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Cuaderno de trabajo 1

Semana 3, día 1

Obra de teatro

1. Me activo y me concentro 2. Lo que sé sobre el tema


Iniciemos con un ejercicio físico y mental llamado Para que recuerdes lo que has aprendido
“cadena de movimientos” para mantener cuerpo acerca del tema “Obra de teatro”, encuentra
sano en mente sana. Pide a las personas que vi- las 16 palabras clave en la siguiente sopa de letras. Luego
van contigo que te ayuden a realizarlo. Las instrucciones defínelas según lo que recuerdes, sin mirar un diccionario.
son las siguientes:

1. Hagan estiramientos de manos, como si trataran de al-


canzar el techo. Repítanlos tres veces.

2. Muevan la cabeza de forma circular cuatro veces al lado


derecho y luego al izquierdo.

3. Muevan la cintura de forma circular, primero en una direc-


ción y después en la otra.

4. Formen un círculo. La primera persona deberá hacer un


movimiento; la segunda lo repetirá y propondrá uno nuevo;
la tercera repetirá ambos movimientos y después hará otro
más. Se seguirá la secuencia con todos los participantes
y, al final, todos deberán repetir la cadena de movimientos.

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Cuaderno de trabajo 3
3. Aprendo más
Los textos literarios —como, por ejemplo, la
obra de teatro— son escritos en los cuales
el autor expresa emociones a partir de una
interpretación del mundo que le tocó vivir.

Los autores de estos textos a menudo utilizan el lenguaje


figurado para comunicar lo que sienten. Un ejemplo de este
tipo de lenguaje es la frase “Tus cabellos son hilos de oro”.
Sabemos que el oro no cuelga de la cabeza las personas,
pero, en el contexto literario, se entiende que los cabellos a
los que se hace referencia son rubios y largos. Gracias a la
capacidad de convertir la palabra en arte, como este ejem-
plo hay muchos más.

Según la forma de expresión, los textos literarios se dividen


en géneros:

Cuaderno de trabajo 4
1. Narrativo. Textos que relatan historias reales o ficticias
en las cuales los personajes se enfrentan a una serie de
conflictos y buscan la forma de solucionarlos. Ocurren en
un lugar y un espacio determinados y se redactan en prosa.
Algunos ejemplos son los cuentos, las novelas, las fábulas,
los mitos y las leyendas.

2. Lírico. Textos en los cuales el autor expresa sus senti-


mientos y emociones como resultado de la interpretación
que hace del mundo. Se redactan en estrofas y versos. Al-
gunos ejemplos son los poemas, las odas, las elegías, los
himnos y las canciones.

3. Dramático. Textos que se escriben para representarse


en el teatro. Por ello, en su redacción se utiliza el diálogo
directo.

Cuaderno de trabajo 5
4. Aplico lo aprendido (Salen el conde FEDERICO y LEONIDO).
Ahora que recuerdas los géneros literarios
—narrativo, lírico y dramático—, realiza la si-
guiente actividad.

El perro del hortelano de Lope de Vega

Indica de qué se trata


Género literario: ____________
Lee detenidamente los textos que aparecen a continuación
y, debajo de cada uno, anota de qué género literario se trata
(narrativo, lírico o dramático).

Género literario: ____________

Género literario: ____________

Cuaderno de trabajo 6
Los cuervos están de luto
Ginés Ramis

Género literario: ____________

Género literario: ____________

Género literario: ____________

Cuaderno de trabajo 7
5. Repaso con mi tutor 6. Me autoevalúo
Esta actividad requiere que tu tutor te haga Es tiempo de que evalúes cómo ha sido tu
las siguientes preguntas para verificar que desempeño hoy. Para ello, deberás hacer un
hayas entendido el tema. “inventario” de lo que has aprendido. Llena el
formulario que aparece a continuación y re-
1. ¿Qué es un texto literario? cuerda responder honestamente.

2. ¿Cuál es la diferencia entre un texto narrativo, uno lírico y


uno dramático? Inventariando lo aprendido
Hoy,
3. ¿Cómo se puede identificar un texto dramático?

