R E C U R SO S

PA R A
E L D O C EN T E

ORIGEN , EVOLUCIÓN
Y CONTINUIDAD
DE LOS SISTEMAS
BIOLÓGICOS
ISBN 978-950-46-5800-9

PBA 2.° año (ES)

9 789504 658009
 R ECURSOS
PARA EL DOCENTE

ORIGEN , EVOLUCIÓN Y CONTINUIDAD

DE LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS

Biología 2 . Recursos para el

docente es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la dirección
de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

Elina I. Godoy
Natalia Molinari Leto
Patricia A. García (Fundamentación de los Proyectos
interdisciplinarios)

Editora: Nora B. Bombara

Jefa de edición: Edith Morales
Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil
Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

Índice
Santillana Vale saber (Desarrollo de capacidades, Actividades
para la compresión lectora, Herramientas para la evaluación
continua, Proyectos interdisciplinarios) pág. 2 Recursos para la
planificación, pág. 6 • Clave de respuestas, pág. 9.
 Con el objetivo de garantizar trayectorias escolares continuas, diversas y significativas, así como el egreso de
todos/as los/las estudiantes con los saberes fundamentales, el Marco de Organización de los Aprendizajes para
la Educación Obligatoria Argentina (MOA) propone, entre otros, los siguientes objetivos (Ministerio de Educación,
2017)1:
• “Promover procesos escolares que aspiren a generar aprendizajes activos, significativos, responsables, cultiva-
dos por la curiosidad, el deseo y gozo de aprender, que sienten en los/las estudiantes las bases necesarias para
el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
• Incorporar progresivamente un enfoque de enseñanza por capacidades y competencias digitales transversales
que los/las estudiantes desarrollarán a través del aprendizaje de saberes prioritarios y saberes emergentes.
• Avanzar hacia el aprendizaje interdisciplinario que integre distintas disciplinas de la educación obligatoria”.
Para dar cuenta de estos lineamientos básicos, la nueva serie de libros para la escuela secundaria Santillana Vale
saber propone y promueve:
1. Desarrollo de capacidades. 2. Actividades para la compresión lectora.
3. Herramientas para la evaluación continua. 4. Proyectos interdisciplinarios.

de entender el mundo, y de que deberían dar cuenta de

1. Desarrollo de capacidades
El Ministerio de Educación define seis capacida-
des fundamentales, todas ellas dentro de un marco
más amplio de competencias digitales y de instancias
de aprendizaje interdisciplinario. Esto nos da, por un
lado, una idea de que las TIC son herramientas de traba-
jo y, como tales, pueden ser utilizadas por todas las dis-
ciplinas más allá de cuáles sean sus particulares formas
una nueva mirada, ampliada, sobre los contenidos. Por
otro lado, nos habla de la importancia de trabajar con los
saberes emergentes. Estos saberes “anclan el aprendiza-
je en el mundo real y crean puentes entre las disciplinas
y la complejidad de las situaciones con las que probable-
mente se encontrarán los/las estudiantes” (MOA).
Estas capacidades se trabajan tanto en el libro del
alumno como en el .

Para trabajar con situaciones nuevas que Para confrontar ideas y argumentos,
plantean un desafío y que admiten más de elaborar preguntas y el punto de vista
una estrategia para resolverlas. personal para percibir el mundo.
Pensamiento
Resolución de crítico
problemas

Para comprender lo que se Para reflexionar sobre

lee y aprender a expresarse cómo se aprende.
Aprender
Comunicación oralmente y por escrito. a aprender

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Para contribuir al bienestar y a la res-

Para favorecer el aprendizaje colabo-
ponsabilidad por el cuidado de las
rativo y ampliar las posibilidades de
personas, la comunidad, el espacio Compromiso y
Trabajo circulación de ideas y puntos de vista. responsabilidad
con otros público y el ambiente.

