera que el conocimiento de  y paralelos y por ellos se van pasando otros hilos en sentido venir el desuso de materiales potencialmente útiles, redu-

y sugerencias de las
zan, en general, tal y como se encuentran en la naturaleza.  su historia les sea útil para analizar y comprender la realidad  horizontal y de forma que se entrecrucen. Al pasar hacia un cir el consumo de nuevos naturales, reducir el uso de 
Estos, normalmente, sufren transformaciones. En los dibujos  actual. lado y hacia otro se va originando un tejido. energía, reducir la contaminación del aire al evitar quemar 
se observan tres ejemplos: la lana y su hilado y tejido; y la ob-
la basura y del agua por disminuir el tamaño y número de 
tención y utilización de la madera y de las rocas.
Competencias Solucionario

y mejorar el
vertederos, así como también disminuir las emisiones de 

metodológicas actividades
1    •  Elasticidad.
gases de efecto invernadero con la producción de plásti-
Educación cívica Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos  cos. El reciclaje es un componente clave en la reducción 
como de imágenes. Estas últimas servirán para entender me- •  Dureza. de desechos contemporáneos y es el tercer componente 
En la web del Museo Arqueológico Nacional hay fotografías 
jor el origen de la cera natural y cómo se fabrica una vela. •  Transparencia. de las 4R («Reducir, Reutilizar, Reciclar, Recuperar»).
de muchas herramientas prehistóricas. Tras varios años de 

aprendizaje. para el trabajo


remodelación, este museo abrió de nuevo sus puertas en  •  Dureza.

del libro del


Para ampliar
marzo de 2014. Su nueva web está llena de información y re- •  Flexibilidad y ligereza.
Con ayuda de las manos y una rueca, la lana se estira y se re-
cursos valiosos. El objetivo del museo es ofrecer a todos los 
tuerce para formar hilos. El hilo pasa por un gancho en forma 2    Usa las TIC. R. L.
ciudadanos una interpretación rigurosa, atractiva, interesante 

en el aula. 138 139


alumno.

Páginas finales
SABER HACER SABER ESTUDIAR
8

Propósitos Construir un objeto con los materiales adecuados 1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad
RESUMEN. Propósitos
escribiendo los textos que faltan.
•   Construir un objeto con los  Laura quiere construir unas cajas para guardar sus cosas y duda entre •   Repasar y afianzar los objetivos  
materiales adecuados. hacerlas de cartón o de madera. La materia se puede presentar en tres estados: . de la unidad empleando para ello 
Los cuerpos sólidos tienen dos características generales: . estrategias que facilitan el 
Conoce las características de los materiales. Los cuerpos líquidos tienen . En cambio, su forma .
Más recursos Sin embargo, los gases no tienen . aprendizaje, como el resumen,  
Con el cartón se trabaja fácilmente. Puede Los materiales tienen diversas propiedades que les hacen útiles para el esquema, las tablas y el uso 
Llevar a clase cajas de cartón y de  usar cajas viejas de zapatos y forrarlas algunos usos y no para otros. preciso del vocabulario científico.
o decorarlas, de modo que sale muy
madera para observar sus  barato y es fácil. Además, se reutiliza La madera es ligera y fácil de .
características y emplearlas como  un material en vez de tirarlo a la basura. El vidrio .
modelo. El problema es que el cartón no es muy Los textiles se obtienen . Estas fibras se deben . NOTAS
resistente y las cajas se estropean si no
La cerámica se obtiene .
se tratan con cuidado.  
Algunos metales se obtienen . Pero la mayoría se extraen .
NOTAS Actualmente se han desarrollado nuevos materiales:
Los , que se obtienen a partir del petróleo o de . Algunos
  La madera es más difícil de trabajar
de los plásticos más usados son .
y necesitará usar herramientas específicas
para ello. Podrá elegir el tamaño de las cajas, Los materiales , también llamados . Algunos ejemplos son
que serán resistentes y durarán mucho el y la .
tiempo. La madera hay que comprarla, La , que está fabricada con . Se emplea en .
aunque no es demasiado cara. Después, Los tejidos , que tienen características especiales, como .
conviene barnizarla o pintarla. En todos
estos trabajos se debe contar con la ayuda
de un adulto.
2 ESQUEMA. Realiza en tu cuaderno un esquema sobre los estados
ESQUEMA.
Contesta las preguntas. de la materia y sus propiedades características.

1 Copia y completa la tabla en tu cuaderno. Explica qué material elegirías PROPIEDADES DE LA MAtERIA
y por qué.

Caja de cartón Caja de madera en este líquido

Facilidad de construcción

Necesidad de ayuda dureza se expanden

Resistencia

Precio
fragilidad
2 TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en grupos y construyan un recipiente
para guardar material de aula.
3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:
VOCABULARIO.
Explica los materiales que van a emplear y cómo van a repartirse el trabajo.
fragilidad fibra óptica cerámica
viscosidad tejido PVC
ncia
Intelige emática
at
114
lógico-m 115  

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Para explicar Competencias Solucionario 3   •  Fragilidad: se rompe con facilidad.

Soluciones
•  Viscosidad: pegajoso.
La tabla ayuda a organizar las respuestas y a compararlas con  Competencia matemática, científica y tecnológica. Para rea- 1   Resumen. Sólido, líquido y gas. / Volumen constante y su 
•  Fibra óptica: hilo fabricado con vidrio que transmite la 
facilidad. Explique que elaborar una tabla como esta puede apli- lizar la tarea es necesario poner en marcha la capacidad de ra- forma no cambia. / Volumen constante. / Varía. / ni forma 
luz.
carse en otras muchas situaciones en las que necesitemos to- zonamiento y también reflexionar sobre algunas relaciones como  ni volumen. / Trabajar. / Es transparente. / De fibras anima-
•  Tejido: telas conseguidas por entrecruzar hilos en los 

de las
mar una decisión. Así nos apoyamos en datos objetivos y no  causa-consecuencia. Estas reflexiones son necesarias para me- les, vegetales o artificiales.  / Hilar y tejer. / Arcilla, minera-

Sugerencias para
telares.
solo en nuestros gustos y apetencias. dir las consecuencias de nuestros actos y darnos cuenta de que  les y agua. / Directamente de la naturaleza. / De diversos 
•  Cerámica: mezcla de arcilla, minerales y agua que se 
todo lo que hacemos tiene una repercusión en nosotros mis- minerales. / Plásticos. / Celulosa o caucho. / Baquelita, 
moldea y se cuece en un horno.

actividades
mos, los demás, el medio ambiente… Por ejemplo, reutilizar un  PVC y neopreno. / Compuesto, composites. / Hormigón, 
Trabajo cooperativo •  PVC: plástico duradero, impermeable y resistente a la 

el desarrollo de
material ayuda a reducir la cantidad total de residuos. fibra de carbono. / Fibra óptica, vidrio. / Medicina. / Inteli-
Para que la actividad en grupo sea un trabajo cooperativo hace  corrosión.
gentes. Ignífugos, impermeables y transpirables.
falta tener en cuenta las capacidades de cada alumno y sus do-
Solucionario
finales.
2   Esquema. Estados de la materia: sólidos, líquidos y ga-
nes para ponerlos al servicio de todos. Destaque que todas las 

las competencias.
ses. Sólidos: resistencia, flexibilidad, fragilidad, elasticidad 
tareas son necesarias para obtener un trabajo final satisfactorio.  1   R. L.
y dureza. Líquidos: viscosidad y volatilidad. Gases: se ex-
Algunas de ellas son: tomar decisiones, conseguir el material, to- 2   Trabajo cooperativo. R. L. panden y se comprimen. 
mar medidas, dibujar, recortar, pegar…

142 143

9
2 Guiones didácticos
El tratamiento de las
inteligencias múltiples
En el ámbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. Así, se manejar números, relaciones y patrones lógicos
entendía que cualquier alumno podía tener una inteli- de una manera eficaz. Los alumnos que la han desa-
gencia más o menos desarrollada, que se manifesta- rrollado tienen facilidad para resolver problemas y rea-
ba en unas capacidades concretas. En el año 1983, lizar cálculos numéricos, así como para razonar cien-
el psicólogo Howard Gardner, en su obra Teoría de las tíficamente.
inteligencias múltiples, propuso un concepto plural
Inteligencia corporal-kinestésica. Es la habilidad
de la inteligencia y estableció la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad y veloci-
áreas del cerebro. Gardner también defendió la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresión corporal.
innatas e inamovibles, podían desarrollarse si el entor-
no y la acción educativa ofrecían las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciales, de re-
presentar gráficamente las ideas y de manifestar sen-
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
sibilidad al color, la línea y la forma. Se aprecia en los
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan gráficos y esquemas para estu-
independientes entre sí. Por tanto, cada individuo ten-
diar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptua-
drá unas más desarrolladas que otras: un alumno
les y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lógico-matemática
y otro por su inteligencia lingüística. En ningún caso Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, dis-
podremos decir que uno es más inteligente que el tinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono
otro, puesto que no es posible valorar ningún tipo de de los sonidos musicales. Los alumnos que la pre-
inteligencia por encima de las demás. sentan se sienten atraídos por los sonidos de la na-
turaleza y por todo tipo de melodías, y disfrutan si-
La nueva ley de educación, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el compás.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de perci-
eficazmente en diferentes situaciones personales bir los sentimientos y emociones de los demás, desa-
y sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer pro- rrollar empatía y trabajar cooperativamente de un
pone actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Está presente en alumnos que esta-
estimular el desarrollo de todas las inteligencias. blecen relaciones sociales con facilidad y tienen habi-
Estas propuestas están planteadas teniendo en cuen- lidades de liderazgo.
ta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para to-
alumnos. mar conciencia de uno mismo y conocer las propias
En la guía didáctica se marcan con una etiqueta fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
aquellas actividades o secciones del libro especial- Implica disponer de una autoimagen acertada y de
mente orientadas al desarrollo de cada una de estas capacidad de reflexión y autodisciplina.
inteligencias: Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interac-
Inteligencia lingüística. Es la habilidad de utilizar el tuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, per- de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye ha-
suadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia bilidades de observación, experimentación y reflexión
en los alumnos que saben comunicar ideas, memori- sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarro-
zan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje llada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
de idiomas. conciencia medioambiental.

12
Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
El libro Ciencias de la Naturaleza para cuarto curso de Primaria es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
María del Valle Alcover de la Hera
Carmen Brito Castro
Susana Lobo Fernández
Daniel Masciarelli García
Juan Ignacio Medina Crespo
Cristina Zarzuelo Puch

ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Digitalartis
José Luis Navarro
Marcelo Pérez

EDICIÓN
Bárbara Braña Borja
Pilar de Luis Villota
Daniel Masciarelli García
Juan Ignacio Medina Crespo
Cristina Zarzuelo Puch

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO


Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL


DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
Unidad Lectura inicial Saber
Regalar vida a los demás La nutrición
1  La nutrición
Los aparatos digestivo y respiratorio
Los aparatos circulatorio y excretor


6
Barreras arquitectónicas La función de relación
2  La relación y
La reproducción
la reproducción
El embarazo y el parto


18
Como la vida misma La salud: hábitos saludables
3  Hábitos de salud
La alimentación saludable
El ocio y el descanso


30
PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Primer trimestre
Un mar lleno de vida El mar abierto
4  La naturaleza en Canarias I:
La costa
el mar y las zonas bajas
El matorral costero


46
El tesoro de Canarias La laurisilva
5  La naturaleza en Canarias II:
El pinar
el bosque y las zonas altas
Las cumbres


58
Apunta y dibuja Los espacios protegidos de Canarias
6  Los espacios protegidos
Parques nacionales de Canarias I
de Canarias
Parques nacionales de Canarias II


70
PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Segundo trimestre
Trajes para el fuego El calor y la temperatura
7  El calor y los cambios de
Los efectos del calor
la materia
Los cambios químicos

86
Desalinizadoras de agua Sustancias puras y mezclas
8  Las mezclas y su separación
La separación de mezclas
Aplicaciones de la separación de mezclas

98
Construyendo a lo grande Las máquinas simples
9   Las máquinas
Las máquinas compuestas
Los operadores mecánicos

110
PONTE A PRUEBA y MI PROYECTO. Tercer trimestre

14
Saber más Saber hacer
La fibra vegetal Interpretar gráficos de barras

Los bebés prematuros Identificar barreras arquitectónicas y


plantear medidas de accesibilidad

Consejos para realizar bien un deporte Planificar el ocio


¿Por qué dormimos?

El plancton Dibujar un animal

Arañas venenosas Identificar animales y plantas de Canarias

Realizar un cuaderno de campo

Competencias
A lo largo del libro, diferentes
iconos señalan e identifican
la competencia concreta que
La sublimación Realizar un experimento sobre aislantes se trabaja en cada actividad
La oxidación térmicos o apartado.

Competencia matemática,
científica y tecnológica
Separar mezclas
Comunicación lingüística

Competencia social
y cívica

Circuitos eléctricos y electrónicos Construir una catapulta Competencia digital


Análisis de un mecanismo Conciencia
y expresión cultural
Aprender a aprender

Iniciativa y emprendimiento

15
Mi proyecto
Bienvenido a 4.º de Primaria. Durante este curso vas a realizar
un proyecto de Ciencias de la Naturaleza.
Antes de comenzar, debes saber…

¿Qué es un proyecto?
Es un conjunto de actividades sobre un tema. Estas
actividades sirven para obtener información, organizarla
y presentarla en el aula.

¿Cómo se hace un proyecto?


Para hacer un proyecto, hay que seguir estos pasos:
Recoger información observando, preguntando a
personas que sepan sobre el tema o consultando
libros, Internet, etc.
Escribir un texto con la información que has
recogido. Puedes acompañarlo con varias
imágenes, ya sean fotografías o dibujos hechos
por ti mismo.
Explicar en clase todo lo que has aprendido
sobre el tema del proyecto.

¿Con quién vas


a hacer el proyecto?
El proyecto que vas a realizar
es cooperativo. Se llama proyecto
cooperativo porque vas a trabajar
junto con cuatro compañeros.
Cada uno de ustedes se encargará
de una parte del trabajo.
El profesor les dirá las actividades
que hay que hacer para realizar
el proyecto y la mejor forma
de repartirlas entre todos.

16
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PROYEcTO

Estudio de la agricultura: el aceite


La agricultura nos proporciona un gran número de productos que empleamos
en nuestra alimentación. Van a realizar el proyecto sobre uno de los más
conocidos: el aceite de oliva.
En cada trimestre investigarán y trabajarán sobre una parte del proyecto.

PRIMER TRIMESTRE

Durante el primer trimestre van a estudiar cómo


funciona nuestro cuerpo y qué hábitos nos ayudan
a cuidar nuestra salud.
Para vuestro proyecto van a buscar información
sobre el aceite de oliva y sus beneficios para
la salud.
Además, usarán el procesador de textos para hacer
una portada y redactar la información.

SEGUNDO TRIMESTRE

En este trimestre aprenderán muchas cosas sobre


los seres vivos en general, especialmente sobre las
plantas y su cultivo.
Investigarán sobre el olivo para averiguar qué tipo
de planta es, cómo se cultiva y qué labores
agrícolas necesita.
Además, aprenderán a combinar textos e imágenes
en el procesador de textos.

TERcER TRIMESTRE

Van a estudiar, entre otras cosas, las máquinas


y su funcionamiento.
Para el proyecto, se informarán sobre el proceso de
elaboración del aceite a partir de las aceitunas.
Para terminar, realizarán un esquema del proceso,
bien a mano o con el procesador de textos.

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1 La nutrición

Contenidos de la unidad
• La función de nutrición.
• La función de relación.
• Los órganos de los sentidos y su cuidado.
• La función de reproducción.

SABER • Nutrición, nutrientes, alimentación.


• Aparatos, órganos.
• Sistema nervioso, cerebro, nervios,
VOCABULARIO
articulación, tendón.
• Vista, oído, gusto, tacto, olfato.
• Aparato reproductor, embarazo.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
cómo se pueden representar los alimentos.

COMUNICACIÓN ORAL • Explicación de cuál es la comida favorita.

• Interpretación de dibujos anatómicos


de los aparatos de la nutrición, el aparato
locomotor y el aparato reproductor.
INTERPRETACIÓN
• Observación de ilustraciones sobre los
SABER HACER DE IMÁGENES
órganos de los sentidos.
• Análisis de la pirámide NAOS sobre vida
saludable.

• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre la nutrición y sus procesos.
• Organización de datos en tablas.

  TAREA FINAL •  Intepretar gráficos de barras.

• Interés por alimentarse de forma saludable.


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Valoración de todas las personas con
independencia de su sexo.

18
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación
Programación didáctica de aula de exámenes.

Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares


• Evaluación inicial. • Programa de educación en valores.
• Evaluación de contenidos. Unidad 1. • Programa de educación emocional.
Controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias. Prueba 1. RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada
LibroMedia
• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 2, 3, 4, 5 y 6.
• Unidad 1: actividades, recursos, páginas web
• Programa de ampliación. Bloque 1. Fichas y glosario.
1, 2 y 3.

Proyectos de trabajo cooperativo OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


• Proyecto del primer trimestre.
Mi Comunidad Autónoma. Natural Science 4

Recursos complementarios
ato d i g i ta l
e en fo r m
d i sp o n i b l
AN_34975
n_CCNN_4_C
664616_Eval-Conte
ES0000000024827

Evaluación
s
ADO PRIMARIA
PRIMARIA

de contenido
ADO PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Recursos


ación Ciencias de
la Naturale
za 4
para la evalu
4
la Naturaleza

•  Proyectos para días especiales.


DEL PROFESOR
DEL PROFESOR

Evaluación
s
de contenido
Ciencias de

a4
la Naturalez
Ciencias de

•  Programa bilingüe. Recursos


BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

luación
para la eva
de contenidos

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


Evaluación

•  Esquemas mudos.
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
•  Láminas de un planeta vivo.
15/07/2015 11:38:09

• Biografías.
1
NN_4_CAN_34975.indd
664616_Eval-Conten_CC
ES0000000024827

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Septiembre Octubre Noviembre

19
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
1 La
La nutrición
nutrición
texto, la observación de imágenes
y la realización de actividades, Regalar vida a los demás
sobre la importancia de la donación
Sin que nos demos cuenta están sucediendo muchas
de sangre que puede salvar vidas, cosas en el interior de nuestro cuerpo. Por ejemplo, la
y la valoración positiva de los sangre circula sin parar transportando sustancias que
donantes. necesitamos. Sin sangre, nuestra vida no es posible.
Muchas personas son donantes de sangre, es decir,
acuden periódicamente a que les realicen una
Más recursos extracción de sangre de forma desinteresada.
Comentar que existe el Instituto Esta sangre se guarda cuidadosamente en bolsas y se
Canario de Hemodonación y almacena en los bancos de sangre de los hospitales. Así
Hemoterapia que es el encargado, estará disponible para cuando sea necesario hacer una
a través de la Red Transfusional transfusión a las personas que lo necesiten.

Canaria, de la extracción de sangre Las transfusiones de sangre son imprescindibles en


de los donantes, de su algunas operaciones o en accidentes en los que la
persona ha perdido gran cantidad de sangre. En estos
procesamiento, análisis,
casos una transfusión puede salvarles la vida.
almacenamiento y distribución por los
centros médicos que pudieran
necesitarla. Lee y comprende el problema SABER HACER

TAREA FINAL
¿Qué significa ser donante de sangre?
Interpretar gráficos
Explica el significado de las palabras
de barras
periódicamente y desinteresada y escribe dos
frases en las que aparezcan. Al finalizar la unidad
analizarás un gráfico
¿Qué se hace con la sangre de los donantes?
de barras sobre
¿Qué es un banco de sangre?
la donación de sangre
Observa la fotografía y explica lo que ves. en España.
Qué lugar es, qué personas hay, qué está
Antes, conocerás
ocurriendo…
muchas cosas sobre
EXPRESIÓN ORAL. Explica qué razones función de nutrición
impulsan a una persona a ser donante de y los aparatos que
sangre. Cuando seas mayor, ¿te gustaría ser en ella intervienen.
donante de sangre?

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Otras actividades correo la analítica de la sangre que han donado, que es de fá-
cil comprensión, y pueden conocer cuál es su estado de
PARA AMPLIAR salud en ese momento. Los donantes canarios, mayoritaria-
mente, piensan seguir donando y además recomiendan la do-
Los donantes de sangre canarios. Leer este texto sobre los
nación de sangre a sus amigos y familiares. La falta de tiem-
donantes de las islas y pedir a los alumnos que anoten las ca-
po y la incompatibilidad de los horarios de extracción son los
racterísticas que se mencionan de ellos.
principales frenos a la hora de donar sangre, por eso
«La mayoría de los donantes de sangre en las islas poseen son tan importantes las unidades móviles, ya que más de la
una edad que oscila entre los 18 años, la edad mínima para mitad de las donaciones se realizan en ellas».
ser donante, y los 40. Concretamente, casi el 85 % de donan-
tes están en estos márgenes de edad. Además, se trata de
donantes mayoritariamente habituales, como así lo demues- Competencias
tra el hecho de que solo el 20,9 % son donantes que donan
sangre por primera vez. La principal motivación de los donan- Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el trabajo
tes es la solidaridad humana y la satisfacción personal que propuesto en Lee comprende el problema, se favorece y afian-
implica ayudar a otros. Los donantes reciben después por za la comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de la

20
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

La nutrición
Por medio de la nutrición obtenemos
energía y materiales a partir
de los alimentos.
Las sustancias que se obtienen se reparten
por todo el cuerpo.
Todo lo que no necesitamos es expulsado
de nuestro cuerpo.

1 ¿Por qué es importante la nutrición?

2 ¿Qué alimentos reconoces en la imagen?

3 ¿Para qué necesitamos la energía


y los materiales que se obtienen?

7  

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expresión escrita con la realización de actividades y trabajos muy especiales, y son transportadas después a un pacien-
por escrito. te que requiera de estas.
•  Expresión escrita. R. L.
Solucionario •  Expresión oral. R. L.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
¿QUÉ SABES YA?
•  Donante de sangre es la persona que cede desinteresa-
damente una pequeña parte de su sangre para que le sea 1   Con la nutrición conseguimos la energía y los nutrientes
introducida en otra persona que lo necesita. que necesitamos.
•  Los donantes habituales suelen acudir cada cierto tiempo 2   R. M. De origen animal: leche, pescado, queso... De ori­
a donar sangre, y lo hacen sin esperar nada a cambio. gen vegetal: lechuga, garbanzos, cereales...
•  Se extrae, se procesa, se analiza, se empaqueta, se alma- 3   Necesitamos los materiales y la energía para crecer, for-
cena y se distribuye a los centros médicos que lo soliciten. mar los tejidos que se renuevan, como la piel, y realizar
•  Es el lugar donde se almacenan y procesan las muestras todas las actividades: comer, leer, jugar…
sanguíneas extraídas de un «donante» en unas condiciones

21
La nutrición

Propósitos ¿Qué son los nutrientes? SABER MÁS


•  Saber qué son los nutrientes, Cuando tomamos alimentos, estos no
La fibra vegetal
pasan a formar parte de nuestro cuerpo
conocer sus principales tipos y por
directamente. Antes, los alimentos se La fibra se encuentra en muchos alimentos de
qué necesitamos cada uno de ellos. descomponen en partes más peque- origen vegetal. Se trata de esa especie de hebras
ñas que son útiles para nosotros, los que se notan en las verduras o en las frutas.
nutrientes. También se encuentra en los alimentos integra-
Previsión de dificultades les, como el pan, la pasta o las galletas.
Los principales tipos de nutrientes son
Según se refleja en las fotografías, hay La fibra no nos proporciona energía ni sustan-
las grasas, los hidratos de carbono,
cias, pero es muy beneficiosa y ayuda a apro-
alimentos muy ricos en algún tipo de las proteínas, las vitaminas y las sales
vechar bien los demás alimentos.
nutriente, pero en realidad están minerales.

formados por muchos. Por ejemplo,


TRABAJA CON LA IMAGEN
las frutas tienen muchas vitaminas y Los nutrientes son las sustancias
que se encuentran en los alimentos
también sales minerales, fibra, Di los nombres de tres alimentos que reconozcas
y que nos resultan útiles. de cada grupo.
hidratos de carbono, y algunas, como ¿Qué tipo de nutrientes son los que aportan
el aguacate y la papaya, contienen más energía?
proteínas. ¿Qué nutriente principal tiene el yogur?
¿Y la mantequilla?

Grasas. Su función es Proteínas. Nos aportan


aportar mucha energía. materiales para crecer y
reparar nuestro cuerpo.

Hidratos de carbono.
También aportan energía, Vitaminas y sales
aunque menos que las minerales. Son necesarias
grasas. para estar sanos.

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Para explicar Otras actividades


Los alumnos pueden confundir alimento con nutriente. Expli-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
car que el alimento es el producto que compramos, cocina-
mos y nos comemos, mientras que los nutrientes son aque- Lista de alimentos. Pida a los alumnos que anoten los ali-
llas sustancias que forman parte de los alimentos y que mentos que comieron el día anterior. Después, deberán ano-
cumplen alguna función en nuestro cuerpo, como las proteí- tar en qué fotografía del libro los incluirían.
nas, las vitaminas, etc.
Cuando cocinamos los alimentos se pierden muchas vitami- Trabajo cooperativo
nas, algunas en contacto con el aire o por la luz y el calor. Por
Formar parejas al azar. Pedir a los alumnos que cada uno
eso es tan importante tomar el zumo de naranja recién expri-
traiga una fruta para el día siguiente. La regalarán a su pareja
mido, pues con el tiempo desparece la vitamina C.
y todos tomarán una fruta en el recreo. La fruta se intercam-
biará una vez lavada.

22
11

La función de la nutrición NOTAS


La función de nutrición se encarga de proporcionar la energía
y los materiales que necesitamos.
La energía es necesaria para realizar todas las actividades:
andar, correr, pensar, etc.
Los materiales son necesarios para crecer y para reponer
los que se van gastando y estropeando, así como para el
buen funcionamiento del cuerpo.

Los procesos de la nutrición


La nutrición comienza cuando tomamos los alimentos. 1
A continuación, en el interior del cuerpo ocurren una serie
de procesos de los que no nos damos cuenta:
La digestión. Con ella se obtienen los nutrientes conteni- 1 La alimentación
dos en los alimentos. es el primer paso
La respiración. Es el proceso mediante el cual se introdu- de la nutrición. Una buena
alimentación es saludable
ce el oxígeno del aire en el cuerpo y se expulsa dióxido de y nos aporta toda
carbono. El oxígeno se necesita para extraer la energía de la energía y los materiales
los alimentos. que necesitamos.

La circulación. Consiste en distribuir el oxígeno y los nu-


trientes por todo el cuerpo y en retirar las sustancias de
desecho.
La excreción. Es la expulsión de las sustancias de desecho
que se producen en el interior del cuerpo durante la nutrición.

La nutrición consiste en conseguir materiales y energía


de los alimentos. Incluye la digestión, la respiración, la
circulación y la excreción.

ACTIVIDADES

1 Explica qué son los nutrientes y cómo los conseguimos.

2 Explica qué obtenemos gracias a la función de nutrición.

3 Enumera los procesos que intervienen en la nutrición


e indica los aparatos en los que se realizan.

9  

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Educación en valores. Cada día se tira a la basura comida Solucionario


en buen estado. Además de un desperdicio de dinero, es
1  Los nutrientes son las sustancias que se encuentran en
también el hecho de derrochar comida cuando a tantas per-
sonas les falta lo imprescindible para vivir. los alimentos y que nos resultan útiles. Los conseguimos
cuando tomamos alimentos y después se descomponen
Conversar sobre lo que podemos hacer entre todos para evi-
en la digestión.
tarlo. Conciencie a los alumnos de la importancia de comer
2  Conseguimos materiales y energía de los alimentos.
toda la comida del plato.
3  Digestión, respiración, circulación y excreción. Aparato di-
gestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
Trabaja con la imagen
•  Expresión oral. R. L.
•  Los hidratos de carbono.
•  Las proteínas. Grasa animal.

23
Los aparatos digestivo y respiratorio

Propósitos El aparato digestivo alimentos

•  Conocer el proceso de la digestión El aparato digestivo está compuesto por el tubo digestivo,
que es un conjunto de órganos huecos que se sitúan uno
y el aparato digestivo y respiratorio.
a continuación del otro y realizan el proceso digestivo. 1
•  Describir las funciones que se El tubo digestivo está formado por la boca, el esófago, el
realizan en la digestión. estómago, los intestinos delgado y grueso y el ano. 2
El tubo digestivo se dispone en nuestro interior muy ple-
Previsión de dificultades gado. Por ello, su longitud es mayor que la de nuestro
propio cuerpo. Así, el tubo digestivo de una persona adul-
Es posible que algunos alumnos ta puede medir unos once metros de longitud.
digestión
confundan la excreción con la A medida que los alimentos recorren el tubo digestivo,
expulsión de heces por el aparato se va produciendo la digestión. El tubo digestivo es muy
largo, para que los alimentos tarden suficiente tiempo
digestivo. En el apartado Para ampliar
en recorrerlo.
de esta doble página se explica  
nutrientes restos
la diferencia entre estos dos procesos. El aparato digestivo está formado por el tubo di-
gestivo que comienza en la boca y termina en el ano. 1 Esquema del proceso digestivo.
La digestión consiste en
descomponer los alimentos
y obtener nutrientes que
contienen.

boca

esófago
TRABAJA CON LA IMAGEN
intestino
delgado ¿Qué diferencia observas entre
el esófago y el estómago?
estómago ¿Cuál crees que mide más,
el intestino grueso o el intestino
intestino delgado?
grueso
¿Cómo puede ser la longitud
del tubo digestivo mayor que
la de nuestro propio cuerpo?

ano

2 Principales órganos del aparato digestivo.

10

ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 10 20/04/2015 11:05:20

Conocimientos y experiencias previas ballos, tienen un intestino muy largo porque para obtener nutrien-
tes de la materia vegetal se necesitan digestiones muy lentas. Al-
Traiga a clase modelos de plástico del aparato digestivo para gunos de ellos, como las vacas, además son rumiantes, lo que
que los alumnos puedan localizar correctamente el lugar en  significa que tragan la hierba, la almacenan dentro de su cuerpo
el que se sitúan los órganos del aparato digestivo y su posición y luego la regurgitan, es decir, la vuelven a llevar a la boca. Una
con respecto a otros órganos y partes del cuerpo humano. vez aquí, la mastican lentamente antes de tragarla de nuevo. Sin
embargo, el aparato digestivo de los animales carnívoros, como
Otras actividades el del lobo, es mucho más corto, porque es más fácil obtener nu-
trientes de la carne y no necesitan procesos digestivos tan largos.
PARA AMPLIAR
El aparato digestivo de los animales. Todos los animales tie- Trabaja con la imagen
nen un aparato digestivo que les permite descomponer los ali-
mentos para tomar de ellos los nutrientes que necesitan. El apa- •  Esófago: conducto que comunica la faringe con el estómago.
rato digestivo de los animales está adaptado a su tipo de •  Estómago: ensanchamiento del tubo digestivo situado en-
alimentación. Por ejemplo, los animales herbívoros, como los ca- tre el esófago y el intestino, en cuyas paredes están las

24
1

El aparato respiratorio tráquea


NOTAS
El aparato respiratorio está formado por la nariz, la trá-
quea, los bronquios y los pulmones. 3 nariz
En la nariz comienza el aparato respiratorio. Por la
nariz y por la boca entra el aire. bronquios pulmones

La tráquea es un tubo que se mantiene siempre abier-


to para dejar entrar y salir el aire.
Los bronquios son dos tubos en los que se divide la
tráquea. Cada bronquio penetra en un pulmón.
Los pulmones son dos órganos esponjosos y elás-
ticos que están protegidos por las costillas y el
esternón.
El aire entra por la nariz, donde se encuentran las fosas
nasales, que humedecen y calientan dicho aire. 3 Aparato respiratorio.

El aire continúa por la tráquea y pasa por los bronquios


para llegar a cada pulmón.
COMPRENDER MEJOR
En los pulmones, el oxígeno del aire pasa al interior de
la sangre para que pueda ser utilizado en la nutrición.
La laringe es la parte superior
de la tráquea y donde se
La respiración se realiza mediante el aparato res- encuentran las cuerdas vocales.
Mediante las cuerdas vocales
piratorio, que está formado por la nariz, la tráquea,
producimos los sonidos que
los bronquios y los pulmones. emitimos al hablar.

ACTIVIDADES

1 Copia en tu cuaderno y completa el esquema del aparato digestivo.

BOCA ➧ ➧ ➧ ➧ ➧
2 Escribe en orden las partes del cuerpo que recorre
el oxígeno del aire desde el momento en que entra
en nuestro cuerpo hasta que llega a la sangre.

3 USA LAS TIC. Cuando queremos bucear durante


un tiempo sin subir a la superficie a tomar aire,
necesitamos una botella de aire comprimido.
Investiga cómo funcionan.