He aprendido que

Las palabras clave que se trabajaron fueron

Una duda que quiero resolver es

Cuaderno de trabajo 8
Semana 3, día 2

1. Me activo y me concentro 2. Lo que sé sobre el tema


La siguiente actividad, “Máquina musical”, es co- Hoy discutiremos la definición, las caracterís-
laborativa, así que puedes invitar a las personas ticas y la estructura de los textos dramáticos.
que se encuentren contigo a realizarla. El ejercicio Antes de iniciar, resuelve este ejercicio para que recuerdes
consiste en lo siguiente. Un participante realizará un movi- lo que sabes al respecto.
miento con su cuerpo mientras emite un sonido de forma
constante. Después, otro participante imitará el movimiento A continuación, verás dos tiras de papel divididas en rec-
y el sonido sin que el primero deje de hacerlo. Luego se tángulos. Anota en cada uno lo que sabes de los textos
unirán los demás participantes de uno en uno hasta que to- dramáticos (una idea por rectángulo).
dos formen una sola máquina musical. El ejercicio se puede
repetir tres o cuatro veces con diferentes movimientos y so-
nidos. Al terminar, pregunta a los participantes por qué una
comunidad familiar tendría que ser una máquina musical.

Cuaderno de trabajo 9
3. Aprendo más Las características más importantes del género dra-
Revisemos la siguiente información, que con- mático son las siguientes.
tiene la definición, las características y los ele-
mentos de los textos dramáticos. Para que • Carecen de un narrador, es decir, no hay una voz que
comprendas mejor el tema, también te suge- cuente la historia.
rimos ver el video “La obra dramática: estruc-
tura”. • Los personajes dialogan entre sí para resolver el pro-
blema que se plantea.

Definición • Tiene una estructura externa: actos (marcados por la


Los textos dramáticos son aquellos que emplean el ritmo, caída del telón), escenas (marcadas por la entrada y la
el diálogo, la música, la mímica y los gestos, entre otros ele- salida de los personajes) y cuadros (marcados por el
mentos, para imitar las cualidades y los defectos humanos cambio de escenografía).
y, así, crear arte. Como se mencionó, los textos dramáticos
se escriben para representarse en el teatro. Por eso es im- • Tiene una estructura interna: planteamiento (situación
portante distinguir entre la obra dramática y la obra teatral. inicial de los personajes en un espacio y tiempo deter-
La primera es la historia que el escritor inventa —con per- minados), nudo (conflicto que se presenta en la obra)
sonajes que buscan solucionar un conflicto— y luego plas- y desenlace (forma en que se resuelve el problema).
ma en un guion teatral. La segunda tiene lugar cuando este
guion se lleva al teatro con actores, maquillaje, vestuario,
iluminación, escenografía, etc.

Cuaderno de trabajo 10
Elementos de las obras de teatro 4. Aplico lo aprendido
Para aplicar los conocimientos que has ad-
quirido, resuelve el siguiente crucigrama. Lee
los enunciados y encuentra la palabra que
debe ir en los recuadros.

Representación con actores, vestuarios y maquillaje


Tipo de obra teatral que busca dar a conocer creencias
o dogmas acerca de la divinidad

Implica un conflicto o lucha entre dos o más


fuerzas opuestas

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5. Repaso con mi tutor 6. Me autoevalúo
Solicita a tu tutor que revise el crucigrama Es tiempo de que evalúes el esfuerzo que rea-
y te diga si lo resolviste adecuadamente. Si lizaste en este apartado. Es importante que
tienes errores, lee nuevamente el contenido respondas las preguntas con honestidad para
y, con ayuda de tu tutor, asegúrate de tener conocer tus avances.
las respuestas correctas.

Cuaderno de trabajo 12
Semana 3, día 3

1. Me activo y me concentro 2. Lo que sé sobre el tema


Realiza una “cadena de palabras”. Para ello, pide ¿Qué elementos se requieren para compren-
a las personas que estén contigo que formen un der un texto dramático? Anota tus respues-
círculo; si sólo son dos, pónganse frente a frente. tas dentro de los hexágonos.
El primer participante deberá decir una palabra. El siguiente
dirá otra, pero ésta tendrá que iniciar con la última letra de
la palabra que propuso el primer participante. Se sigue la
secuencia hasta que logren mayor rapidez y no haya equi-
vocaciones.

