Está en la página 1de 7

INFORME EXPERIMENTOS “TEORIAS DE PIAGET”

1. MARCO TEÓRICO

Los experimentos que se mostrarán a continuación están fundamentados bajo la teoría del
aprendizaje desarrollada por Piaget (1947), en este se trata en particular del aprendizaje dado
mediante las funciones cognitivas, el cual según el autor se debe estudiar desde el punto de vista
biológico en este se establecen dos aspectos fundamentales para el aprendizaje que son: la
asimilación y la acomodación; dando como resultado del proceso de estas, la adaptación donde
finalmente el sujeto va creando sus propios esquemas mentales, los cuales son producto de
coordinaciones internas intrínsecas e innatas y de la información adquirida a través de la
experiencia a medida que se va a desarrollando en su entorno.

Piaget, estableció su teoría del desarrollo en el niño, basándose en que este construye su
conocimiento a través de estímulos como la exploración, observación, escucha y demás, y para
que se produzca el desarrollo cognitivo estableció cuatro etapas:

Etapa Sensomotora (0-2 años): el niño empieza a conocer el mundo mediante sus sentidos
y pasa de tener reflejo innato a resolver pequeñas tareas con cierto grado de dificultad. En esta
etapa de conocen seis subetapas en las cuales el niño va formando su conocimiento y
aprendiendo patrones a medida que va creciendo:
Estadio 1 Actividad Refleja (0-1 mes): el niño empieza a obtener su conocimiento a través
de su sentido visual.
Estadio 2 Reacciones circulares primarias (1-4 meses): el niño empieza a obtener un
reconocimiento delimitado sobre su cuerpo lo cual hace que despierte su curiosidad.
Estadio 3 Reacciones circulares secundarias (4-8 meses): empieza a interesarse por lo que ve
en su entorno y comienza a reproducir gestos ya antes vistos.
Estadio 4 Coordinación de esquemas secundarios (8-12 meses): realiza una búsqueda simple
sobre un objeto de su interés que antes vio, con ayuda de sus padres.
Estadio 5 Reacciones circulares terciarias (12-18 meses): reconoce ciertos aspectos de su
entorno, es capaz de seguir órdenes simples y empieza a encontrar solución a pequeños
conflictos sobre lo que desea tener.
Estadio 6 Intervención de medios nuevos a través de combinaciones mentales (18-24 meses):
el niño comienza a obtener representaciones simbólicas de lo que conoce y a obtener una mejor
comprensión de su entorno.
Etapa Preoperacional (2-7 años): en esta etapa el niño comienza a construir experiencias de
su entorno, desarrollar el lenguaje, y manipular símbolos que le son conocidos, sin embargo su
pensamiento aún no es lógico es decir aun no es capaz de realizar representaciones mentales de
objetos situaciones; esta etapa se central en un solo en un solo aspecto del estímulo, sin tener en
cuenta otros factores, y dentro de esta también existen unas características importantes que
precisamente serán evaluadas dentro de los experimentos por un lado la centración, el
egocentrismo y la relación simbólica, es importante reconocer que también está el factor de
conservación para controlar el cambio( la cantidad no manda, manda la forma)
Etapa preconceptual (2-4 años): el niño maneja un pensamiento egocéntrico, y cree que
todos los objetos tienen vida propia, logra hacer representaciones simbólicas de lo que conoce a
través de la imitación, dibujos, y demás.
Etapa prelógica (4-7 años): en esta etapa el niño empieza a formar su conocimiento a través
del “ensayo y error”, y esto le puede llevar a establecer relaciones acertadas en su entorno, sin
embargo aún no es capaz de distinguir entre más características de lo que conoce.

Etapa Operaciones Concretas (7-12 años): el niño comienza a realizar operaciones


complejas, como las matemáticas, tiene la capacidad de reversibilidad es decir puede deducir que
si 3+3=6 entonces 6-3=3, lo cual le ayuda a acelerar su pensamiento lógico, conformar ideas
abstractas, ya no maneja un lenguaje y pensamiento egocéntrico y logra construir experiencias
mayores a través de su exploración.
Etapa de Operaciones Formales (12 años- madurez): en esta etapa, el niño ya ha
adquirido una forma de pensamiento abstracto, se ha interesado por descubrir más allá de lo que
conoce, se interesa por formar su propio criterio de las cosas, en ocasiones no acepta el concepto
impartido por el adulto, sino que lo va moldeando a lo que él conoce y considera, es capaz de
hacer reflexiones sobre sí mismo y su entorno.
Otro punto de importancia que se busca analizar por medio de estos experimentos es el nivel
de conservación en el que los niños se encuentran CAMI AGREGAR AQUÍ LO QUE TE DIJE
QUE SI PODIAS BUSCAR.