1 Ministerio de Educación. Secretaría de Innovación y Calidad Educativa. Marco de la Organización de los aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina.
Resolución CFE N.°330/17. Buenos Aires.

2
 2. Actividades para la comprensión
lectora
Abordar la comprensión de textos es fundamen-
tal en un marco educativo y resulta determinante
para que una sociedad tenga ciudadanos críticos. La
capacidad lingüística es “entrenable” (mejora con la
práctica): tenemos buenos y malos lectores, o bue-
nos y malos comprendedores, y el rol de los estímu-
los es fundamental. La comprensión lectora está en
boca de todos: docentes, políticos, padres y aun de
los propios estudiantes, que sienten que se les hace
difícil abordar ciertos materiales. Es sin dudas una te-
mática preocupante pero no hay que perder de vista
que puede mejorarse.
Por eso, en el se ha desarrollado un
programa que propone aportar un instrumento de
trabajo explícito para el estudiante y para el docente
que acompañará en ese proceso.
El enfoque es multicomponencial. Se trata de
un modelo teórico que fue planteado para abordar
los procesos de comprensión lectora y que reconoce
distintas áreas o componentes implicados en el pro-
cesamiento del nivel textual como: VOCABULARIO –
JERARQUÍA – MODELOS MENTALES – INFERENCIAS.
En el libro del estudiante, las actividades de lec-
tura, análisis, interpretación y otras operaciones que
involucran al proceso de comprensión lectora se en-
cuentran en Vale comprender . atender a la diversidad de estilos y for-
3. Herramientas para la evaluación
continua
Para que el aprendizaje de cada estudiante sea
significativo, se proponen dos herramientas o dispo-
sitivos de evaluación que, junto con las actividades
propuestas en el libro, servirán para ir juntando evi-
dencias de aprendizaje. Estas herramientas son:
• Coevaluación: en el libro del estudiante se pro-
mueve la evaluación entre pares. En la sección
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
se resuelven actividades en forma in-
dividual que luego son revisadas y compartidas
con un compañero. A través de la coevaluación
se propicia el feedback entre pares, es decir, se
potencia el aprendizaje a través de la retroali-
mentación que surge de críticas constructivas,
observaciones personales y puntos de vista para
tener en cuenta.
• Autoevaluación: se ofrecen diversas actividades
en el para que el estudiante sea pro-
tagonista de un aprendizaje activo, pueda moni-
torear y fortalecer los procesos y los resultados
de su tarea. La autoevaluación ayuda a reflexionar
individualmente sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje realizado. No debemos olvidar de que,
para atender a la diversidad, es necesario utilizar
diferentes herramientas evaluativas que nos per-
mitan valorar la progresión de las capa-
cidades de cada estudiante. La autoe-
valuación puede ser una estrategia más
Autoevaluación
en ese proceso de valoración.
La coevaluación y la autoevaluación promueven
la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
(metacognición) y, en definitiva, favorecen el desa-
rrollo de la capacidad de aprender a aprender. Pero
los alumnos y las alumnas no pueden realizarlo so-
los: hay que acompañarlos, alentarlos a que tomen
control sobre lo que aprenden.
Más recursos en el libro del estudiante
En cada capítulo, actividades seleccio-
nadas para que cada estudiante elija entre
tres opciones cómo quiere resolver una
misma consigna. Una herramienta para
mas de apropiación de los conocimientos:
Elegí cómo resolver .
Más recursos en el
Además de las autoevaluaciones men-
cionadas y de los proyectos interdiscipli-
narios que describiremos a continuación,
cada estudiante encontrará en este espa-
cio digital un audiorresumen por capítulo,
que podrá escuchar las veces
que lo necesite para descubrir
si ha aprendido los conceptos
básicos o si tiene que repasar
Audioresumen
“antes de la prueba”.
3
4. Proyectos interdisciplinarios El proyecto web
Los proyectos de este libro se inscriben en el marco El primer contacto de los estudiantes con el pro-
del Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Promue- yecto es una pregunta, que busca involucrarlos en la
ven el desarrollo de capacidades y la integración de dis- temática o problema, y un disparador, que introduce a
tintos saberes. El libro propone dos proyectos. este con una situación que plantea incógnitas.
Luego se presenta la secuencia didáctica en cuatro
Proyecto 1. Proyecto 2. etapas:
¿Tesoros en nuestra ¿Hablamos de • La primera etapa inicia con una actividad indi-
comunidad? nosotros?
vidual que introduce y busca involucrar a cada
Para conocer qué sig- Para trabajar e inter- alumno en la problemática, seguida de una acti-
nifican los patrimonios cambiar opiniones so- vidad grupal que invita a la reflexión y a la moti-
culturales para la co- bre problemáticas de la vación de encarar un desafío entre todos. En esta
munidad, todos los sa- adolescencia en todas
beres que pueden abar- sus dimensiones (natu-
etapa se explicitan el reto (el para qué del proyec-
car y cómo pueden ser ral, cultural, social), para to) y el producto final (que concretará el cómo).
expresión de la memo- que los adolescentes se • En las dos etapas siguientes se proponen diversas
ria colectiva y de los va- conozcan más y pro-
estrategias de aprendizaje (elaboración colabora-
lores ciudadanos. pongan puentes de co-
municación y diálogo tiva, investigación, trabajo de campo, debate, etc.)
con los adultos. que les permitirán elaborar y “construir” el corpus de
conocimiento necesario para dar respuesta al reto.
• En la última etapa se concreta la elaboración del
producto final y la organización de su difusión y
¿Cómo es la estructura de estos proyectos? Cada posterior presentación en la escuela.
uno se conforma de dos partes: el proyecto web y el
porfolio. Todas las etapas del proyecto tienen a dis-
posición recursos complementarios: tips con guías de
análisis, técnicas y recomendaciones; herramientas
TIC (programas y aplicaciones web).