Por ejemplo:

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También hay que situar la obra en el tiempo en que se escri-
3. Aprendo más bió, ya que con el paso de los años cambian los temas y las
Ya que conoces la forma en que se estruc- formas. En la Época Clásica, por ejemplo, la sociedad asis-
tura la obra dramática, en el siguiente texto tía a obras teatrales en las cuales los personajes eran dioses
estudiaremos cómo analizarla. Así podrás o héroes con máscaras y zapatillas altas. Utilizaban un tono
comprender mejor cuando leas este tipo de moralizante. Los romanos, por su parte, ponían énfasis en
escritos. Subraya los aspectos más importantes y recuerda la comedia para resaltar los defectos humanos.
que, si quieres reforzar tus conocimientos, puedes ver el
video “Historia del teatro”. En la Edad Media, los temas religiosos y el afán por dar a
conocer los misterios de fe dieron paso a las escenificacio-
Análisis de una obra dramática nes. En el Renacimiento, se abandonó el contenido religio-
Cuando leemos o vemos una representación teatral, hay so de las obras y se buscó conocer y entender al hombre,
que identificar la estructura interna de la obra —plantea- sus costumbres y su moralidad. La mayor expresión de ello
miento, nudo y desenlace— y fijarse en lo que acontece en fue el Siglo de Oro español, etapa en la cual se escribieron
cada etapa. En el planteamiento debemos notar cuál es la obras dramáticas que marcaron la historia de la literatura.
situación inicial, qué hacen los personajes y dónde están. Dos de los autores más conocidos del Siglo de Oro son Pe-
En el nudo, tenemos que determinar cuáles son los acon- dro Calderón de la Barca y Miguel de Cervantes Saavedra.
tecimientos que hacen que cambie la situación, cómo se
complica la historia y cómo enfrentan los personajes las di- También se puede mencionar el teatro del realismo, del siglo
ficultades. Por último, en el desenlace debemos centrarnos XIX, cuyos personajes utilizan un lenguaje cotidiano y refle-
en cómo se resuelve el conflicto y cuál es el final. jan los aspectos psicológicos de las personas de la época.
En esta corriente, se busca convencer al público de que
Hay que analizar a los personajes o actores, puesto que, lo que sucede en el teatro también pasa en la vida. Óscar
generalmente, ellos encarnan las cualidades o los defec- Wilde es un autor de esta época.
tos humanos. En las representaciones teatrales se lleva a
la escena los conflictos que vivimos en diferentes ámbitos En Iberoamérica el teatro también se desarrolló de forma
de nuestra vida —familiar, cultural, social, económico— y, notable con influencia española, hasta que en el siglo XX
cuando logramos relacionar lo que vemos con lo que vivi- los países iberoamericanos se empezaron a ocupar de sus
mos, somos capaces de comprender mejor. propias realidades.

Cuaderno de trabajo 14
En suma, conocer la corriente literaria a la que pertenece la Si eres capaz de reconocer todos estos elementos, sin
obra y el lugar y la época en que se escribió nos permitirá duda podrás comprender mejor una obra cuando la leas.
comprenderla mejor. Ahora, hagamos un ejercicio.

Aunado a esto, hay que identificar el subgénero al que per-


tenece la obra. Cuando leas un texto dramático, asegúrate
de comprender si es una comedia, una tragedia, una tragi-
comedia o una obra didáctica.