2. OBJETIVO
Establecer de acuerdo a la edad del niño en cuál de estas etapas se encuentra de acuerdo a
sus conocimientos y habilidades y si los resultados obtenidos son similares a los obtenidos
por el autor.

3. EXPERIMENTOS REALIZADOS

3.1 POBLACION

Estos experimentos fueron realizados a un niño que se encuentra en etapa pre-operacional de


4 años que se actualmente cursa el grado jardín y a dos niños que se encuentran en etapa de
operaciones concretas actualmente cursando los grados.

3.2 ETAPA PRE- OPERACIONAL:

MATERIALES:
10 monedas del mismo tamaño y valor
2 Palos de balso o llamados de naranjo pequeños
2 pedazos de plastilina color azul

PROCEDIMIENTO:
Se realizaron de manera independiente cada uno de los experimentos, pero fueron
consecutivos, iniciando con las monedas que se debían ubicar en dos filas con el mismo número
para luego modificar su forma e identificar las reacciones del niño, luego se ubicaron los dos
pedazos de plastilina y se modificó su tamaño para continuar observando las reacciones y por
último se presentaron los palitos de balso o de naranjo y se ubicaban de forma distinta, cada uno
de estos experimentos fueron acompañados por una pregunta de base que fue : ¿tiene más o
menos o son iguales?

3.3. ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

MATERIALES: CAMI AQUÍ PONES LOS MATERIALES QUE UTILIZASTE

PROCEDIMIENTO: CAMI AQUÍ PONES COMO REALIZASTE EL PROCEDIMIENTO

4. ANÁLISIS ETAPA PREOPERACIONAL:

NOMBRE DEL NIÑO: Juan Jerónimo Montero Cárdenas

EDAD: 4 años

ESCOLARIDAD: Grado Jardín


Experimentos Respuestas Encontradas Análisis General
Experimento Se puede identificar que el niño en El niño está dentro de las
Conservación de este experimento (monedas) más que características principales de
numero la conservación del número aunque si esta etapa pues se puede
identifico que habían más monedas y evidenciar la centralización en
su respuesta fue porque hay muchas un solo aspecto con respeto al
monedas, no obstante se percataba en objeto; Su pensamiento gira
el sello que tenían, por eso las toma y también en torno a si mismo y
las compara en sus manos dando la sus percepciones, tiene gran
respuesta de que su forma y tamaño en habilidad para realizar un juicio
igual y por esto llega a la conclusión simbólico frente a cada uno de
de que son iguales. los experimentos empeñando
palabras que lo identifican como
algo distinto a la forma o
material del que está elaborado,
en conclusión sus respuestas
ejemplifican una Identidad de
los conceptos frente a que son
iguales con respecto a su forma,
textura, altura y demás cosas que
les dan una característica física
por esta razón se evidencia que
no ha pasado a un tipo de etapa
concreta centrándose en un solo
estimulo
Este experimento ya se ve al niño un
Experimento poco menos concentrado y con la idea
Conservación de de jugar más tiempo con la plastilina y
cantidad seguía identificando todo con respecto
a formas y esquemas que ya tiene
previos y cuando se le pregunto que en
cual había más plastilina el señala la
que cambia de forma, pero luego llega
a la conclusión de que ambas tiene
plastilina y dice que si la volvemos en
su forma original se va a aparecer,
pero no a la plastilina sino a un balón
y un buñuelo.

Experimento Para responder la pregunta que se le


Conservaciones hace respecto a si existía un palo de
Longitudinales balso ( pequeños) más grande que el
otro, los toma y los mide y según su
altura llega a la conclusión de que son
iguales, luego al cambiar de forma

vuelve a verlos en su parte de


similitud y afirma que son iguales

5. ANÁLISIS ETAPA OPERACIONES CONCRETAS : CAMI AQUÍ LLENAS TODO


CON LOS DATOS DE LOS NIÑOS Y COMO SE ENCUENTRAN EN LA ETAPA
DEPENDIENDO DE LO QUE ELLOS TE RESPONDEN Y EN ANALISIS PUES SI
ESTAN O NO EN LA ETAPA

NOMBRE DEL NIÑO:

EDAD:

ESCOLARIDAD:

Experimentos Respuestas Encontradas Análisis


Experimento Conservación de
Volumen

NOMBRE DEL NIÑO:

EDAD: 4 Años

ESCOLARIDAD: Grado Jardín

Experimentos Respuestas Encontradas Análisis


Experimento Conservación de
Volumen
REFERENCIAS

Catilla, M. (2013). “La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget aplicada en la clase de
primaria”. Universidad de Valladolid. España. Recuperado de:
https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/5844/TFG-
B.531.pdf;jsessionid=603DF1124D3FA631019F7F49B6F461E3?sequence=1
Serigos, M. (s.f). “La teoría de Piaget). n/a. Recuperado de:
https://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_Piaget_Unidad_2.pdf

También podría gustarte