DISTINTAS PANTALLAS
DE LOS PROYECTOS WEB.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

4
 El porfolio
Al finalizar cada etapa de un proyecto se invita a los estudiantes a completar el
porfolio que acompaña al libro. Este es un registro personal sobre el propio desempe-
ño a lo largo del proyecto, en el que cada alumna o alumno irá recogiendo sus evi-
dencias de aprendizaje. En él resolverá consignas que le permitirán controlar y evaluar
su experiencia y aplicación de capacidades y, al mismo tiempo, realizar una síntesis y
apropiación personal del proyecto. Es el espacio metacognitivo por excelencia. Será
tarea de cada docente promover su uso cada vez que se finaliza una etapa.
A continuación se muestran ejemplos de consignas sobre las actividades del pro-
yecto, así como las plaquetas de evaluación individual y grupal, y una rúbrica. Final-
mente, se presenta un código QR para seguir profundizando sobre los proyectos.

ACTIVIDADES

RÚBRICA

EVALUACIÓN
INDIVIDUAL
Y GRUPAL

Escaneá el código QR para seguir leyendo sobre la fundamentación de los pro-

yectos. También para leer un cuadro como este donde encontrarás las posibilidades
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

de interrelación entre los saberes emergentes y los conceptos disciplinares.

Conceptos disciplinares
Saberes Estrategias de integración
Proyectos Ciencias Ciencias Lengua Matemática
emergentes de saberes
sociales naturales y otros