Cuaderno de trabajo 15
4. Aplico lo aprendido retroceden). ¿Sabes, hombre, por qué doblan las cam-
Lee la siguiente obra de teatro cuadro por panas?
cuadro y responde las preguntas que apare- MENDIGO: Sí. Mi perro murió.
cen después de la lectura. EMPERADOR: ¿Fue una insolencia?
MENDIGO: No. Fue la vejez. Aguantó hasta el final. Yo
pensaba: ¿por qué le tiemblan así las patas? Había apo-
yado las patas sobre el pecho. Así estuvimos tendidos
El mendigo o el perro muerto toda la noche; hasta que empezó a hacer frío. Pero a la
Bertolt Brecht madrugada ya estaba muerto y lo aparté de mí. Ahora no
puedo volver a casa, porque se está pudriendo y apesta.
Personajes: EMPERADOR: ¿Y por qué no lo arrojas afuera?
El emperador MENDIGO: A ti no te importa. Ahora tu pecho está va-
El mendigo cío como un agujero en el agua, porque acabas de hacer
Soldados una pregunta tonta. Todos hacen preguntas tontas. ¡Pre-
guntar ya es en sí una tontería!
Un portón. A la derecha, sentado, el mendigo. Un suje- EMPERADOR: Y, sin embargo, seguiré preguntando:
to grande y andrajoso que oculta un pequeño organito ¿quién se encarga de ti? Porque, si no tienes a nadie
entre sus harapos. Es la mañana temprano. Se oye un que se haga cargo de ti, deberás irte de este lugar. Aquí
cañonazo. Entra el emperador con una escolta armada; no podemos soportar el olor de la carroña y tampoco
lleva la cabeza descubierta, su pelo es largo y rojizo. Usa admitimos los gritos.
ropajes de la lana violeta. Repican las campanas. MENDIGO: ¿He gritado yo?
EMPERADOR: En momentos en que voy a celebrar el EMPERADOR: Ahora eres tú el que interroga, aunque
triunfo sobre mi mayor enemigo, y cuando el país mez- has hablado de las preguntas con un desprecio que no
cla mi nombre con el negro humo del incienso, se sien- comprendo.
ta ante mi puerta un mendigo que huele a miseria. Sin MENDIGO: Sí, no sé, y se trata de mí.
embargo, en medio de estos acontecimientos magnos EMPERADOR: No te presto atención. Pero dime:
conviene hablar con los que no son nada. (Los soldados ¿quién te cuida?

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MENDIGO: A veces lo hace un niño. Un ángel se lo hizo MENDIGO: Cuando me tiendo sobre las piedras, el niño
a la madre mientras ella cosechaba patatas. que ha nacido llora. Y luego sopla un viento nuevo.
EMPERADOR: ¿Tú no tienes hijos? EMPERADOR: Anoche hubo estrellas, nadie murió junto
MENDIGO: Se han ido. al río, aquí no hubo niños.
EMPERADOR: ¿Como el ejército del emperador Ta Li, MENDIGO: Entonces tú eres ciego, sordo e ignorante. O
el que quedó sepultado en las arenas del desierto? hay malicia en ti.
MENDIGO: Él se internó en el desierto y sus hombres
le decían: es demasiado grande, regresa, Ta Li. Pero él Pausa
siempre respondía: hay que conquistar esta tierra. Mar-
charon día tras día, hasta que se les gastaron los zapa- EMPERADOR: ¿Qué haces todo el día? Nunca te había
tos y la piel les quedó hecha jirones; entonces siguieron visto. ¿De qué huevo has salido?
marchando de rodillas. Una vez un tifón les arrebató un MENDIGO: Hoy advertí que este año el maíz está malo,
camello, que murió ante sus ojos. Una vez llegaron a un porque no hubo lluvias. De los campos llega un viento
oasis y dijeron: así es nuestra patria. Pero el hijito del oscuro y cálido.
emperador cayó en una cisterna y se ahogó. Guarda- EMPERADOR: Es verdad. El maíz no anda bien.
ron duelo siete días, su dolor era infinito. Una vez vieron MENDIGO: Así ocurrió hace treinta y ocho años. El maíz
morir sus caballos. Una vez no pudieron seguirlos sus se calcinó al sol y antes de que se hubiera consumido cayó
mujeres. Una vez llegaron el viento y la arena. Y la arena la lluvia en tal cantidad que aparecieron ratas y devastaron
los cubrió, y entonces todo terminó y volvió el silencio. Y todos los otros sembrados. Luego entraron en los pueblos
la tierra fue de ellos, y yo he olvidado su nombre. y se comieron a la gente. Ese alimento las mató.
EMPERADOR: ¿De dónde has sacado eso? Nada es EMPERADOR: Nunca supe de eso. Debe de ser un in-
verdad. Todo fue muy distinto. vento como todo los demás. La historia no habla de eso.
MENDIGO: Cuando era tan fuerte que yo parecía su MENDIGO: La historia no existe.
hijo, hui de su lado, porque yo no permito que nadie me EMPERADOR: ¿Y Alejandro? ¿Y César? ¿Y Napoleón?
domine. MENDIGO: ¡Cuentos! ¿Quién es para ti ese Napoleón?
EMPERADOR: ¿Cómo estás enterado de tantas co- EMPERADOR: ¡Un hombre que conquistó la mitad del
sas? ¿No duermes nunca? mundo y que naufragó en la soberbia!