11  

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glándulas que segregan los jugos gástricos que intervienen mente, a la expulsión de heces. Explique las diferencias entre
en la digestión. defecación y excreción: por la defecación se produce la ex-
•  Porque está plegado. El tubo digestivo de un adulto puede pulsión de las heces, que son los restos de los alimentos no
medir 11 metros. absorbidos por nuestro cuerpo después de la digestión. Sin
embargo, por medio de la excreción se expulsa la orina, que
es el resultado del filtrado de la sangre. Por otra parte, el apa-
Trabajo cooperativo rato implicado en la defecación es el digestivo, mientras que
Proponga la búsqueda de imágenes del aparato digestivo y de en la excreción es el excretor.
los pasos de la digestión y que entre todos preparen un mural.
Solucionario
Otras actividades 1   Boca, esófago, estómago, intestino delgado, intestino
PARA AMPLIAR grueso, ano.

La diferencia entre la expulsión de heces o defecación y la ex- 2  Boca/nariz, tráquea, bronquios y pulmones.
creción. El proceso de excreción se asocia a veces, errónea- 3  
Usa las TIC. R. L.

25
Los aparatos circulatorio y excretor

Propósitos El aparato circulatorio


•  Conocer los principales El aparato circulatorio está formado por la sangre, los vena corazón
corazón
vasos sanguíneos y el corazón. Se encuentra repartido
componentes de los aparatos
por todo el cuerpo. 1
circulatorio y excretor, y
La sangre es un líquido muy importante de nuestro
comprender dónde se encuentra
cuerpo. Está formada principalmente por agua. Tam-
alojado el corazón y para qué sirve. bién contiene otros elementos, como los glóbulos
rojos, que transportan el oxígeno y le dan su color rojo
característico.
Previsión de
La función de la sangre es transportar los nutrientes
dificultades de los alimentos, el oxígeno y las sustancias de de-
Insista a los alumnos en la importancia secho.

de comprender que los dibujos Los vasos sanguíneos transportan la sangre y forman
una red que se extiende por todo el cuerpo. Hay tres arteria
anatómicos muestran cortes del
tipos de vasos sanguíneos:
cuerpo humano, pero que los órganos
– Las arterias. Conducen la sangre desde el corazón
reales tienen volumen. a todas las partes del cuerpo y transportan los nu-
trientes y el oxígeno.
– Las venas. Conducen la sangre de vuelta al corazón.
– Los capilares. Comunican las venas y las arterias.
El corazón es el órgano que impulsa la sangre para 1 Aparato circulatorio.
que circule por los vasos sanguíneos. Tiene el tama-
ño de un puño y está situado en el tórax, entre los
pulmones. Está protegido por las costillas y el ester- esternón
columna
vertebral
nón, que, con la columna vertebral, forman la caja
torácica. 2 costillas
El corazón está formado principalmente por músculo.
Es un órgano muy potente que se contrae y se relaja,
produciendo los latidos. Cada vez que el corazón se
contrae, empuja la sangre, que sale por las arterias.
Cuando se relaja, la sangre que circula por las venas
entra al corazón. corazón
corazón

La sangre circula por los vasos sanguíneos: las


arterias, las venas y los capilares.
La función del corazón es impulsar la sangre para
que circule por los vasos sanguíneos.
2 Caja torácica.

12

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Conocimientos y experiencias previas Educación cívica


Antes de entrar en el tema pida a los niños que recuerden si Hay sustancias perjudiciales, como el alcohol y la nicotina del
se han hecho alguna vez una herida que sangrase. ¿En qué tabaco, que dañan la salud de muchos órganos del cuerpo,
parte del cuerpo se hicieron la herida? ¿Cómo era la sangre? como el corazón, los pulmones y los vasos sanguíneos.
Para cuidar nuestra salud es importante evitar estas sustan-
Para explicar cias, especialmente dañinas en las épocas de desarrollo,
como la infancia y la adolescencia.
Aclare a los alumnos que en los esquemas anatómicos las
arterias y las venas siempre se representan con distinto co-
lor: las arterias de color rojo y las venas de color morado. Trabaja con la imagen
Después, pídales que diferencien las venas y las arterias en Los riñones son los encargados de limpiar la sangre, por lo
la ilustración 1 y comente que se trata de un esquema muy que los tubos de distinto color indican la entrada de la sangre
simplificado, ya que hay venas, arterias y capilares por todo y su salida ya limpia.
el cuerpo que no se encuentran en el dibujo.

26
1

El aparato excretor Propósitos


El aparato excretor está formado por los riñones, la •  Conocer los órganos del aparato
vejiga y la uretra. 3
excretor y saber cómo se producen
Los riñones son los órganos principales del aparato riñones
la orina y el sudor.
excretor. En ellos se limpia la sangre y se forma la
orina.
La vejiga es el órgano donde se acumula la orina Previsión de
vejiga
antes de ser expulsada. dificultades
La uretra es un tubo que comunica la vejiga con el uretra
exterior del cuerpo.
Prestar atención para comprobar que
los alumnos diferencian excreción y
Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por
los riñones. Los riñones trabajan de forma similar a un expulsión de las heces. También que
colador, filtrando la sangre. Los riñones retienen en su entienden que la expulsión de dióxido
interior agua y sustancias de desecho, y dejan pasar la de carbono en la respiración forma
sangre limpia de vuelta a la circulación.
parte de la eliminación de desechos 
Con el agua y las sustancias de desecho se forma la 3 Principales órganos del aparato
excretor.
y, por tanto, de la excreción.
orina. La orina pasa por unos tubos al interior de la
vejiga, donde se acumula hasta que la expulsamos al
exterior por la uretra. TRABAJA CON LA IMAGEN NOTAS
Mediante la excreción eliminamos las sustancias de ¿Qué son los tubos de color
desecho de la sangre. Se realiza en el aparato excre- rojo y morado de la imagen?
¿Por qué están unidos a los
tor y en la piel. riñones?

ACTIVIDADES

1 ¿Dónde se encuentra el corazón?


Explica su funcionamiento.

2 ¿Es lo mismo una arteria que una vena?

3 ¿Qué función tienen los riñones?


Explica con tus propias pañabras cómo funcionan
estos órganos.

4 Es importante beber agua para que el aparato


excretor funcione adecuadamente.
Explica por qué.

13

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Solucionario 3   Expresión escrita. R. L. Los riñones son los órganos


principales del aparato excretor. En ellos se limpia la san-
1   El corazón es el órgano que impulsa la sangre para que
gre y se devuelve al aparato circulatorio, y se forma la ori-
circule por los vasos sanguíneos. Tiene el tamaño de un
na que será expulsada por el aparato excretor.
puño y está situado en el tórax, entre los pulmones. Está
protegido por las costillas y el esternón, que, con la co- 4   Es importante beber agua, porque con el agua y las sus-
lumna vertebral, forman la caja torácica. tancias de desecho se forma la orina
2   Las arterias conducen la sangre desde el corazón a todas
las partes del cuerpo y transportan los nutrientes y el oxí-
geno. Las venas conducen la sangre de vuelta al cora-
zón.

27
SABER HACER

Propósitos Interpretar gráficos de barras

•  Hacer un gráfico de barras. España es un país en el que hay muchos donantes de sangre.
El siguiente gráfico muestra cómo ha variado hasta 2013 el número
de personas donantes.
Previsión de
dificultades Número de
personas
doNANtes de sANgre

Es necesario que los alumnos 2.175.000


comprendan que los datos de la tabla
2.170.000
se refieren a dos datos distintos:
número de donantes y años, y que la 2.165.000

gráfica nos demuestra visualmente   2.160.000


la evolución del número de donantes
2.155.000
a lo largo de los años.
2.150.000
2009 2010 2011 2012 2013 Año

Observa cómo se hace.

1.º Mira lo que se representa en cada uno de los ejes.


En el eje vertical se representa el número de personas.
En el eje horizontal se representan los años estudiados.
2.º Analiza la información de las barras.
Observa la altura de las barras. Se ve que el año 2013 fue en el que
más donantes hubo, cerca de 2.175.000 personas.
Sin embargo, el año 2010 fue el año con menor número de donantes.

Demuestra que sabes hacerlo.

1 ¿Qué representan las barras de color amarillo?

2 Completa las frases en tu cuaderno escribiendo más o menos.


encia
En el año 2010 hubo donantes que el año 2009. Intelig temática
a
En el año 2012 hubo donantes que el año 2011. lógico-m
3 El número de donantes en los últimos años, ¿está aumentando
o disminuyendo? ¿Ha habido algún año en el que disminuyeron?

14

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Conocimientos y experiencias previas Solicite que se fijen en que las instrucciones están numeradas
y esto significa que hay un orden concreto en que deben rea-
Indague si los alumnos en otras asignaturas han estudiado ya lizarse cada uno de los pasos.
los gráficos de barras y están familiarizados con su significado
y su manera de hacerlos. Antes de leer la página del libro pída-
les que miren el gráfico y que digan por qué se llama de barras. Competencias
De forma rápida se ve que está formado por barras verticales, Competencia matemática, científica y tecnológica. Repre-
de ahí su nombre. Señale que, como se ve en la tabla, la uni- sentar datos en gráficos es una tarea que forma parte de esta
dad litro se representa por una letra ele mayúscula (L). competencia. Para realizarla hay que emplear diversas des-
trezas, como distribuir los datos por los ejes, dibujar, escribir,
Para explicar trazar líneas, dividirlas equitativamente según un criterio dado,
poner atención a las unidades que se emplean… También ha-
Las instrucciones están preparadas para guiar a los alumnos cer todas las tareas de forma limpia y ordenada para que el
paso a paso y que puedan hacer el gráfico en una hoja de pa- resultado sea muy claro.
pel cuadriculado de su cuaderno.

28
SABER ESTUDIAR
1

1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen Propósitos


de la unidad y complétalo con las siguientes palabras.
•  Repasar y afianzar los objetivos  
sangre – materiales – digestión – nutrientes – tubo – circulación de la unidad empleando para ello
– vitaminas – ano – hidratos de carbono – orina estrategias que facilitan el
Los alimentos contienen , que son sustancias útiles para
aprendizaje, como el resumen, el
nosotros. Los principales tipos de nutrientes son: las grasas, esquema y el uso preciso del
los , las proteínas, las y las sales minerales. vocabulario científico.
La función de nutrición consiste en obtener y energía.
Incluye varios procesos: la , la respiración, la ,
y la excreción.
NOTAS
La digestión se realiza en el digestivo, que comienza
en la boca y termina en el .
El movimiento que realiza la por los vasos sanguíneos
se llama circulación.
Mediante la se eliminan las sustancias de desecho
de la sangre.

2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema sobre la función


de nutrición.

LA NUTRICIÓN

incluye

digestión

ocurre en ocurre en ocurre en ocurre en

aparato
digestivo

algunos algunos algunos algunos


órganos son órganos son órganos son órganos son

estómago
intestino

15  

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Solucionario Solucionario
Interpretar gráficos de barra 1  Resumen. Los alimentos contienen nutrientes, que son
sustancias útiles para nosotros. Los principales tipos de
1   El número de donantes por año.
nutrientes son: las grasas, los hidratos, las proteínas, las
2   Menos/más. vitaminas y las sales minerales. La función de nutrición
3   En los últimos años, aumenta. Disminuyó en el 2010. consiste en obtener nutrientes y energía. Incluye varios
procesos: la digestión, la respiración, la circulación y la
excreción. La digestión se realiza en el aparato digestivo,
Competencias que comienza en la boca y termina en el ano. El movi-
Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuer- miento que realiza la sangre por los vasos sanguíneos se
za los conocimientos y ayuda a aprenderlos. llama circulación. Mediante la excreción se eliminan las
sustancias de desecho de la sangre.
2  Esquema. Respiración, circulación, excreción. Aparato
respiratorio, aparato circulatorio, aparato excretor. Pulmo-
nes, bronquios. Corazón, venas. Vejiga, uretra.

29
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 ¿Qué nutrientes aportan los alimentos de las fotografías?

•  Repasar y afianzar los objetivos de


la unidad.

NOTAS
2 Escribe tres alimentos que contengan los siguientes nutrientes:
hidratos de carbono grasas
proteínas vitaminas

3 Responde las preguntas.


¿Por qué es necesaria la función de nutrición?
¿Qué tiene que ver la nutrición con los nutrientes?
¿Es lo mismo nutrición que alimentación? Explica la diferencia entre ellas.

4 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones


sobre los procesos de la nutrición.
Gracias a la función de conseguimos
materiales y energía de los alimentos.
Mediante la obtenemos las sustancias
útiles que contienen los alimentos.
La consiste en obtener oxígeno del aire.
La es la expulsión de las sustancias
de desecho que se producen durante la nutrición.
Mediante la se reparten por el cuerpo el oxígeno y las sustancias útiles
de los alimentos y se retiran las sustancias de desecho.

5 Haz un dibujo en tu cuaderno con los principales órganos


del aparato digestivo.

6 Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras.


pulmones – oxígeno
oxígeno – sangre
sangre – excreción

7 ¿A qué aparato relacionado con la nutrición pertenecen estos órganos?


pulmones, tráquea corazón, vasos sanguíneos
intestino, estómago vejiga, riñones

16

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Demuestra tu talento •  Garbanzos: hidratos de carbono.


•  Leche: proteínas, grasas, sales minerales y vitaminas.
Al elegir la actividad, cada alumno mostrará el tipo de tarea
que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión para va- •  Carne: proteínas y grasas.
lorar estas capacidades personales. 2   •  Macarrones, pan y garbanzos.
•  Mantequilla, tocino y aceite.
Competencias •  Leche, huevos y pescado.
Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuer- •  Plátano, manzana y coliflor.
za los conocimientos y ayuda a aprenderlos. 3   La función de nutrición se encarga de proporcionar la
energía y los materiales que necesitamos.
Solucionario Con la nutrición conseguimos los nutrientes, que son
aque­llas sustancias que forman parte de los alimentos y
1  
•  Tomate: vitaminas y sales minerales.
que cumplen alguna función en nuestro cuerpo, como las
•  Pescado: proteínas.
proteí­nas, las vitaminas, etc.
•  Pan: hidratos de carbono.

30
1

8 Responde a las siguientes preguntas acerca de la sangre: Propósitos


¿Cuáles son las funciones de la sangre?
•  Repasar y afianzar los objetivos  
La sangre que transporta el oxígeno y los nutrientes, ¿circula
por las venas o por las arterias?
de la unidad empleando para ello
¿A qué se debe el color rojo característico de la sangre?
estrategias que facilitan el
aprendizaje, como el resumen,  
9 Copia los dibujos en tu cuaderno y rotula sus partes. Escribe
el esquema, las tablas y el uso
debajo de cada dibujo lo que corresponda: aparato respiratorio
o aparato excretor. preciso del vocabulario científico.

NOTAS

10 PARA PENSAR La sangre llega a todos los órganos y aparatos


del cuerpo humano. Explica por qué. ¿Qué crees qué ocurriría
si no fuera así?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes actividades:


A. Busca información sobre uno de los aparatos
o sistemas que aparecen en la unidad. Haz un
dibujo en el que aparezcan todos sus órganos,
junto con su nombre y función.
B. Escribe una redacción en la que cuentes qué
comidas te gustan más y qué nutrientes te aportan.
C. Realiza un modelo en plastilina del aparato
respiratorio y otro del aparato excretor.

17  
encia encia
Intelig cial Intelig stica
ES0000000024631 663183_Unidad01_21305.indd 17 espa ling í
ü 20/04/2015 11:05:43

No es lo mismo, porque cuando tomamos alimentos, es- 6   Expresión escrita. R. L.


tos no pasan a formar parte de nuestro cuerpo directa-
7   Aparato respiratorio. Aparato circulatorio. Aparato diges-
mente. Antes, los alimentos se descomponen en partes
tivo. Aparato excretor.
más pequeñas que son útiles para nosotros, los nutrientes.
8   •  La sangre transporta oxígeno y nutrientes, y después
4   Gracias a la función de la nutrición conseguimos materia-
los intercambia por productos de desecho.
les y energía de los alimentos. Mediante la nutrición obte-
nemos las sustancias útiles que contienen los alimentos. •  Por las arterias circula la sangre con oxígeno y nutrien-
La respiración consiste en obtener oxígeno del aire. La tes.
excreción es la expulsión de las sustancias de desecho •  A los glóbulos rojos.
que se producen durante la nutrición. Mediante la circula- 9   R. L. Aparato respiratorio y excretor, páginas 11 y 13 del
ción se reparten por el cuerpo el oxígeno y las sustancias libro del alumno.
útiles de los alimentos y se retiran las sustancias de dese-
10   Para pensar. R. L.
cho.
5   R. G.

31
La relación
2 y la reproducción

Contenidos de la unidad
• Barreras arquitectónicas.
• La función de relación.
• La función de reproducción.

SABER
• Accesibilidad, pubertad, adolescencia.
• Sistema nervioso, cerebro, nervios,
VOCABULARIO
articulación, tendón.
• Aparato reproductor, embarazo.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
las barreras arquitectónicas.

• Explicación de la dificultad de usar una


COMUNICACIÓN ORAL
silla de ruedas.

• Interpretación de dibujos anatómicos


INTERPRETACIÓN de los aparatos nervioso y locomotor.
SABER HACER DE IMÁGENES • Interpretación de los dibujos sobre el
desarrollo del embarazo.

• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre la función de
reproducción y sus órganos.

• Identificar barreras arquitectónicas y


  TAREA FINAL
plantear medidas de accesibilidad.

• Respetar los asientos reservados en los


transportes públicos.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Lucha por la accesibilidad y la igualdad
de oportunidades.

32
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.
Programación didáctica de aula
Proyectos interdisciplinares
Recursos para la evaluación • Programa de educación en valores.
• Evaluación de contenidos. Unidad 2. • Programa de educación emocional.
Controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias. Prueba 2.
RECURSOS DIGITALES
Enseñanza individualizada
LibroMedia
• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 8, 13 y 14.
• Unidad 2: actividades, recursos,
• Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 6. páginas web y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del primer trimestre.
Mi Comunidad Autónoma.
Natural Science 4
Recursos complementarios
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
21005

• Proyectos para días especiales.


ral-Science_SB_4_
660696_Natu

Natural
ES0000000024254
Natural Scien

•  Programa bilingüe. Science


PRIMARY
ce

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


•  Esquemas mudos.
•  Práctica de laboratorio. Natural Scien
ce
PRIMARY
PRIMARY

• Sugerencias para elaborar trabajos.


• Láminas de un planeta vivo.
• Biografías.
28/01/2015 8:34:47

1
SB_4_21005.indd
660696_Natural-Science_
ES0000000024254

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

33
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
2 La relación y la reproducción
texto, la realización de actividades y
la observación de imágenes, sobre Barreras arquitectónicas
la importancia de las barreras Todos los días realizamos muchas actividades
arquitectónicas. que nos parecen tan sencillas que ni siquiera
•  Activar los conocimientos previos. pensamos en ellas: pasear por la calle, coger
el autobús, peinarnos, leer un libro…
Pero hay personas a las que estas actividades no les
Mas recursos resultan fáciles, como las que tienen que desplazarse
El Comité Español de Representantes en silla de ruedas o con muletas.

de Personas con Discapacidad, más Una acera con el bordillo muy alto o unas escaleras
conocido por sus siglas, CERMI, es la hacen difícil la movilidad de estas personas. Por eso
se llaman barreras arquitectónicas.
plataforma de representación, defensa
y acción de la ciudadanía española Eliminar estas barreras puede ser tan sencillo
como rebajar los bordillos o instalar rampas
con discapacidad, más de 3,8
y ascensores. Todas las acciones que facilitan la vida
millones de hombres y mujeres, más a estas personas con dificultades se conocen como
sus familias, que conscientes de su accesibilidad.
situación de grupo social
desfavorecido, deciden unirse, a
través de las organizaciones en las
Lee y comprende el problema SABER HACER

que se agrupan, para avanzar en el TAREA FINAL


¿Qué son las barreras arquitectónicas? Pon
reconocimiento de sus derechos y algunos ejemplos que se te ocurran. Identificar barreras
alcanzar la plena ciudadanía en ¿Qué es la accesibilidad? ¿Qué se podría arquitectónicas
igualdad de derechos y oportunidades hacer para facilitar que una persona y plantear medidas
con el resto de componentes de la que vaya en silla de ruedas viaje en una de accesibilidad
sociedad. guagua?
Al terminar esta unidad
Observa la señal. ¿Qué crees que representa sabrás reconocer barreras
la figura? ¿Dónde podrías encontrar y podrás proponer
una señal similar? medidas frente a ellas.
EXPRESIÓN ORAL. Explica a tus compañeros Antes, aprenderás en qué
qué actividades cotidianas te resultaría más consisten la función de
complicado llevar a cabo si tuvieras que estar relación y la función
siempre sentado en una silla, sin poder de reproducción.
levantarte por ti mismo.

18

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Conocimientos y experiencias previas po para que se quede sentado. Solicitar al resto de los miem-
bros del grupo que hablen entre ellos sobre las actividades
Preguntar qué se siente cuando se te tuerce el tobillo y no que hacen en el fin de semana y las representen con movi-
puedes caminar y tienes que utilizar muletas. ¿Puedes des- mientos. Después, los alumnos sentados explicarán qué ac-
plazarte por la ciudad sin problemas? tividades no pueden realizar porque no pueden moverse y
cómo se sentían.
Sugerencias sobre la lectura
Comentar algunas ayudas que tienen las personas con difi- Trabajo cooperativo
cultades. Por ejemplo, las sillas de ruedas. Buscar en Internet webs de asociaciones relacionadas con
las personas con discapacidad y en contra de las barreras ar-
Otras actividades quitectónicas.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Comprender las dificultades para desplazarse si no puedes
caminar. Dividir la clase en grupos y elegir un alumno por gru-

34
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Las funciones vitales y los sentidos


La función de relación consiste en captar
información del entorno mediante los órganos
de los sentidos, interpretarla, pensar
una respuesta y llevarla a cabo.
La reproducción consiste en tener hijos,
que normalmente se parecen a sus padres.
1 ¿En cuántos pasos se desarrolla
la función de relación? Pon un ejemplo
relacionado con la escena
de la imagen.
2 Explica a tus compañeros en qué te
pareces a tus padres y tus hermanos.

19  

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Educación cívica •  Aparcamiento reservado para personas discapacitadas. En


el autobús que disponen de espacios habilitados para per-
Los autobuses y otros medios de transporte públicos tienen sonas en sillas de ruedas.
asientos reservados para personas con problemas de movili-
•  Expresión oral. R. L.
dad que no tenemos que ocupar.

LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA Solucionario


•  Barreras arquitectónicas son todos los elementos que dificul-
tan o imposibilitan la movilidad a personas discapacitadas. ¿QUÉ SABES YA?
•  La accesibilidad es la cualidad de fácil acceso para que •  Captar información, interpretarla y dar una respuesta ade-
cualquier persona, incluso aquellas que tengan limitaciones cuada, los niños llegan al paso de cebra, miran a ambos la-
en la movilidad, en la comunicación o el entendimiento, dos de la calle, no ven ningún coche y cruzan la calle.
pueda llegar a un lugar, objeto o servicio. •  R. M. En los ojos, el pelo y la forma de la cara.

35
La función de relación

Propósitos Nuestra vida depende de la información que


recibimos de nuestro entorno y del modo en el
•  Saber en qué consiste la función   que respondemos a ella.
de relación y reconocer los
órganos, sistemas y aparatos Qué es la relación
implicados en ella. La función de relación consiste en captar
información del entorno, decidir cómo actuar
ante esa información y llevar a cabo dicha ac-
Previsión de dificultades tuación. 1

Puede presentar una dificultad Esto ocurre continuamente, a menudo sin que nos demos 1 El jugador de pimpón ha
cuenta. Por ejemplo, si vamos caminando por la calle, vamos visto venir la pelota, ha
entender la relación entre todos   calculado su trayectoria
viendo todos los obstáculos del camino y los esquivamos de y ha sido capaz de
los elementos que intervienen   manera automática, sin tener que prestar atención. golpearla en el momento
en la función de relación: órganos   justo.
En la función de relación intervienen varios elementos: los
de los sentidos, el sistema nervioso   órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato
y el aparato locomotor. Utilizar la locomotor.
imagen del jugador de pimpón para
Órganos Sistema Aparato
señalar cómo intervienen los de los sentidos nervioso locomotor
elementos mencionados en un caso
concreto.
El sistema nervioso
cerebro
En el sistema nervioso podemos distinguir dos componentes
Más recursos principales: 2
El nombre de los músculos Órganos, como el cerebro, que reciben la información de
nervios
orbiculares procede de la palabra los órganos de los sentidos y la interpretan. A continuación,
deciden la respuesta que hay que realizar. Por último, envían
latina orbiculãris, que significa
las órdenes necesarias para realizar la respuesta.
redondo o circular. Hace referencia  
Nervios, que se reparten por todo el cuerpo y tienen dos
a su forma. Mostrar algún dibujo  
funciones:
en el que se pueda ver la forma 
– Llevan hasta el cerebro la información de los órganos
de estos músculos con detalle. de los sentidos.
– Llevan las órdenes desde el cerebro hasta el aparato
locomotor.

La función de relación consiste en captar información


de nuestro entorno y responder a ella de una manera
adecuada. 2 Principales órganos
del sistema nervioso.

20

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Para explicar de la zona de la regla por la que la tiene sujeta y anotará el re-
sultado. Repetir el juego tres o cuatro veces y que cada alum-
Pedir a los alumnos que se fijen en el dibujo del sistema ner- no haga una media de sus marcas para calcular su tiempo de
vioso y que describan la estructura de los dos elementos que reacción.
lo forman: cerebro y nervios.
PARA AMPLIAR
Otras actividades El maratón de Londres. Dictar a los alumnos este texto y
después hacer preguntas para reforzar la comprensión lecto-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
ra. «Cada mes de abril se celebra en Londres su famoso ma-
Estímulo y respuesta. Medir la capacidad de respuesta ante ratón en el que participan miles de personas, que deben co-
un estímulo mediante la realización de un juego por parejas. rrer los 42 kilómetros que marcan las normas. La primera vez
Uno de los alumnos sujeta una regla de 30 cm por el extre- que se celebró fue en 1981 y actualmente participan más de
mo en el que comienza la numeración y el otro pone su mano 80.000 atletas. Para conseguir cruzar la meta es necesario
abierta debajo. El que la sujeta, la deja caer sin avisar, y el otro prepararse durante todo el año, tener una gran fuerza física,
tiene que atraparla cuanto antes. Al cogerla, mirará la medida resistencia y mucha fuerza de voluntad».

36
2

El aparato locomotor NOTAS


El aparato locomotor hace posible que nos movamos. Está
formado por el sistema esquelético y el muscular. 3
El sistema esquelético es el conjunto de todos los huesos TRABAJA CON LA IMAGEN
del cuerpo. Los huesos se unen con las articulaciones,
algunas de las cuales permiten que los huesos se muevan. ¿Qué huesos están
alrededor de la rótula?
El sistema muscular está formado por los músculos. Los
¿Dónde se encuentran
músculos se unen a los huesos mediante los tendones y
los músculos orbiculares?
hacen que se muevan.

Sistema Sistema orbicular de


esquelético cráneo muscular los párpados
clavícula
orbicular de
húmero omóplato los labios
deltoides
costillas pectorales
vértebra bíceps
cúbito abdominales
pelvis radio

fémur cuádriceps
rótula
peroné
tibial
tibia

3 Aparato locomotor.
El aparato locomotor está formado por el sistema es- Está formado por el sistema
quelético y el muscular. Es responsable del movimiento. esquelético y el muscular.

ACTIVIDADES

1 Describe con un ejemplo concreto la función de relación.

2 Explica qué función cumple cada uno en la función de relación:


órgano de los sentidos cerebro nervios aparato locomotor

3 Explica qué funciones tienen en el aparato locomotor


las articulaciones y los tendones.

21  

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Trabaja con la imagen de los nervios. / Los músculos de las piernas actúan y
la niña esquiva la piedra.
•  Alrededor de la rótula están el fémur, la tibia y el peroné.
2   •  Los órganos de los sentidos captan la información de
•  Hay músculos orbiculares en los ojos y en los labios. lo que sucede en el exterior.
•  El cerebro dirige el funcionamiento del cuerpo y sus
Solucionario movimientos y nos permite pensar y recordar.
1   R. M. Este es un ejemplo de la función de relación imagine- •  Los nervios llevan información de los órganos de los
mos un paseo por la naturaleza en una zona rocosa. sentidos al cerebro y transmiten las órdenes desde el
•  De repente una roca cae. cerebro al aparato locomotor.

•  Los ojos captan que la roca está cayendo. / La infor- •  El aparato locomotor es el encargado del movimiento.
mación viaja al cerebro por los nervios ópticos. / El ce- 3   •  El aparato locomotor hace posible que nos movamos.
rebro se da cuenta de que hay un peligro y hay que re- •  Las articulaciones son las uniones de los huesos.
tirarse. / El cerebro emite órdenes a las piernas a través
•  Los tendones unen los músculos y los huesos.

37
La reproducción

Propósitos Qué es la reproducción


•  Conocer en qué consiste la función Mediante la función de reproducción las personas tienen
descendientes, es decir, hijos e hijas.
de reproducción, identificar los
órganos que intervienen y saber La reproducción humana es sexual. Esto significa que deben
intervenir dos personas de distinto sexo, un hombre y una
qué cambios se producen durante mujer. Por tanto, los hijos tienen parecidos con el padre y
la pubertad y la adolescencia. con la madre, pero son diferentes de ambos. 1
Además, los seres humanos somos vivíparos, es decir, los
Más recursos bebés se desarrollan en el vientre de la madre hasta el mo-
1 Los hermanos gemelos son
mento del nacimiento.
iguales en su apariencia y
Para enriquecer el apartado El aparato reproductor es el encargado de la reproducción y en muchos otros aspectos.
Educación cívica, buscar más está formado por los órganos sexuales.
información sobre Malala Yousafzai.
Recibió el premio Nobel de la Paz con La pubertad y la adolescencia
17 años, es la persona más joven que Los órganos del aparato reproductor están
ha recibido este galardón. Por presentes desde que nacemos, pero co- Mamas Musculatura
mienzan a madurar en la pubertad. desarrolladas. desarrollada.
defender el derecho a la
El desarrollo de los órganos reproductores
escolarización de las niñas, los
va acompañado también de un conjunto de
talibanes le dispararon   cambios físicos, que van a ser distintos en
en 2012 un tiro en la cabeza a el hombre y en la mujer. 2
quemarropa mientras volvía a casa de Por ejemplo, las mujeres conservan una voz
la escuela. más aguda, tienen menos vello por el cuer-
po, las caderas más anchas y desarrollan
las mamas.
Sin embargo, los hombres desarrollan una
voz más grave, tienen más vello por todo el
cuerpo y la nuez marcada.
El aparato reproductor alcanza su pleno de-
sarrollo durante la adolescencia.
Caderas
anchas.
Mediante la reproducción las personas
tienen descendientes.
Durante la pubertad, el aparato repro-
ductor se desarrolla y aparecen cambios
físicos distintos en el hombre y en la Más vello.
mujer.
2 Diferencias físicas entre mujeres y hombres.

22

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Conocimientos y experiencias previas que los seres humanos, y sufren cambios desde su nacimien-
to hasta su muerte. Aunque la duración de la vida puede
Comience esta doble página con las siguientes preguntas en cambiar (una mariposa vive meses y un árbol puede vivir unos
clase para saber qué ideas tienen sobre las actividades y los tres mil años), todos pasan de distintas maneras una etapa
cambios que se producen durante la pubertad y la adolescencia: infantil, otra adulta y una última de ancianidad. Comente con
– ¿Cuándo comienza a aparecer el vello en los chicos? los alumnos la distinta duración de las etapas de la vida en
– ¿Cuándo creéis que la voz de los niños se hace más grave? seres vivos cercanos a ellos, como un perro, un gorrión, un
pino, un rosal…
– ¿Cuándo desarrollan las mamas las chicas?

Otras actividades Actividades del libro del alumno


Comentar ejemplos de reproducción asexual. Es el caso de la
PARA AMPLIAR estrella de mar, de un solo brazo puede formarse una nueva 
Las etapas de la vida en los seres vivos. Todos los seres estrella completa. Este tipo de reproducción es frecuente en
vivos pasan por distintas etapas a lo largo de su vida, igual las plantas, como en la patata, la cebolla y la fresa.

38
22

Los órganos de la reproducción NOTAS


Los órganos del aparato reproductor realizan la función de
reproducción y son distintos en hombres y mujeres.
El aparato reproductor femenino está formado por un
órgano externo, la vulva, y varios internos, como el útero,
la vagina y los ovarios.
El aparato reproductor masculino tiene órganos externos,
como el pene y los testículos, y algunos órganos internos,
TRABAJA CON LA IMAGEN
como la próstata. 3
Haz un cuadro con dos
La función de reproducción se realiza gracias a los ór- columnas. En una escribe
ganos del aparato reproductor, que son distintos en los órganos del aparato
hombres y mujeres. reproductor masculino
y en la otra los del
femenino.

útero
próstata ovario
vagina
pene
testículo vulva

3 Principales órganos de los aparatos reproductores masculino y femenino.

ACTIVIDADES

1 La voz de los hombres y la de las mujeres suenan diferentes. Explica por qué.

2 ¿Cuáles son los órganos internos del aparato reproductor femenino?


¿Y los del masculino?

3 EDUCACIÓN EN VALORES. En algunos países, las niñas no pueden ir


a la escuela. ¿Crees que tanto niños como niñas tienen derecho a recibir
la misma educación? Explícalo.

