La importancia de las emociones en la Educacion
Rojas Ramírez, Simón
educasimon@gmail.com,
UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC
Miembro de la escuela de Posgrado mención administración educativa - UNAMBA
Resumen — Las emociones, en definitiva, son la base
más importante sobre la que se sustentan todos los
procesos de aprendizaje y memoria. De hecho, y hoy
en neurociencia se conoce bien, las emociones sirven
entre otras muchas funciones, y de forma destacada,
para almacenar y evocar memorias de una manera más
efectiva. Y es que a nadie se le escapa que todo
acontecimiento nuevo asociado a un episodio
emocional, bien sea de placer o de dolor, permite un
mayor y mejor almacenamiento y evocación de lo
sucedido.
PALABRAS CLAVES:
Neurociencia, Emociones, Aprendizaje, Memoria,
Educación Integral, La conducta, el Cerebro,
Estados Emocionales. Comportamiento, la
felicidad, el ser humano, aprender.
I. NOMENCLATURA
EA: Enseñanza – Aprendizaje, E.I: Educación Integral,
II. INTRODUCCIÓN
La emoción, el origen de su propia palabra, indica
movimiento, interacción con el mundo. Es esta una
conducta que incluye todos los cambios que se
producen en el cuerpo disparados por un amplio
rango de estímulos que vienen de todo cuanto
rodea al individuo (o que también pueden
producirse desde la evocación de la memoria de
tales estímulos) y que indican recompensas
(placer) o castigo (dolor). (PÉRSICO, 2011)
Emoción es también el medio de comunicación más
poderoso que existe y con el que se han mantenido
vivas millones de especies animales (en particular
los mamíferos, y más en particular, los seres
humanos). El cerebro límbico o emocional y el
tronco del encéfalo, y en ellas, principalmente, la
corteza prefrontal orbitaria, amígdala, hipocampo,
hipotálamo y la sustancia reticular activadora
ascendente, son las dos grandes áreas cerebrales
que albergan, principal-mente, los circuitos
1conjunto de procesos de la mente humana. El poder de la psiquis
humana es ilimitado.
neuronales que codifican para la emoción.
(DAMÁSICO, 2004).
Son circuitos que, mientras estamos despiertos,
se encuentran siempre activos, en alerta, y nos
ayudan a distinguir estímulos importantes para
nuestra supervivencia.
Las emociones encienden y mantienen la
curiosidad y la atención y con ello el interés por el
descubrimiento de todo lo que es nuevo, desde un
alimento o un enemigo a cualquier aprendizaje en
el aula.
Las emociones, en definitiva, son la base más
importante sobre la que se sustentan todos los
procesos de aprendizaje y memoria. De hecho, y
hoy en neurociencia se conoce bien, las emociones
sirven entre otras muchas funciones, y de forma
destacada, para almacenar y evocar memorias de
una manera más efectiva. Y es que a nadie se le
escapa que todo acontecimiento nuevo asociado a
un episodio emocional, bien sea de placer o de
dolor, permite un mayor y mejor almacenamiento
y evocación de lo sucedido.
Función de la Neurociencia. Trata, nada menos, que
de penetrar el misterio de la relación entre la
mente, la conducta y la actividad propia del
tejido nervioso. Es decir, que, a partir del estudio a
distintos niveles: molecular, neuronal, redes
neuronales, conductual y cognitivo, la neurociencia
trata de desentrañar la manera
de cómo la actividad del cerebro se relaciona con
la psiquis1 y los comportamientos. (GAZZANIGA,
2001).
Comprender la fisiología cerebral es
imprescindible para poder
comprender nuestros comportamientos y los
procesos de EA; y también para poder aplicar
herramientas que ayuden a la modelación de los
estados emocionales, permitiéndonos cada día ser
un poco más felices.