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MENDIGO: El emperador no existe; pero el pueblo cree cuando dormía entre mis andrajos. Una vez hubo un
que hay uno y un hombre cree que es él. Después, cuan- gran griterío en la ciudad; todos tenían algo en contra de
do se hayan construido demasiados carros de guerra y mí, porque yo no doy nada a nadie, y hasta los soldados
los tambores hayan practicado bastante, habrá guerra y se lanzaron tras de mí. Pero el perro los contuvo.
buscarán un contrincante. EMPERADOR: ¿Por qué me cuentas estas cosas?
EMPERADOR: Pero el emperador ha derrotado a su MENDIGO: Porque pienso que eres estúpido.
contrincante. EMPERADOR: ¿Qué más piensas de mí?
MENDIGO: Lo mató, no lo derrotó. El idiota mató al MENDIGO: Tienes una voz débil, por lo tanto, eres ti-
idiota. morato; preguntas demasiado, por lo tanto, eres un la-
EMPERADOR: (Como si le costara gran esfuerzo). Era cayo; tratas de ejemplificar todo, por lo tanto no estás
un enemigo fuerte, puedes creerme. seguro de lo que dices; no me crees y sin embargo me
MENDIGO: A mí un hombre me echaba piedritas en el escuchas, por lo tanto eres un débil; finalmente, crees
arroz. Era mi enemigo. Se jactaba de tener una mano que el mundo gira en torno a ti, cuando en realidad exis-
fuerte. Pero murió de cáncer y, cuando cerraron el ataúd, ten hombres más importantes, por ejemplo yo. Además,
le dejaron la mano fuera y no lo advirtieron, de modo que eres ciego, sordo e ignorante. No conozco todavía tus
quedó pendiendo vacía, desvalida, desnuda. otros defectos.
EMPERADOR: ¿Nunca te aburres de estar tirado así? EMPERADOR: No es un cuadro muy alentador. ¿No
MENDIGO: Antes pasaban nubes en el cielo, en proce- ves virtudes en mí?
sión interminable. Ahora las contemplo. Nunca terminan MENDIGO: Hablas en voz baja, por lo tanto, eres humil-
de pasar. de; preguntas mucho, por lo tanto tienes ansias de sa-
EMPERADOR: Ahora no hay nubes en el cielo, de modo ber; analizas todo, por lo tanto eres escéptico; escuchas
que estás diciendo disparates. Está claro como el sol. lo que a tu juicio son mentiras, por lo tanto eres consi-
MENDIGO: El sol no existe. derado; crees que todo gira en torno a ti, por lo tanto no
EMPERADOR: ¡Quizás hasta seas peligroso, quizás su- eres peor que todos los demás hombres y tu creencia no
fras delirio de persecución o de locura furiosa! es más tonta que la de los otros. Además, ver demasia-
MENDIGO: Era un perro bueno, no un perro cualquiera. do no te ha confundido; no te preocupas por lo que no
Se merecía lo mejor. Hasta me traía carne, y de noche te importa; no estás paralizado por saber demasiado. Tú

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conocerás mejor que yo y que nadie tus otras virtudes. 1. ¿Qué opción sintetiza la obra de teatro?
EMPERADOR: Eres ingenioso. A) Un mendigo ve morir a su perro y acude al emperador
MENDIGO: Toda adulación me parece un pago. Pero para que le ayude a solucionar su problema, porque el
ahora no te pagaré por haberme pagado. perro apesta y no puede regresar a su casa. El empera-
EMPERADOR: Yo pago todos los servicios que se me dor lo corre del palacio.
hacen. B) Un mendigo reclama al emperador la muerte de su
MENDIGO: Eso se da por sentado. La mediocridad de perro y la miseria en la que vive el pueblo; aprovecha la
tu alma demuestra que necesitas gozar de aprobación. conversación para insultarlo y decirle que no existió Na-
EMPERADOR: No te guardo rencor por nada. ¿Eso poleón y que su hijo murió en la guerra.
también es signo de mediocridad? C) Un emperador pregunta a un mendigo por qué en lu-
MENDIGO: Sí, porque no puedes hacerme nada. gar de celebrar sus triunfos está sentado a la entrada
EMPERADOR: Te puedo hacer arrojar en una mazmo- del portón. El mendigo cuestiona e insulta al emperador,
rra. pero éste quiere saber qué piensa de él.
MENDIGO: ¿Son frescas? D) Un mendigo y un emperador dialogan sobre los acon-
EMPERADOR: El sol no entra en ellas. tecimientos recientes. El emperador hace muchas pre-
MENDIGO: El sol no existe. Por lo visto tienes mala me- guntas y el mendigo las responde con un tono amigable
moria. y respetuoso. Al final buscan solucionar el problema del
EMPERADOR: También podría hacerte matar. perro muerto.
MENDIGO: Entonces ya no lloverá sobre mi cabeza, las
alimañas se perderán, mi estómago me dejará en paz y
reinará el silencio más grande que yo haya gozado ja-
más. Ahora tengo que volver a pensar en mi perro.

