ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lenguajes Artísticos

Nivel Educativo: NT1

Ámbito Materiales Tiempo

Comunicación ! Video: estimado
Integral https://www.youtube.com/watch?v=cN44YHKIZZA 40 a 45
Núcleo ! Intrumentos: guitarra, triángulo, cajón peruano, minutos.
Lenguajes pandero, metalófono, flauta, bongó o tambores,
artísticos huevitos o semillas, claves, armónica, palo de
agua, entre otros.
! Tela negra
! Cajas de cartón - elásticos - semillas - cilindros de
cartón- palitos de brocheta.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Nivel Transición 1 OA3

Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de manera integrada diversos recursos tales como, la voz, el
cuerpo, instrumentos musicales y objetos.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANVERSAL PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Núcleo Corporalidad y movimiento OAT6

Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y
juego.

INDICACIONES AL DOCENTE

El recurso presentado busca desarrollar la habilidad de conocer instrumentos y realizar juegos musicales,
experimentando con los sonidos de los instrumentos. La experiencia busca jugar con los sonidos, experimentar con la
voz y creación de propios instrumentos de forma casera.
La experiencia contiene un componente lúdico, donde el educador a través de juegos y situaciones sorpresa involucra
a los niños/a a experimentar con la discriminación auditiva. A su vez la experiencia apoya el desarrollo del OAT6,
donde los niños/as al crear sus instrumentos caseros practican habilidades de la motricidad fina como trasladar,
recortar, manipular herramientas, entre otros.

HABILIDADES PARA EL SIGLO XXI

! Impulsando la creatividad: Esta habilidad consiste en desarrollar la capacidad en los niños y niñas de
encontrar diferentes alternativas de solución a los problemas, interpretar de distintas formas las situaciones y
visualizar una variedad de respuestas. La innovación supone tener y llevar a cabo ideas originales que tengan
valor en la actualidad.

! Expandiendo la comunicación: La palabra comunicación deriva del latín “communicare” que significa poner
en común. Ofrecer espacios de comunicación verbal, permite a los niños y niñas aprender a expresar lo que
piensan y comunicarlo a otros. Para promover esta habilidad se pueden otorgar espacios de discusión grupal,
exposiciones, debates de ideas, presentaciones, entre otros.
 ESTRUCTURA DE CLASES

1. INICIO

La educadora invita a los niños/as a sentarse en la alfombra o piso formando un círculo. Es importante recordar y
compartir acuerdos de convivencia para participar en la experiencia. La educadora invita a los niños/a escuchar un
video, se debe tapar la proyección de la imagen y destapar cuando los niños/a identifiquen que instrumento musical
es el que suena.

Luego de realizar el ejercicio con el video la educadora presentará una caja donde es su interior esten ocultos algunos
de los instrumentos observados en el video, se puede usar una especie de biombo para tocar el instrumentos sin que
los niños/as los puedan observar, es necesario recordar que inicialmente se trabajará en reconocer auditivamente el
sonido de cada instrumento. La educadora les indica a los niños/as: “Ahora vamos a descubrir que elementos estan en
esta caja, para ello debemos estar atentos y usar el sentido de la audición”

La educadora, toca un instrumento y pregunta:

! ¿Qué será? ¿Por qué piensan qué es eso? ¿Qué características tiene ese (menciona instrumento)?

En la medida que los niños/as indican el nombre del instrumento la educadora dice su nombre y describe, por
ejemplo: “Esta es una guitarra, tiene cuerdas, es de madera”

Se debe repetir esta acción con todos los intrumentos de la caja. Luego de identificar todos los instrumentos, la
educadora invita a los niños/a cantar algunas canciones usando los instrumentos descubiertos en la caja. (tener al
menos un instrumento por niño/a, se pueden repetir)

2. DESARROLLO

Luego de compartir canciones utilizando alguno de los instrumentos de la caja, la educadora indica a los niños/as que
podrán realizar algunos instrumentos artesanales o caseros, utilizando algunos materiales en desuso, entre otros. La
educadora indica que existirán dos estaciones o talleres con materiales para realizar distintos instrumentos:

! Estación 1: Guitarra, en esta estación encontraran una caja de cartón para cada niño/a, 6 elásticos, lápices de
colores, pegamentos y papel para decorar, entre otros materiales. Esta estación requiere de la presencia de
un adulto para apoyar a los niños/as. Ejemplos de guitarra:
 ! Estación 2: Palo de Agua o lluvia, cilindro de cartón con perforaciones, palos de brocheta, arroz o semillas
pequeñas, tapas de cartón, material para decorar. Esta estación o taller requiere la presencia de un adulto
para apoyar a los niños/as. Ejemplos de palos de agua o lluvia:

Nota: El tiempo de trabajo de cada estación dependerá del ritmo de trabajo de cada grupo y los apoyos que
entregue el adulto. Los instrumentos podrán ser utilizados de forma posterior a la experiencia, ya que por el
uso de pegamento y otros materiales, requiere de tiempo de espera para estar listos para ser utilizados por los
niños/as.