5
6
Recursos para la planificación
CONTENIDOS
SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO CONCEPTOS
Características de la ciencia. La biología.
La actividad científica. Las estrategias de
investigación. Las nuevas tecnologías. Los
Hacer ciencia aquí problemas y las hipótesis. Los aspectos
y ahora conocidos y desconocidos del problema. La
comunicación en ciencias. La divulgación
científica. Los modelos científicos. La realización
de un informe experimental.
El origen de la biodiversidad. Los fósiles. Formas
Evolución: origen de fosilización. El estudio de los fósiles. Los
y diversidad de los fósiles y la edad de la Tierra. Evidencias del
cambio en los seres vivos: el registro fósil, la
seres vivos distribución geográfica, la anatomía comparada,
la embriología, el material genético. El ancestro
1 común. El árbol filogenético. La clasificación
de los seres vivos. La clasificación actual. La
Los seres vivos y el evolución de los vertebrados. La observación y el
registro en ciencias.
ancestro común
Las primeras explicaciones. Lamarck y la
evolución. La herencia de los caracteres
adquiridos. El viaje de Darwin y sus primeras
ideas sobre la evolución. La influencia de
2 Malthus. Darwin y Wallace. La selección natural.
Especies y poblaciones. La teoría de la evolución
La evolución y la y sus repercusiones. Las adaptaciones. Tipos de
selección natural adaptaciones. Selección natural y resistencia.
Adaptaciones y la “perfección” de los seres vivos.
Aclimatación: una adaptación no evolutiva. La
teoría sintética de la evolución. El origen de las
nuevas especies. La construcción de modelos.
El origen de la vida. El experimento de Redi.
La célula: origen, El experimento de Pasteur. La aparición de la
estructura y vida en la Tierra. La Tierra primitiva. Evolución
prebiótica: hipótesis de Oparin y Haldane. La
funciones experiencia de Miller. Los primeros organismos.
Características de las células primitivas. La
3 importancia de delimitar el medio interno. La
evolución de las formas de nutrición. evolución
de las células quimioautótrofas. Las primeras
Las primeras células fotosintéticas. El análisis de gráficos.
células
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
MODOS DE CONOCER
Interpretar cuál es el objeto de estudio de
la biología. Describir las estrategias de la
investigación científica como las usadas en el
descubrimiento de la penicilina. Comprender
el papel de las nuevas tecnologías en la
investigación científica. Analizar la importancia
de la divulgación científica. Elaborar un informe
experimental. Trabajar el pensamiento crítico y
la resolución de problemas.
Comparar las diferentes hipótesis sobre el origen
de la biodiversidad. Describir los distintos tipos de
evidencias sobre la evolución de los seres vivos.
Interpretar el concepto de fosilización. Analizar el
objeto de estudio de la paleontología. Interpretar
la idea del ancestro común. Construir árboles
filogenéticos. Interpretar la clasificación de los
seres vivos. Leer sobre los hallazgos del naturalista
argentino Florentino Ameghino. Observar y
registrar fósiles. Trabajar la resolución de problemas
y la comunicación.
Interpretar y comparar las teorías evolutivas
propuestas por Lamarck y Darwin. Leer sobre
el viaje histórico de Darwin a bordo del Beagle.
Analizar el concepto de selección natural.
Usar modelos o simulaciones para estudiar
la selección natural. Identificar el tipo de
adaptación. Interpretar la teoría sintética de la
evolución. Analizar el concepto de especiación.
Trabajar el pensamiento crítico y la resolución de
problemas.
Interpretar las diferentes hipótesis sobre el origen
de la vida en la Tierra. Analizar la evolución
de los gases de la atmósfera por medio de
gráficos. Reflexionar sobre la aparición de los
primeros seres vivos según Oparin. Interpretar la
relación que existe entre la hipótesis de Oparin
y Haldane, y la experiencia de Miller. Analizar la
nutrición de las primeras células y su relación
con la composición de la atmósfera primitiva.
Interpretar el concepto de fotosíntesis. Trabajar la
resolución de problemas y la comunicación.
INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
Analiza las estrategias que utilizan los científicos
en la investigación. Aplica el pensamiento crítico
sobre la experimentación con animales. Identifica
las variables de un experimento. Realiza un
informe. Trabaja en la resolución de problemas.
Analiza los modelos en ciencias.
Compara las diferentes hipótesis sobre el origen
de la biodiversidad. Describe las similitudes y
las diferencias que existen entre las evidencias
científicas que reflejan la evolución de los seres
vivos. Interpreta en qué condiciones ambientales
se lleva a cabo el proceso de fosilización.
Comprende la importancia de la observación y
su registro en la actividad científica.
Clasifica las diferentes especies de acuerdo con el
criterio actual. Analiza la idea del ancestro común
por medio de árboles filogenéticos sencillos.
Interpreta las similitudes y diferencias que
existen entre las teorías evolutivas propuestas
por Lamarck y por Darwin. Distingue las
características del concepto de selección
natural. Analiza la interpretación errónea que
se le da en ocasiones al concepto de selección
natural. Justifica la importancia del estudio de
las poblaciones para comprender la adaptación
de los seres vivos. Analiza el concepto de
especiación.
Interpreta por medio de gráficos y esquemas las
diferentes hipótesis sobre el origen de la vida en
la Tierra que se han formulado a lo largo de la
historia. Analiza y compara las condiciones de la
atmósfera y de la Tierra primitivas con las
que hay en la actualidad. Analiza la relación que
hay entre la hipótesis de Oparin y Haldane, y la
experiencia de Miller. Comprende cómo varió la
composición de la atmósfera primitiva cuando se
inició el proceso de fotosíntesis.
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CONTENIDOS
SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO CONCEPTOS
La diversidad de células. Las células procariotas.
la diversidad de células procariotas. Las
arqueobacterias. Las eubacterias. Las células
eucariotas. Las células eucariotas vegetales
y animales. Los orgánulos de las células
eucariotas. Cloroplastos y mitocondrias. La
4 membrana celular. El núcleo celular. Las células
y el microscopio. Tipos de microscopios.
La estructura de las La observación con instrumentos. La teoría
células endosimbiótica. El origen de la célula eucariota.
La diversidad de las células eucariotas.
El origen de los organismos pluricelulares.
Ventajas de la pluricelularidad. Niveles de
organización de los seres vivos. La mitosis. El
ciclo celular. La división celular. Otras formas
de reproducción asexual. La mitosis en los
5 organismos pluricelulares. La diferenciación
celular. Diversidad celular.
De unicelulares a
pluricelulares
La función de reproducción. ¿Una función
La reproducción de vital? Tipos de reproducción. Unisexuales y
los seres vivos hermafroditas. Las ventajas de la reproducción.
asexual. Las ventajas de la reproducción sexual.
La partenogénesis. El origen de la reproducción
sexual. La evolución de los gametos. La selección
disruptiva. La evolución de la fecundación.
6 Comportamientos reproductores. El desarrollo
embrionario. La etapa postembrionaria. Las
La función de estrategias reproductivas. El aislamiento
reproducción reproductivo. La interpretación de resultados.
7
MODOS DE CONOCER
Identificar tipos de células procariotas. Clasificar
las células eucariotas. Analizar las diferencias
que existen entre las células eucariotas vegetales
y animales. Describir los orgánulos presentes
en las células eucariotas. Interpretar el modelo
de mosaico fluido de la membrana celular.
Caracterizar las funciones de la membrana
plasmática y su relación con el transporte celular.
Identificar las características del núcleo celular.
Analizar el experimento de Hammerling. Observar
células a través del microscopio para su estudio.
Interpretar la teoría endosimbiótica. Analizar el
posible origen de la célula eucariota. Trabajar la
resolución de problemas y el pensamiento crítico.
Interpretar diversas teorías sobre el origen
de los organismos pluricelulares. Analizar el
concepto de especialización celular. Enumerar