23  

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Otras actividades la Yousafzai fue galardonada con el premio Nobel de la Paz


por defender la escolarización de las mujeres.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Observar diferencias físicas entre los sexos. Observar las Trabaja con la imagen
diferencias y semejanzas entre los alumnos de distinto sexo. •  Columna a: ovario, útero, vulva, vagina.
Destacar dos hechos: 1. Las diferencias entre ambos se-
•  Columna b: uretra, pene, testículo.
xos solo son físicas. 2. A esta edad todavía no están bien defi-
nidas algunas diferencias que se desarrollarán posteriormente,
Solucionario
como, por ejemplo, el tono de voz.
1  
Los hombres y las mujeres se desarrollan físicamente de
forma distinta.
Educación cívica
2   Ovario, útero, vagina, vulva. Próstata, pene, testículo.
Comentar a los alumnos que muchas personas han luchado
3  Educación en valores. Los niños y las niñas se desarro-
y luchan por conseguir la igualdad de oportunidades entre
llan de forma distinta, pero tienen los mismos derechos.
mujeres y hombres. En el año 2014, la joven paquistaní Mala-

39
El embarazo y el parto

Propósitos El embarazo y el desarrollo del bebé


•  Conocer en qué consiste el Los seres humanos somos vivíparos. Después de la fecun-
dación, el nuevo descendiente se forma en el vientre mater-
embarazo, qué cambios se
no, en el interior del útero, un órgano cuyo tamaño aumenta
producen en el interior de la madre, lo necesario para poder alojarlo.
y el parto.
Durante este tiempo el futuro bebé crece unido a su madre
mediante el cordón umbilical. A través del cordón umbilical
1 Mientras se encuentra
Más recursos recibe de su madre los nutrientes y el oxígeno y también
en el vientre de la madre,
expulsa las sustancias de desecho. 1 el bebé va creciendo
Llevar a clase fotografías de bebés Los cambios que se producen en la madre para poder desa- y desarrollándose. Es
el proceso de gestación
recién nacidos para observar sus rrollar al bebé en su interior reciben el nombre de embarazo. del futuro bebé.
características. Preguntar:
•  ¿Cómo es la cabeza? ¿Tiene pelo?
•  ¿Cómo es?
•  ¿Cómo tiene las manos?
•  ¿En qué posición están las piernas?
•  ¿Tiene dientes?
•  ¿Qué aspecto tiene la piel?

Pocas semanas Tres meses Seis meses Nueve meses

Al comienzo del embarazo, el futuro bebé es tan pequeño


TRABAJA CON LA IMAGEN
como un guisante y apenas mide unos milímetros.
Tres meses después, mide unos 10 centímetros. Tiene for- ¿Qué parte de la madre va
creciendo mucho durante
mada la cabeza, las piernas, los brazos, los dedos, el corazón...
el embarazo?
A los seis meses, ya mide unos 30 centímetros y se mueve ¿En qué posición está
mucho. el bebé dentro de la
madre al final del
A los nueve meses, aproximadamente, el bebé mide unos 50 embarazo?
centímetros y está preparado para nacer.
¿Cómo están sus brazos
y sus piernas?
En el embarazo, el futuro bebé se desarrolla durante ¿Cuál es la función
nueve meses en el útero de su madre. del cordón umbilical?

24

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Conocimientos y experiencias previas Pedir a los alumnos que elaboren un árbol genealógico desde
sus abuelos. Deben indicar los parecidos entre unos familia-
Pedir a los alumnos que lleven a clase fotografías de cuando res y otros como la forma de la nariz, el color de pelo, la altu-
eran bebés. También que pidan a sus padres que les cuenten ra, la forma de ser, etc. Utilizar colores diferentes para cada
alguna anécdota de esa época para que luego ellos la trans- rasgo.
mitan en clase a sus compañeros.

Competencias
Para explicar
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
Guiar la observación de los dibujos del proceso de gestación vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
del futuro bebé con preguntas como las siguientes: ¿En qué En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum-
parte de la mamá está el futuro bebé? ¿Por qué la tripa se va nos tienen presentes las cosas más importantes que han
haciendo cada vez más grande? ¿Cómo tiene el futuro bebé aprendido en el colegio hasta ahora. También identifican la re-
los brazos y las piernas? ¿Cómo está colocado a los nueve producción como una de las funciones vitales y saben que se
meses? ¿Y a los seis meses? realiza en la etapa adulta de las personas.

40
2

El parto NOTAS
A los nueve meses, aproximadamente, el bebé ya lleva un
tiempo totalmente formado y está listo para nacer. Se llama
parto al proceso mediante el cual nace el bebé.
En el parto, el bebé sale del vientre de la madre a través de
la vagina. Cuando llega ese momento, los músculos del vien-
tre materno se contraen y van empujando al bebé hacia fue-
ra hasta que nace.
Después de nacer, el cordón umbilical sigue uniendo al bebé
con su madre. Este cordón se corta y el bebé comienza a
vivir por sí solo. En el abdomen del bebé queda una marca,
el ombligo, donde estuvo unido el cordón umbilical. 2

Al finalizar el embarazo, el bebé sale del vientre materno 2 Bebé recién nacido.
al exterior mediante el parto. El ombligo se formará
en pocos días.

SABER MÁS

Los bebés prematuros


A veces los bebés nacen antes de tiempo. Por esta cau-
sa no están totalmente preparados para vivir por sí mismos
y necesitan cuidados especiales para aumentar de peso
y para que sus órganos maduren.
Estos bebés prematuros pasan algún tiempo dentro de
una incubadora, donde reciben esos cuidados especiales
y pueden estar vigilados por los médicos.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué es el embarazo? ¿Cuánto tiempo dura?

2 ¿Cuál de estas mamás está embarazada de cinco meses y


cuál de ocho? Explica tu respuesta.

3 ¿Qué sucede durante el parto?

4 EDUCACIÓN EN VALORES. En las guaguas y otros medios


de transporte públicos hay sitios reservados para las
embarazadas. ¿Te parece necesario? Explica tu respuesta.

25  

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Trabaja con la imagen Solucionario


•  El vientre materno. 1   A.  Los cambios que se producen en la madre para poder
•  Cabeza abajo. desarrollar al bebé en su interior.

•  Pies, piernas y brazos pegados al cuerpo. B. Nueve meses.

•  La madre suministra al bebé todo lo que necesita para vivir 2   La mamá de la izquierda, cinco, y la de la derecha, ocho,
y desarrollarse a través del cordón umbilical. ya que tiene un vientre mucho mayor.
3   Durante el parto, el bebé sale del vientre de su madre.
4   Educación en valores. R. L.

41
SABER HACER

Propósitos Identificar barreras arquitectónicas


y plantear medidas de accesibilidad
•  Identificar las barreras
Observa y estudia la imagen.
arquitectónicas y plantear medidas
para hacer de la ciudad un lugar Este dibujo muestra algunas barreras arquitectónicas:

más accesible.

Más recursos
La adopción de un sistema de gestión
de la Accesibilidad Universal garantiza
a todas las personas, con
independencia de su edad  
o discapacidad, las mismas
posibilidades de acceso a cualquier
parte del entorno construido y al uso   1 ¿Qué barreras arquitectónicas aparecen en las fotografías?
y disfrute de los servicios en ellos Haz una lista con ellas en tu cuaderno.

prestados con la mayor autonomía 2 Las barreras arquitectónicas no afectan a todas las personas igual.
posible en su utilización. Di cuál o cuáles afectan a:
Cumpliendo los requisitos DALCO   Una anciana con un bastón.
de la Norma UNE 170001-1:2007,   Un joven con muletas.
la organización estará preparada para Un señor con un carrito de bebé.
garantizar que es accesible, y que esa 3 ¿Qué harías para eliminar las barreras que muestran las fotografías?
accesibilidad no es ocasional y se Haz una lista con las medidas de accesibilidad para cada una.
mantendrá a lo largo del tiempo.   Colócalas en el mismo orden que en la primera actividad.
Se aborda el tema de la Accesibilidad
Universal como la condición que Demuestra que sabes hacerlo.

deben cumplir los entornos, procesos, 4 ¿Qué barreras arquitectónicas te encuentras


productos, así como los instrumentos en el camino que recorres de tu casa al colegio?

y dispositivos para ser utilizables   5 Haz un dibujo esquemático o un mapa de ese


y practicables en condiciones de recorrido y pon una cruz donde se encuentren
estas barreras.
seguridad, comodidad e igualdad,  
de la forma más autónoma y natural 6 Propón medidas de accesibilidad para cada
barrera arquitectónica de tu mapa.
posible, por todas las personas y en
particular, por aquellas que tienen
encia
alguna discapacidad. Intelig cial
26
espa

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Para explicar Con el transporte en autobús, aunque cada vez cuenta con
más mecanismos y sistemas de adaptación en los vehícu-
La utilización libre, cómoda y segura de los medios de trans-
los y las estaciones, aún no se ha conseguido que las per-
porte es esencial para la integración de una persona en la so-
sonas con discapacidad puedan utilizar de forma habitual
ciedad. De las actividades que desarrollamos a diario, son
este medio de transporte, ya que siguen existiendo nume-
muchas las que requieren de un desplazamiento suficiente-
rosas barreras.
mente largo como para coger el coche, subir al autobús,
montar en metro, etc. Por ello, es imprescindible acceder a También se han realizado grandes esfuerzos por garantizar
los medios de locomoción, ya sean públicos o privados, para los derechos de los viajeros con discapacidad. La publica-
que todas las personas puedan llevar a cabo su actividad ción del Reglamento (UE) n.º 181/2011 del Parlamento Eu-
personal y profesional. ropeo y del Consejo, de 16 de febrero de 2011, sobre los
derechos de los viajeros de autobús y autocar supone un
En el caso de las personas con discapacidad, es fundamen-
gran avance en esta lucha por lograr la igualdad y la no dis-
tal que los medios de transporte adopten medidas de accesi-
criminación. No obstante, aún queda mucho trabajo por
bilidad que les permitan su uso y disfrute en igualdad de con-
realizar en este sentido.
diciones al resto de los ciudadanos.

42
SABER ESTUDIAR
2

1 RESUMEN. Copia en tu cuaderno el resumen NOTAS


de la unidad y complétalo con las siguientes palabras.

nervioso – locomotor – articulaciones – sentidos – tendones –


reproducción – movimiento – muscular – información –
reproductores – esquelético – músculos

La función de relación consiste en captar


de nuestro alrededor y producir respuestas. En ello
intervienen los órganos de los , el sistema
y el aparato .
El aparato locomotor está formado por el sistema
esquelético y el . El sistema es el conjunto
de los huesos del cuerpo. El sistema muscular está
formado por los .
Los huesos se unen unos con otros mediante .
Los músculos se unen a los huesos mediante .
El aparato locomotor es responsable del .
La función de consiste en tener descendientes
que son parecidos a los padres y se realiza gracias
a los aparatos .

2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema


sobre la función de reproducción.

FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN

las personas

tenemos reproducción somos

mediante el aparato porque

reproductor reproductor nacemos tras nueve


meses de

testículos
vulva

próstata

27

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Solucionario ello intervienen los órganos de los sentidos, el sistema


nervioso y el aparato locomotor. El aparato locomotor
1   Escaleras, aceras, escalerillas del autobús.
está formado por el sistema esquelético y el muscular. El
2   Expresión escrita. R. L. sistema esquelético es el conjunto de los huesos del
3   Expresión escrita. R. L. cuerpo. El sistema muscular está formado por los múscu-
4   Escaleras, aceras, vehículos aparcados en paso de ce- los. Los huesos se unen unos con otros mediante articu-
laciones. Los músculos se unen a los huesos mediante
bra, mobiliario urbano, baches, motos.
tendones. El aparato locomotor es responsable del movi-
5   Expresión gráfica. R. L.
miento. La función de reproducción consiste en tener
6   Expresión escrita. R. L. descendientes que son parecidos a los padres y se reali-
za gracias a los aparatos reproductores.
Solucionario 2   Esquema. Sexual / vivíparos / masculino / femenino /
gestación / pene / vagina / ovarios / útero.
1   Resumen. La función de relación consiste en captar in-
formación de nuestro alrededor y producir respuestas. En

43
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 ¿Cuáles son los componentes principales del sistema nervioso?


Indica las funciones principales de los nervios y la relación
•  Repasar y afianzar los objetivos  
que tienen con el aparato locomotor.
de la unidad.
2 Imagina que estás dando un paseo por el campo con tu familia.
Escribe dos ejemplos de información que podrías captar del entorno
NOTAS y las respuestas que podría producir tu cerebro.

3 Completa en tu cuaderno las oraciones para explicar cómo está


realizando el niño la función de relación.

1 2 3

1. Los ojos captan… 2. El cerebro recibe… 3. La respuesta viaja por…

4 TRABAJO COOPERATIVO. Júntense por parejas para pensar en una


situación como la de la actividad anterior.
Repartan el trabajo de modo que cada uno haga las tareas que mejor
se le den: pensar la situación, dibujar, colorear y redactar
las oraciones.

5 Indica si los siguientes huesos se encuentran en la cabeza,


en el tronco o en las extremidades.
fémur rótula
huesos del cráneo vértebras
clavícula costillas
tibia húmero

6 Haz un esquema del sistema nervioso y explica qué son los nervios
y cuál es su función.

7 El movimiento se produce gracias a los huesos y los músculos.


Pero, ¿cómo se produce el movimiento? Explícalo en tu cuaderno.

28

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Demuestra tu talento Solucionario


Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará la clase 1   En el sistema nervioso hay dos componentes principales:
de tarea que le resulte más fácil. Aprovechar la ocasión para cerebro y nervios. Los nervios se reparten por todo el
valorar las capacidades personales. cuerpo y tienen dos funciones: llevar hasta el cerebro la
información de los órganos de los sentidos y llevar las ór-
denes desde el cerebro hasta el aparato locomotor.
Competencias
2   Expresión escrita. R. L.
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
3   1. Los ojos captan al perro en la mitad del camino. 2. El
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
cerebro recibe la información a través de los nervios ópti-
de probar nuevos caminos e ideas.
cos. El cerebro se da cuenta de que hay un perro y es ne-
cesario detenerse. 3. La respuesta viaja por nervios a las
manos. Los músculos de las manos actúan, presionan
los frenos y la bicicleta se detiene.

44
2

8 Escribe en tu cuaderno una oración con cada pareja de palabras. NOTAS


humana - sexual organos - pubertad vivíparos - vientre

9 Observa las fotografías y explica qué aparece en cada una teniendo


en cuenta lo que has aprendido en esta unidad.

A B

10 EDUCACIÓN EN VALORES. Los hombres y las mujeres son diferentes


encia
físicamente. Intelig rsonal
¿Crees que esto justifica que se les trate de distinta manera? Organicen intrape
un debate en el aula para discutirlo.

11 PARA PENSAR. Los recién nacidos se alimentan de la leche


que produce su madre o de leche especial para bebés.
Esta leche es rica en proteínas, vitaminas y minerales, pero ¿crees
que también tiene hidratos de carbono y grasas? ¿Por qué?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes actividades:


A. Busca información sobre uno de los aparatos
o sistemas que aparecen en la unidad.
Haz un dibujo en el que aparezcan alguno
de sus órganos con su nombre y su función.
B. Los niños son parecidos a sus padres y a sus
hermanos. Describe las características comunes
de los tres personajes del dibujo.
C. Escribe un relato que represente una situación
en la que gracias a los órganos de los sentidos
se evite un accidente.
encia
Intelig stica 29  
lingüí
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4   Trabajo cooperativo. R. L. ma en un bebé que está preparado para nacer y vivir fue-
ra del vientre de su madre. Tras el nacimiento, el recién
5   •  Cabeza: huesos del cráneo.
nacido se alimenta de la leche que produce su madre.
•  Tronco: clavícula; costillas; vértebras. También puede tomar biberones preparados con una le-
•  Extremidades: fémur; tibia; rótula; húmero. che especial para bebés.
6   Expresión escrita. R. L. 10   Educación en valores. R. L.
7   Expresión escrita. R. L. 11   Para pensar. R. L.
8   Expresión escrita. R. L.
9   La mujer está embarazada. El bebé se desarrolla en el
vientre de su madre, dentro del útero. Durante nueve me-
ses el bebé recibe nutrientes y oxígeno de su madre. Va
creciendo, a la vez que su forma va cambiando y todos
sus órganos se van desarrollando hasta que se transfor-

45
3 Hábitos de salud

Contenidos de la unidad
• Los hábitos saludables: la postura,
el ejercicio físico y la higiene.
• El cuidado de los alimentos: higiene.
• El ocio y el descanso.
SABER
• Columna vertebral, agilidad, posturas.
• Higiene, caries.
VOCABULARIO
• Alergias alimentarias.
• Ocio, videojuegos.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
los cambios tecnológicos del cine.

COMUNICACIÓN ORAL • Exposición de la película favorita.

• Escritura de la invitación a una fiesta


ESCRITURA
de disfraces para sus amigos.

SABER HACER • Observación de las posturas correctas


INTERPRETACIÓN e incorrectas para la espalda.
DE IMÁGENES • Descripción de las actividades de personas
en su tiempo de ocio.

TÉCNICAS DE ESTUDIO • Resumen de la unidad.

  TAREA FINAL •  Planificar el ocio.

• Reconoce la importancia de tener hábitos


de vida saludables.
• Valoración de la importancia de manipular
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
los alimentos con higiene.
• Disfruta del ocio y descansa cuando es
necesario.

46
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación
Programación didáctica de aula de exámenes.

Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares


• Evaluación de contenidos. Unidad 3. • Programa de educación en valores.
Controles B y A. Test. • Programa de educación emocional.
• Evaluación por competencias. Prueba 3.
• Evaluación del primer trimestre. Controles B y A. RECURSOS DIGITALES
Test..
LibroMedia
Enseñanza individualizada
• Unidad 3: actividades, recursos, páginas web
• Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 15 y 16.
y glosario.
• Programa de ampliación. Bloque 1. Fichas 8 y 9.

Proyectos de trabajo cooperativo OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


• Proyecto del primer trimestre.
Mi Comunidad Autónoma. Natural Science 4
d i g i ta l

Recursos complementarios
ato
e en fo r m
d i sp o n i b l
N_34978
_CCNN_4_CA
664686_Eval-Comp
ES0000000024834

Evaluación
encias
PRIMARIA

por compet
ADO PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Recursos


ación Ciencias de
la Naturale
za 4
ADO

para la evalu
DEL PROFESOR

•  Programa bilingüe.
DEL PROFESOR

Evaluación
encias
por compet
a4
la Naturalez
Ciencias de

•  Proyectos para días especiales. Recursos


BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

luación
para la eva

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


•  Esquemas mudos.
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
15/07/2015 11:41:13

•  Láminas de un planeta vivo.


1
N_4_CAN_34978.indd
664686_Eval-Comp_CCN
ES0000000024834

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

47
Propósitos
•  Conocer, mediante la lectura de un
3 Hábitos de salud
texto, la observación de imágenes  
y la realización de actividades, Como la vida misma
algunos de los cambios Cuando se inventó el cine se abrió un gran
tecnológicos del cine. campo para las actividades de ocio.
•  Activar los conocimientos previos. Las primeras películas eran en blanco y negro
y no tenían sonido. Había que incluir letreros
para saber lo que decían los personajes.
El siguiente paso fue lograr películas sonoras,
de modo que se oyeran las conversaciones
y los sonidos que acompañaban a la acción.
Más tarde, llegó el cine en color.
Hoy en día las imágenes creadas por ordenador
parecen objetos y personajes reales y las
imágenes en tres dimensiones parecen salir
de la pantalla y cobrar vida: si hay un astronauta
flotando en el espacio, flotamos con él
o, si vuela un dragón, parece que vamos
montados en su lomo.
Por eso, el cine es una de las principales
actividades de ocio.

Lee y comprende el problema SABER HACER

TAREA FINAL
¿Cómo eran las primeras películas de cine?
¿Cómo se sabía lo que decían los personajes? Planificar el ocio

Escribe en el orden correcto: Al terminar esta unidad


tres dimensiones – películas sonoras – sabrás planificar tus
películas en color – películas mudas actividades de ocio.

¿Qué quiere decir que una película es en tres Antes, aprenderás lo


dimensiones? importante que son para
tu salud los hábitos
Explica lo que aparece en la imagen.
saludables, el tiempo libre
EXPRESIÓN ORAL. Haz un resumen de tu y el descanso.
película favorita sin contar el final.

30

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Conocimientos y experiencias previas Este tipo de programas son los que se utilizan para hacer las
películas diseñadas por ordenador.
Conversar en clase sobre alguna vez que hayan ido al cine a
ver una película. Que expliquen con quién fueron y de qué tra-
tó la película. Competencias
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura
Sugerencias sobre la lectura comprensiva del texto para responder preguntas sobre el
mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el con-
Deje que los alumnos hablen de las películas que han visto en
tenido. También hay una respuesta oral.
el cine o que ven en casa.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
Para explicar En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum-
Guíe la observación de la fotografía de la entrada de la uni- nos tienen presente que la dieta alimentaria que sigan es muy
dad. En ella podemos ver una pantalla de un programa de di- importante para estar sanos. También conocen la rueda de
seño gráfico en la que se está creando la imagen de una cara. alimentos que nos ayuda a planificar una dieta saludable.

48
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los hábitos saludables


Los hábitos saludables son aquellos
comportamientos que nos ayudan
a conservar la salud.
Entre los hábitos más recomendables
destacan la alimentación correcta, la higiene
y el ejercicio físico.

1 ¿Se te ocurren más hábitos saludables?

2 ¿Qué alimentos de la imagen podemos


comer solo ocasionalmente? ¿Por qué?

31  

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Educación en valores •  Películas mudas. Películas sonoras. Películas en color.


Tres dimensiones.
A lo largo de la unidad se irán viendo algunos aspectos de los
•  Las imágenes de las películas en tres dimensiones parecen
hábitos de salud e higiene, resalte especialmente la importan-
salir de la pantalla.
cia de una dieta sana para nuestra salud. Es importante asen-
tar las bases para el desarrollo de hábitos saludables y la pre- •  En la fotografía observamos una pantalla de un programa
vención de enfermedades en el futuro de los alumnos. de diseño por ordenador en la que se está creando la ima-
gen de una cara.

Solucionario •  Expresión oral. R. L.

¿QUÉ SABES YA?


LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
1  Que en la dieta están incluidos todos los nutrientes que
•  Eran en blanco y negro y no tenían sonido. Se sabía lo
necesitamos y en la proporción justa.
que decían los personajes porque había letreros con los
2  Debemos tomar ocasionalmente patatas fritas y pasteles.
diálogos.

49
La salud: hábitos saludables

Propósitos La salud es el estado de bienestar tanto en el aspecto


SABER MÁS
físico, como mental y social. Para crecer sanos y fuer-
•  Conocer los hábitos de vida tes hemos de alimentarnos bien, pero existen otros Consejos para realizar
saludables y los beneficios que hábitos que nos ayudan a mantener la salud: cuidar la bien un deporte
generan en las personas. postura, hacer ejercicio, tener una buena higiene y de-
Ponte el equipo y
dicar tiempo al ocio y al descanso. las protecciones
necesarios.
Más recursos La postura
La Organización Mundial de la Salud La espalda está sostenida por una parte del esqueleto,
la columna vertebral. Algunos movimientos o pos-
(OMS) es el organismo internacional Haz ejercicios de
turas incorrectos son perjudiciales para la columna y
calentamiento
que se encarga de velar por la salud pueden provocar lesiones. Las lesiones de la columna al empezar.
de todos los pueblos del mundo y de pueden causar dolor de espalda y pueden ser origen
modo especial por la salud de los de deformaciones.
niños. Buscar información en Internet Por ello, hay que cuidar la postura. Al estar sentados, de
de los programas de la salud de la pie y al caminar, se debe tener la espalda recta.
Descansa si
infancia que lleva a cabo esta También es importante no cargar mucho peso, ni en los te sientes muy
brazos ni a la espalda. Por esta razón, hay que llevar en fatigado.
organización.
la mochila solo los libros que se van a necesitar.

El ejercicio físico
Practicar ejercicio es divertido y muy bueno para la salud. Realiza ejercicios de
El ejercicio aporta muchos beneficios: estiramiento al acabar.
Fortalece los huesos y los músculos.
Es bueno para el corazón y los pulmones.
Ayuda a relajarse y a dormir bien.
Aumenta la agilidad, elasticidad, fuerza y resistencia.
Ayuda a mantener el peso adecuado.
Enseña muchas cosas, como orientarse, respirar bien,
mantener el equilibrio...
Además, practicar un deporte de equipo aporta otros
beneficios, pues ayuda a ser sociable, a trabajar en gru-
po y a respetar las normas.

El cuidado de la postura y la práctica de ejercicio


físico aportan muchos beneficios para la salud
corporal y mental.

32

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Saber más •  Dedos pegados: pida a los alumnos que presionen con las
palmas de las manos sobre su pupitre. Después, deben
Nuestro cuerpo nos permite adoptar posturas muy variadas, doblar los dos dedos corazón de forma que las dos prime-
pero hay otras que son imposibles. Proponga a los niños rea- ras falanges de estos dedos presionen contra la mesa.
lizar estas posturas de forma que comprueben que no pue- Luego deben intentar separar los dedos anulares.
den realizarlas.
•  Besarse el codo: pida a los niños que prueben a llegar con Otras actividades
la boca hasta el codo. No vale hacer trampa y besar la par-
te interna del brazo. COMPRENDER MEJOR
•  Tragar y respirar: el cuerpo es muy inteligente y mantiene El cepillado de los dientes. La ilustración del recuadro repre-
separadas las funciones de respirar y de tragar para evitar senta los movimientos que se deben hacer con el cepillo para
que nos ahoguemos. Haga que lo comprueben: deben in- lavarse los dientes. Verifique que los niños entienden estas imá-
tentar aspirar aire al mismo tiempo que tragan saliva y ve- genes. Primero, se cepilla la parte delantera de los dientes. En
rán que no es posible. vertical, desde la encía hasta el borde del diente y no de un
lado a otro. En segundo lugar, se cepillan las superficies de las

50
33

La higiene NOTAS
La higiene es la limpieza de nuestro cuerpo. Es importante
para evitar enfermedades y, por tanto, tener buena salud.
Entre las medidas de higiene destacan las siguientes:
Ducharse diariamente.
Lavarse las manos con jabón después de ir al baño o de
jugar con nuestra mascota, antes de comer y siempre que
estén sucias.
Cepillarse los dientes.
Lavar bien los alimentos que tomamos crudos, como las 1 La ensalada es muy
frutas o las verduras. 1 saludable. Pero es necesario
lavar muy bien la verdura.

La higiene nos ayuda a evitar enfermedades.

COMPRENDER MEJOR

La limpieza de los dientes 1 2

Cepillarse los dientes después de las comidas es


fundamental para estar sanos, pues cuando se
acumulan restos de comida entre los dientes puede
formarse caries. La caries destruye el diente poco a
poco, pero se puede prevenir con una buena higiene. 3 4
Para cepillarse los dientes se debe usar una pasta
dentífrica con flúor, hacer los movimientos adecuados
y emplear en ello unos dos minutos. Además de los
dientes, también hay que limpiar la lengua.

ACTIVIDADES

1 ¿Por qué es importante tener una postura correcta?


¿Crees que deberías mejorar algo en tu postura?

2 Indica qué beneficios aporta el ejercicio físico.


¿Cuál de esos beneficios te parece más importante?

3 TOMA LA INICIATIVA. En estas páginas se explican


muchos hábitos de comportamiento saludables.
¿Cuáles de estos hábitos aplicas? ¿Cuáles no aplicas
y deberías, por tanto, comenzar a realizar?

encia
Intelig rsonal 33  
intrape
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muelas. En tercer lugar, se cepillan las partes traseras de los Solucionario


dientes. Por último, se cepilla también la lengua.
1   Para evitar lesiones en la columna vertebral.
2   Fortalece los huesos y los músculos. Es bueno para el
Actividades del libro del alumno corazón. Ayuda a dormir bien. Aumenta la agilidad, elas-
Además de las actividades del libro del alumno, proponga a los ticidad y resistencia. Ayuda a mantener el peso adecua-
niños que analicen también los hábitos que no son tan saluda- do, enseña a orientarse, a mantener el equilibrio…
bles, como ver demasiada televisión, comer muchos dulces, 3  
Toma la iniciativa. R. L.
no comer pescado, no comer verduras, no dormir las horas su-
ficientes...
Pídales que se extiendan en su lista y que piensen en qué ha-
cen bien y qué hacen mal para su salud. Luego, deben decir
cuáles de sus malos hábitos podrían reducir o eliminar de sus
costumbres. Deben elaborar una carta en la que se compro-
metan a hacer algunos cambios en sus malos hábitos.

51
La alimentación saludable

Propósitos Qué es una dieta saludable


•  Conocer las características de una La dieta es el conjunto de alimentos que una persona
toma normalmente, incluyendo las bebidas. Una dieta
dieta saludable y adoptar hábitos
puede ser saludable si nos ayuda a mantenernos sanos.
para una alimentación saludable. Por el contrario, una dieta no saludable puede ser el
origen de problemas serios de salud. 1
Previsión de dificultades Una dieta saludable tiene dos características:
Es una dieta suficiente, es decir, debe proporcionar-
La ingesta de azúcar que necesitamos
nos nutrientes que nos aporten toda la energía y los
está cubierta con una dieta variada, materiales de construcción que necesitamos.
no es necesario tomar azúcar Es una dieta equilibrada, es decir, nos debe aportar
añadido, y menos refinado. Para la cantidad adecuada de cada nutriente.
endulzar son preferibles productos Esta dieta debe adaptarse a condiciones particulares
como el azúcar de caña, la panela, la de cada persona, pues depende de la edad, la actividad
miel y el sirope de ágave. física y el estado de salud.

Cómo conseguir una dieta saludable


Más recursos Algunas recomendaciones para conseguir una dieta
Organice un desayuno saludable en   saludable son:
el colegio. Puede pedir a los alumnos Tomar alimentos variados. De este modo nos ase-
guramos de conseguir cada uno de los nutrientes que
que colaboren llevando naranjas para
necesitamos.
hacer zumo, frutas, pan para 1 La dieta debe ser adecuada
Reducir el consumo de grasas de origen animal. a cada persona. Los niños,
tostadas, cacao, leche, leche de Esto se consigue reduciendo el consumo de ciertos por ejemplo, necesitan materiales
almendras, leche de avena, aceite, para crecer. Los atletas necesitan
alimentos como tocino, beicon, mantequilla, embuti- alimentos que aporten mucha
tomate y mermeladas de distintos dos y carnes rojas. energía.
sabores. También necesitará un Tomar alimentos ricos en fibra o integrales. La fibra
exprimidor, vasos, platos, cubiertos, está presente en alimentos de origen vegetal. Por eso,
hay que tomar mucha fruta, verdura y legumbres.
un tostador y, si fuera posible, algo
Reducir el consumo de azúcar. El consumo excesi-
para calentar la leche.
vo de azúcar contribuye a la obesidad y puede dar
origen a otros problemas de salud. Por ello, hay que
reservar los refrescos, los pasteles y las chucherías
solo para ocasiones especiales.
Beber agua a diario. El agua nos proporciona impor-
tantes beneficios para nuestra salud. Por ejemplo,
transporta sustancias en el organismo y ayuda a eli-
minar las sustancias de desecho.

34

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Conocimientos y experiencias previas Actividades del libro del alumno


Pida a los alumnos que nombren los alimentos que toman a Dar algún ejemplo de desayuno saludable. Ejemplo 1: vaso 
diario, como el pan, el azúcar, la leche, zumos, frutas... de leche, una tostada con tomate y aceite. Ejemplo 2: vaso de 
naranja, pan con mermelada y trozo de queso. Ejemplo 3:
tostada con membrillo y queso, manzana, vaso de leche.
Para explicar
Para explicar la importancia de ser conscientes de lo que co- Otras actividades
memos a diario, comente que el contenido de azúcar de las
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
bebidas gaseosas azucaradas es muy elevado. En muchos
casos, el equivalente a varias cucharadas de azúcar. Si pen- La cantidad de agua que bebemos. Llevar una jarra me 
samos además en el azúcar que tomamos al día en la leche didora a clase. Preguntar a los alumnos cuántos vasos de
con cacao, mermeladas, postres, galletas, kétchup, cerea- agua beben al día. Echar dentro de la jarra tantos vasos 
les..., claramente veremos que se consume de forma habitual de agua como indiquen y medir la cantidad final. Explicar que
mucha azúcar y esto es muy perjudicial para la salud. el agua es muy importante en nuestra dieta. Necesitamos be-
ber al menos un litro y medio de agua al día.