3. CIERRE

Se solicita a los estudiantes que al finalizar la actividad en estaciones o talleres se reunan nuevamente en grupo
completo en círculo (sentados en sillas o alfombra). La educadora indica, vamos a jugar a las adivinazas en
pequeños grupos, cada uno de los niños/as recibirá una imagen de un instrumento (anexo) ustedes sin mostrar
la imagen a sus compañeros deben entregar pistas o caracteristicas del instrumento que les toco, para que sus
compañeros de grupo reconozcan a qué instumento se refiere. Por ejemplo:

! “Mi instrumento tiene 6 cuerdas, es de madera y suena (imita sonido con voz) ¿Qué instrumento es? (guitarra) (El
equipo de aula monitoria y apoya el juego en pequeños grupos).

Luego de realizar el juego, la educadora vuelve a reunir a todo el grupo y finaliza la experiencia realizando las
siguientes preguntas:
! ¿Qué instrumentos observamos? ¿Qué características tenían? ¿Cómo descubrían la diferencia entre un
instrumento y otro? ¿Qué sentido utilizamos para descubrir los sonidos?
! ¿Quiénes utilizan estos instrumentos? ¿En qué lugares han escuchado estos instrumentos músicales? ¿Todos
los instrumentos funcionan igual?
! En relación a los instrumentos que realizaron en las estaciones o talleres: ¿Qué podríamos hacer con los
intrumentos? ¿Qué juegos podríamos crear? (La educadora registra estas ideas para diseñar una próxima
experiencia)
 EVALUACIÓN Y SUGERENCIAS

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indicador OA3 Logrado No Logrado Registrio de observación, evidencia de

desempeño (fotografía de productos de los
niños, registro escrito de acciones de los niños)

Participa en juegos
musicales: discriminando
auditivamente los sonidos.

Utilza la voz para cantar o

imitar alguno sonido

Comunica verbalmente al
menos al menos una
caracteristica de algun
instrumento observado.

Indicador OAT6 Logrado No Logrado Registrio de observación, evidencia de

Corporalidad y desempeño
movimiento

Coordina habilidades
psicomotoras como rasgar,
cortar, enrrollar, entre otras

Manipulan instrumentos en
función de un juego
musical.
SUGERENCIAS DE USO

! Esta guía de aprendizaje ofrece la posibilidad de desarrollar la capacidad de trabajar discriminación auditiva,
conocer nombres de instrumentos y sus características. Amplia el repertorio léxico de los niños/as
reconociendo los nombres de cada instrumento observado, asociándolos a una categoría semántica, es por
ello que esta guía aporta de forma complementaria al desarrollo del lenguaje verbal.

! Por lo mismo, esta guía de aprendizaje apoya el desarrollo del OAT de corporalidad y movimiento, donde los
niños y niñas coordinan habilidades psicomotrices finas manipulando instrumentos y utilizando materiales de
desecho y otros para crear instrumentos caseros.

! Esta guía favorece el uso de TIC, los videos presentados son recursos que permiten que los niños/as puedan
acceder a sonidos de diversos instrumentos que no pueden ser presentados físicamente en la sala (Si existe la
posibilidad de mostrarlos en concreto, también es valioso para el aprendizaje de niñas y niños).

! Las imágenes anexas sirven para realizar el juego adivinanza u otro juego de mesa como memorice.

! Los instrumentos caseros creados podrán ser utilizados en otra experiencia de aprendizaje, que pueden
transformase en un proyecto.

! La reutilización de materiales como cajas, cilindros de papel higienico, entre otros materiales educa a los
niños/as en la reutilización de elementos. En este proyecto se pueden involucrar a las familias, colaborando
con materiales, participando en la experiencia apoyando a los niños/as en las estaciones de trabajo. Si alguno
de los apoderados es músico o domina un instrumentos, podría presentar su destreza a los niños/as
enriqueciendo la experiencia de aprendizaje.
 Anexos

IMÁGENES PARA JUEGO ADIVINANZAS