las ventajas de la pluricelularidad. Reflexionar
sobre la función de la mitosis en los organismos
unicelulares y pluricelulares. Identificar las etapas
del ciclo celular. Interpretar el descubrimiento de
Walther Flemming sobre la división del núcleo.
Diferenciar los diferentes niveles de organización
biológica. Utilizar modelos experimentales para
el estudio de la relación superficie / volumen de
las células. Trabajar la resolución de problemas y
la comunicación.
Comparar los mecanismos de reproducción
asexual y sexual. Interpretar el papel que
cumplen los gametos en la fecundación.
Describir diferentes estrategias y
comportamientos reproductivos. Identificar
los diferentes tipos de desarrollo embrionario.
Analizar desde el punto de vista histórico las
distintas teorías que surgieron sobre cómo se
desarrolla un organismo. Describir los diferentes
mecanismos de especiación y de aislamiento
reproductivo. Trabajar la interpretación de
resultados, la resolución de problemas y el
pensamiento crítico.
INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
Comprende las diferencias entre una célula
procariota y una eucariota. Identifica las
diferencias entre una célula eucariota vegetal
y una animal. Arma un modelo de membrana
celular. Analiza la función del núcleo celular y el
papel que cumple en la división de las células.
Comprende la utilidad que tiene el microscopio
para el estudio de las células. Distingue en
imágenes microscópicas orgánulos presentes
en las células eucariotas. Interpreta la función
de cada uno de los orgánulos de las células
eucariotas. Analiza el origen de los cloroplastos
y las mitocondrias a la luz de la teoría
endosimbiótica. Interpreta el origen del núcleo.
Interpreta las diversas teorías sobre el origen
de los organismos pluricelulares. Analiza las
ventajas y desventajas de la especialización
celular. Identifica las diferencias de la función que
cumple la mitosis en los organismos unicelulares
y pluricelulares. Identifica las diferentes etapas
del ciclo celular mediante la observación de
esquemas. Diferencia las características de cada
uno de los niveles de organización biológica y los
ejemplificar.
Identifica las diferencias que existen entre
la reproducción asexual y la sexual. Analiza
las ventajas y desventajas de ambos tipos de
reproducción. Analiza el papel que cumplen los
gametos en la fecundación. Describe diferentes
tipos de comportamientos reproductivos.
Compara los diferentes tipos de desarrollo
embrionario. Describe los mecanismos de
especiación y aislamiento reproductivo.
8
CONTENIDOS
SECCIÓN ⁄ CAPÍTULO CONCEPTOS
La diversidad reproductiva. La reproducción
asexual en las plantas. Tipos de multiplicación
vegetativa. La reproducción asexual en animales.
La reproducción sexual en las plantas. El
encuentro de los gametos en gimnospermas
7 y angiospermas. Polinización. Coevolución de
flores y polinizadores. Los aspectos económicos
La reproducción en de la polinización. Los frutos y las semillas.
La reproducción sexual en los animales. Los
plantas y animales mecanismos que llevan a la fecundación. La
búsqueda y el reconocimiento de la pareja. El
cortejo. El apareamiento. Dimorfismo sexual y
selección natural. El desarrollo del embrión. El
cuidado de la cría. El diseño de experimentos.
Características de la reproducción humana.
Reproducción, sexo y sexualidad. Los caracteres
sexuales. La fertilidad y la fecundación. El ciclo
menstrual. El ciclo estral. La gestación en el ser
humano. La gestación en otros mamíferos. La
8 reproducción asistida. La función de los ovarios.
Las infecciones de transmisión sexual.
La reproducción en La sexualidad responsable. La sexualidad, un
enfoque cultural. Aspectos de la sexualidad.
el ser humano La planificación del embarazo. Los métodos
naturales, de barrera, químicos, intrauterinos,
quirúrgicos. El planteo de hipótesis.
La transmisión de características. Los
trabajos de Mendel. Experimentos con una
sola característica. Experimentos con dos
Los mecanismos de características. El diseño de los experimentos
mendelianos. Las leyes de Mendel. La teoría
la herencia cromosómica. Los experimentos de Boveri y