APORTES DE LA NEOROCIENCIA A LA EDUCACIÓN

La educación del
ser humano ha
sido objeto de
estudio y críticas
durante toda la
historia de la
humanidad. En su
libro Pedagogías
del
Conocimiento3, Louis Not (1983) nos hace
reflexionar acerca del rol fundamental del
educador cuando menciona que “la educación de
un individuo es la puesta en práctica de medios
apropiados para transformarlo o para permitirle
transformarse” y está en las manos del educador
esta enorme responsabilidad. Si hablamos de
medios apropiados para una innovación o
transformación de la educación y de la práctica
pedagógica, corresponde en primer lugar entender
qué será transformado. El ser humano está dotado
no solamente de habilidades cognitivas, de razón,
sino también de habilidades emocionales, sociales,
morales, físicas y espirituales, todas ellas
provenientes del más noble órgano de su cuerpo:
En el cerebro encontramos la respuesta para la
transformación y es en él donde ocurrirá la
transformación: en el cerebro del maestro y en el
cerebro del alumno. Al analizar los informes
mundiales en lo que se refiere al alto porcentaje de
niños, niñas y adolescentes que no presentan las
competencias, capacidades y habilidades básicas
con relación a la lectura, escritura y cálculo, el
índice de reprobación en los grados de primaria o
la deserción escolar, llegamos a inferir que la
brecha entre los resultados proyectados y los
resultados reales de las reformas educativas se
debe a que se ha propuesto una transformación sin
antes entender que esta transformación viene
desde adentro, de las estructuras mentales no sólo
del educando sino principalmente del educador.
Hace más de dos décadas, las Neurociencias,
ciencias que estudian al sistema nervioso y al
cerebro desde aspectos estructurales y
funcionales, han posibilitado una mayor
comprensión acerca del proceso de aprendizaje.
Las investigaciones utilizando neuroimágenes
viabilizaron mayor conocimiento sobre las
funciones cerebrales superiores y complejas, como
el lenguaje, la memoria y la atención, las cuales son
estimuladas, fortalecidas y evaluadas día tras día
en los centros educativos de todo el mundo.
Asimismo, las investigaciones fueron revelando el
fascinante proceso de desarrollo cerebral que
empieza en el útero materno y sigue durante las
diferentes etapas del ciclo vital, donde herencia
genética y entorno se van entrelazando y definen la
calidad del desarrollo humano. En este sentido,
podemos entonces llegar a las primeras reflexiones
acerca de la importancia de considerar los aportes
de las Neurociencias en el ámbito educativo:
RELACIÓN NEUROCIENCIA Y LA EDUCACIÓN
Hasta la década de los 80, el estudio del
funcionamiento del cerebro en relación con la
conducta y el conocimiento, estaba muy enfocado
en los procesos de aprendizaje, lenguaje y
razonamiento, sin prestar mayor atención a las
emociones de la persona. Es decir, no se daba a las
emociones una importancia relevante dentro del
proceso cognitivo.
Sin embargo, los avances recientes en
neurociencias están demostrando, de una forma
cada vez más clara, las conexiones que existe entre
emociones – sentimientos, afectos – pensamiento
racional, medioambiente en que nos
desenvolvemos y la toma de decisiones que cada
persona realiza a lo largo de su vida. Y esto hasta el
punto de revolucionar nuestra comprensión del rol
que juegan los afectos en la educación.
De este modo, la evidencia neurobiológica sugiere
que el aprendizaje, la atención, la memoria, etc.,
están profundamente influidos por el proceso de la
emoción, o lo que comúnmente se conoce como
el pensamiento emocional. Por lo tanto, la relación
entre neurociencia y educación es muy estrecha.
La neurociencia está revolucionando la manera de
entender nuestras conductas y lo que es más
importante aún: cómo aprende, cómo guarda
información nuestro cerebro, y cuáles son
los procesos biológicos que facilitan el aprendizaje.
Desde Neurocapital Humano estamos convencidos
que la mejor herramienta, más eficiente, eficaz e
inocua para ayudar a crecer como Seres Humanos,
mejorar nuestra Salud y Calidad de Vida y aprender
a Ser Felices es lograr un aprendizaje efectivo que
sea dirigido al mundo interior, a partir de una E.I. y
de calidad.
Por ello este artículo científico tiene como objetivo
incentivar estos conocimientos con el afán de
hacerlos accesibles a todo público.