52
3

Hábitos de alimentación saludables NOTAS


La forma de tomar los alimentos también es importante.
Existen unas recomendaciones básicas para que la
alimentación sea saludable.
Tomar cinco comidas al día. De este modo, no esta-
mos demasiado tiempo sin comer. Conviene prestar
especial atención al desayuno, pues cuando lo tomamos
llevamos mucho tiempo sin comer y nos debe propor-
cionar energía durante buena parte de la mañana.
Cuidar la higiene de los alimentos. Los alimentos
que se toman crudos pueden transmitir enfermedades.
Por eso hay que lavarlos cuidadosamente antes de
comerlos.
Prestar atención a la conservación de los alimen-
tos. En las etiquetas de los alimentos figuran instruc-
ciones para su conservación que se deben seguir. En
ocasiones se conservan restos de alimentos ya coci-
nados, para aprovecharlos en otra ocasión. En ese 2 En el frigorífico los alimentos se
caso, no conviene guardarlos más de uno o dos días. conservan bien al menos un par
Además, al emplearlos conviene calentarlos bien o de días.
incluso hacerlos hervir. 2

Una dieta saludable y unos hábitos de alimentación


saludables ayudan a mantener la salud.

ACTIVIDADES

1 Contesta las preguntas.


¿Qué quiere decir que una dieta es suficiente?
¿Y que es equilibrada?

2 ¿Por qué crees que el desayuno es una comida


muy importante? Razona tu respuesta.

3 EXPRESIÓN ESCRITA. Durante este curso,


y durante los cursos anteriores, has aprendido
muchas cosas sobre la alimentación.
Teniendo esto en cuenta, diseña la dieta completa
para un fin de semana.

35  

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Educación cívica Solucionario


El agua potable es un bien escaso. Aproveche la ocasión 1   •  Que aporta la cantidad adecuada de cada nutriente.
para fomentar actitudes de ahorro de agua y de consumo •  Que aporta toda la energía y los materiales de cons-
responsable. trucción que necesitamos.
2  El desayuno es una comida muy importante porque nos
Otras actividades aporta la energía que necesitamos para realizar las activi-
dades de la mañana.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
3  
Expresión escrita. R. L.
Comentar este dicho popular: «Desayuna como rey, come
como príncipe y cena como mendigo». Pedir a los alumnos
que representen estas ideas con dibujos.

53
El ocio y el descanso

Propósitos En un día normal realizamos muchas actividades: ir al colegio,


hacer los deberes, practicar algún deporte... Algunas de
•  Valorar el tiempo de ocio como un estas actividades nos gustan y nos divierten más que otras.
momento para compartir y disfrutar Además, hemos de tener tiempo para divertirnos, descansar
con otros niños, de aprender unos y reponer fuerzas.

de otros y de fomentar la unión en


El ocio
la familia.
El ocio es el tiempo libre. Las actividades de ocio son aque-
llas que se realizan por gusto y como diversión. Para crecer
Previsión de dificultades sanos y felices hay que dejar tiempo para el ocio.
Se pueden realizar muchas actividades de ocio distintas;
Realice un análisis crítico sobre las
algunas, solos y otras, con amigos o con la familia.
actividades de ocio y descanso y
Las actividades con amigos ayudan a comunicarse, a cono-
proponga potenciar aquellas que
cer a otros niños y niñas y a aprender unos de otros.
repercuten positivamente en la salud
Disfrutar del ocio en familia ayuda a estar unidos. Con la TRABAJA CON LA IMAGEN
corporal y mental. familia se hacen excursiones, se va al cine, a un museo, se
celebran cumpleaños… 1 ¿Qué hacen las personas
de la foto de la derecha?
También se puede disfrutar del tiempo libre sin estar acom-
¿Y las de la foto de la
pañado, por ejemplo, leyendo un libro, dibujando o haciendo
izquierda?
manualidades, tocando un instrumento…

El ocio en la naturaleza ayuda a aprender Las actividades culturales, como ir al


sobre animales, plantas, rocas, paisajes… teatro, visitar museos o exposiciones
Además, se respira aire puro y se hace y visitar pueblos y ciudades, son muy
ejercicio. educativas.

1 Algunos ejemplos de ocio en familia.

El tiempo de ocio es el que dedicamos a actividades que


nos agradan y divierten durante el tiempo libre.

36

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Conocimientos y experiencias previas Educación cívica


Haga una puesta en común en clase para que los alumnos Comente con los alumnos la importancia de respetar y man-
reflexionen sobre las actividades que hacen en su tiempo li- tener limpios aquellos lugares que visitan, ya sea en la natura-
bre. Pregunte: ¿A qué deporte juegas con frecuencia? ¿Cuá- leza o en las ciudades. No deben dejar bolsas, papeles o bo-
les son las cosas que te gustan hacer cuando estás en casa? tes ni alterar ningún elemento del lugar que visitan.
¿Te gusta ir de excursión? ¿Y visitar museos? ¿Te gusta leer?
Actividades del libro del alumno
Otras actividades
Después de contestar a las actividades, pedir a los alumnos
PARA AMPLIAR que calculen el número de horas que duermen a diario. Cal-
El turismo. Es una actividad de ocio y una de las mejores for- cular primero las horas desde que se acuestan hasta las
mas de entrar en contacto con otras costumbres distintas a 12:00 de la noche. A continuación, el número de horas desde
las nuestras y de valorar así tanto las tradiciones como los las 12:00 hasta que se levantan. Por último, que sumen estas
paisajes de otras comunidades o de otros países. Pida que dos cifras. Si el total no llega a 10 horas, deberán aumentar el
comenten si han hecho turismo alguna vez. número de horas de sueño.

54
3

El ocio electrónico NOTAS


Una forma de disfrutar el ocio es jugar con consolas y otras
máquinas electrónicas. Esta actividad puede ocupar parte
del tiempo de ocio, pues los videojuegos son muy divertidos. SABER MÁS
Además, algunos de ellos son educativos.
Sin embargo, este tipo de entretenimiento puede suponer un ¿Por qué dormimos?
pro blema cuando es la única forma de ocio o la principal, Dormir es imprescindible y
pues no fomenta el contacto con otras personas ni el ejerci- nadie puede vivir sin dormir.
cio físico.
Sin embargo, aunque parez-
ca mentira, los científicos no
El sueño han encontrado una expli-
cación a la pregunta de por
Dormir bien ayuda a recuperarse del cansancio diario y nos
qué debemos dormir. ¿Qué
prepara para empezar un nuevo día llenos de energía.
ocurre cuando dormimos?
Alguien que duerme bien se encuentra descansado y lleno ¿Qué son los sueños? Aún
de energía para enfrentarse al nuevo día. Por el contrario, son preguntas sin respuesta.
alguien que duerma poco estará de mal humor y fatigado.
Incluso es más fácil que caiga enfermo.
Según la edad, es necesario dormir más o menos horas. A
tu edad, es conveniente dormir unas diez horas al día.

Los videojuegos pueden ser una buena actividad, pero


no deben ocupar todo el tiempo de ocio.
Conviene dormir diez horas diarias para comenzar la
jornada con energía.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué actividades te gusta hacer con tus amigos y amigas?


¿Por qué te gusta estar con ellos?
2 ¿Cuántas horas duermes normalmente? ¿Te parece que
son suficientes?
Explica qué ocurre cuando se duerme menos horas de las
necesarias.
3 EXPRESIÓN ESCRITA. Imagina que organizas una fiesta
de disfraces.
Escribe una nota para invitar a tus amistades.

encia
Intelig stica 37  
lingüí
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Para explicar salir a la superficie para respirar y deben hacerlo de forma cons-
ciente; pero sí descansan y dejan en reposo una parte de su
Incida sobre el buen uso de la tecnología y del ocio electróni- cerebro mientras nadan muy lentamente. Y, por otra parte, los
co. Deben reflexionar en cómo afecta a la salud (vista, postu- caballos, los patos y las ovejas son capaces de dormir de pie.
ra, etc.) el hecho de pasar varias horas delante del ordenador.
También pueden charlar sobre qué otras actividades pueden
Trabaja con la imagen
realizar que resulten igual de interesantes.
•  Las personas de la fotografía de la derecha se disponen a
Saber más dar un paseo en barca.
•  Las de la izquierda están haciendo senderismo por la mon-
El sueño es un estado de reposo uniforme del organismo no
taña.
solo para las personas, sino también para los animales. Algu-
nos de ellos, como el murciélago o el león, duermen la mayor
Solucionario
parte del día, hasta diecinueve horas, y otros, como la jirafa, tan
solo duermen dos horas al día. Sin embargo, las ballenas y los 1   y 2   R. L.
delfines tienen que estar siempre despiertos, ya que necesitan 3   Expresión escrita. R. L.

55
SABER HACER

Propósitos Planificar el ocio


LUNES: Veo la tele una hora. Juego con
•  Planificar bien el tiempo de ocio. Los padres de Yurena le han
la consola una hora.
preguntado qué le apetece hacer el
fin de semana. A ella le apetece MARTES: Juego al fútbol una hora. Leo
Más recursos hacer un montón de cosas. una hora.
Ayúdala a elegir actividades de MIÉRCOLES: Juego en el parque con mis
Proponga a los niños recabar
ocio. Antes, fíjate en lo que ha amigos dos horas. Leo media hora.
información acerca de las actividades apuntado sobre su tiempo de ocio JUEVES: Monto en bici con mi padre
de ocio de su localidad o de su durante toda la semana. una hora. Juego en el parque una hora.
comunidad. Pueden ser deportivas,
culturales, educativas, etc.   Clasifica las actividades.

Que propongan entre todos un plan 1 Completa una tabla con las actividades que ha hecho Yurena
para realizar una actividad en grupo durante la semana. Usa como modelo la siguiente tabla:
un fin de semana
Deportivas Culturales Otras

2 Calcula cuánto tiempo ha dedicado a cada tipo de actividad


durante la semana.

Ayúdala a elegir.

3 Estas son algunas de las cosas que le gustaría hacer a Yurena:

Caminar por la montaña. Ir al cine. Visitar un museo.

Di cuál de estas actividades le aconsejarías hacer y explica por qué.

4 Recuerda las actividades de ocio que haces durante la semana


y haz una lista como la de Yurena. Luego haz un plan para encia
el fin de semana de forma que tengas un ocio variado. Intelig rsonal
pe intra

38

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Conocimientos y experiencias previas Solucionario


Recuerde a los niños que la práctica de deporte es, además 1   •  Deportivas: jugar al fútbol, montar en bici.
de un hábito que nos ayuda a mantenernos en forma y sanos, •  Culturales: ver la televisión, leer.
una diversión de nuestro tiempo de ocio. Puede comenzar
•  Otras: jugar con la consola, jugar en el parque con los
hablando de algunos famosos deportistas pero luego aclare
amigos.
que existen multitud de deportes diferentes y no todos exigen
ser grandes atletas. 2   Jugar al fútbol: una hora; montar en bici: una hora; ver la
televisión: una hora; leer: una hora y media; jugar con 
Motive a los niños a pensar qué deportes practican y cuáles
la consola: una hora; jugar en el parque: tres horas.
les gustaría practicar. Puede comenzar haciendo un repaso a
los deportes que se practican en el propio centro escolar, y 3   R. M.
después, al final, puede hacer referencia a otras actividades •  Caminar por la montaña es un ejercicio muy sano que
físicas alternativas, como baile, senderismo, o ir al cine, entre nos ayuda a relajarnos al estar en contacto con la na-
otras. turaleza.

56
SABER ESTUDIAR
3

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen Propósitos


de la unidad con las palabras del recuadro.
•  Repasar y afianzar los objetivos de
cinco – ocio – diez – hábitos – dieta – espalda – higiene –
la unidad.
ejercicio – beneficios – limpieza – educativas –
equilibrada

Para crecer sanos conviene tener unos saludables: NOTAS


una alimentación sana, físico, una buena higiene
y dedicar tiempo al y al descanso.
Debemos cuidar la postura para evitar molestias
en la .
El ejercicio físico aporta muchos para el cuerpo
y la mente.
La higiene es todo lo relacionado con la y el aseo
de nuestro cuerpo y alimentos.
La es el conjunto de todos los alimentos que
tomamos. Debe ser suficiente y .
Algunos hábitos de alimentación saludables son tomar
comidas al día, cuidar la de los alimentos
y prestar atención a su conservación.
Las actividades de ocio pueden ser divertidas y .
Conviene dormir unas horas cada día.

2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el esquema


sobre la salud.

LA SALUD

se mantiene con

hábitos saludables ocio y


descanso
que se caracteriza
cuidar por ser
la postura

equilibrada

39

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•  Ir al cine es una actividad muy aconsejable porque se Iniciativa y emprendimiento. El alumno desarrolla su capa-
pueden ver películas muy buenas con las que pasar un cidad de elegir entre varias opciones.
rato divertido.
•  Visitar un museo de arte es una actividad educativa Solucionario
que nos permite conocer nuevas cosas y nos ayuda a
1   Resumen. … hábitos… ejercicio… ocio / … espalda / 
valorar las obras de arte.
… beneficios / … limpieza / … dieta… equilibrada. / 
4   R. L. Pueden hacer esta actividad en grupos.
… cinco… higiene / … educativas. /… diez.
2   Esquema.
Competencias
•  Alimentación sana.
Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuer- •  Ejercicio físico.
za los conocimientos y ayuda a reconocer el valor que tienen
•  Higiene. Suficiente.
los resúmenes para aprender. Esta actividad les ayudará a
hacer una síntesis de los conceptos adquiridos en la unidad.

57
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 Si fueras a practicar patinaje por primera vez, ¿qué dos cosas
deberías hacer antes de empezar?
•  Repasar y afianzar los objetivos  
2 EXPRESIÓN ESCRITA. ¿Qué deporte practicas?
de la unidad.
Explica por qué te gusta ese deporte y por qué se lo recomendarías
a tus compañeros y compañeras. Si no practicas ninguno, piensa
Más recursos en cuál te gustaría practicar.

Algunas ideas para prevenir los 3 Explica qué puedes hacer para evitar las caries.

accidentes en la piscina son las 4 Observa las siguientes fotografías y contesta.


siguientes:
A B C
•  Evitar entrar bruscamente 
en el agua, sobre todo después  
de haber tomado el sol  
o haber comido.
•  Respetar el tiempo de digestión
antes de bañarnos (unas dos
horas).
¿Con qué hábito saludable se relaciona cada uno?
•  Nunca tirarnos de cabeza en
¿Qué hábitos saludables faltan?
lugares de fondo desconocido.
Los chicos de las fotografías ¿reflejan un comportamiento saludable?
•  Evitar tragar agua de la piscina. Explica en cada caso por qué.
•  Tener cuidado con los bordes de 5 Las siguientes oraciones son falsas. Corrígelas y escríbelas
las piscinas y las zonas mojadas. correctamente en tu cuaderno.
Podemos resbalar y tener   Los hábitos saludables no nos ayudan a nada.
una lesión. Debemos lavarnos las manos solo cuando vayamos a comer.
Un niño de 4.° de Primaria debe dormir menos de siete horas.
•  Respetar las normas de seguridad
de las piscinas. Al estar sentados o de pie es importante mantener la espalda
inclinada.
•  Seguir las indicaciones   El ejercicio físico tiene beneficios solo para la salud física.
de los socorristas. El tiempo libre es el tiempo que dedicamos para hacer las tareas
escolares.

6 Cuando se habla de la dieta de una persona también se está hablando


de las bebidas que toma.
¿Cuál debe ser la bebida habitual en nuestra dieta: agua o un refresco?
¿Por qué?

40

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Demuestra tu talento nifica que nuestras emociones favorecen y estamos satis-


fechos con nosotros mismos. La salud social consiste en
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará la clase mantener unas relaciones adecuadas con las personas.
de tarea que le resulte más fácil: expresión artística, redacción
2   Expresión escrita. R. L.
y búsqueda en Internet.
3   Cepillarse los dientes después de cada comida, y consu-
mir azúcar lo menos posible.
Competencias
4   A. Se relaciona con la higiene. B. Se relaciona con el ocio.
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
C. Se relaciona con la postura. Descansar y alimentación
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
saludable y suficiente. B está en una mala postura y C lle-
de probar nuevos caminos e ideas.
va una mochila con mucho peso.
5   Los hábitos saludables nos ayudan a encontrarnos bien y
Solucionario
crecer sanos. / Debemos lavarnos las manos cuando va-
1   Ponerse el equipo y las protecciones. La salud física se yamos a comer y siempre que están sucias. / Un niño de
refiere a que el cuerpo funcione bien. La salud mental sig- 4.° de Primaria debe dormir unas diez horas. / Al estar

58
3

7 En ocasiones, se cocinan más alimentos de los que consumimos NOTAS


en una comida y decidimos conservar lo que sobra.
¿Dónde se conservan?
¿Cuántos días después podemos comernos estos restos?
¿Qué se debe hacer con ellos antes de consumirlos?

8 Haz dos listas con los alimentos del recuadro; escribe en una los que
tenemos que tomar con frecuencia y en otra los que solo debemos
consumir de vez en cuando.

dulces – agua – fruta – verdura – golosinas – mantequilla –


legumbres – gofio

9 Explica por qué hay que cuidar la higiene de los alimentos


y cómo se hace.
encia
10 Imagina que un amigo tuyo dedica todo el tiempo libre a ver Intelig rsonal
la televisión. Explica qué le dirías para convencerle de que haga interpe
otras actividades.

11 Escribe dos actividades de ocio que se pueden realizar con amigos,


dos que se pueden hacer con la familia y dos que se pueden hacer
sin compañía.

12 Explica por qué es importante dormir bien y contesta:

¿Cuántas horas es recomendable que duermas a tu edad? ¿Esta


recomendación es igual para todo el mundo?

13 PARA PENSAR. Escribe en tu cuaderno dos comportamientos que


sean saludables y otros dos que no lo sean y explica por qué.

encia
Demuestra tu talento Intelig inestésica
al-k
corpor
Elige y realiza una de las siguientes actividades:
A. Prepara para tus compañeros media hora de educación
física con juegos y ejercicios divertidos para todos.
B. Haz un anuncio publicitario en el que se desaconseje
ver muchas horas la televisión en el tiempo libre.
Debe tener un lema e ir acompañado de una imagen
divertida.
C. Busca información sobre actividades que puedas
realizar en tu entorno durante el tiempo libre.

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sentados o de pie es importante mantener la espalda de- 8   Para pensar. R. L.


recha. / El ejercicio físico tiene beneficios para la salud fí-
9   Los alimentos que se toman crudos pueden transmitir en-
sica y también para nuestra salud mental. / El tiempo libre
fermedades. Por eso hay que lavarlos cuidadosamente
es el tiempo que dedicamos para hacer las actividades
antes de comerlos.
que realizamos por gusto y diversión.
10   Expresión escrita. R. L.
6   El agua nos proporciona importantes beneficios para
nuestra salud. Por ejemplo, transporta sustancias en el 11   Expresión escrita. R. L.
organismo y ayuda a eliminar las sustancias de desecho. 12   Alguien que duerme bien se encuentra descansado y lle-
Los refrescos tienen azúcar, no ayudan a la salud y favo- no de energía para enfrentarse al nuevo día. Por el con-
recen la aparición de las caries. trario, alguien que duerma poco estará de mal humor y
7   •  Deben conservarse en el frigorífico. fatigado. Incluso es más fácil que caiga enfermo. Para
cualquier alumno de 4.º es conveniente dormir unas diez
•  No conviene guardarlos más de uno o dos días en la
horas al día para comenzar la jornada con energía.
nevera.
13   Para pensar. R. L.
•  Conviene calentarlos bien o incluso hacerlos hervir.

59
PONTE A PRUEBA

Propósitos Repasa el vocabulario


•  Repasar el contenido de las
Cerebro. Órgano del sistema nervioso que Nutrientes. Componentes de los
unidades 1 a 3 del libro a partir del
recibe la información de los sentidos, la alimentos que resultan útiles para
repaso de vocabulario y del test de interpreta, elabora respuestas y envía nosotros.
autoevaluación. órdenes para realizar las respuestas. Parto. Momento en el que el bebé sale del
Circulación. Recorrido que realiza la vientre materno al exterior.

Previsión de dificultades sangre por el cuerpo. Pediatra. Médico especializado en cuidar


Corazón. Órgano del aparato circulatorio la salud de los niños.
La principal dificultad de la página de que impulsa la circulación de la Pulmón. Órgano esponjoso y elástico
actividades es que el alumno recuerde sangre. al que llega el aire de la respiración.
el contenido que ha estudiado en las Cordón umbilical. Cordón por el Relación. Función vital que consiste
unidades 1 a 3. cual el bebé recibe los nutrientes y en recibir información del entorno y
el oxígeno de su madre. responder a ella adecuadamente.
Diafragma. Músculo situado bajo Reproducción. Función vital que
los pulmones que ayuda a realizar consiste en tener hijos.
los movimientos de la respiración. Respiración. Proceso por el que se
Dieta. Conjunto de alimentos que introduce aire en el cuerpo.
toma una persona. Riñón. Órgano del aparato excretor
Digestión. Descomposición de los que limpia la sangre.
alimentos para obtener los nutrientes. Tráquea. Tubo del aparato respiratorio por
Embarazo. Cambios producidos en la el que entra y sale el aire.
madre para desarrollar al bebé en su Uretra. Tubo que comunica la vejiga con
interior. el exterior.
Excreción. Expulsión de las sustancias de Útero. Órgano en el que se aloja el futuro
desecho producidas durante la nutrición bebé durante el embarazo.
en el interior del cuerpo. Vasos sanguíneos. Conductos por los
Nutrición. Función vital que consiste en la que circula la sangre.
obtención de energía y materiales de Vejiga. Órgano del aparato excretor en el
construcción a partir de los alimentos. que se almacena la orina.

1 Explica con qué proceso A B


de la nutrición guardan relación
las imágenes de la derecha.

2 ¿Qué términos relacionados con


la función de reproducción
aparecen en el vocabulario?

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Competencias Solucionario
Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario 1   El niño inspira aire y espira dióxido de carbono. Respira,
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- y la respiración es una de la funciones de la nutrición. La
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. respiración es el proceso mediante el cual se introduce el
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, oxígeno del aire en el cuerpo que se necesita para extraer
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. la energía de los alimentos.
La autoevaluación mediante la resolución de un test de ocho 2   Cordón umbilical. Embarazo. Parto. Reproducción. Útero.
preguntas desarrolla esta competencia.
COMPRUEBA LO QUE SABES
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para
ser capaces de pensar como un médico es necesario propor- 1 b; 2 a; 3 b; 4 c; 5 c; 6 c; 7 a; 8 c.
cionar un acercamiento al pensamiento científico que nos •  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha
ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad cientí- respondido a las preguntas correctamente.
fica. •  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
aquellas a las que no ha respondido correctamente.

60
PRIMER TRIMESTRE

Comprueba lo que sabes NOTAS


Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.

1 La nutrición consiste en... 6 Forman parte del sistema


a. tomar alimentos. muscular…
b. obtener materiales y energía. a. los huesos y las
c. captar información del entorno articulaciones.
y responder a ella. b. el cerebro y los nervios.
2 Forman parte del aparato c. los músculos y los
circulatorio... tendones.

a. el corazón y la sangre. 7 Forman parte del aparato


b. la vagina y el pene. reproductor…
c. los riñones y la piel. a. los ovarios y los testículos.
3 Forman parte del aparato b. los riñones y la vejiga.
respiratorio… c. el corazón y la sangre.

a. los pulmones y la sangre. 8 Es un hábito saludable…


b. la nariz y los bronquios. a. ver la televisión.
c. la vejiga y la uretra. b. dormir poco.
4 Forman parte del aparato excretor… c. cuidar la higiene.

a. los ovarios y los testículos. ¿En qué has fallado?


b. los pulmones y la tráquea.
c. los riñones y la piel. Comprueba las respuestas y corrige
las que no hayas acertado.
5 La función de los riñones es…
Después explica en tu cuaderno
a. limpiar el aire de los pulmones. en qué debes mejorar y cómo vas
b. digerir los nutrientes. a hacerlo.
c. limpiar la sangre.

Piensa como un médico

Eres un pediatra y en tu consulta entra Andrés, de nueve años,


con su padre. El padre te cuenta que su hijo come muy mal
y te pide que le aconsejes para que comprenda la importancia
de la nutrición y la dieta saludable.
Explícale a Andrés qué son los nutrientes y qué funciones
tiene cada uno de ellos, así como la fibra.
Explícale cómo obtenemos los nutrientes de los alimentos.
Dale algunas recomendaciones para tener una dieta saludable.

43  

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PIENSA COMO UN MÉDICO La fibra vegetal. La fibra se encuentra en muchos alimentos


•  R. M. Los nutrientes son las sustancias que se encuentran de origen vegetal. Se trata de esa especie de hebras que se
en los alimentos y que nos resultan útiles. Cuando toma- notan en las verduras o en las frutas. También se encuentra
mos alimentos, estos no pasan a formar parte de nuestro en los alimentos integrales, como el pan, la pasta o las ga-
cuerpo directamente. Antes, los alimentos se descompo- lletas. La fibra no nos proporciona energía ni sustancias,
nen en partes más pequeñas, los nutrientes. Los principa- pero es muy beneficiosa y ayuda a aprovechar bien los de-
les tipos de nutrientes son: las grasas, los hidratos de car- más alimentos.
bono, las proteínas, las vitaminas y las sales minerales. •  R. M. La nutrición consiste en conseguir materiales y ener-
Grasas. Su función es aportar mucha energía. gía de los alimentos. Incluye la digestión, la respiración, la
circulación y la excreción.
Proteínas. Nos aportan materiales para crecer y reparar
nuestro cuerpo. •  R. M. Le diría que el desayuno es la comida más importan-
te del día, que no debe salir de casa sin haber desayunado
Hidratos de carbono. También aportan energía, aunque
y que a lo largo del día debe seguir una dieta sana y equili-
menos que las grasas.
brada, consumiendo todos los nutrientes que necesita para
Vitaminas y sales minerales. Son necesarias para estar sanos. poder realizar sus tareas cotidianas.

61
Mi proyecto
La primera parte del proyecto está dedicada a buscar
información sobre el aceite de oliva, un producto muy
utilizado en la dieta mediterránea.
Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es el aceite de oliva?
2. ¿Qué nutrientes contiene el aceite de oliva?
3. ¿Qué beneficios para la salud aporta el aceite de oliva?

Busquen información
Pueden buscar información en sus libros de texto,
en otros libros y en Internet.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cómo iniciar una búsqueda en Internet


Abran un navegador de Internet haciendo
doble clic en su icono.
Vayan a la página de un buscador.
El más usado es Google, pero hay otros,
como Bing o Yahoo.

Cómo buscar
Escriban en la ventana de búsqueda beneficios del aceite
de oliva, información sobre el aceite de oliva…
Pueden escribir detrás para niños o educación primaria,
y pueden buscar en las páginas web o en las imágenes.

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PRIMER TRIMESTRE

Pongan en común la información y escríbanla


Reúnanse para comparar los datos que han obtenido para responder
a cada pregunta.
Pónganse de acuerdo para elegir la mejor respuesta y anótenla para
emplearla más tarde.
El resultado final del proyecto será elaborar un trabajo escrito
que expondrán en clase. Para hacerlo usarán un procesador de textos.
Este trimestre preparen la portada del trabajo y escriban la información
que han recogido sobre el aceite.
Cada trimestre irán añadiendo nueva información al documento.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Cómo hacer la portada


Abran el procesador de textos haciendo doble clic
en su icono.

El procesador tiene Pueden modificar


opciones para hacer luego el texto, el
títulos llamativos. tamaño, la altura…
Busquen uno de
estos botones:

Pueden pegar alguna


imagen en la portada.
Para ello, búsquenlas
en Internet, cópienlas
y péguenlas.
Escriban el nombre
de los que van
a hacer el trabajo.
Pueden cambiar Pueden elegir el tipo
el tamaño de las de letra, el tamaño…
imágenes pulsando
sobre las esquinas.

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20/04/2015 11:03:22
La naturaleza en Canarias I.
4 El mar y las zonas bajas

Contenidos de la unidad
• Los animales del mar abierto en Canarias.
• Los animales de la costa de Canarias.
• La vegetación y la fauna del matorral costero.
SABER
• El dibujo científico de seres vivos.
• Pelágico, mar abierto, plancton, bentónico,
VOCABULARIO
marea, costa.
• Lectura y comprensión de un texto sobre los
LECTURA
seres vivos del mar.
• Elaboración de una lista de los animales que
COMUNICACIÓN ORAL
habitan en el mar, conocidos por los alumnos.

• Descripción de algún animal del matorral


costero canario.
• Enumeración de las características de los
peces pelágicos, los animales bentónicos y las
ESCRITURA plantas del matorral costero.
• Redacción de un cuento en el que el
protagonista es el alumno. Va buceando y se
encuentra una cueva con anémonas gigantes
y un tesoro.
SABER HACER
• Comparación de los peces, la vieja y el
pejeperro, indicando los parecidos y las
INTERPRETACIÓN diferencias entre ellos.
DE IMÁGENES
• Comparación de las aves del matorral costero,
indicando parecidos y diferencias entre ellos.

• Búsqueda de información sobre los cetáceos


USO DE LAS TIC
que habitan en las aguas de Canarias.
• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre el matorral costero de
Canarias.

  TAREA FINAL • Dibujar un animal.

• Interés por conocer los seres vivos de su


entorno.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por el medio que le rodea.
• Interés por tener comportamientos de
conservación de la naturaleza.

64
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Proyectos interdisciplinares


•  Programa de educación en valores.
Programación didáctica de aula •  Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación


RECURSOS DIGITALES
• Evaluación de contenidos. Unidad 4. Controles B
y A. Test. LibroMedia
• Evaluación por competencias. Prueba 4. • Unidad 4: actividades, recursos, páginas web y
glosario.
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 15. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.
Natural Science 4
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre.
El pleno municipal.

Recursos complementarios
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. d i sp o n i b l
e en fo r m
ato d i g i ta
l

• Proyectos para días especiales. Programa de ocional


em
ADO PRImARIA

Educación
ADO PRImARIA

a
estr

• Programa bilingüe. Mu
Proyectos
nares
interdiscipli
DEL PROFESOR
DEL PROFESOR

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Programa de


Educación
emocional

Proyectos
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

• Esquemas mudos. interdiscipl


inares

• Sugerencias para elaborar trabajos.


• Biografías.
• Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre Enero Febrero

65
La naturaleza en Canarias I.
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
4 El mar y las zonas bajas
texto, la realización de actividades y
la observación de imágenes, sobre Un mar lleno de vida
los seres vivos que habitan en el Un amplio océano, el Atlántico, rodea y une
mar y zonas costeras de Canarias. las islas donde vivimos. La presencia del mar
es permanente en nuestra vida: disfrutamos
•  Activar los conocimientos previos.
de la playa bañándonos en sus aguas y saltando
con las olas, vemos cómo la marea baja y sube
Previsión de a lo largo del día, y observamos cómo este mar azul
se extiende hasta perderse en el horizonte.
dificultades
Este mar está lleno de vida. En sus aguas hay
En el apartado Para mejorar el muchos seres vivos diferentes, desde las ballenas
aprendizaje se aportan ideas para y los delfines que vemos en los barcos hasta
comprender mejor las formas las lapas, los pececitos y los camarones que se
encuentran en los charcos que se forman con la
hidrodinámicas y esqueleto de los
marea. Por eso, numerosos naturalistas y biólogos
sereres vivos que habitan el medio marinos estudian esta gran variedad.
marino.
Estos investigadores a veces descubren algún animal
que piensan que es desconocido. En ese caso, deben
estudiarlo y describirlo apropiadamente. También
le asignan un nombre, por el cual será reconocido
desde ese momento.

Lee y comprende el problema SABER HACER

TAREA FINAL
¿Qué seres vivos se mencionan en la lectura?
Dibujar un animal
¿Qué es la marea? Si no lo sabes, busca
el significado de esta palabra en el diccionario. Al terminar la unidad
¿Qué debe hacer un investigador que dibujarás un animal paso
descubre un nuevo ser vivo? a paso.

Explica qué hace el submarinista de la Antes, conocerás los


fotografía. seres vivos que habitan
el mar, la costa y las
EXPRESIÓN ORAL. Hagan entre todos zonas bajas de Canarias.
una lista de los animales que conozcan
y que habiten el mar de Canarias.

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Otras actividades sen menos en el agua (peso aparente, ya que en realidad su


masa es la misma), por eso tampoco es necesario un esque-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE leto rígido y tan resistente para vencer la fuerza de la grave-
La adaptación al medio acuático. Los seres vivos de los dad.
medios acuáticos poseen unas características propias para
adaptarse a este medio.
Competencias
El agua es un medio mucho más denso y viscoso que el aire,
lo que significa que para desplazarse, los seres acuáticos tie- Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
nen que vencer una resistencia mucho mayor que los seres ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre el
terrestres. Esa es la razón de que la mayoría de especies na- mismo y expresar por escrito ideas relacionadas con el con-
dadoras hayan desarrollado formas hidrodinámicas. Al ser el tenido.
agua más densa que el aire hace, además, que muchos se- Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
res floten con facilidad y también que todos los cuerpos pe- vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

66
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los animales A C
Los animales pueden ser vertebrados B
o invertebrados.
Los vertebrados se dividen en mamíferos,
aves, reptiles, anfibios y peces.
E
Los invertebrados incluyen, entre otros,
las esponjas, las medusas, los gusanos, D
F
los moluscos y los artrópodos.
1 Indica a qué grupos pertenecen
los animales de los dibujos.

47  

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Solucionario ¿QUÉ SABES YA?