Sutton. Los experimentos de Morgan. La meiosis.
9 Consecuencias de la meiosis. Excepciones
de las leyes de Mendel. La genética. El árbol
Las leyes de la genealógico. La herencia en la especie humana.
Caracteres no heredables. La herencia ligada al
herencia sexo. Mendel y Darwin. herencia, variabilidad y
evolución. La comprobación de una hipótesis.
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MODOS DE CONOCER
Ejemplificar la reproducción asexual en las
plantas. Diseñar un experimento para
comprobar la reproducción asexual. Describir
la reproducción sexual en gimnospermas y
angiospermas. Distinguir los diferentes tipos
de polinización. Interpretar el concepto de
coevolución. Enumerar los diferentes tipos de
frutos y semillas. Ejemplificar los diferentes
tipos de reproducción asexual en animales.
Interpretar la importancia del canto en el cortejo
de las aves canoras. Analizar las diferentes
formas de desarrollo del embrión. Analizar el
dimorfismo sexual y el cuidado de las crías
según las especies. Trabajar la comunicación y la
resolución de problemas.
Identificar las características de la reproducción
humana. Diferenciar los conceptos de sexo y
sexualidad. Diferenciar los conceptos de fertilidad
y fecundación. Describir la gestación. Enumerar
las diferentes técnicas de reproducción asistida.
Analizar la investigación de Emil Knauer sobre
la función de los ovarios. Identificar diversas
infecciones de transmisión sexual (candidiasis,
VPH, VIH). Analizar el concepto de sexualidad
responsable, y aspectos de la sexualidad. Plantear
una hipótesis sobre la aplicación de la vacuna
contra el Virus del papiloma Humano. Trabajar
la resolución de problemas y el pensamiento
crítico.
Realizar una revisión histórica de las leyes de
la herencia y de los experimentos de Mendel.
Interpretar los resultados de Mendel. Analizar la
teoría cromosómica de la herencia. Identificar
las diferencias entre los conceptos de genotipo
y fenotipo. Comprobar una hipótesis sobre
posibles fenotipos y genotipos de dos hermanos.
Identificar diversos ejemplos de herencia ligada
al sexo. Identificar factores internos y externos
que afectan al fenotipo. Analizar la relación que
existe entre del concepto de selección natural
y los genes. Trabajar la comunicación y el
pensamiento crítico.
INDICADORES DE AVANCE
(Se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
Describe diversas imágenes en las que se
encuentran ilustrados los diferentes tipos
de reproducción asexual que se observan
en las plantas. Describe los diferentes tipos
de polinización. Interpreta el concepto de
coevolución. Relaciona las características que
tienen los frutos y las semillas y las vincular con
los diferentes tipos de dispersión. Reconoce los
diferentes tipos de reproducción sexual en los
animales. Interpreta los mecanismos previos
que llevan a la fecundación. Reflexiona sobre el
cuidado de las crías que se observa en algunas
especies de animales.
Identifica las características que son propias de la
reproducción humana. Diferencia los conceptos
de sexo y sexualidad. Interpreta las diferencias
entre los conceptos de fertilidad y fecundación.
Comprende el ciclo menstrual y su diferencia con
el estral. Describe en qué consiste la gestación.
Identifica los diferentes tipos de infecciones de
transmisión sexual, y los problemas de salud
que ocasionan. Analiza la importancia de tomar
conciencia sobre cuidar nuestra salud sexual
y reproductiva. Conoce las diferentes técnicas
de reproducción asistida. Identifica métodos
anticonceptivos.
Reconoce la importancia que tuvieron las
experiencias realizadas por Mendel en el
nacimiento de una nueva rama de la biología: la
genética. Analiza, por medio de experimentos
históricos, la teoría cromosómica de la herencia.
Establece diferencias entre los conceptos de
genotipo y fenotipo. Analiza diversos ejemplos de
herencia, históricos y actuales, que no siguen las
leyes de Mendel, como la herencia ligada al sexo
y la codominancia. Comprende la relación que
existe entre los genes y la selección natural.
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