El aprender es un proceso por el cual se adquiere
una determinada información2 y se almacena para
poder usarla cuando haga falta. El aprendizaje se
produce como consecuencia de una serie de
procesos químicos y eléctricos. Todo aprendizaje
está posibilitado por las redes neuronales
del cerebro, que al mismo tiempo, están siendo
cambiadas por el aprendizaje.
CUADRO N°01: FUNCIONES DEL CEREBRO PARA EL
APRENDIZAJE.
El cerebro humano, tiene la función de generar
aprendizajes racionales y emocionales en la cual el
cerebro izquierdo tiene la capacidad regular la
razón, y el cerebro derecho regula el estado
emotivo del hombre, por lo tanto para lograr un
aprendizaje significativo requiere primero activar
al cerebro derecho luego se activa el cerebro
izquierdo logrando así el aprendizaje significativo.
III. ESTADO DE ARTE
Importancia de la Neurociencia. Una neurociencia
forma parte de un conjunto de disciplinas abocadas
al estudio del sistema nervioso y como en la
mayoría de los casos se trata de un estudio y
abordaje multidisciplinar, entre varias disciplinas
quizás sea correcto hablar de neurociencias, en
plural. Estas ciencias engloban desde el estudio a
nivel molecular, es decir, de la conformación
puramente física del sistema nerviosos hasta lo que
hace referencia a lo conductual y cognitivo, que se
refleja en las actitudes y acciones de cada individuo
para con el exterior. Asimismo, las neurociencias se
encargan no sólo de lo referente a la patología a
estudiar sino también del desarrollo de fármacos
2
La información está constituida por un grupo de datos ya
supervisados y ordenados, que sirven para construir un mensaje
basado en un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver
problemas y tomar decisiones ya que su aprovechamiento racional es
la base del conocimiento.
orientados al tratamiento de estas patologías
relacionadas con la psiquis humana.
Las neurociencias tienen como objeto de estudio
nada más ni nada menos que comprender el
complejo sistema mediante el cual funciona la
mente humana, abordando ese estudio de manera
científica. Las células del cerebro, llamadas
neuronas, se encuentran ampliamente
influenciadas por el entorno en el cual el individuo
se relaciona con ese mismo entorno y con las
demás personas, y es por eso que las neurociencias
también tienen disciplinas como el caso del
psicoanálisis, que está enfocado en el estudio de la
conducta humana para develar los rasgos
actitudinales de cada persona. También, se
encargan de desentrañar cómo es que se produce
el proceso de aprendizaje3, de archivado de
información en el cerebro, y los procesos
biológicos que tienden a facilitar el proceso de
aprendizaje.
IV. RECOMENDACIONES
 Las instituciones educativas representan
un ámbito de enorme influencia en el
proceso de desarrollo cerebral ya que
nuestros alumnos y alumnas pasan un
promedio de 14 años y miles de horas en un
aula.
 Los factores o experiencias a las cuales
están expuestos los alumnos y alumnas en
el aula pueden estar armonizados o no con
los sistemas naturales de aprendizaje y de
memoria del cerebro, lo que va a reflejar
directamente en el desarrollo del potencial
cerebral.. el maestro es un agente
significativo en la confluencia de la teoría y
la práctica y por ello, su formación,
capacitación y competencia para la
innovación facilitarán la unión entre las
Neurociencias y la educación.
 Cuando nos encontramos deprimidos, es
decir sin emoción podríamos no percibir
adecuadamente lo que sucede en nuestros
alrededores, por tanto afecta en el
aprendizaje.
3Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el
ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos necesarios
para aprender algún arte u oficio.
  Las emociones encienden y mantienen la
curiosidad de entender lo nuevo.

 Los abstractos y conceptos que crea el

cerebro dependen de la emoción es por eso
que la emoción-cognición (procesos
mentales) es un binomio insoluble.
.

V. BIBLIOGRAFÍA
DAMÁSICO, A. (2004). NEUROCIENCIA Y
CONOCIMIENTO. MADRID, ESPAÑA: LIBSA.
GAZZANIGA, M. (2001). NEUROCIENCIA.
SAROGOZA, ESPAÑA: GAZZETA.
PÉRSICO, L. (2011). TEST Y JUEGOS DE
ENTRENAMIENTO MENTAL. MADRID,
ESPAÑA: LIBSA.