•  A. vertebrado, mamífero. B. invertebrado, artrópodo, crus-
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA táceo. C. vertebrado, ave. D. invertebrado, molusco. E.
•  Ballenas, delfines, lapas, pececillos y camarones. vertebrado, anfibio. F. invertebrado, artrópodo, arácnido.
•  La marea es el movimiento periódico y alternativo de as-
censo y descenso de las aguas del mar, que se origina por
las atracciones combinadas del Sol y de la Luna.
•  Debe estudiarlo y describirlo apropiadamente. Después le
dará un nombre.
•  R. M. El submarinista está en el fondo del mar y está ha-
ciendo una fotografía a un coral.
•  Expresión oral. R. L.

67
El mar abierto

Propósitos El mar abierto es la parte del mar que se encuentra lejos de


la tierra firme. Por lo tanto, la mayor parte del espacio que
•  Conocer los principales grupos de ocupan los mares y océanos es mar abierto. 1
animales del mar abierto.
Los animales del mar abierto
Previsión de dificultades El mar abierto es muy profundo, por lo que la mayoría de los
animales pasan su vida nadando lejos del fondo. Estos ani-
En el apartado Para mejorar el males reciben el nombre de pelágicos.
aprendizaje se aportan información La mayoría de los animales pelágicos son alargados, con la
sobre los cambios en las condiciones cabeza más estrecha al frente, con el fin de desplazarse por 1 Calderones tropicales
el agua con facilidad, y tienen aletas para impulsarse. En el en mar abierto.
del medio y sobre la red trófica en el
mar abierto abundan los peces, pero también hay mamíferos
mar. y reptiles, entre otros.

El mar abierto se encuentra lejos de la costa. En él ha-


Más recursos bitan animales pelágicos.
Pedir a los alumnos que busquen
información acerca de las paíño
paíño
adaptaciones de los animales Los cetáceos son mamíferos, por lo que deben
pardela
salir a la superficie a respirar. Sus patas anteriores
acuáticos en comparación con las de se han transformado en aletas, las posteriores han
delfín cenicienta

los animales terrestres y que elaboren desaparecido y tienen una cola horizontal. En Ca-
narias abundan los rorcuales, los calderones, los pez luna
una pequeña lista. tiburón
tiburón zorro
zorro
cachalotes, las orcas y distintos delfines.

rorcual tropical

tortuga boba rorcual tropical

tortuga boba
Las tortugas son repti-
les y deben salir a res- cachalote
pirar a la superficie. Sus
extremidades son ale-
tas. La más común en
pota
Canarias es la tortuga
boba.

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Actividades del libro del alumno ejemplo, o causados por la actividad humana; pero si esos
cambios bruscos superan los límites de tolerancia de los seres
Con la actividad 3 se puede implicar a los alumnos en la protec- vivos que lo habitan, muchas especies no podrían sobrevivir.
ción del medio y en la protección de los cetáceos. Insista en las
La red trófica en el mar. Recuerde a sus alumnos que en el
cosas que ellos pueden hacer como ciudadanos particulares.
mar, al igual que en los ecosistemas terrestres hay una rela-
ción de alimentación entre los seres vivos que representamos
Otras actividades mediante cadenas y redes alimentarias. Así el plancton sirve
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE de alimento a otros animales de mayor tamaño como los ce-
Cambios en las condiciones del medio. Explique a los táceos y los tiburones ballena.
alumnos que los seres vivos están adaptados a las condiciones
determinadas del medio en el que viven y que tienen unos már- PARA AMPLIAR
genes de tolerancia. Esto significa que pueden soportar cam- El calamar gigante. Uno de los animales más grandes del
bios en esas condiciones, pero no si esos cambios son muy mundo pertenece al grupo de los moluscos. Se trata del cala-
drásticos. A menudo los ecosistemas sufren cambios que pue- mar gigante. Este animal, que habita en las profundidades ma-
den ser de origen natural, como un huracán o una riada, por rinas, puede llegar a medir 14 metros de largo. Este calamar

68
44

SABER MÁS
ACTIVIDADES NOTAS
1 Indica a qué grupos
El plancton pertenecen
El plancton es un conjunto de los animales
seres vivos de tamaño peque- de la ilustración.
ño, incluso microscópico, que
flotan en la masa de agua y son 2 En Canarias se pueden
arrastrados por las corrientes. observar muchos
cetáceos diferentes.
Entre los animales del plancton hay pequeños gusanos,
medusas, gambitas… Sirven de alimento a algunos ani- Diseña un cartel
males de mayor tamaño, como los rorcuales. para animar a otros
niños y niñas
a observarlos
y protegerlos.
Las aves pelágicas pasan la ma-
yor parte del tiempo en mar abier-
to, donde consiguen su alimento
mediante zambullidas. Son ejem-
plos las pardelas o los paíños. Los atunes son peces de gran tamaño que se alimentan
de otros más pequeños. Son muy musculosos, tienen
una gran resistencia y nadan a gran velocidad. A este
grupo pertenecen el atún, los bonitos, los barrilotes, los
patudos y los petos.

pardela cenicienta

atún rojo peto


sardinas

Los bancos son grandes


grupos de peces de peque-
ño tamaño que viven y se
mueven juntos. Tienen for-
barrilote
mas alargadas y colores
plateados para ser más di-
fíciles de detectar por los
orca depredadores. En Canarias
bonito
abundan las caballas, las
sardinas, los boquerones,
los gueldes, los chicharros
y los jureles. banco de sardinas

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rara vez se asoma a la superficie, por lo que es difícil de ver. Se Competencias básicas
conocía su existencia por la aparición de alguno muerto en la
playa y porque se habían encontrado restos de sus tentáculos Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos
en el estómago de otros animales, como los cachalotes. Ac- como de imágenes. Pida que en la búsqueda de información
tualmente, gracias a las nuevas tecnologías, se han tomado sobre los cetáceos incluyan datos sobre su protección.
imágenes de estos animales en las profundidades marinas. Competencia social y cívica. Los alumnos realizan una re-
flexión sobre el papel que tienen o pueden tener en la conser-
vación del mar.
Trabajo cooperativo
Los animales capturan a sus presas pero al mismo tiempo tie-
nen que evitar ser comidos por otros animales. Divida los Solucionario
alumnos en varios grupos. Pida a los niños que describan al- 1  Cetáceos: mamíferos marinos; tortugas: reptiles; aves pe-
gunas formas de defensa dentro del reino animal. Valore en lágicas: vertebrados; atunes: peces.
sus respuestas que incluyan animales de todas clases, pero 2  R.L.
haga hincapié en los animales del mar abierto: el caparazón
de la tortuga, las agrupaciones en bancos…

69
La costa

Propósitos La costa es la parte del mar cercana a la tierra firme, con el


fondo a poca profundidad. Incluye la zona en la que la marea
•  Conocer los animales de la costa. sube y baja y se forman los charcos.
•  Conocer las distintas zonas que
Los animales de la costa
presenta el ecosistema de costa. camarón anémona
Los animales que habitan en el fondo o cerca de él se llaman
animales bentónicos. Estos animales tienen formas espe-
Previsión de ciales y cuentan con sistemas para agarrarse al fondo y no caboso

dificultades ser arrastrados por la corriente. Las lapas, por ejemplo, tienen
ventosas y los mejillones, unos pelos pegajosos.
En el apartado Para mejorar el Los peces de los fondos arenosos, como los lenguados o las
aprendizaje se propone una rayas, tienen colores de camuflaje. Los de los fondos rocosos,
explicación de la estabilidad del en cambio, tienen colores más vivos, como las viejas colo-
ecosistema. radas, las cabrillas o los pejeperros.
Los peces más grandes son depredadores y tienen formas
variadas. Pueden ser alargados, como las bicudas, o más
rechonchos, como los meros y los abades.
En la costa se pueden distinguir varias zonas con distintos
animales en ellas.

La costa es la parte del mar más cercana a la tierra


firme, incluyendo la zona en la que la marea sube y baja.
Los animales que viven en el fondo o cerca de él se
llaman bentónicos.
bicuda

En los fondos más


profundos hay gor-
medregal
medregal
gonias, corales y pe- chucho
vieja
ces como los samas,
los chernes y los ti-
burones angelotes. coral
coral
negro
negro
pejeperro

sama
angelote lenguado

50

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Para explicar y amarillo. Se diferencian en que el pejeperro tiene la boca


más larga que la vieja y su aleta caudal es mayor que la de la
La estrella de mar a pesar de ser un animal de aspecto pací- vieja. La zona dorsal del pejeperro es verdosa y la zona fron-
fico es en realidad muy voraz. Se alimenta de moluscos, a los tal-dorsal de la vieja es morada.
que atrapa con sus brazos. Una vez atrapados, la estrella
saca fuera su estómago y comienza a digerir a su presa, es
capaz incluso de abrir un agujero a través de la concha. Es Otras actividades
posible que en la playa los alumnos hayan encontrado una
concha con un agujero, explíqueles que puede tratarse del PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
agujero realizado por una estrella de mar para comer el animal La estabilidad de un ecosistema. Un ecosistema es estable
que había dentro. cuando puede soportar cambios sin que haya peligro de que
desaparezca. Cuanto mayor es un ecosistema, también es más
Trabaja con la imagen estable. Ponga el ejemplo de una charca: si se produce una se-
quía, la charca desaparecerá y con ella los seres vivos que la ha-
La vieja y el pejeperro se parecen en que son peces relativa- bitan. Sin embargo en un bosque de gran tamaño, aunque des-
mente pequeños, de colores llamativos principalmente el rojo aparezcan algunas plantas, el bosque puede seguir existiendo.

70
4
La zona de marea queda sumergida cuando Los charcos de marea albergan invertebra-
sube la marea. En ella hay algas y distintos dos, como los camarones, las anémonas, los NOTAS
animales como los sacabocados, las lapas y erizos y las estrellas, y peces, como las ba-
el cangrejo moro. rrigudas y los cabosos.
Hay aves como las gaviotas y los chorlitejos. Varios peces crían en estos charcos.

camarón

gaviota cangrejo moro barriguda

cangrejo
cangrejo La zona submarina siempre está cubierta de
moro
moro sacabocados
lapa
agua. En ella hay algas, cangrejos, erizos, ané-
monas, pulpos, gusanos de fuego… Nadando
cerca de las rocas hay chocos y bandadas de
peces, como los pejeverdes y las fulas.

fula gusano
zarapito de fuego

burgado

En las cuevas y en los langosta canaria

sargo huecos con poca luz


hay langostas canarias,
fula
fula blanca
blanca
alfonsiños y depreda-
pez trompeta dores, como el mero y
pejeverdes
pejeverdes
el abade.

morena ACTIVIDADES
tamboril
tamboril
1 Explica qué son los
animales bentónicos
mero y pon un ejemplo.

TRABAJA CON LA IMAGEN 2 ¿En qué parte de la costa


podemos encontrar los
Observa los dibujos de la vieja siguientes animales?
y el pejeperro. Indica en qué se
parecen y en qué se diferencian.
lapa coral pejeverde

51  

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PARA AMPLIAR y reconocer situaciones de maltrato, sobreexplotación o con-


Las medusas en la costa. En las costas españolas, las me- taminación.
dusas son una amenaza para los bañistas por el peligro de su
picadura y para los pescadores porque se alimentan de las Solucionario
crías de sus peces. Sin embargo, en otros países, como los
1  Los animales bentónicos son los que habitan en el fondo
asiáticos, las medusas se utilizan como alimento por su gran
del mar o en sus proximidades. El lenguado es un animal
contenido nutritivo y fácil elaboración. Solo se come la cabe-
bentónico.
za, que tiene una textura crujiente y un ligero sabor a mar.
2  Lapa: en zona de marea; coral: en el fondo; pejeverde:
zona submarina, cerca de las rocas.
Educación cívica
Reflexionar y tomar nota de nuestros comportamientos con
respecto al medio ambiente. Interesa ir formando los criterios
sobre la relación de las personas con el medio natural, crite-
rios necesarios para admirar y valorar la belleza de lo natural

71
El matorral costero

Propósitos En las partes más bajas de nuestras islas se encuentra el


matorral costero. En esta zona se desarrolla una vegetación
•  Conocer las características del con abundancia de arbustos acompañada por un conjunto
matorral costero. de animales que pueblan este lugar.

•  Conocer la vegetación y la fauna El matorral costero se puede encontrar desde la costa hasta
unos 450 m de altura. En esta zona los suelos son muy po-
del matorral costero.
bres, las temperaturas son elevadas y hay poca agua, pues
apenas llueve. 1
Previsión de
La vegetación del matorral costero
dificultades 1 Matorral costero.
Las plantas del matorral costero deben soportar la escasez
encia
Pida a los alumnos que definan los de agua y las elevadas temperaturas de la zona. Muchas de Intelig lista
conceptos de fauna (conjunto de ellas tienen hojas o tallos carnosos, en los que almacenan natu a
r
animales de un lugar o región) y agua para soportar las épocas de escasez, y tienen forma TRABAJA CON LA IMAGEN
achaparrada para resistir los vientos.
vegetación (conjunto de plantas de un
Las plantas más características son las tabaibas y los car- Indica las semejanzas y
lugar o región). Resalte la importancia las diferencias entre las
dones, que van acompañadas de otras como verodes, beje- aves de las imágenes.
de la ubicación geográfica en ambas ques, vinagreras y tuneras.
definiciones.
Las tabaibas tienen hojas pequeñas, para no cardón
perder agua a través de ellas. Una de ellas, la
Más recursos tabaiba amarga, pierde las hojas en verano.
verode
verode

Pida a los alumnos que expliquen


cómo influye en su vida diaria el tipo
de paisaje en el que se encuentra su curruca
tomillera
localidad. Hágales ver, por ejemplo, pájaro
pájaro
que es más fácil desplazarse por un moro
moro

paisaje de llanura, o que es diferente


la ropa que se lleva si se vive en la
montaña o cerca de la costa.
longicornio
Los cardones
del cardón
tienen tallos
carnosos, por lo
perenquén
perenquén
que parecen
cactus, aunque
no lo son. En vez lagarto
de hojas tienen tizón
espinas.

52

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Conocimientos y experiencias previas Trabaja con la imagen


Pregunte a los alumnos que tipo de vegetación y de animales En la imagen se ven tres pájaritos: la curruca tomillera, el pá-
pueden verse en el lugar en el que habitan. Después pregun- jaro moro y la bisbita caminero. Los tres son pájaros de pe-
te si conocen las plantas y los animales que aparecen en el queño tamaño y se diferencian entre ellos en varias cosas: El
dibujo de esta doble página. pájaro moro tiene el pico ancho y los otros dos no. La curru-
ca tiene la cabeza de color azulado y los otros no.
Para explicar
Actividades del libro del alumno
Haga ver a los alumnos que la proximidad del mar y la altitud
son los factores que determinan la vegetación de una zona. Aproveche la actividad 3 para realizar un trabajo en equipos.
Por ejemplo, entenderán fácilmente que la temperatura del Divida la clase en grupos de cuatro, y adjudíquele un animal
aire desciende con la altura, o que en la costa la vegetación proprio del matorral costero. Tendrán que buscar información
es distinta de la de las zonas de interior. e imágenes para componer un mural y exponerlo al resto de
los compañeros cuando lo tengan preparado.

72
4

La fauna del matorral costero ACTIVIDADES NOTAS


En el interior de las partes muertas de las tabaibas y los car- 1 ¿En qué zonas se
dones viven numerosos insectos únicos de Canarias, como encuentra el matorral
los escarabajos longicornios, los gorgojos y las mariposas de costero?
la noche o polillas. Estos insectos ponen sus huevos en estas
2 ¿Cómo son las
plantas y sus larvas se desarrollan en su interior.
plantas del matorral
Entre los muros y las piedras, encontramos los reptiles, como costero?
los lagartos, que comen plantas, y los perenquenes, que
3 Indica un insecto,
comen insectos.
un reptil y un ave
Las aves que más abundan en esta zona son el bisbita ca- que vivan en el
minero, la curruca tomillera y el pájaro moro. matorral costero.

4 EXPRESIÓN ESCRITA.
En las zonas cercanas a la costa crece el matorral cos-
tero, en el que abundan plantas como las tabaibas y los Elige uno de los
cardones. En él habitan diversos animales, sobre todo, animales de esta
insectos, reptiles y aves. página y descríbelo.

Los lagartos se alimentan Los perenquenes se ali- El bisbita caminero pasa


de plantas. mentan de insectos. mucho tiempo en el suelo.

tunera

bisbita
calcosa caminero

El canto del pájaro moro


bejeque recuerda una trompeta.
tabaiba
tabaiba

gorgojo

53  

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Competencias 3  Insecto: longicornio del cardón; reptil: perenquén; ave:


bisbita caminero..
Comunicación lingüística. Escribir las características mor-
fológicas de una animal ayuda a ordenar el pensamiento para 4  
Expresión escrita. R. L.
saber expresar la información que se ha obtenido en la obser-
vación de las imágenes.

Solucionario
1  En las partes más bajas de las islas del archipiélago.
2  Las plantas del matorral costero tienen las hojas y los ta-
llos carnosos donde se almacena el agua para poder so-
portar las épocas de escasez. Tienen forma achaparrada
para resistir los vientos.

73
SABER HACER

Propósitos Dibujar un animal

•  Conocer los pasos a seguir para Los dibujos son muy útiles para mostrar los animales.
hacer un dibujo científico de un Podemos representarlos tal como son, pero también
animal. podemos resaltar algunas de sus características.
Dibujar un animal es más fácil si comenzamos
trazando formas geométricas sencillas, como
Previsión de círculos, óvalos, rectángulos…, para delimitar
dificultades la cabeza, el tronco y las extremidades. Luego
se dibujan los detalles.
Cuando los alumnos pintan líneas en
los dibujos para introducir el nombre Copia el ejemplo.
de alguna de sus partes, suelen 1 Fíjate en cómo dibujamos el chorlitejo de la fotografía y copia
terminarlas con flechas. Aconséjeles los pasos en tu cuaderno.
que nos sean muy grandes para que
no distraigan la atención de lo
importante.
También es muy común que las líneas
utilizadas para indicar las partes del
cuerpo se inicien en la zona exterior
del dibujo sin pisarlo. Esto, a veces,
impide detectar con claridad la parte
Demuestra que sabes hacerlo.
del dibujo que se intenta nombrar.
2 Dibuja uno de los animales de las fotografías siguiendo el método
Aconséjeles que la línea comience en que te hemos explicado.
el interior del dibujo, sobre la parte
que se quiere rotular.

encia
Intelig cial
3 ¿Qué has aprendido sobre ese animal al dibujarlo? espa

54

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Para explicar Competencias


La representación gráfica de los animales y su posterior inter- Competencia matemática, científica y tecnológica. Esta
pretación es muy importante para la clasificación e identifica- Tarea final está relacionada con la lectura inicial de la unidad.
ción de animales. De hecho, las mejores guías de campo Los alumnos aplicarán los conocimientos adquiridos a un
para identificar artrópodos no tienen fotografías, sino dibujos. caso práctico basado en realizar un dibujo de un animal con
Llevar a clase una o varias guías de invertebrados, unas con sus características morfológicas. Para desarrollar las activida-
fotografías y otras con dibujos para que las ojeen los alum- des propuestas hay que leer atentamente el texto y prestar
nos. A continuación, que respondan la siguiente pregunta: atención a las imágenes.
•  ¿Dónde es más fácil identificar las partes de un animal, en Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
una foto o en un dibujo? ¿Por qué? vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
Comentar que cuando se fotografía un animal hay partes de Al realizar un dibujo esquemático de un animal debemos po-
su cuerpo que no se ven o que pueden llegar a quedar ocul- ner especial atención en sus características corporales por lo
tas. que este ejercicio nos ayudará a observar y reconocer mejor
la morfología de cada animal.

74
SABER ESTUDIAR
4

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen Propósitos


de la unidad.
El mar es la parte del mar que se encuentra lejos
•  Repasar y afianzar los objetivos  
de tierra firme. de la unidad empleando para ello
Los animales de mar abierto se llaman . Entre ellos estrategias que facilitan el
hay cetáceos, marinas, atunes, peces que aprendizaje, como el resumen  
forman y  pelágicas. y el esquema.
La es la parte del mar cercana a la tierra firme.
Los animales que viven en el fondo o cerca de él
se llaman .
NOTAS
En la costa hay una zona de , en la que se
encuentran los charcos, y una zona , que está
siempre cubierta.
El matorral se encuentra en las zonas bajas
de las islas, hasta unos metros. Está formado
por plantas, como las y los . Los animales
más abundantes son los insectos, los
y las .

2 ESQUEMA. Completa el siguiente esquema sobre


el matorral costero de Canarias.

MATORRAL COSTERO

vegetación fauna

plantas más
otras insectos reptiles aves
características

55

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Competencias La costa es la parte del mar cercana a la tierra firme. Los


animales que viven en el fondo o cerca de él se llaman
Aprender a aprender. El resumen y el esquema guiados re- bentónicos. En la costa hay una zona de marea, en la
fuerzan los conocimientos y prepara el camino para realizarlos que se encuentran los charcos, y una zona submarina,
de forma más autónoma cada vez. Es muy importante apren- que está siempre cubierta.
der a usar con precisión el vocabulario científico. Los esque-
El matorral se encuentra en las zonas bajas de las islas,
mas favorecen el aprendizaje de la información más importan-
hasta unos metros. Está formado por plantas, como las
te y el uso con precisión del vocabulario científico
tabaibas y los cardones. Los animales más abundantes
son los insectos, los gorgojos y las mariposas de noche.
Solucionario 2   Esquema. El matorral costero: la vegetación presenta
1  R
 esumen. El mar abierto es la parte del mar que se en- como plantas más características son la tabaiba y el car-
cuentra lejos de tierra firme. Los animales de mar abierto se dón y otras son el verode, el bejeque o la tunera; en la
llaman pelágicos. Entre ellos hay cetáceos, tortugas mari- fauna destacan los insectos como el longicornio del car-
nas, atunes, peces que forman bancos y aves pelágicas. dón, reptiles como el perenquén y aves como la bisbita
caminero.

75
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 Indica dónde viven los peces de las fotografías y explica tu respuesta.
Si puedes averiguar algo más sobre ellos a partir de las imágenes,
•  Repasar y afianzar los objetivos de anótalo también.
la unidad empleando para ello
A B
estrategias que facilitan el
aprendizaje.

Más recursos
En relación con la actividad 7, una idea
para completarla sería organizar una
excursión marítima para el avistamien- C D
to de delfines o ver algún documental
relacionado con la vida de estos mamí-
feros marinos.

2 ¿Qué diferencias existen entre un pez, como un tiburón, y un cetáceo,


como el delfín?

3 Señala en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos


y a qué grupo pertenecen.
calderón bisbita caminero cardón
caboso bejeque perenquén
peto tortuga boba pardela
verode gorgojo orca

4 ¿Qué partes se pueden distinguir en la zona de la costa?

56

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Demuestra tu talento Solucionario


Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de 1   A: en la costa en la zona submarina; B: en la costa en la
tarea que le resulte más fácil: expresión artística, redacción y zona del fondo; C: en el mar abierto; D: en el mar abierto.
búsqueda en Internet. Aproveche la ocasión para valorar es- 2   El tiburón como es un pez, respira por branquias, tiene
tas capacidades personales. escamas y la aleta caudal es vertical y pasa todo el tiem-
po dentro del agua. Sin embargo, el delfín es un mamífe-
Competencias ro, respira por pulmones, a través del espiráculo, por lo
que sale a la superficie para tomar aire y la aleta caudal es
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
horizontal.
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad
3   calderón: mar abierto, mamífero marino; caboso: costa,
de probar nuevos caminos e ideas.
charco de marea, pez; peto: mar abierto, pez; verode:
matorral costero, matorral; bisbita caminero: matorral
costero, ave; bejeque: matorral costero, matorral; tortuga
boba: mar abierto, reptil; gorgojo: matorral costero, in-

76
4

5 Escribe qué características comunes tienen los siguientes seres vivos: NOTAS
Peces pelágicos que forman bancos.
Animales bentónicos que viven sobre el fondo.
Plantas del matorral costero.

6 TOMA LA INICIATIVA. Las zonas


de playa son importantes
para diversos seres vivos y,
también, para el disfrute
de los bañistas.
Escribe una serie de consejos
y normas de comportamiento
en la playa para no deteriorarlas
y que puedan ser el hogar de otros
seres vivos.

7 TRABAJO COOPERATIVO. Entre los cetáceos que habitan


en las aguas de Canarias, hay algunos que viven en ellas
todo el tiempo y, por tanto, se reproducen allí.
Busquen información sobre uno de estos cetáceos. Realicen un informe
sobre él incluyendo detalles sobre sus características, modo
de alimentación y de reproducción. Acompáñenlo de fotografías y dibujos.

8 PARA PENSAR. Muchos peces pequeños de mar abierto forman


grandes bancos.
¿Qué ventajas crees que proporcionan los bancos?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes actividades:


A. Los atunes son vertebrados marinos que viven
en mar abierto. Haz una presentación para
el resto de la clase sobre sus características
y las principales especies que viven
en las aguas de Canarias.
B. Escribe un cuento en el que estás buceando
por el fondo del mar y encuentras una cueva
donde hay anémonas gigantes y un tesoro.
C. Dibuja una planta del matorral costero
de Canarias.
encia
Intelig stica 57  
lingüí
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secto; cardón: matorral costero, arbusto; perenquén: ma- 6  R. M. Utilizar papeleras y no dejar residuos en la playa;
torral costero, reptil; pardela: mar abierto, ave marina; depositar la basura en los contenedores adecuados; no
orca: mar abierto, mamífero marino. hacer fuego en la playa; respetar la vida de los seres vivos
4  En la zona de costa se pueden distinguir las siguientes de la playa; no entrar en el agua si la bandera es roja y no
partes: la zona de marea, con los charcos de marea, la sabemos nadar.
zona submarina con cuevas y el fondo marino. 7   Trabajo cooperativo. R. L.
5  Los peces pelágicos que forman bancos son peces de 8  
Para pensar. R. L.
pequeño tamaño, que viven y se mueven juntos. Tienen
formas alargadas y colores plateados para ser más difíci-
les de detectar por sus depredadores. / Los animales
bentónicos que viven sobre el fondo pueden tener forma
aplanada como el lenguado o estar fijos al suelo como el
coral./ Las plantas del matorral costero tienen hojas y ta-
llo carnoso, para almacenar agua y tienen forma achapa-
rrada para resistir los vientos.

77
La naturaleza en Canarias II.
5 Los bosques y las zonas altas

Contenidos de la unidad
• La laurisilva: vegetación y fauna.
• El pinar: vegetación y fauna.
• Las cumbres: vegetación y fauna.
• Identificación de plantas y animales de
SABER
Canarias.

• Mar de nubes, altitud, ecosistema,


VOCABULARIO
vegetación, monteverde.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA la particular vegetación y fauna de
Canarias.
• Informe descriptivo de algún animal que
aparezca en esta unidad.
• Redacción de un trabajo de investigación
ESCRITURA sobre la vegetación y la fauna del lugar
donde habitan.
• Redacción de un cuento sobre un animal
de Canarias.
• Descripción de las palomas de la laurisilva.
INTERPRETACIÓN
DE IMÁGENES • Comparación entre las retamas de cumbre
SABER HACER y los codesos
• Búsqueda de información sobre los
USO DE LAS TIC distintos lugares de donde hay laurisilva en
Canarias.
• Resumen de la unidad.
• Tabla con las características de los
distintos ecosistemas terrestres de
TÉCNICAS DE ESTUDIO Canarias.
• Esquema gráfico para ubicar los
ecosistemas terrestres de una hipotética
isla canaria.

  TAREA FINAL • Identificar animales y plantas de Canarias.

• Interés por conocer los seres vivos de su


entorno.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por el medio que le rodea.
• Interés por tener comportamientos de
conservación de la naturaleza.

78
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Programación didáctica de aula • Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación


RECURSOS DIGITALES
• Evaluación de contenidos. Unidad 5: controles B
y A. Test.
LibroMedia
• Evaluación por competencias. Prueba 4.
• Unidad 5: actividades, recursos, páginas web y
glosario.
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 5.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.

Proyectos de trabajo cooperativo Natural Science 4


• Proyecto del segundo trimestre.
El pleno municipal

Recursos complementarios
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. d i sp o n i b l
e en fo r m
ato d i g i ta
l

• Proyectos para días especiales. Programa de valores


en
ADO PRImARIA

Educación
ADO PRImARIA

a
estr

• Programa bilingüe. Mu
Proyectos
nares
interdiscipli
DEL PROFESOR
DEL PROFESOR

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Programa de


Educación
en valores

Proyectos
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

• Esquemas mudos. interdiscipl


inares

• Sugerencias para elaborar trabajos.


• Biografías.
• Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre Enero Febrero

79
La naturaleza en Canarias II.
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
5 Los bosques y las zonas altas
texto, la realización de actividades y
la observación de imágenes, sobre El tesoro de Canarias
la particular vegetación y fauna de Las islas Canarias tienen una fauna y una
Canarias. vegetación muy especiales, con un gran número
•  Activar los conocimientos previos. de animales y plantas diferentes. Algunos, como
el pinzón azul o el cardón, entre muchos otros,
no se encuentran en ningún otro lugar del mundo.
Previsión de dificultades Una de las plantas más características de Canarias
En el apartado Para mejorar el es el drago. Ya lo apreciaban los guanches, que lo
consideraban mágico y usaban su savia roja
aprendizaje se aportan información
como medicina.
adicional sobre el drago en Canarias. Recientemente se ha descubierto que en Gran
Canaria existe una especie de drago diferente,
propia de esta isla.
Para identificar cada tipo de drago, o cualquier
otra planta, hay que fijarse muy bien en sus
características, como hojas, flores y frutos.
En los animales también hay rasgos, como la
forma, el tamaño o el color, que nos permiten
reconocerlos.

Lee y comprende el problema SABER HACER

TAREA FINAL
¿Por qué se nombran en la lectura el pinzón
azul y el cardón? Identificar animales
y plantas de Canarias
¿De qué color es la savia del drago y para qué
la empleaban los guanches? Al terminar la unidad
identificarás algunos
Describe cómo son las hojas, las ramas
de los seres vivos que se
y el aspecto de los dragos de la fotografía.
encuentran en Canarias.
¿Cómo se pueden identificar los animales? Antes, conocerás los
EXPRESIÓN ORAL. Digan cada uno una planta ecosistemas de las partes
y un animal que les gusten y expliquen por elevadas de las islas.
qué. Hagan una lista con todos ellos.

58

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Educación cívica Otras actividades


La medicina tradicional ha aprovechado las cualidades tera-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
péuticas de las plantas desde tiempos antiguos. En Canarias
se usaba con fines medicinales la savia del drago pero tam- El drago. Hay dos especies de drago en Canarias, el drago
bién otras muchas plantas. Sin embargo, quedan aún mu- de la Macaronesia y el drago de gran Canaria. Son los árbo-
chos principios activos útiles por descubrir o por desarrollar les más emblemáticos de la flora canaria. Viven en las zonas
en forma de medicamento. Una de las utilidades de las plan- bajas de las islas, entre los 200 y 400 metros, en zonas es-
tas son las medicinales, ya que muchas de ellas contienen carpadas de las islas de La Palma, Tenerife y Gran Canaria.
principios activos que se emplean en la fabricación de medi- Los dragos tienen raíces aéreas que surgen desde las ramas
camentos. y crecen hacia abajo, funcionando como vehículos de alimen-
to y también como soporte.
El ejemplar de mayor longevidad en la actualidad es el drago
de Icod de los Vinos (Tenerife) con un perímetro de 20 metros
y un peso de 65 toneladas.

80
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Las plantas 1 Indica a qué grupos pertenecen


Las plantas se dividen en plantas las plantas de las fotografías.
con flores y plantas sin flores.
A B
Las plantas con flores tienen flores
y semillas. Se dividen en
angiospermas, que tienen frutos, y
gimnospermas, que tienen piñas.
Las plantas sin flores son los
musgos, muy pequeños y sencillos,
y los helechos, con un tallo
subterráneo y hojas grandes.

59  

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Competencias •  La savia es de color rojo y los guanches la utilizaban como


medicina.
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura
•  R. M. El drago es un árbol de aspecto compacto, está for-
comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mis-
mado por un solo tronco principal en la base del que salen
mo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido.
las ramas. Las hojas se encuentran en la copa del árbol y
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, no a lo largo del tronco. Las hojas son de color verde claro,
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. alargadas y terminadas en punta.
Los animales se pueden reconocer por sus distintos rasgos
Solucionario como la forma, el tamaño o el color.
•  Expresión oral. R. L
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
•  El pinzón azul y el cardón son especies exclusivas de Ca- ¿QUÉ SABES YA?
narias, es decir, que no se encuentran en ningún otro lugar •  A. Manzano: plantas con flores. Angiospermas. B. Helecho:
del mundo. plantas sin flores.

81
La laurisilva

Propósitos Laurisilva quiere decir bosque de laureles. Se


trata de un ecosistema muy importante, de-
•  Conocer la vegetación y la fauna de bido a la gran variedad de plantas y animales
la laurisilva. que viven en él. Se encuentra en la parte nor-
te de las islas, a partir de cierta altitud.
En esas zonas aparece el «mar de nubes»,
Previsión de dificultades una gruesa capa de nubes que se forma al
En el apartado Para mejorar el chocar el viento húmedo que llega del mar
contra las islas. 1
aprendizaje se aporta una actividad
para trabajar la idea del ecosistema En Lanzarote y Fuerteventura no hay laurisil-
va, pues en ellas no se forma el mar de nubes. 1 Laurisilva y mar de nubes en El Hierro.
de la laurisilva.
La vegetación
Más recursos de la laurisilva
Visionar un documental sobre la En la laurisilva los árboles son altos y
de hoja perenne. Hay muchos dife-
vegetación y la fauna de Canarias.
rentes, la mayoría de ellos con hojas
Que sean conscientes del tesoro que como las del laurel: anchas, ovaladas
es la naturaleza de Canarias y la y brillantes.
laurel
responsabilidad que tienen de cuidar Estas hojas capturan las gotitas de
de ella. agua de las nubes, que caen al suelo
como si se tratara de lluvia. Como los
árboles se sitúan muy juntos, no dejan
paloma turqué
paloma turqué
pasar la luz del sol, lo que ayuda a
viñátigo
conservar la humedad del suelo.
Entre los árboles más característicos
están el laurel, el viñátigo, el acebiño,
el naranjero salvaje, la faya y el brezo.
viñátigo
También hay enredaderas, como la
hiedra canaria, y muchos musgos y
helechos que forman como una alfom-
cleopatra canaria
bra en el suelo y en los troncos de los
árboles.

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa las fotografías y el dibujo


de las palomas de la laurisilva
y describe cómo son cada una. palosanto escarabajo fausto
escarabajo fausto

60

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Actividades del libro del alumno gracias a su transpiración. Al igual que nosotros y el resto de los
animales transpiramos a través de los poros de la piel, las hojas
Con la actividad 2 se puede implicar a los alumnos en la pro- lo hacen a través de los poros de unas pequeñas aberturas de-
tección del medio ambiente en general y el del bosque de lau- nominadas estomas. Durante este proceso, el agua de las hojas
risilva canario en particular. Pregunte a los alumnos si han vi- se transforma en vapor de agua y para cambiar de estado em-
sitado alguna vez una laurisilva. Ordenadamente cada uno plea el calor del aire, es decir, lo enfría. En un día soleado un ár-
contará su experiencia y explicará qué vio y qué fue lo que bol es capaz de liberar al aire muchos litros de agua. Un bosque
más le gustó. grande y espeso puede enviar tanto vapor de agua a la atmós-
fera que incluso llega a modificar el clima y las precipitaciones.
Otras actividades
Educación cívica
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Comente con los alumnos la importancia de respetar los es-
Los árboles, refrigeradores naturales. La sombra de un árbol
pacios naturales y conservar la naturaleza. Ponga el ejemplo
frondoso no solo es el lugar más fresquito por la sombra que
del turismo rural y dígales que es una manera de respetar las
proporciona, además, los árboles enfrían el aire que los rodea

82
55

La fauna de la laurisilva ACTIVIDADES NOTAS


Los insectos son el grupo más abundante. Entre ellos des- 1 La laurisilva solo
tacan el escarabajo fausto y la mariposa cleopatra canaria. se forma en las islas
más altas.
Los vertebrados más abundantes son las aves. Entre ellas
Explica por qué.
destacan las palomas de la laurisilva: la paloma rabiche y
la paloma turqué. 2 USA LAS TIC.
¿En qué otros
La laurisilva se encuentra en la parte norte de las islas, lugares, distintos
a cierta altitud. Las hojas de sus árboles son parecidas a de Canarias, hay
las del laurel y en ella viven las palomas de la laurisilva. laurisilva?

Las palomas de la laurisilva son mayores que las


palomas de nuestros pueblos y ciudades. Solo viven
en estos bosques y se alimentan de las hojas y los
frutos de la laurisilva.

paloma turqué paloma rabiche

madroño canario La cleopatra canaria es una mariposa que


solo vive en la laurisilva. Por su llamativo
gallinuela color amarillo también se llama limonera.
helecho
helecho

reyezuelo

babosa de laurisilva bicácaro

61  

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características de la naturaleza integrando en ella la acción ción sobre la paloma turqué incluyan datos sobre su pobla-
humana pero de forma sostenible. ción.
Competencia social y cívica. Los alumnos realizan una re-
Trabajo cooperativo flexión sobre el papel que tienen o pueden tener en la conser-
vación de los animales y del ecosistema en que viven.
Divida los alumnos en varios grupos para elaborar un listado lo
más amplio posible con los animales que viven en la laurisilva.
Pueden conseguir la información en Internet o en enciclopedias. Solucionario
Después pida a los niños que indiquen cómo son sus caracterís- 1  
La laurisilva solo se forma en las zonas altas de las islas
ticas morfológicas y a qué grupo pertenecen. Pueden acompañar porque es donde se encuentra “el mar de nubes”. Si no
el listado con fotografías, dibujos o esquemas de estos animales. se forma el mar de nubes, no hay laurisilva.
2  
R.M. La laurisilva se da en regiones de clima templado,
Competencias húmedo y cálido. Se encuentra en Madeira, Islas Azo-
res, Cabo Verde y en zonas de Brasil, Argentina, Uru-
Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos
guay y Paraguay.
como de imágenes. Pida que en la búsqueda de informa-

83
El pinar

Propósitos Los pinares se extienden por las partes altas de las islas, a
más altitud que los bosques de laurisilva y tanto en el norte
•  Conocer la vegetación del pinar. como en el sur. 1
•  Conocer los animales del pinar.
La vegetación del pinar
El pinar está formado por un solo tipo de árbol: el pino ca-
Previsión de dificultades nario. Estos pinos crecen separados unos de otros y pueden
En el apartado Para mejorar el alcanzar una gran altura, hasta sesenta metros.

aprendizaje se propone una El pino canario soporta bien los cambios bruscos de tempe-
ratura y la falta de agua, y puede crecer en lugares con muy
explicación sobre los usos del pino
poco suelo.
canario.
Entre los pinos crecen otras plantas, como los escobones,
los tomillos, los cerrajones y las amagantes. 1 Pinar en Gran Canaria.

El pino canario tiene un


tronco alto y recto y una
copa cónica. Sus hojas
tienen forma de aguja, son
pino
muy largas y salen en gru-
pos de tres. Su corteza es
gruesa, lo que le hace muy
resistente al fuego. Des-
pués de un incendio puede
regenerarse y brotar de
nuevo en poco tiempo.
pinzón
pinzón azul
azul

El escobón canario es un arbusto de hasta tres metros


de altura. Sus flores son blancas, tienen forma de mari- gorgojo canario
posa y salen en grupos de cinco. Los frutos tienen forma
de vaina alargada. Su madera es muy dura. amagante

pájaro peto

cerrajón canario

lagarta del pino

escarabajo
escarabajo del
del pinar
pinar

62

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Para explicar julio. Son sedentarios y solitarios, solo forman pequeñas ban-
dadas fuera de la época de cría.
El pinzón azul es endémico de las Islas Canarias, es decir,
solo se puede encontrar en este archipiélago, en concreto en
el interior de las islas de Tenerife y Gran Canaria. Su hábitat Otras actividades
son los bosques de montaña de pino canario.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
El pinzón azul se parece al pinzón común, pero son más
grandes y tienen el pico más grueso. Las hembras son de co- Usos del pino canario. El pino canario es muy útil en tareas
lor pardo grisáceo, mientras que los machos en la época de de reforestación porque sujeta bien los suelos y puede crecer
cría son inconfundibles por su plumaje azul. El resto del año en suelos que estén poco desarrollados. Además es resis-
el plumaje es gris azulado. tente al fuego y su crecimiento es relativamente rápido.

El canto del pinzón azul es corto y débil y durante el vuelo va Las hojas secas del pinar, la pinocha o pinillo, se usan para abonar
haciendo llamadas muy curiosas. los cultivos de las huertas y también como cama para el ganado.

Los pinzones azules se alimentan de semillas de pino canario, La resina de pino se utiliza en el tratamiento de afecciones
pero los polluelos se alimentan de insectos. Crían de mayo a respiratorias y en la eliminación de quistes.

84
55

La fauna del pinar ACTIVIDADES NOTAS


El grupo más abundante es el de los insectos. 1 Observa los dibujos y di cuál
Entre ellos destacan los gorgojos del pino y de ellos representa las hojas de
la mariposa lagarta del pino. un pino canario.
A
También son abundantes las aves, como el
pinzón azul, exclusivo de Canarias, el herre-
rillo, el pájaro peto y el gavilán. B

El pinar crece en zonas altas de las islas, 2 USA LAS TIC. ¿Qué ave del pinar
a mayor altitud que la laurisilva. Está for- vive solo en Canarias? ¿En qué
mado por pino canario. islas se encuentra?

El gavilán es un ave
rapaz que caza otras
aves. Es muy ágil y
captura sus presas
con sus garras en el
interior del pinar y en
la laurisilva.

gavilán El pinzón azul úni-


camente se encuen-
tra en Canarias, en
las islas de Tenerife
y Gran Canaria. Solo
son azules los ma-
chos, las hembras
son de color pardo.

escobón

La lagarta del pino


es una mariposa
nocturna. Su oruga
se alimenta de las
hojas del pino y les
causa daños.

63  

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Hoy día estos pinos no tienen aprovechamiento maderero, pero Educación cívica
históricamente se usaban en carpintería. La madera de tea, por
su belleza y su duración ha tenido un vasto uso en Canarias, Comente con los alumnos la importancia de colaborar entre
para la construcción de balcones, puertas, ventanas… También todos para prevenir los incendios, siguiendo estas normas:
tiene otros usos por su capacidad de conservante natural. No encender hogueras fuera de los lugares preparados para ello.
No dejar botellas abandonadas, porque actúan como lupas
PARA AMPLIAR para los rayos solares y pueden originar un fuego. No que-
Peligro: un incendio. En el incendio de un bosque se dan a mar basuras ni rastrojos en el campo. A la menor señal que
la vez varios de los problemas más graves que se pueden indique la presencia de fuego, como olor a quemado o humo,
causar al medio ambiente: provoca la pérdida de árboles, debemos avisar a los guardabosques o a los bomberos.
contribuye al calentamiento global, supone la pérdida de es-
pecies animales y vegetales y contamina las aguas de ríos y Solucionario
mares, pues la lluvia al caer sin árboles que la amortigüen
1   A representa las hojas de un pino canario.
arrastra lo que queda de suelo junto con las cenizas.
2   El pinzón azul solo vive en Canarias, en concreto en las
islas de Tenerife y en Gran Canaria.

85
Las cumbres

Propósitos En las zonas más elevadas de Tenerife y La Palma hay


grandes variaciones de temperatura. Llueve muy poco
•  Conocer las características del y, en ocasiones, nieva en invierno. En esta zona no hay
matorral de cumbre. árboles, sino una vegetación, de arbustos y hierbas
llamada matorral de cumbre. 1
•  Conocer la vegetación y la fauna de
las zonas elevadas. La vegetación del matorral
de cumbre
Previsión de Las plantas suelen tener una forma redondeada para
dificultades ofrecer poca resistencia al viento. Muchas de ellas tienen
pelos blanquecinos para protegerse del sol, que es muy 1 Matorral de cumbre en Tenerife.
Pida a los alumnos que hagan un intenso. Otras plantas tienen hojas pequeñas y espinas,
esquema de una isla imaginaria en la para evitar la pérdida de agua.
El
El tajinaste
tajinaste rojo
rojo
que dibujen todos los ecosistemas Entre las plantas más abundantes están la retama y el
puede
puedesobrepasar
sobrepasar
terrestres de Canarias que han visto codeso. Son muy llamativos el tajinaste rojo y el picante. los
los dos
dos metros
metros dede
hasta ahora. Esto les servirá de altura.
altura. El
El del
del Teide
Teide
es
esdedeun
uncolor
colorrojo
rojo
introducción a los contenidos de este intenso,
intenso, mientras
mientras
epígrafe sobre las cumbres. La retama de cum- que
quelalavariedad
variedadde de
bre es un arbusto La
La Palma
Palma es es de
de
abundante, sobre color
color rosado.
rosado.
todo, en la isla de
Más recursos Tenerife. Sus flores
son blancas y nu-
En el apartado Para mejorar el merosas. Sus fru-
aprendizaje se explica el problema de tos son vainas alar-
gadas.
la extinción de los seres vivos.

El codeso es más
abundante en las alcaudón
cumbres de La
Palma que en las
de Tenerife. Tiene
flores amarillas y
hojas pequeñas y retama
muy pegajosas.

lagarto tizón
gran gorgojo del Teide

64

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Conocimientos y experiencias previas cies hayan reducido sus poblaciones hasta el punto de encontrar-
se con tan pocos individuos que están en situación de peligro de
Pregunte a los alumnos si conocen las plantas y los animales extinción.
que aparecen en el dibujo de esta doble página.
En Canarias por ejemplo, los lagartos gigantes, el drago de
Gran Canaria y el rosal del guanche están en peligro de extin-
Otras actividades ción, por eso están protegidos por la Ley y está prohibido su
caza y también modificar el lugar en el que viven.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
La extinción de los seres vivos. La especie de un ser vivo se ex- PARA AMPLIAR
tingue cuando desaparece de la naturaleza. A lo largo del tiempo El rosal del guanche (Bencomia exstipulata) es una plan-
muchas especies de seres vivos se han extinguido. Algunas veces ta perteneciente a la familia de las rosáceas, como el rosal o
esto ha ocurrido por una causa natural; por ejemplo, los dinosau- el manzano. Es un arbusto que puede llegar a medir hasta 2
rios se extinguieron por la caída de meteoritos sobre la Tierra. metros de altura y tiene numerosas ramificaciones desde la
Pero otras extinciones se deben a ciertas acciones incontroladas base. Las hojas y también las flores y frutos se disponen en
del ser humano. Y esto ha llevado a que, hoy día, muchas espe- grupos. Es una planta endémica de la alta montaña de la isla

86
55

SABER MÁS
ACTIVIDADES NOTAS
1 Explica a qué se
viuda negra
Arañas venenosas deben las siguientes
En Canarias se encuentran características de
dos arañas peligrosas: la viu- las plantas del
da negra y la araña violín. To- matorral de cumbre:
das las arañas tienen veneno.
forma redondeada.
pelillos claros.
La fauna del matorral de cumbre hojas pequeñas
o transformadas
Muchos de los animales de esta zona son exclusivos de ella.
en espinas.
La mayoría son insectos que viven entre las plantas, como
el gran gorgojo del Teide o la mariposa manto de Canarias.
Entre los reptiles encontramos el lagarto tizón. Entre las aves
destacan cernícalos, bisbitas, alcaudones y grajas.

TRABAJA CON LA IMAGEN

¿Qué diferencias existen


entre las retamas de
cumbre y los codesos?

La mariposa manto
de Canarias es pro-
tajinaste pia de nuestro archi-
mariposa manto piélago. Tiene un
vuelo rápido. Por la
mañana acude a li-
bar el néctar de las
flores de la retama y
el codeso.

El alcaudón se posa
en lugares elevados.
codeso
Aunque se trata de
un pajarito, es un de-
graja
predador capaz de
capturar pequeños
reptiles.

65  

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de Tenerife y La Palma (Canarias) que se encuentra en peligro Competencias


de extinción, es decir, existen muy pocos individuos de esta
planta, en la actualidad, no más de 50 ejemplares. Comunicación lingüística. Escribir las características morfo-
lógicas de una planta de matorral de cumbre ayuda a ordenar
Las principales causas de esta reducción de la población se debe a
el pensamiento para saber expresar la información que se ha
un sobrepastoreo hasta hace poco tiempo por herbívoros que se han
obtenido en la lectura del texto del epígrafe y en la observa-
introducido en el hábitat de esta especie, como conejos y muflones.
ción de las imágenes.
Otra causa es la inestabilidad del sustrato donde se encuentra.
En el Parque Nacional del Teide hay un programa de recuperación
de ciertas especies en el que está incluido el rosal del guanche.
Solucionario
1   •  La forma redondeada permite protegerse del viento.

Educación cívica •  La cubierta de pelillos claros protege a la planta del ex-
ceso de sol.
Analizar las causas de la extinción de las especies y tomar
conciencia de nuestra responsabilidad y compromiso como •  Hojas pequeñas o transformadas en espinas evitan la
ciudadanos a la hora de poner en práctica acciones para su pérdida de agua.
cuidado y protección.

87
SABER HACER

Propósitos Identificar animales y plantas de Canarias

•  Identificar animales y plantas de En esta unidad y en la anterior has conocido algunos


Canarias. de los animales y las plantas más característicos de
Canarias. Cuando salgas al campo, podrás identificarlos
Para ello, es importante fijarse en su aspecto externo,
Previsión de pero también es necesario tener en cuenta dónde
dificultades se encuentra, cómo se comporta, si es un animal;
cómo son sus hojas, si es una planta…
No es fácil identificar una planta o un
animal solo por una fotografía. Por Identifica animales.
eso sería interesante que en el 1 Observa las siguientes fotografías. Di qué animales de Canarias
momento de realizar esta tarea aparecen en ellas y qué características te han ayudado
a identificarlos.
tuvieran a mano guías de plantas y a
animales de Canarias que les ayuden A B C
a confrontar su identificación de los
seres vivos con las fotografías y las
descripciones de las guías.

NOTAS
Identifica plantas.
encia
2 Observa las siguientes fotografías. Di qué plantas de Canarias Intelig lista
aparecen en ellas y qué características te han ayudado natura
a identificarlas.

A B C

Busca información.
3 Busca información sobre los siguientes animales y plantas
y di dónde se pueden encontrar y en qué características
hay que fijarse para identificarlos.
tabobo palmera canaria drago lisa

66

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Educación cívica M. El color amarillo de su flor y el pequeño tamaño de sus


hojas; C. Verode. R. M. La forma en que se disponen sus
Cuando se recogen muestras en la naturaleza hay que ser hojas y sus ramas.
muy respetuoso para evitar perjuicios a los seres vivos y el
3   R.M. Tabobo: En bosques de pinos y en zonas abiertas. El
medio donde se encuentran. Por ejemplo, nunca debemos
color de su plumaje y la cresta que tiene en la cabeza; Pal-
retirar huevos de nidos ni arrancar setas tirando de ellas, para
mera canaria: Está presente en todas las islas y suele en-
evitar destruir la parte del hongo que vive bajo el suelo.
contrarse por debajo de 600 metros de altura, siendo muy
abundantes en las laderas y los cauces de los barrancos.
Solucionario Su gran altura hasta 13 metros y la disposición en penacho
1   A. Morena. R. M. Se encuentra en el fondo del mar y tie- de las ramas; Drago: Vive en las zonas bajas de las islas
ne forma cilíndrica; B. Perenquén. R. M. Se encuentra en entre los 200 y 400 metros, en zonas escarpadas de las is-
una roca y tiene características de reptil; C. Pinzón azul. las de La Palma, Tenerife y Gran Canaria. Árbol muy longe-
R. M. Tiene el plumaje azul característico de este ave. vo. Tiene un tronco principal del que salen muchas ramas;
Lisa: En todo tipo de hábitats de las islas del archipiélago
2   A. Bicácaro. R. M. El color rojo de la flor y su forma de
canario. Reptil de extremidades muy finas.
campana es característico de esta planta; B. Codeso. R.

88
SABER ESTUDIAR
5

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno Propósitos


el resumen de la unidad.
La laurisilva se encuentra en la parte de las islas
•  Repasar y afianzar los objetivos de
a partir de cierta altitud, en zonas en las que se forma la unidad empleando para ello
el de nubes. estrategias que facilitan el
En ella hay una gran variedad de de hoja perenne. aprendizaje, como el resumen y el
Son altos y sus hojas se parecen a las del . Son propias esquema.
de este bosque la rabiche y la paloma .
El pinar es un bosque formado por pinos .
Se encuentra en zonas altas de las islas, por encima NOTAS
de la y tanto en el norte como en el sur.
Un ave característica del pinar es el azul.
En las partes más altas de Tenerife y La Palma se encuentra
el matorral de . En él crecen arbustos como la
de cumbre y el . Son muy llamativos los .

2 TABLA. Completa la siguiente tabla sobre los ecosistemas terrestres


de Canarias. Recoge los datos de los ecosistemas de esta unidad igual
que se muestran los del matorral costero.

Zona que Islas en las que Plantas más


Ecosistema Fauna
ocupa se encuentra abundantes

matorral desde la todas las islas tabaibas escarabajos longicornios,


costero costa hasta y cardones gorgojos, polillas, lagartos,
unos 450 m perenquenes, bisbitas,
currucas y pájaros moros

3 ESQUEMA. Copia y completa este esquema, que representa una isla imaginaria
de Canarias, y escribe el nombre de los ecosistemas terrestres que se podrían
encontrar en cada zona.

N S

67

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 67 20/04/2015 11:05:29

Solucionario 2   Tabla. LAURISILVA: En la parte norte de las islas a una


cierta altitud. En todas las islas, menos en Lanzarote y
1   Resumen. Fuerteventura. Laurel canario, viñátigo, faya, brezo. Palo-
La laurisilva se encuentra en la parte norte de las islas a partir ma rabiche y paloma turqué, reyezuelo, cleopatra canaria,
de cierta altitud, en zonas en las que se forma el mar de nu- escarabajo fausto, la babosa de la laurisilva.
bes. / En ella hay una gran variedad de árboles de hoja peren- PINAR: Por todas las partes altas de las islas, tanto en el nor-
ne. / Son altos y sus hojas se parecen a las del laurel. Son te como en el sur y por encima de la laurisilva. Pino canario,
propias de este bosque la paloma rabiche y la paloma turqué. escobón canario. Gavilán, pinzón azul y lagarta del pino.
/ El pinar es un bosque formado por pinos canarios. Se en- CUMBRES: En las zonas más elevadas de las islas de Te-
cuentra en zonas altas de las islas, por encima de la laurisilva nerife y La Palma. Retama, codeso, tajinaste. Lagarto ti-
y tanto en el norte como en el sur. / Un ave característica del zón, alcaudón, bisbita, graja, gran gorgojo del Teide, ma-
pinar es el pinzón azul. / En las partes más altas de Tenerife y riposa manto.
La Palma se encuentra el matorral de cumbre . En él crecen 3   Esquema. Zona marrón claro: matorral costero; zona ver-
arbustos como la retama de cumbre y el codeso. Son muy de claro: pinar; zona verde oscuro: laurisilva; zona marrón
llamativos los tajinastes. oscuro: matorral de cumbre.

89
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 Relaciona las siguientes A


oraciones con la vegetación
•  Repasar y afianzar los objetivos de a la que se refiere cada una y con
la unidad. la fotografía que le corresponda.
La vegetación está formada por
arbustos y hierbas, puesto que
Más recursos no hay árboles.
En relación con la actividad 6, para Los árboles crecen bastante
B
realizar la investigación sobre la juntos y siempre están verdes.
vegetación y la fauna del lugar en el Por eso, a este tipo de vegetación
también se la llama monteverde.
que viven deben tener en cuenta los
En este bosque crece un solo tipo
contenidos de esta unidad y también
de árbol, con algunos arbustos.
los de la unidad anterior: La
Muchas de las plantas tienen pelillos
Naturaleza en Canarias I. El mar y las blanquecinos para protegerse
zonas bajas. del sol, que es muy intenso. C

Las hojas de los árboles son


anchas y aplanadas y capturan
las gotitas de agua de las nubes.
Los árboles pueden brotar
de nuevo después de sufrir
un incendio.

2 Indica en qué lugares se pueden encontrar los siguientes seres vivos


y a qué grupo pertenecen.
escobón codeso tajinaste
viñátigo pinzón azul fausto
graja brezo cleopatra
faya alcaudón amagante

3 Responde las siguientes preguntas sobre la laurisilva:


¿Cómo consiguen agua los árboles de la laurisilva?
¿Qué tipos de plantas recubren el suelo del bosque y los troncos
de los árboles?
¿Qué grupo de animales es el que más abunda en la laurisilva?
¿Cómo se llaman las palomas que viven en este bosque?

4 Realiza una descripción del pino canario a partir de lo que


has aprendido en esta unidad.

68

ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 68 20/04/2015 11:05:33

Demuestra tu talento Los árboles crecen bastante juntos y siempre están ver-
des. Por eso, a este tipo de vegetación también se la lla-
Al elegir el tipo de actividad cada alumno mostrará el tipo de ma Monteverde. A.
tarea que le resulte más fácil. Aproveche la ocasión para va-
En este bosque crece un solo tipo de árbol, con algunos
lorar estas capacidades personales.
arbustos. A
Muchas de las plantas tienen pelillos blanquecinos para
Competencias protegerse del sol, que es muy intenso. B
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca- Las hojas de los árboles son anchas y aplanadas y cap-
pacidad de elegir entre varias opciones y tiene la oportunidad turan las gotitas de agua de las nubes. C
de probar nuevos caminos e ideas.
Los árboles pueden brotar de nuevo después de sufrir un
incendio. A
Solucionario 2   Escobón: pinar, arbusto. viñátigo: laurisilva, árbol de hoja
1   La vegetación está formada por arbustos y hierbas, pues- perenne; graja: cumbres, ave; faya: laurisilva, árbol de
to que no hay árboles. B. hoja perenne; codeso: cumbre, matorral; pinzón azul: pi-

90
5

5 Indica qué características tienen las plantas del matorral de cumbre NOTAS
y explica a qué se deben.

6 TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en


grupos y realicen una investigación
sobre la vegetación y la fauna que
haya en los alrededores del lugar
donde viven.
Pueden repartirse entre ustedes
los distintos trabajos: identificar las
plantas, los animales, buscar fotografías
y dibujos, redactar el trabajo…

7 Elige uno de los animales que aparecen en esta unidad


y realiza un informe sobre él.
Describe cómo es, dónde habita, cómo vive y qué relación tiene
con las personas.

8 La Comunidad de Canarias es un espacio muy poblado.


Eso hace que la naturaleza de nuestras islas esté amenazada.
Haz una redacción de una o dos páginas en la que expongas los motivos
por los que creas que es necesario protegerla.

9 PARA PENSAR. La laurisilva se encuentra en la parte norte


de las islas. El pinar, en cambio, se encuentra también
en la parte sur.
¿A qué crees que se debe esta diferencia?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes actividades:


A. Busca información sobre la laurisilva y realiza una
presentación sobre los árboles más abundantes
y los animales que viven en este bosque.
B. Escribe un cuento sobre un animal de Canarias
que va recorriendo diferentes lugares de las islas,
hasta que encuentra un lugar adecuado para encia
quedarse y vivir en él. Intelig stica
lingüí
C. Realiza una maqueta de algún paisaje representativo de tu isla.
Puedes modelar las plantas con plastilina e incluir algunos animales
que vivan en ese lugar, dibujándolos en cartulina y recortándolos.

69  
encia
Intelig cial
espa
ES0000000024631 663183_Unidad05_21954.indd 69 20/04/2015 11:05:35

nar, ave; brezo: laurisilva, matorral; alcaudón: cumbre, muy resistente al fuego. Después de un incendio puede
ave; tajinaste: cumbre, hierba; fausto: laurisilva, insecto; regenerarse y brotar de nuevo en poco tiempo. Soporta
cleopatra: laurisilva, mariposa; amagante: pinar, arbusto. bien los cambios bruscos de temperatura y la falta de
3   •  Los árboles de la laurisilva consiguen el agua mediante agua, y puede creer en lugares con muy poco suelo.
las hojas que capturan gotitas de agua de las nubes. 5   Las plantas del matorral de cumbre suelen tener forma
•  Las enredaderas, como la hiedra canaria, y musgos y redondeada para ofrecer poca resistencia al viento, tienen
helechos recubren el suelo del bosque y los troncos de pelos blanquecinos para protegerse del sol que a esta al-
los árboles. titud es muy intenso; tienen hojas pequeñas y espinas
para evitar la pérdida de agua.
•  Los insectos son el grupo más abundante de la laurisilva.
6   Trabajo cooperativo. R. L.
•  La paloma rabiche y la paloma turqué.
7   R. L.
4   R. M. El pino canario tiene un tronco alto y recto y la copa
en forma de cono. Puede llegar a medir hasta 60 metros. 8   R.L.
Sus hojas tienen forma de aguja, son muy largas y salen 9   Para pensar. R. L.
en grupos de tres. Su corteza es gruesa, lo que le hace

91
Los espacios naturales
6 protegidos de Canarias

Contenidos de la unidad
• Los espacios protegidos de Canarias.
• Parque Nacional de la Caldera de Taburiente.
• Parque Nacional de Garajonay.
SABER • Parque Nacional del Teide.
• Parque Nacional de Timanfaya

• Relieve, vegetación, fauna, paisaje, roque,


VOCABULARIO
fortaleza, lava, picón, cenizas.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
el trabajo de campo de los naturalistas.

• Explicación de la utilidad del uso del


COMUNICACIÓN ORAL
cuaderno de campo por los naturalistas.

• Redacción de un cuento sobre un incendio.


El alumno es el protagonista de la historia y
ESCRITURA
hace todo lo posible por salvar a las
personas, los animales y las plantas.

• Descripción de las palomas de la laurisilva


a partir de fotografías y dibujos.
INTERPRETACIÓN
DE IMÁGENES • Comparación entre las retamas de cumbre
SABER HACER y los codesos, indicando los parecidos y
las diferencias entre ellos.

• Búsqueda de información sobre el lagarto


gigante de La Gomera; cuándo se descubrió,
dónde y cómo vive y cómo se alimenta.
USO DE LAS TIC
• Búsqueda de información sobre el
murciélago de montaña. Explica cómo vive
y de qué se alimenta.

• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre las características de
los parques nacionales de Canarias.

  TAREA FINAL • Realizar un cuaderno de campo.

• Interés por conocer los seres vivos de su entorno.


• Respeto por el medio que le rodea.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Interés por tener comportamientos de
conservación de la naturaleza.

92
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación
Programación didáctica de aula de exámenes.

Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares


• Evaluación de contenidos. Unidad 6: controles B • Programa de educación en valores.
y A. Test. • Programa de educación emocional.
• Evaluación por competencias. Prueba 5.
• Evaluación del segundo trimestre. Pruebas B, RECURSOS DIGITALES
A y E. Test.
LibroMedia
Enseñanza individualizada
• Unidad 6: actividades, recursos,
• Plan de mejora. Bloque 2. Ficha 15. páginas web y glosario.
• Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 9.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre. Natural Science 4
El pleno municipal.
l
ato d i g i ta
e en fo r m

Recursos complementarios
d i sp o n i b l

N_4_30609
ra-Amp_CCN
665128_Mejo
ES0000000024878
jora
Plan de me
ampliación
ADO PRIMARIA

Programa de
PRIMARIA
ADO PRIMARIA

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Enseñanza


individualiz
ada Ciencias de
la Naturale
za 4
4
la Naturaleza

DEL PROFESOR

• Proyectos para días especiales.


DEL PROFESOR

jora
Plan de me
ampliación
Programa de
Ciencias de

a4
la Naturalez
Ciencias de

• Programa bilingüe. Enseñanza


BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

da
individualiza
de ampliación

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


Programa

• Esquemas mudos.
a.
Plan de mejor

• Sugerencias para elaborar trabajos.


• Biografías.
• Láminas de un planeta vivo.
08/07/2015 11:19:09

1
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ES0000000024878

* La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de Semana Santa.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

93
Los espacios naturales
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
6 protegidos de Canarias
texto, el modo en que trabajan los
naturalistas en el campo. Apunta y dibuja
•  Activar los conocimientos previos. Los naturalistas pasan muchas horas en el campo
estudiando las plantas y los animales. Lo observan
todo sin perder detalle: cómo son, dónde viven,
Previsión de cómo se alimentan…
dificultades Lógicamente, no lo pueden guardar todo en su
memoria, pues sería imposible. Tendrían que
En el apartado Para mejorar el
recordar con detalle todo lo que han visto, el día,
aprendizaje se aporta información
la hora, el tiempo que hacía, qué otros animales
adicional sobre el famoso naturalista o plantas había cerca…
Gerald Durrell. Todo esto, y cualquier otro elemento que resulte
interesante, lo apuntan en una libreta que recibe
el nombre de cuaderno de campo.
También es importante dibujar en este cuaderno
los seres vivos estudiados para asegurarse de que
se identifican de forma correcta.
Para cualquier naturalista, el cuaderno de campo
es un tesoro lleno de información, por eso ponen
mucha atención al elaborarlo.

Lee y comprende el problema SABER HACER

¿Qué es un naturalista? Si no lo sabes, busca TAREA FINAL


el significado de esta palabra en el diccionario. Realizar un cuaderno
¿Qué tipo de cosas anotan estos estudiosos de campo
en su cuaderno de campo? Al terminar la unidad,
¿Qué deben apuntar cuando ven algún aprenderás a anotar tus
ejemplar interesante? observaciones en un
¿En dónde se encuentran los naturalistas de la cuaderno de campo.
ilustración? ¿Qué hace cada uno de ellos? Antes, conocerás los
EXPRESIÓN ORAL. ¿Creen que es práctico parajes protegidos más
tener un cuaderno de campo? Discutan entre importantes de Canarias.
todos para qué puede resultar útil.

70

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Sugerencias sobre la lectura muerte de su padre, la familia se trasladó a Inglaterra y poste-


riormente a la isla de Corfú. Fue aquí donde Durrell comenzó
Invite a los alumnos a leer a Gerald Durrell, un famoso natura- a coleccionar todo tipo de animales como mascotas. Esta es-
lista, o bien lea usted en voz alta algún capítulo de Mi familia tancia, que duró cuatro años, fue más tarde la base de algu-
y otros animales o de otro libro suyo. La obra es interesante nos de sus libros autobiográficos más conocidos como Mi fa-
desde el punto de vista del estudio de los animales y también milia y otros animales, Bichos y demás parientes o El jardín de
como simple animación a la lectura, ya que se trata de un li- los dioses, y marcó en él una definitiva vocación por el estu-
bro protagonizado por el propio Durrell cuando tenía la edad dio y la protección del mundo animal. Durante algunos años
de los alumnos. trabajó en un zoo y luego se dedicó a proveer de animales a
diversos zoológicos, época en la que se convirtió en un famo-
Otras actividades so activista en defensa de la conservación de la fauna salvaje.
Durrell creía que los zoológicos debían ser lugares destinados
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE a la preservación de las especies y no solo sitios de recreo
El naturalista Gerall Durrell. (1925-1995) nació en la India, donde los animales viven en jaulas.
como sus padres, aunque era de ascendencia irlandesa. A la

94
NOTAS

¿QUÉ SABES YA? A B

Los ecosistemas de Canarias


En Canarias encontramos diversos
ecosistemas, terrestres y acuáticos.
Los principales ecosistemas de Canarias
son el mar abierto, la costa, el matorral
costero, la laurisilva, el pinar y el matorral C D
de cumbre.

1 Di a qué ecosistemas pertenecen


las fotografías.

2 Indica cuáles de estos ecosistemas


hay en tu isla.

71  

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Competencias •  Deben apuntar todo lo que puedan: el día, la hora, el tiem-


po que hacía, qué otros animales había cerca, cualquier
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura cosa que les llame la atención en ese momento…
comprensiva del texto para responder preguntas sobre el mis-
•  Se encuentra en la naturaleza, en concreto, en una zona de
mo y expresar por escrito ideas relacionadas con el contenido.
cumbre canaria. La chica observa con prismáticos un paja-
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, rillo y el chico hace un dibujo en su cuaderno de campo de
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. este pajarillo.
•  Expresión oral. R. L
Solucionario
¿QUÉ SABES YA?
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA 1   A: matorral costero; B: laurisilva; C: costa; D: pinar.
•  El naturalista se dedica al estudio de los seres vivos. 2   Expresión escrita. R. L.
•  Anotan todo lo que observan sin perder detalle sobre las
plantas y los animales: cómo son, dónde viven, cómo se
alimentan…

95
Los espacios protegidos de Canarias

Propósitos Las islas Canarias no tienen una gran super-


ficie, pero poseen importantes valores natu-
•  Conocer los espacios protegidos rales. Tienen muchos ecosistemas distintos
de Canarias. y numerosos ejemplares de plantas y anima-
les que son únicos en el mundo.
Nuestra Comunidad quiere conservar estos
Previsión de dificultades lugares, por eso ha aprobado leyes para pre-
En el apartado Para mejorar el servarlos y ha declarado espacio protegido
el 40 % de la superficie del archipiélago. 1 TRABAJA CON LA IMAGEN
aprendizaje se aporta información
Todas estas áreas protegidas tienen el obje-
sobre las distintas categorías de los ¿Qué tipos de espacios naturales hay
tivo de conservar la naturaleza y los valores en tu isla?
espacios protegidos. de nuestros espacios naturales. ¿Cuántos parques nacionales hay
en Canarias?

Más recursos ¿En qué islas se encuentran los parques


nacionales?
1 Mapas de los principales espacios
Llevar a clase folletos informativos de protegidos de Canarias.
distintas áreas protegidas del
archipiélago para hacer ver la gran
riqueza de naturaleza que hay en
Canarias.

Caldera
de Taburiente Escala
0 16

kilómetros
O C É A N O A T L Á N T I C O
LA PALMA

Garajonay
Teide

TENERIFE

LA GOMERA

EL HIERRO ESPACIOS PROTEGIDOS


Parque nacional

I S L A S O C C I D E N T A L E S Parque natural

Parque rural

Reserva natural

72
663418_4_primaria_Canarias_ENP_Santa_Cruz_de_Tenerife

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Otras actividades que, por su rareza, fragilidad, importancia o singularidad


merecen una valoración especial.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE •  Los monumentos naturales. Son espacios o elementos
•  Espacios protegidos. Estas son algunas categorías de es- de la naturaleza constituidos por formaciones de notoria
pacios protegidos: singularidad, rareza o belleza, que merecen ser objeto de
una protección especial.
•  Los parques nacionales. Son grandes extensiones de te-
rreno de interés nacional que están bajo el control del Esta- •  Los paisajes protegidos. Son lugares concretos del me-
do, con el fin de proteger la Naturaleza. dio natural que, por sus valores estéticos y culturales, son
merecedores de protección.
•  Los parques naturales. Están bajo el control de cada Comu-
nidad Autónoma. Son espacios con características biológicas •  Las reservas de la biosfera. Son áreas geográficas repre-
o paisajísticas específicas que les hacen gozar de especial sentativas de los diferentes hábitats del planeta, son desig-
protección y determinadas funciones (recreativa, científica…). nadas por la Unesco. La función principal de estos espa-
cios es la conservación y protección de la biodiversidad.
•  Las reservas naturales. Tienen como finalidad la protec-
ción de ecosistemas, comunidades o elementos biológicos

96
66

La Red Canaria de espacios protegidos NOTAS


La Red Canaria de Espacios Naturales Protegidos está
formada por 146 espacios de nuestro archipiélago.
Las distintas categorías de protección para estos parajes
son: parques nacionales, parques naturales, parques rurales,
reservas naturales, monumentos naturales, paisajes protegi- ACTIVIDADES
dos y sitios de interés científico.
1 ¿Por qué en Canarias
Las zonas de máxima protección son los parques nacionales.
hay tantos espacios
En España hay 15 parques nacionales y, de ellos, 4 están en
protegidos?
Canarias.
2 ¿Cuántas categorías
Las islas Canarias tienen una importante red de espacios de protección de los
protegidos. Destacan los cuatro parques nacionales, espacios naturales
que son áreas de máxima protección. existen?

Timanfaya
Escala
0 16

El Pijaral kilómetros
LANZAROTE
O C É A N O A T L Á N T I C O

FUERTEVENTURA

ESPACIOS PROTEGIDOS

Parque nacional

GRAN CANARIA
I S L A S O R I E N T A L E S Parque natural

Parque rural

Reserva natural

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Educación cívica Trabaja con la imagen


Explique a los alumnos que la práctica del reciclaje está al al- •  R.L
cance de todos y que podemos contribuir a la protección del •  En Canarias hay cuatro parques nacionales: Caldera de Ta-
medio ambiente con gestos cotidianos tan sencillos como se- buriente, Garajonay, Teide y Timanfaya.
parar las basuras. Haga que evalúen su conducta: ¿Separan
•  Caldera de Taburiente en La Palma, Garajonay en La Go-
en sus casas el vidrio y los envases de plástico del resto de las
mera, Teide en Tenerife y Timanfaya en Lanzarote.
basuras? ¿Los depositan en los contenedores adecuados?

Solucionario
Trabajo cooperativo
1   En Canarias hay tantos espacios protegidos porque nu-
Divida los alumnos en varios grupos para trabajar sobre los
merosos ejemplares de plantas y animales son únicos en
mapas y extraer información de él. Pregunte, por ejemplo, si
el mundo.
hay parques nacionales o parques naturales en todas las islas
y si su respuesta es no, que digan en cuáles. 2   Parques nacionales, parques naturales, parques rurales,
reservas naturales, monumentos naturales, paisajes pro-
tegidos y sitios de interés científico.

97
Parques nacionales de Canarias I
A

Propósitos La Caldera de Taburiente


•  Conocer las características del Situación y relieve. Se encuentra en el centro de la isla de
Parque Nacional de la Caldera de La Palma. Es un gran hundimiento, casi circular, con paredes
verticales formadas por el agua al correr por el barranco de
Taburiente.
Las Angustias, que desemboca en el mar. Hay roques,
•  Conocer las características del que son elevaciones rocosas con base estrecha, como el
Parque Nacional de Garajonay. roque de Idafe, y numerosos manantiales y cascadas.
Vegetación. Se compone de bosques de pino canario y B

laurisilva en el fondo de los barrancos. Cerca de estos


Más recursos crece el sauce canario y en las cumbres los codesos, los
tajinastes azules y las violetas. 1
En la página web de los parques
Fauna. Los vertebrados de mayor interés son las aves,
nacionales de Canarias del Gobierno
como la paloma rabiche y la graja. Entre los reptiles des-
de Canarias se puede encontrar tacan el lagarto tizón de la Palma y el perenquén; entre
información detallada de cada uno de los mamíferos, los murciélagos, como el murciélago de
ellos, por ejemplo, de rutas, Madeira. 1
1 A: tajinaste azul; B: graja.
recomendaciones, mapas, fotografías Importancia. Presenta un gran valor paisajístico y desem-
y vídeos. peña un papel fundamental en la captación de aguas de-
bido a la abundancia de barrancos y manantiales. Además,
alberga varias plantas y animales exclusivos de este lugar.

El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente se en-


cuentra en la isla de La Palma. Destaca su relieve casi
A: pinar y pared vertical de
circular delimitado por paredes verticales.
la Caldera; B: barranco
de Taburiente.

A B

74

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Otras actividades na, la restauración de los ecosistemas y las tareas educativas,


existe un vivero, donde se cultivan semillas y luego se reintro-
PARA AMPLIAR ducen las plántulas al medio natural. Es el caso del Saúco,
que ha pasado de contar con media docena a varios cientos
•  La conservación en el Parque Nacional de la Caldera de
de individuos.
Taburiente. Desde 1988 se realizan estudios para proteger
las plantas y los animales del parque que se encuentran ame-
nazados, como el rosal del guanche, o la bencomia de cum- Educación cívica
bre, que se encuentra en peligro de extinción.
Comente con los alumnos la importancia de cuidar entre to-
•  La conservación en el Parque Nacional de Garajonay. dos los espacios protegidos con estas normas:
Desde 1981 se han realizado muchas tareas para recuperar
•  Usa los senderos para evitar dañar la flora y la fauna local.
los ecosistemas naturales originales. Se han eliminado los pi-
nares plantados en los años sesenta y han sido sustituidos •  Deposita la basura en los contenedores o llévatela.
por la vegetación original, como el fayalbrezal. Además de la •  Jamás hacer fuego ni fumar.
vigilancia y la lucha contra el fuego, los estudios de flora y fau- •  Animales, plantas y piedras no son un recuerdo.

98
66

Garajonay NOTAS
Situación y relieve. Se encuentra en el centro y norte de
La Gomera y se extiende por todos los municipios, ocu-
pando las partes más altas de la isla.
Presenta numerosos barrancos y roques, como el Agan-
do y el Cano. También hay otras elevaciones de base más
ancha, las fortalezas.
Vegetación. Está compuesta principalmente por laurisilva,
2 Lagarto gigante de La Gomera.
bosques formados por más de veinte especies de árboles
que pueden superar los treinta metros de altura.
Fauna. Los vertebrados de mayor interés son las aves,
como la paloma rabiche y la paloma turqué; entre los ACTIVIDADES
reptiles, destaca el lagarto gigante de La Gomera. 2
1 ¿Cómo se ha formado
Importancia. Su laurisilva es la mejor representación de
la Caldera de Taburiente?
este tipo de bosque en Canarias. Por su ubicación, Gara-
jonay desempeña también un papel fundamental en la cap- 2 USA LAS TIC. Busca
tación de agua de la isla. información sobre
Además, presenta una gran diversidad de plantas y anima- el lagarto gigante de
les amenazados y exclusivos de la isla. La Gomera: cuándo se
descubrió, cómo vive
y de qué se alimenta.
El Parque Nacional de Garajonay se encuentra en las
partes más altas de La Gomera. Cuenta con un impor-
tante bosque de laurisilva.
A: altos de Garajonay;
B: interior de la laurisilva.

A B

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•  Respeta el silencio y los sonidos de la naturaleza. 2   R.M. El lagarto gigante de La Gomera se creía extinguido,
•  Dormir en el parque no está permitido. pero un vecino de Valle Gran Rey comunicó a los zoólo-
•  La bicicleta solo por las carreteras y las pistas acondiciona- gos de la Universidad de la posible existencia de algunos
das. ejemplares. Actualmente la población superviviente se
encuentra el Risco de la Mérica, a 600 m de altitud. Vive
•  Las áreas recreativas son para descansar, no para jugar al
en los terrenos volcánicos de La Gomera, normalmente
fútbol.
en los acantilados. Se alimenta de plantas pero también
•  No te bañes en los riachuelos. de invertebrados y carroña.

Solucionario
1   La Caldera de Taburiente es un gran hundimiento del te-
rreno casi circular con paredes verticales que se han for-
mado por el agua al discurrir por el barranco de Las An-
gustias.

99
Parques nacionales de Canarias II

Propósitos Teide A

•  Conocer las características del Situación y relieve. Se encuentra en la zona central de la isla
Parque Nacional del Teide. de Tenerife. Presenta un gran volcán con dos cráteres, el
Teide y el Pico Viejo, ubicado en el interior de una gran zona
•  Conocer las características del hundida, llamada la caldera de Las Cañadas. Hay roques que
Parque Nacional de Timanfaya. sobresalen en el terreno y extensos campos de lava y picón
formados durante las erupciones de los volcanes.
Vegetación. En esta zona los suelos son pobres y los mato-
Más recursos rrales crecen dispersos. Las plantas más abundantes son las B

En el apartado Para mejorar el retamas y los codesos. Muchas de las plantas que habitan
aprendizaje se explica la historia aquí solo se encuentran en este lugar, como el tajinaste rojo,
el rosal del guanche y la violeta del Teide. 1
geológica de la isla de Lanzarote.
Fauna. Los insectos más interesantes son la pimelia del
Teide y la mariposa manto de Canarias.
Los murciélagos de este parque son muy particulares, como,
por ejemplo, el murciélago de montaña. 1 1 A: violeta del Teide;
B: murciélago de montaña.
Importancia. El Teide tiene una altura de 3.718 m y es el
pico más alto de Canarias y de España. Este parque cons-
tituye la mejor representación de ecosistema volcánico de
alta montaña de Canarias.

El Parque Nacional del Teide se localiza en la zona cen-


tral de la isla de Tenerife. Destaca su gran volcán con
dos cráteres, el Teide, de 3.718 m de altura, y el Pico
Viejo.
A: roque Cinchado y volcán
del Teide; B: tajinastes rojos.

A B

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Conocimientos y experiencias previas Los científicos han estimado que el volumen de lava expulsa-
do pudo alcanzar 1 km3, es decir, unos 1.000 millones de
Pregunte a los alumnos si conocen el Parque Nacional del metros cúbicos, y modificó por completo la antigua morfolo-
Teide o el Parque Nacional de Timanfaya y que digan las plan- gía de la isla.
tas y los animales que conozcan que se encuentran allí.
En el siglo XIX se produjeron nuevas erupciones, de las que
también existen documentos escritos por testigos presencia-
Otras actividades les. Surgieron tres volcanes: Tao, Volcán Nuevo del Fuego y
Tinguatón. Después de todos estos sucesos, los volcanes de
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Lanzarote han entrado en un periodo de calma, dejando su
La historia geológica de la isla de Lanzarote. Las erupcio- huella e impidiendo la habitabilidad en toda la zona; sin em-
nes volcánicas acaecidas entre los años 1730 y 1736 afecta- bargo, de este lugar se dice que no es una tierra muerta sino
ron a una cuarta parte de la superficie de la isla. Existen nu- recién nacida.
merosos documentos históricos sobre estos procesos Para proteger este paisaje único en nuestro país, el Estado
eruptivos que dieron lugar a lo que actualmente conocemos declaró buena parte del área de la isla Parque Nacional.
como Parque Nacional de Timanfaya.

100
66

Timanfaya NOTAS
Situación y relieve. Se encuentra en el oeste de la isla de
Lanzarote. Es un paisaje volcánico reciente, formado por
erupciones ocurridas en el siglo XVIII (entre 1730 y 1736).
Presenta numerosos conos volcánicos, como la Montaña
del Fuego, calderas y coladas de lava que forman mal-
países o lavas cordadas y campos de picón y cenizas.
Vegetación. Debido a que las erupciones han sido recien-
tes no existe casi suelo, por eso hay muy poca vegetación; 2 Guirre.
solo hay líquenes y algunas plantas, como la tabaiba, el
verol y el bejeque.
Fauna. Está constituida principalmente por invertebrados. ACTIVIDADES
Los vertebrados más abundantes son las aves, siendo la
mayor parte de ellas aves de paso. Sin embargo, otras 1 Describe dos plantas
anidan, como la pardela cenicienta, el guirre 2 , el cer- de los parques
nícalo y el cuervo. Los reptiles están representados por el mencionados, Teide
lagarto y el perenquén de Lanzarote. y Timanfaya.

Importancia. Se trata de un lugar de gran belleza paisajís- 2 USA LAS TIC. Busca
tica donde no ha actuado el ser humano. Como su forma- información sobre el
ción es reciente, se encuentra en fase de colonización de murciélago de montaña
plantas y animales. y el guirre. Explica cómo
viven y de qué se
El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra en el alimentan.
oeste de la isla de Lanzarote. Es un paisaje volcánico
reciente, con conos volcánicos, calderas, coladas de
lava, picón y cenizas. A: montañas de fuego; B: cráter
de una de las montañas de
fuego; C: lava solidificada.

A B C

77  

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Educación cívica Solucionario


Conocer las actividades dirigidas a la protección del medio 1   R.M. Las dos plantas más abundantes son la retama y el
ambiente de los parques nacionales que están dirigidas a codeso. La retama del Teide (Spartocytisus supranubius)
personas sensibilizadas con la conservación de la naturaleza es un arbusto de flores blancas, con forma amariposada
y que ofrecen acciones concretas dentro del Plan de Sensibi- y muy numerosas. Los frutos se disponen en vaina. El co-
lización y Voluntariado. deso (Adenocarpus viscosus) es un arbusto de flores
amarilla con forma de mariposa, los frutos se disponen en
vainas. Las hojas son pequeñas y pegajosas.
Competencias
2   R.M. El murciélago de montaña vive en fisuras de rocas,
Comunicación lingüística. Escribir las características morfo-
por eso es difícil detectar su presencia. Se alimenta de in-
lógicas de las plantas del Parque Nacional del Teide ayuda a
sectos que captura en vuelo.
ordenar el pensamiento para saber expresar la información
que se ha obtenido en la lectura del texto del epígrafe y en la
observación de las imágenes.

101
SABER HACER

Propósitos Realizar un cuaderno de campo

•  Realizar un cuaderno de campo. Durante una excursión por el campo, se pueden observar muchas cosas.
Pero, si no se toman notas, poco a poco se van olvidando muchos
detalles. Por esta razón, es importante llevar un cuaderno de campo.
Previsión de
dificultades Así se hace.

Es muy útil usar guías de campo


cuando se hace una excursión para Tabaibal de la Punta
poder facilitar el reconocimiento de lo Domingo, 13 de abril de 2015. De 10:00 a 14:00.
que nos encontramos o vemos en un
Hace mucho sol, no hay nubes y el viento es suave.
lugar concreto.
Matorral costero con algunas zonas de malpaís sin
vegetación.
NOTAS
Las plantas más abundantes son las tabaibas.
También hay cardones, verodes, bejeques
y algunas tuneras que salen en grupos.

Hay muchos insectos, como mariposas


y saltamontes, y arañas.

Hemos visto muchos lagartos y un


perenquén sobre una roca. Sobre
los postes de la carretera vimos
dos cernícalos y un tabobo. También
han pasado varias gaviotas volando.

Demuestra que sabes hacerlo.


1 Imagina que has estado de excursión
en el lugar que muestra la fotografía.
Redacta una página en un cuaderno
de campo en la que quede registrado
encia
Intelig lista todo aquello que podrías haber visto
natu a
r a lo largo del día.

2 ¿Qué utilidad tiene un cuaderno


de campo? Explica varias de ellas.

  78

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Para explicar Competencias


Quizá sea necesario guiar la realización del cuaderno. Previa- Competencia matemática, científica y tecnológica. La
mente se puede realizar una búsqueda de información en in- propuesta que aparece en la primera página de la unidad
ternet del lugar que se va a visitar, al menos sugerir algunas consiste en identificar animales y plantas de Canarias (Tarea
pistas, como una lista de seres vivos que podrían encontrarse final). Para ello se necesitan los conocimientos teóricos adqui-
para que se a más fácil el reconocimiento en el campo. ridos a lo largo de la unidad. Para desarrollar las actividades
Además, si hay diversidad, se puede luego compartir la infor- propuestas hay que realizar los pasos en el orden indicado en
mación en clase y la actividad será más rica. el libro. El contenido y las actividades de esta página ayuda-
rá a desarrollar habilidades científicas como la capacidad de
observación, la recogida de muestras en la naturaleza, la cla-
Educación cívica sificación y la comparación.
Cuando visitamos un lugar hay que ser muy respetuoso para
evitar perjuicios a los seres vivos y el medio donde se encuen-
tran. Por ejemplo, nunca debemos dejar basuras, ni restos de
alimentos ni tampoco romper ramas de los árboles.

102
SABER ESTUDIAR
6

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno Propósitos


el resumen de la unidad:
El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente está
•  Repasar y afianzar los objetivos de
en el centro de la isla de . Es un gran hundimiento la unidad empleando para ello
con paredes . estrategias que facilitan el
El Parque Nacional de se encuentra situado aprendizaje, como el resumen y el
en el centro y norte de La Gomera, ocupando esquema.
las partes más altas de la isla. Contiene un importante
bosque de .
El Parque Nacional del Teide está en la zona central NOTAS
de la isla de Tenerife. Contiene un gran
de 3.718 m de altura que tiene dos cráteres, el
y el Pico Viejo.
El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra
en el oeste de Lanzarote. Es un paisaje reciente.

2 ESQUEMA. Copia el esquema en tu cuaderno y completa las palabras que faltan.

volcán del Teide y del Pico Viejo – graja – perenquén de Lanzarote – fortalezas – laurisilva

relieve gran caldera en erosión


Caldera de
vegetación bosque de pino canario
Taburiente
fauna paloma rabiche y

relieve barrancos, roques y

Garajonay vegetación

PARQUES fauna lagarto gigante de La Gomera


NACIONALES
DE CANARIAS relieve

Teide vegetación retamas y codesos

fauna pimelia y murciélago de montaña

relieve volcanes recientes y lavas

Timanfaya vegetación líquenes y tabaibas

fauna pardela y

79

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Solucionario El Parque Nacional de Garajonay se encuentra situado en el


centro y norte de La Gomera, ocupando las partes más al-
1   Demuestra lo que sabes. R.L.
tas de la isla. Contiene un importante bosque de laurisilva.
2   El cuaderno de campo nos permite recoger toda la infor-
El Parque Nacional del Teide está en la zona central de la
mación que nos interesa de un lugar, ya que si confiamos isla de Tenerife. Contiene un gran volcán de 3.718 m de
en nuestra memoria, es posible que olvidemos algunos altura que tiene dos cráteres, el Teide y el Pico Viejo.
datos.
El Parque Nacional de Timanfaya se encuentra en el oes-
te de Lanzarote. Es un paisaje volcánico reciente.
Solucionario 1   Esquema. •  Caldera de Taburiente. Fauna. Paloma rabi-
1   Resumen. che y graja.
El Parque Nacional de la Caldera de Taburiente está en el •  Garajonay. Relieve. Barrancos, roques y fortalezas. Ve-
centro de la isla de La Palma. Es un gran hundimiento getación. Laurisilva. Teide. Relieve. Volcán del Teide y
con paredes verticales. del Pico Viejo.
•  Timanfaya. Fauna. Pardela y perenquén de Lanzarote.

103
ACTIVIDADES DE REPASO

Propósitos 1 Observa las siguientes fotografías, identifica a qué parque nacional


de Canarias pertenecen y explica por qué.
•  Repasar y afianzar los objetivos de
la unidad. A B

C D

2 Las siguientes frases sobre la vegetación de los parques


nacionales de Canarias son incorrectas. Escríbelas
en tu cuaderno de forma correcta.
En el Parque Nacional del Teide abundan los pinos canarios.
En el Parque Nacional de la Caldera de Taburiente hay
retamas y codesos.
En el Parque Nacional de Timanfaya destaca el bosque de laurisilva.
En el Parque Nacional de Garajonay se encuentran líquenes y tabaibas.

3 Escribe en tu cuaderno oraciones con las siguientes palabras:


Timanfaya – volcanes recientes – poca vegetación
Teide – volcán de 3.718 m de altura – retamas
Garajonay – paloma rabiche y lagarto gigante de La Gomera – laurisilva
Taburiente – pino canario – caldera

4 TOMA LA INICIATIVA. Hace un par de años, un bosque de pino canario


se quemó en un incendio. Hoy día, el paisaje ha cambiado porque
en su lugar hay una gran extensión en donde crecen las jaras
y las malas hierbas.
¿Por qué ha cambiado la vegetación en esta zona?
¿Crees que en algún momento se recuperará el pinar?
Propón algunas medidas para prevenir incendios.

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Solucionario 3   •  R.M. En el Parque Nacional de Timanfaya se encuen-


tran muchos volcanes recientes por eso hay aún poca
1   A. Parque Nacional de Garajonay.
vegetación.
B. Parque Nacional de la Caldera de Taburiente.
•  R.M. En el Parque Nacional del Teide hay un volcán de
C. Parque Nacional de Timanfaya. 3.718 m de altura y la vegetación principal son reta-
D. Parque Nacional del Teide. mas.
2   •  E n el Parque Nacional de la Caldera de Taburiente •  R. M. El bosque de laurisilva es la vegetación del Par-
abundan los pinos canarios. que Nacional de Garajonay y dentro de su fauna desta-
•  En el Parque Nacional del Teide hay retamas y codesos. can la paloma rabiche y el lagarto gigante de La Gome-
ra.
•  En el Parque Nacional de Garajonay destaca el bosque
de laurisilva. •  R.M. El Parque Nacional de La Caldera de Taburiente
se encuentra en un hundimiento en el centro de la isla
•  En el Parque Nacional de Timanfaya se encuentran lí-
con forma de caldera y la vegetación que predomina es
quenes y tabaibas.
el pino canario.

104
6

5 TRABAJO COOPERATIVO. Divídanse en grupos y busquen información NOTAS


sobre las características más importantes de los siguientes
animales y plantas.
Copien la tabla y anoten los datos en ella.

Animales y plantas Características Isla

lagarto gigante del Hierro

paloma rabiche

pinzón azul

drago

sabina

viñátigo

6 PARA PENSAR. Explica qué diferencias hay entre un volcán


y un roque y realiza en tu cuaderno un dibujo de cada uno.

A B

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes actividades:


A. Confecciona un álbum fotográfico con imágenes tomadas
por ti de alguno de los parques nacionales de Canarias
o de alguna zona protegida cercana a tu localidad.
B. Escribe un cuento en el que tú seas el protagonista.
Se produce un incendio en el lugar en el que vives
y haces todo lo posible para salvar a las personas,
los animales y las plantas.
C. Haz una maqueta donde representes un parque nacional de Canarias
o un espacio natural protegido de tu isla. Debes incluir algún elemento
característico de su relieve. Modela las plantas con plastilina,
dibuja los animales en cartulina y recórtalos después.

encia encia
Intelig stica Intelig cial 81
lingüí espa
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4   Toma la iniciativa. •  Pinzón azul. Pajarito de los bosques de pinos. El ma-


cho en la época de celo tiene un plumaje de color azul.
•  R. M. Los pinos se han quemado tras el incendio y tar-
Isla de La Palma.
dará un tiempo hasta que vuelvan a crecer nuevos pi-
nos. •  Drago. Árbol que pueden vivir entre 500 y 600 años. En
todas las islas.
•  Sí, con el tiempo el bosque de pino canario se recupe-
rará. •  Sabina. Arbusto de hojas pequeñas. Isla de El Hierro.

•  No hacer fuego, no tirar colillas, avisar a los vigilantes o •  Viñátigo. Planta de la laurisilva. Isla de la Gomera.
a los bomberos en cuanto se vea humo. 6   Para pensar. R. M. Un volcán es una abertura en la tierra,
5   Trabajo cooperativo. R. M. y más comúnmente en una montaña, por donde salen de
tiempo en tiempo humo, llamas y lava y un roque son ele-
•  Lagarto gigante del Hierro. Puede alcanzar un tamaño
vaciones del terreno rocosas con base estrecha.
extraordinario. Isla de El Hierro.
•  Paloma rabiche. Habita en los pinares y en la laurisilva.
La Palma, isla de la Gomera.

105
PONTE A PRUEBA

Propósitos Repasa el vocabulario


•  Repasar el contenido de las
Altitud. Distancia vertical de un punto de Laurisilva. Bosque de árboles altos de
unidades 4 a 6 del libro a partir del
la Tierra respecto el nivel del mar. hoja ancha y perene.
repaso de vocabulario y del test de
Banco. Grupo grande de Mar de nubes. Capa gruesa de nubes
autoevaluación. peces que viven y se que se forma al chocar el viento húmedo
mueven juntos. que llega del mar con las montañas de las
islas.
Previsión de dificultades Barranco. Zona por
donde discurren Marea. Movimiento periódico de ascenso
La principal dificultad de la página de corrientes de agua. y descenso de las aguas del mar.
actividades es que el alumno recuerde Bentónico. Animal que Matorral costero. Zona cercana a la
el contenido que ha estudiado en las vive en el fondo del mar o cerca de él. costa hasta los 450 metros con
unidades 4 a 6. Costa. Parte del mar que se encuentra abundancia de matorrales. El suelo es
junto a la tierra firme. pobre y la temperatura elevada.

Caldera. Gran hundimiento del terreno Matorral de cumbre. Zona de la parte


con paredes verticales. alta de las islas en la que la vegetación
principal son los arbustos y las hierbas.
Ecosistema. Conjunto de seres vivos que
habitan en un lugar y las relaciones entre Naturalista. Persona que se dedica al
ellos y las características del medio físico estudio de las ciencias naturales.
en el que viven. Parque nacional. Espacio natural que
Espacio natural protegido. Lugar tiene la máxima protección.
preservado por ley para conservar su Pelágico. Animal que habita en la zona
naturaleza. marina alejada de la costa.
Fauna. Conjunto de animales de un Pinar. Bosque formado principalmente por
ecosistema. pinos.
Fortaleza. Elevación rocosa del terreno de Roque. Elevación rocosa del terreno de
base ancha. base estrecha.
Hoja perenne. Hoja que permanece en el Vegetación. Conjunto de plantas de un
árbol al menos un par de años. ecosistema.

1 Los ecosistemas acuáticos de Canarias son


el mar abierto y la costa. Descríbelos e indica
los principales animales y las plantas de
cada uno de ellos.

2 ¿Cuántos parques nacionales hay en


Canarias? Indica de cada uno de ellos: la
situación, el relieve, la vegetación y la fauna.

82

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Solucionario des: bicudas, meros y abades. En los fondos más profun-


dos; gorgonias, corales, samas, chernes y tiburones
1   Mar abierto: mar más lejos de tierra firme. Muy profundo,
angelotes. Zona submarina: algas, cangrejos, erizos, ané-
pero la mayoría de los animales viven lejos del fondo. Re- monas, pulpos, gusanos de fuego. En las rocas: chocos,
ciben el nombre de pelágicos. Cetáceos: rorcuales, cal- pejeverdes y fulas. En la zona de marea: algas, sacabo-
derones, cachalotes, orcas y distintos delfines. Reptiles: cados, lapas y cangrejo moro. Aves: gaviotas y chorlite-
tortuga boba. Aves pelágicas: pardelas o paíños. Peces jos. Charcos de marea: camarones, anémonas, erizos,
gran tamaño: atún, bonito, barrilote, patudo y peto. Pe- estrellas, barrigudas y cabosos. En las oquedades: lan-
ces pequeños: caballa, sardina, boquerones, gueldes, gostas canarias, alfonsiños, ábades y meros.
chicharros y jureles.
Plantas terrestres costa: tabaibas, cardones, verodes, be-
Costa: mar cerca a tierra firme, con el fondo a poca pro- jeques, vinagreras y tuneras. Fauna terrestre costera: la-
fundidad. Incluye la zona en la que la marea sube y baja y gartos, perenquenes, bisbita caminero, pájaro moro.
se forman los charcos. Los animales se llaman bentóni-
2   Caldera de Taburiente, La Palma. Hundimiento circular
cos y tienen sistemas para agarrarse al fondo. Los peces
con paredes verticales. Hay roques, manantiales y casca-
de los fondos arenosos: lenguados y rayas; rocosos: vie-
das. Vegetación: bosques de pino canario y Laurisilva.
jas coloradas, las cabrillas y los pejeperros. Peces gran-

106
SEGUNDO TRIMESTRE

Comprueba lo que sabes NOTAS


Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.

1 Los cetáceos que abundan en 6 La retama, el codeso y el tajinaste


Canarias son… se encuentran en…
a. tiburones y delfines. a. las cumbres.
b. delfines, rorcuales y cachalotes. b. la laurisilva.
c. ballenas, cachalotes y bonitos. c. el matorral costero.
2 Los barrilotes, los patudos y los petos 7 Los parques nacionales de Canarias
forman parte de… son: La Caldera de Taburiente,
a. los atunes. Garajonay, Teide y…
b. los cetáceos. a. El Hierro.
c. los reptiles. b. Timanfaya.
3 Los animales bentónicos habitan… c. El Tabaibal.

a. en la costa. 8 La vegetación del Parque Nacional de


b. en el fondo del mar. Garajonay es…
c. en la cumbre. a. la laurisilva.
4 La lagarta del pino es… b. el matorral de cumbre.
c. el pinar.
a. un reptil.
b. una mariposa.
¿En qué has fallado?
c. un ave rapaz.
Comprueba las respuestas y
5 La paloma turqué habita en…
corrige las que no hayas acertado.
a. la costa.
Después explica en tu cuaderno
b. el pinar.
en qué debes mejorar y cómo vas
c. la laurisilva.
a hacerlo.

Piensa como un monitor de naturaleza

Eres monitor de naturaleza en un parque natural.


Para ayudar a comprender a los niños la gran
diversidad de seres vivos que hay decides elaborar
un mural.
En el mural vas a recoger todos los grupos
que conozcas de animales y de plantas. En cada
grupo vas a escribir sus características más
importantes y vas a pegar dibujos o fotografías.

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Sauce canario, codesos, tajinastes azules y las violetas. das de lava que forman malpaíses o lavas cordadas, y
Fauna: paloma rabiche y la graja, lagarto tizón de la Pal- campos de picón y cenizas. Vegetación; líquenes, tabai-
ma, perenquén y murciélago de madeira. ba, verol yl bejeque. Fauna: pardela cenicienta, guirre,
Garajonay, La Gomera. Barrancos, fortalezas y roques. cernícalo, cuervo, lagarto y perenquén de Lanzarote.
Vegetación: laurisilva. Fauna: palomas rebiche y turqué,
COMPRUEBA LO QUE SABES
lagarto gigante de la Gomera.
1 b; 2 a; 3 b; 4 b; 5 c; 6 a; 7 b; 8 a.
Teide,Tenerife. Gran volcán con dos cráteres. Roques y
extensos campos de lava y picón. El volcán Teide tiene •  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha
una altura de 3.718 m y es el pico más alto de España. respondido a las preguntas correctamente.
Vegetación: suelos pobres con matorrales dispersos. Re- •  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de
tamas, codesos, tajinaste rojo, el rosal del guanche y la aquellas a las que no ha respondido correctamente.
violeta del Teide. Fauna: pimelia del Teide, mariposa man-
to de Canarias y murciélago de montaña. PIENSA COMO UN MONITOR DE NATURALEZA

Timanfaya, Lanzarote. Paisaje volcánico formado por •  Traslada toda la información de las actividades 1 y 2 a un
erupciones en el XVIII, conos volcánicos, calderas y cola- mural para contar lo mismo de una forma gráfica.

107
Mi proyecto
En este segundo trimestre van a buscar información sobre el
olivo y su cultivo.
Tu equipo y tú deberán responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo de planta es el olivo?
2. ¿Cómo son sus hojas, flores y frutos?
3. ¿Qué tipo de cultivo es el del olivo?
4. ¿Qué labores agrícolas se realizan para cultivar el olivo?

Busquen información
Pueden buscar información en sus libros de texto,
en otros libros y en Internet.

BÚSQUEDA GUIADA EN INTERNET

Cómo buscar información sobre el olivo


Pueden utilizar la opción de búsqueda de imágenes. Escriban
en la ventana del navegador palabras como olivo, flor de olivo,
hoja de olivo, olivar…

Para averiguar sobre el cultivo, pueden escribir cultivo del olivo o cultivo
del olivar. Además, si añaden infografía, pueden ver algunas animaciones
interesantes. También pueden escribir cultivo del olivar, labores del olivar,
laboreo del olivar…

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SEGUNDO TRIMESTRE

Pongan en común la información y escríbanla


Reúnanse para comparar los datos y dar respuesta a cada pregunta.
Sigan elaborando el documento con el procesador de textos. Pueden intentar
combinar los textos con las imágenes que obtengan de Internet.

USO DEL PROCESADOR DE TEXTOS

Cómo combinar texto e imágenes


El procesador de textos permite combinar textos e imágenes
con unos resultados espectaculares.
Las imágenes se pueden conseguir de Internet o se pueden
tener guardadas en el ordenador.
Las imágenes se
Para incluir las imágenes, solo hay pueden ampliar
que copiar y pegar de Internet o disminuir pinchando
o usar la opción de Insertar imagen en los tiradores de sus
si se tienen guardadas. esquinas y sus bordes.

Se pueden usar
cuadros de texto para
añadir comentarios
a las imágenes.

El color del cuadro


y el de la línea que
lo rodea también
se pueden editar.
Los cuadros de texto
se pueden mover y su
tamaño se puede
modificar mediante los
tiradores de sus
esquinas.

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20/04/2015 11:03:29
El calor y los cambios
7 de la materia

Contenidos de la unidad
• El calor y la temperatura.
• Efectos del calor.
• Los cambios químicos

SABER
• Grados centígrados, termómetro.
• Sublimación, dilatación, contracción.
VOCABULARIO
• Combustión, central térmica, calentamiento
global.

• Leer y comprender un texto sobre


LECTURA
los trajes para el fuego de los bomberos.

COMUNICACIÓN ORAL • Materiales aislantes del calor.

INTERPRETACIÓN
• Contracción de un globo sometido a frío.
DE IMÁGENES

• Buscar información sobre los antiguos


SABER HACER
USO DE LAS TIC termómetros de mercurio y las juntas
de dilatación.

• Completar el resumen de la unidad.


• Hacer un esquema sobre los cambios
TÉCNICAS DE ESTUDIO
de estado.
• Tabla de conductores térmicos

• Realizar un experimento sobre los aislantes


  TAREA FINAL
térmicos.

• Valorar el trabajo de los bomberos.


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Precaución ante las quemaduras.

110
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación
Programación didáctica de aula de exámenes.

Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares


• Evaluación inicial. •  Programa de educación en valores.
• Evaluación de contenidos. Unidad 1. •  Programa de educación emocional.
Controles B y A. Test.
•  Evaluación por competencias. Prueba 6. RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


•  Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 3 y 12. •  Unidad 1: actividades y recursos.
•  Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 1.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del tercer trimestre.
Natural Science 4
Los inventos.

Recursos complementarios
25

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.


N_EVA_4_203
663194_CCN
ES0000000024632

Ciencias de
a
la Naturalez
•  Programa bilingüe.
PRIMARIA
PRIMARIA

ller
Ciencias de
Mi primer ta
la Naturalez
a de Ciencias
•  Proyectos para días especiales. Mi primer tal
ler
de Ciencias

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


•  Esquemas mudos.
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
•  Láminas de un planeta vivo. 05/02/2015 9:41:36

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ES0000000024632

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Abril Mayo Junio

111
El calor y los cambios
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
7 de la materia
texto y la realización de actividades,
sobre los materiales que se Trajes para el fuego
emplean para proteger a los Los bomberos siempre se han enfrentado al
bomberos del calor del fuego. problema de cómo acercarse a las llamas para
•  Activar los conocimientos previos. apagar un incendio o para rescatar a personas que
queden atrapadas en ellos.
En el siglo xix, los bomberos utilizaban gruesos
Más recursos pantalones de lana, chaquetas largas de cuero
En las páginas webs de los y botas de cuero hasta las rodillas. En 1920, este
atuendo experimentó cambios con la introducción
ayuntamientos hay mucha información
de materiales aislantes, como el amianto. A finales
disponible sobre los bomberos. del siglo xx se sustituyó por nuevos materiales
Mostrar fotografías o vídeos de aislantes de alta eficacia, como el tejido de fibra
bomberos en acción. Observar los de silicio o de vermiculita, de origen mineral.
materiales y herramientas que usan   Los trajes de los bomberos actuales se clasifican
y describirlos. en tres tipos: los trajes de acercamiento, que soportan
temperaturas de hasta 100 grados; los trajes
de aproximación, que soportan más de 250 grados;
y los trajes de penetración, que permiten el trabajo
de una persona envuelta en llamas.

Lee y comprende el problema SABER HACER

Busca en el diccionario el significado de amianto, TAREA FINAL


silicio, vermiculita y mica.
Realizar un
¿Por qué los bomberos llevan trajes especiales? experimento sobre
¿Qué materiales se han empleado a lo largo aislantes térmicos
de la historia como aislantes del calor?
Al finalizar la unidad harás
¿Qué tipo de traje lleva el bombero un experimento con
de la fotografía de la página siguiente? diferentes aislantes
EXPRESIÓN ORAL. Los materiales aislantes del térmicos.
calor tienen otras aplicaciones además de la de Antes, aprenderás qué es
proteger a los bomberos de las altas temperaturas. el calor y cuáles son sus
Comenta con tus compañeros qué otros usos efectos en la materia.
pueden tener estos materiales.

86

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Sugerencias sobre la lectura Educación cívica


Pedir a los alumnos que relacionen cada párrafo del texto con Valorar la importancia para toda la sociedad del trabajo que
una de estas frases: realizan los bomberos, que intervienen para evitar muchos
–  Materiales que se empleaban en el siglo XX para elaborar peligros, como caída de elementos de las fachadas de 
los trajes de los bomberos. los edificios y poda de ramas peligrosas. También en casos
de inundaciones de sótanos y viviendas debidas a lluvias y
–  Materiales que se empleaban en el siglo XIX para elaborar
tormentas o desbordamientos de ríos.
los trajes de los bomberos.
–  Los tipos de trajes de bomberos que se emplean en la ac-
tualidad. Competencias
–  Los bomberos necesitan trajes que los protejan del calor. Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra-
Pedir que expliquen el significado de: material aislante del ca- bajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la
lor, atuendo, llama, cuero, fibra mineral, cancerígeno, tejido. comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de co-
municación oral.

112
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

El calor es una forma de energía


La energía calorífica o térmica es la
energía que pasa de un cuerpo que está
más caliente a otro que está más frío.
Cuanto mayor es la temperatura que tiene
un cuerpo, mayor es su energía térmica.

1 ¿Qué fuente de energía renovable


emite a la vez luz y calor?
2 ¿Qué tipo de energía se necesita
para que se produzca el paso
de hielo a agua líquida?

87  

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Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun- •  Para acercarse a las llamas, apagar un incendio y rescatar
damental para incorporar nuevos conocimientos de forma a personas atrapadas en edificios ardiendo.
significativa para el alumnado. En esta unidad es necesario •  En el siglo XIX se usaba lana y cuero, luego a partir de 1920
comprobar que todos los alumnos comprenden que la luz y asbesto y amianto, pero en 1980 se sustituyó por el tejido
el calor son dos formas de energía. de fibra mineral de silicio y los tejidos de vermiculita.
•  Porque se comprobó que ese producto es cancerígeno.
Solucionario •  Se basa en las temperaturas que pueden soportar.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  Lleva un traje de penetración, que permite el trabajo de una
•  Amianto: mineral que se presenta en fibras blancas y flexi- persona envuelta en llamas.
bles, de aspecto sedoso. Silicio: elemento químico extraor- •  Expresión oral. R. L.
dinariamente abundante en la corteza terrestre. Vermiculita:
material mineral de estructura escamosa que se obtiene ¿QUÉ SABES YA?
por calentamiento de la mica. Mica: mineral compuesto de •  El Sol emite a la vez luz y calor.
hojuelas brillantes, elásticas y delgadas. •  Se necesita energía calorífica.

113
El calor y la temperatura

Propósitos ¿Qué es el calor?


•  Distinguir calor y temperatura   Seguro que alguna vez has dicho que hace calor o que tienes
mucho calor. Pero ¿sabrías explicar qué es el calor?
e identificar los efectos del calor en
los cuerpos. Cuando hablamos de calor en ciencias naturales nos referimos
a una forma de energía que provoca cambios y se transmite
•  Diferenciar materiales aislantes   de los cuerpos que están más calientes a los que están me-
y conductores del calor. nos calientes. Observa algunos ejemplos:

Previsión de
dificultades
A veces los alumnos confunden el
significado de los términos calor y
temperatura. Pídales que redacten
dos oraciones en las que empleen
La llama está muy El refresco está más El Sol está muy caliente.
ambos términos de forma correcta. caliente y pasa calor caliente que el hielo Su calor llega hasta
Destaque la importancia de indicar la al agua que hay en el y le cede calor. Por eso, la Tierra y hace que esta
unidad de medida de la temperatura, cazo, que se calienta. el refresco se enfría. se caliente.

se mide en grados centígrados (º C).


Exija que anoten esta unidad en cada La temperatura
medición que realicen. La temperatura es una propiedad de la materia, como la masa
y el volumen; es decir, todos los cuerpos tienen temperatura.
Más recursos Cuanto más alta es la temperatura de un objeto, más calien-
te lo notamos.
Llevar termómetros (de ambiente, Cuando dos cuerpos a distinta temperatura se acercan, pasa
para el agua...) para observarlos y calor del que tiene más temperatura al que tiene menos. De
realizar diferentes mediciones. este modo, uno pierde calor y otro lo gana hasta que se
quedan con la misma temperatura. Por eso, un vaso de leche
Dada la toxicidad del mercurio, en la caliente se enfría si lo dejamos en una habitación, ya que
actualidad para medir la temperatura acabará teniendo la misma temperatura que la habitación.
corporal de usan termómetros La temperatura se mide en grados centígrados (ºC). El instru-
digitales. mento que se usa para medirla es el termómetro. 1
A la temperatura de 0 ºC el agua líquida se congela. A la
1 Nuestra temperatura normal
temperatura de 100 ºC el agua líquida hierve y se convierte
varía entre 36 y 37 ºC.
en vapor de agua. Cuando una temperatura es inferior a 0 ºC, Por encima de 38 ºC,
se dice que es una temperatura bajo cero. se dice que tenemos fiebre.

88

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Conocimientos y experiencias previas Explique que al aumentar la temperatura, el mercurio del tubo
se dilata, aumenta de volumen y asciende por el tubo. Gra-
Proponga a los alumnos la siguiente experiencia: en una taza de cias a la escala numerada leemos la temperatura. Cuando la
agua caliente, o cualquier otro líquido caliente, pídales que temperatura baja, el mercurio del tubo se contrae, disminuye
echen unos cubitos de hielo. Pregúnteles qué ocurre al cabo de de volumen y desciende por el tubo. Las temperaturas por
cierto tiempo. Los cubitos «desaparecerán» porque se derriten debajo de cero son muy frías y se indican con un signo me-
debido al calor del líquido y la bebida disminuirá su temperatura. nos delante de la cifra.
El calor se trasmite. Mida la temperatura de un vaso con le-
Otras actividades che y uno con café. A continuación, mezclar los dos líquidos
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE que están a diferentes temperaturas. Cuando llevan unos se-
gundos mezcladas las dos sustancias alcanzan un equilibrio
Medida de la temperatura ambiental. Pida los alumnos que
térmico, es decir, se encuentran a la misma temperatura.
coloquen dos termómetros en el exterior del aula, uno en una
Comprobarlo midiendo, de nuevo, la temperatura con un ter-
zona donde dé directamente el Sol y otro en una zona en
mómetro.
sombra. Comprobarán la diferencia de temperatura que hay
entre ambas zonas.

114
7

Conductores y aislantes del calor NOTAS


Observa lo que ocurre al cocinar con una sartén. El
calor de la cocina se transmite a la sartén, y de la sartén,
al alimento. La sartén transmite muy bien el calor. Por
eso, se dice que la sartén es conductora.
El mango de la sartén no quema porque se fabrica con
un material que transmite mal el calor. Se dice que el
mango es aislante. 2
Podemos distinguir dos tipos de materiales en función
del modo en que transmiten el calor:
Los materiales conductores del calor son aquellos
que transmiten bien el calor. Por ejemplo, el agua y
los metales son materiales conductores.
Los materiales aislantes del calor son aquellos que
transmiten mal el calor. Por ejemplo, la madera, los
plásticos y el vidrio son materiales aislantes. 2 Los utensilios de cocina tienen
una parte aislante para que
podamos sostenerlos sin
El calor es una forma de energía que pasa de unos
quemarnos.
cuerpos a otros.
La temperatura es una propiedad de la materia que
indica lo calientes o fríos que están los cuerpos.
Los materiales pueden ser conductores o aislantes
según su capacidad de transmitir el calor.

ACTIVIDADES

1 El calor es un tipo de energía. Explica por qué


utilizando las imágenes de la derecha.
2 ¿Qué significa que la temperatura es una propiedad
de la materia?
3 ¿Dónde es mejor servir un chocolate muy caliente,
en una taza de vidrio o en una taza metálica?
4 Imagina que estás en una cocina a 20 °C y dejas
sobre la mesa un vaso de jugo de la nevera a 4 °C
y un plato de sopa del microondas a 40 °C.
¿Qué le ocurrirá al vaso de jugo, aumentará o disminuirá
su temperatura? ¿Y al plato de sopa? ¿Por qué?

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Educación cívica 2  La temperatura es una propiedad de la materia, como la


masa y el volumen.
Ponga en alerta a los alumnos sobre posibles quemaduras al
3  Es mejor servir un chocolate muy caliente en una taza de
tocar cuerpos calientes y las precauciones que deben de to-
mar, como manipular los objetos calientes con paños o pin- vidrio, ya que este material es aislante del calor y facilita
zas. Estas precauciones son importantes para prevenir posi- que podamos agarrar la taza.
bles accidentes relacionados con el exceso de calor. 4  Al poner en contacto dos cuerpos que están a distinta tem-
peratura, pasa calor del que tiene mayor temperatura al que
tiene menos, hasta que ambos quedan con la misma. En el
Solucionario
caso del vaso de leche a 4 °C, el aire de la habitación cede
1  El calor de la sartén en el fuego transforma diferentes ca- calor a la leche hasta que las temperaturas de ambos se
racterísticas del huevo. La clara, que es gelatinosa y igualan. Por tanto, la leche aumenta su temperatura, se ca-
transparente, se hace blanca y sólida mientras que la lienta. En el caso del plato de sopa a 40 °C, la sopa cede
yema, que es líquida y naranja, se solidifica y cambia de calor al aire hasta quedar a su misma temperatura. Por tan-
color. También cambian los sabores. to, la sopa disminuye su temperatura, se enfría.

115
Los efectos del calor

Propósitos ¿Sabes qué hay que hacer para derretir un helado? ¿Y para
que hierva el agua? En los dos casos, estos cambios se
•  Saber que el calor produce producen cuando se calientan los cuerpos, o lo que es lo
cambios de estado y cambios de mismo, cuando se les da calor.
volumen en la materia. También Los cambios de temperatura, los cambios de estado y la
conocer los diferentes cambios de dilatación son algunos de los efectos que produce el calor
en la materia.
estado.
Los cambios de temperatura
Más recursos Normalmente, cuando un cuerpo recibe calor, aumenta su
temperatura. Esto ocurre cuando se calienta algo en el fue-
Para la tarea que se propone en el SABER MÁS
go, por ejemplo.
apartado Trabajo cooperativo, puede La sublimación
Por el contrario, si un cuerpo pierde calor, disminuye su tem-
dar algún modelo, por ejemplo:
peratura. Esto ocurre, por ejemplo, cuando se enfría alguna Algunas sustancias, como
•  El mercurio es el único metal que se bebida con hielos. el yodo o la naftalina, son
encuentra en estado líquido a capaces de pasar de es-

temperatura ambiente, ya que el


Los cambios de estado tado sólido a estado ga-
seoso sin pasar por esta-
resto de metales se caracterizan La materia se puede encontrar en la naturaleza en tres esta- do líquido. A este cambio
dos: sólido, líquido y gaseoso. Un cambio de estado se pro- de estado se le llama su-
por ser sólidos a esta temperatura,
duce cuando una sustancia pasa de un estado a otro. Los blimación.
y para pasar al estado líquido cambios de estado son:
necesitan ser calentados a
temperaturas muy altas. Fusión. Ocurre cuando un sólido Evaporación. Ocurre cuando
se calienta y se transforma un líquido se transforma en gas.
•  El agua es la única sustancia que en líquido. Por ejemplo, el hielo Por ejemplo, el agua se transforma
se encuentra en nuestro planeta de se transforma en agua líquida. en vapor.
manera natural en los tres estados:
sólido, líquido y gaseoso. Otra de
sus curiosidades es que en estado
sólido es menos densa que líquida,
de forma que puede flotar sobre
esta.

Solidificación. Sucede cuando Condensación. Se produce cuando


un líquido se enfría y se transforma un gas se enfría y se transforma
en sólido. Por ejemplo, el agua en líquido. Por ejemplo, el vapor de
líquida se transforma en hielo. agua se transforma en agua líquida.

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Conocimientos y experiencias previas Preparar un recipiente con agua y echar la piedra pómez para
observar que flota (es menos densa que el agua). Explicar
Al empezar la clase colocar en un plato varios cubitos de hie- que se usa con frecuencia para exfoliar la piel dura de los ta-
lo en un plato o en un vaso de agua. Rápidamente los cubitos lones, por su superficie dura y rugosa.
empezarán a deshacerse.

Trabajo cooperativo
Otras actividades
Divida la clase en grupos para que realicen la exposición de
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE algún dato curioso sobre los estados de la materia. La distri-
bución de tareas tendrá en cuenta las capacidades de cada
Piedra pómez. Es una roca ígnea que procede de la solidifi-
alumno, creativas, manuales, organizativas, comunicativas…,
cación de la lava. Llevar a clase varias piedras pómez para
que los alumnos puedan tocarla. Preguntar: ¿Es ligera o pe-
sada? ¿A qué creéis que debe su ligereza? (Tiene muchos
agujeritos que se produjeron al evaporarse el aire durante el
enfriamiento de la lava).

116
77
encia
Intelig lista
natura
La dilatación de los cuerpos NOTAS
En verano, las puertas metálicas se atascan y son más difí- TRABAJA CON LA IMAGEN
ciles de abrir. Sin embargo, en invierno se abren y cierran con
más facilidad. Si metemos el globo sin
hinchar en el congelador,
La dilatación es el aumento de volumen que ocurre en los cuer-
¿disminuiría igual su
pos cuando aumenta su temperatura. Si la temperatura baja, su volumen que hinchado?
volumen disminuye. En este caso se llama contracción. 1 ¿Por qué?
¿Qué ocurriría si
No todos los cuerpos se dilatan y se contraen por igual. En
pusiéramos el globo
general, los gases se dilatan y se contraen más que los líqui- encima de un radiador?
dos, y los líquidos más que los sólidos.

A B

1 Experimento para comprobar la contracción. A. Se introduce un globo hinchado


en el congelador. B. Después de un tiempo, su volumen ha disminuido.

Los cambios de temperatura, los cambios de estado y


la dilatación son algunos efectos que provoca el calor
en la materia.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué cambios de estado se producen cuando


los cuerpos reciben calor? ¿Y cuando lo pierden?

2 Si en invierno cortas una varilla metálica de un metro de longitud,


¿seguirá midiendo lo mismo en verano? Explica por qué.

3 USA LAS TIC. Hoy día, los termómetros que se emplean


suelen ser digitales, pero antes solían ser de mercurio.
Averigua cómo funcionaban y explícalo.

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Competencia 3  
Usa las TIC. Al aumentar la temperatura, el mercurio del
tubo se dilata, aumenta de volumen y asciende por el
Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos
tubo. Gracias a la escala numerada, leemos la tempera-
como de imágenes. Estas últimas servirán para entender me-
tura. Cuando la temperatura baja, el mercurio del tubo se
jor cómo se lee la escala del termómetro de mercurio.
contrae, disminuye de volumen y desciende por el tubo.
Las temperaturas por debajo de cero son muy frías y se
Solucionario indican con un signo menos delante de la cifra.
1  Cuando los cuerpos reciben calor, se puede producir fu-
sión, vaporización o sublimación. Cuando los cuerpos
pierden calor, se puede producir solidificación o conden-
sación.
2  Al aumentar la temperatura por el calor del verano, lo me-
tales tienden a dilatarse..

117
Los cambios químicos

Propósitos Los cambios de estado y la dilatación son cambios físicos,


porque la sustancia que sufre el cambio sigue siendo la mis-
•  Conocer los cambios químicos:   ma. Por ejemplo, cuando un trozo de hierro se dilata, aumen-
la combustión y la oxidación y   ta su tamaño pero sigue siendo el mismo metal.
el calentamiento global. Los cambios en los que una sustancia se transforma en otra
diferente se llaman cambios químicos o reacciones quími-
cas. La combustión es un ejemplo de cambio químico.

La combustión
Cuando se prende fuego a un trozo de leña, este se trans-
forma en unas pocas cenizas y en dióxido de carbono, un
gas que pasa al aire. En este caso, la madera se ha transfor-
mado en otras sustancias totalmente diferentes: el dióxido
de carbono y la ceniza. 1
1 Cuando se quema cualquier
La combustión es un proceso rápido que necesita oxígeno y sustancia se produce una
en el que se desprende mucho calor. reacción de combustión.
Aparte de la madera, en las combustiones se emplean otras
sustancias, como los combustibles fósiles. Estos combusti-
bles son el carbón, el gas natural y los productos derivados SABER MÁS
del petróleo como la gasolina y el gasoil.
La oxidación
La combustión en la vida cotidiana Al dejar una llave de hierro
al aire, con el tiempo, apa-
Las reacciones de combustión son muy útiles en la vida co- rece una capa de color
tidiana debido a que se obtiene mucha energía de ellas. rojizo llamada óxido. Esta
El calor que se desprende de la combustión de sustancias reacción, en la que el me-
como el gas natural o el gasoil es utilizado en las calefaccio- tal se ha transformado en
nes de los hogares. otra sustancia diferente,
se conoce como oxida-
Otras veces, el calor que se desprende en la combustión se ción.
transforma en otros tipos de energía. Las más habituales son
La oxidación es un cambio
la energía mecánica y la energía eléctrica. químico que se produce
En los motores de los vehículos, el calor de la combustión en presencia de oxígeno.
se transforma en energía mecánica. Los combustibles A diferencia de la combus-
más usados para este fin son el gasoil y la gasolina. tión, es un cambio lento.

En las centrales térmicas, el calor de la combustión se


utiliza para producir energía eléctrica. Gracias a ella fun-
cionan los aparatos eléctricos y electrónicos, la calefacción,
el aire acondicionado... En estas centrales se emplean los
combustibles fósiles.

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Otras actividades PARA AMPLIAR


Inflar un globo sin soplar, con la ayuda de vinagre y bi-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE carbonato. Es un experimento fácil y divertido. Se necesitan
Una experiencia para comparar cambios físicos y quími- gafas de seguridad, un globo, un embudo, cuatro cucharadi-
cos de la materia. Llevar a clase una báscula de pesar ali- tas de bicarbonato sódico, medio vaso de vinagre, una bote-
mentos. Pesar una bola de plastilina, cambiar su forma, vol- lla de plástico de medio litro.
ver a pesarla y comprobar que el peso sigue siendo el 1.  Se pone medio vaso de vinagre dentro de la botella.
mismo. Se ha producido un cambio físico. A continuación,
2.  Con el embudo se echan cuatro cucharaditas de bicarbo-
pesar unos palitos de incienso. Encender los palitos, recoger
nato dentro del globo y se empuja hacia el fondo.
la ceniza resultante, pesar y comparar la medida con el peso
inicial de los palitos. 3.  Se coloca la boca del globo en la boca de la botella con
cuidado de que el bicarbonato no caiga sobre el vinagre
Se comprueba que es menor, ya que en la combustión la
todavía.
materia se transforma y parte de ella se convierte en dióxido
de carbono, un gas que pasa al aire.

118
77

El calentamiento global NOTAS


El dióxido de carbono es un gas que está presente en la
atmósfera de forma natural. Este gas retiene el calor del Sol,
favoreciendo así que la temperatura de la Tierra sea adecua-
da para la vida.
En las combustiones, además de calor, se desprende dióxido
de carbono. En la actualidad, la cantidad de este gas en la at-
mósfera se está elevando mucho. Como consecuencia, se re-
tiene más calor del Sol y la temperatura media del planeta está
aumentando. Es lo que se conoce como calentamiento global.
El calentamiento global es el responsable de que se esté
2 El oso polar vive en el polo
fundiendo el hielo de los polos, lo que puede provocar un
norte. El calentamiento
aumento del nivel del mar. Además, pueden producirse lluvias global puede afectar a este
torrenciales en algunas zonas y sequías en otras. 2 animal.

Para reducir la cantidad de dióxido de carbono emitido a la


atmósfera se deben tomar diferentes medidas, como la uti-
lización de fuentes de energía renovables, el ahorro en el
consumo de energía, reciclar los residuos, etc.

Los cambios químicos son procesos en los que las


sustancias se transforman en otras diferentes.
En las reacciones de combustión se desprende calor
que se puede transformar en otras formas de energía.
Como residuo se desprende dióxido de carbono.

ACTIVIDADES

1 Describe la transformación que sufre un papel


cuando se quema. ¿Qué tipo de cambio es?

2 ¿Qué gas se forma en la combustión de la


madera? ¿Qué efecto produce la acumulación
de este gas en la atmósfera?

3 El empleo de combustibles fósiles genera


abundantes residuos en forma de gases que se
mezclan con el aire. ¿Qué medidas de ahorro
de energía conoces para reducir la contaminación
del medio ambiente?

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4. Cuando ya esté colocado, se sujeta el globo y se deja que dero, que contribuye a que la temperatura de la Tierra
el bicarbonato caiga en el vinagre. Observar lo que ocurre sea adecuada para la vida. Debido al uso de combusti-
y tocar la botella para notar si se ha enfriado o se ha ca- bles fósiles, la cantidad de dióxido de carbono en la at-
lentado. mósfera ha aumentado mucho y también efecto inverna-
dero, con la consecuente elevación de la temperatura del
planeta, el calentamiento global.
Solucionario
3   •  Apagar las luces innecesarias.
1  Es un cambio químico de combustión.
•  Poner la lavadora y el lavavajillas lleno.
2  Dióxido de carbono. La Tierra se calienta gracias a la
energía del Sol y, a su vez, emite energía al espacio. El •  Utilizar el termostato.
dióxido de carbono de la atmósfera absorbe parte de •  Utilizar el transporte público.
esta energía, de modo que esta energía no se pierde del •  Utilizar bombillas led.
todo y la atmósfera se calienta. Este es el efecto inverna-

119
SABER HACER

Propósitos Realizar un experimento sobre aislantes térmicos

•  Diseñar un experimento sobre Vas a realizar un experimento para comprobar qué capacidad
aislantes térmicos. tienen diferentes materiales como aislantes del calor.

Piensa cómo realizar el experimento.

NOTAS Los materiales aislantes impiden la pérdida de calor. Por ejemplo,


cuando no queremos que nuestro cuerpo pierda calor en invierno,
nos ponemos ropa de lana, que es un material aislante.
Este hecho te puede servir para comprobar qué materiales
son buenos aislantes. Para ello, utilizarás un cubito de hielo protegido
por diferentes materiales y comprobarás con cuál se funde más lentamente.

Elige los materiales.


Para realizar este experimento necesitas cinco cubitos
de hielo del mismo tamaño, cinco platos pequeños
donde pondrás los cubitos y diferentes materiales para
envolver los cubitos: papel de periódico, plástico
para envolver alimentos, papel de aluminio y tela.

Realiza el experimento.
Saca los cubitos de hielo del congelador. Coloca en un
plato un cubito de hielo sin proteger, que te servirá
de control. En los otros platos coloca los demás
cubitos, cada uno envuelto con uno de los materiales.

Interpreta los resultados.


Al cabo de un tiempo, el cubito de control se habrá convertido
en agua. Los cubitos envueltos en los diferentes materiales se habrán
conservado de formas diferentes.

Reflexiona.
1 Refleja los resultados que has obtenido en una tabla como
la siguiente:

Control Periódico Plástico Aluminio Tela

Totalmente
Estado del cubito
fundido

2 Ordena los materiales que has utilizado de mayor a menor capacidad


aislante del calor y explica tu respuesta.
encia
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Para explicar Competencias


Destaque la importancia de diseñar bien el experimento y de Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el
realizarlo de la forma adecuada para que los resultados sean momento de aplicar los conocimientos adquiridos para reali-
significativos. Por ejemplo, es importante colocar los recipien- zar la Tarea final propuesta al principio de la unidad. Los alum-
tes juntos en el mismo lugar, pues si uno se pone al sol y otro nos tienen la oportunidad de aprender cómo se diseña un ex-
a la sombra, la diferencia de temperatura ambiente interferirá perimento científico y se controlan sus variables para que los
en el resultado. resultados sean fiables. También de organizar las observacio-
nes en una tabla para compararlas con facilidad.

Actividades del libro del alumno


Solucionario
Hay que tener en cuenta que en la capacidad de aislar térmi-
camente también influye la cantidad de materia. Así, un trozo 1   R. L. Según los resultados observados en el experimento.
de tela gruesa de lana aísla más que un trozo fino; una sola 2   R. M. Tela, papel de periódico, plástico para envolver ali-
capa de papel de periódico aísla menos que varias capas. mentos, papel de aluminio.

120
SABER ESTUDIAR
7

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno Propósitos


el resumen de la unidad.
El calor es una forma de que se transmit