Adaptado para esta actividad. (Extraído de http://www.


dramavirtual.com/2014/11/el-mendigo-o-el-perro-
muerto-bertolt.html)

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2. ¿Cómo es el ambiente en que se desarrolla en la 4. ¿Cuáles son las circunstancias sociales que enmar-
obra de teatro? can la obra de teatro?
A) Hay tristeza y melancolía por la muerte de un perro A) Las diferencias económicas, políticas y culturales en-
que fue muy especial para el mendigo. tre clases sociales (pobres y ricos)
B) Hay un enfrentamiento e insultos verbales entre los B) La situación que viven los líderes militares ante las
personajes, los cuales representan la pobreza y la rique- constantes guerras
za. C) La dura vida de todas las personas que trabajan en los
C) Se siente alegría y solidaridad entre los personajes por palacios y sus alrededores
la desgracia que vive uno de ellos. D) La forma en que viven los patrones y los trabajadores
D) Hay indiferencia y soberbia, porque ambos personajes en las ciudades grandes
tienen vidas e historias diferentes.
5. ¿Cuáles son las virtudes que posee el emperador
3. Dada la época en que se desarrolla la historia, ¿por según el mendigo?
qué el emperador habla de esa forma al mendigo? A) Sincero, honesto, solidario y ambicioso
A) Porque los emperadores pertenecían a la clase go- B) Deseoso, soberbio, valiente y comprometido
bernante, eran líderes del ejército y tenían gran poder C) Esperanzado, cooperativo, animoso y valeroso
económico, mientras que los mendigos representaban la D) Humilde, escéptico, conocedor y fuerte
miseria.
B) Porque el mendigo se comportó de forma grosera y
burlona al decirle cuáles eran sus debilidades y defectos.
C) Porque el emperador es un hombre honesto, humilde
y sincero que se detiene a platicar con los más desprote-
gidos para ayudarlos.
D) Porque el emperador está en desacuerdo con las per-
sonas que no comparten sus triunfos y, en lugar de fes-
tejar, se deprimen por la muerte de un perro.

Cuaderno de trabajo 20
6. Lee el siguiente fragmento de la obra de teatro e 8. ¿Cuál es el conflicto al que se enfrenta el empera-
indica qué acotación colocarías en el último diálogo dor?
del mendigo. A) Se encuentra a un mendigo en el portón
MENDIGO: Sí, porque no puedes hacerme nada. B) Se entera de que murió un perro
EMPERADOR: Te puedo hacer arrojar en una mazmo- C) Un mendigo lo regaña por sus actos
rra. D) Quiere correr a un mendigo que apesta a putrefacción
MENDIGO: ¿Son frescas?
EMPERADOR: El sol no entra en ellas. 9. ¿Qué sentimiento expresa el mendigo por medio
MENDIGO: El sol no existe. Por lo visto tienes mala me- del siguiente diálogo?
moria.
EMPERADOR: También podría hacerte matar. El sol no existe.
MENDIGO: ( ). Entonces ya no lloverá sobre A) Conformidad
mi cabeza, las alimañas se perderán, mi estómago me B) Alegría
dejará en paz y reinará el silencio más grande que yo C) Tristeza
haya gozado jamás. D) Audacia

A) Con voz baja y dócil 10. ¿Cómo debería actuar el actor que encarna al em-
B) Gritando muy feliz perador?
C) Serio y con miedo A) Débil, astuto y sutil
D) Enojado y orgulloso B) Soberbio, amigable y mentiroso
C) Fuerte, despótico y culto
7. De acuerdo con el mendigo, ¿cuáles son los defec- D) Tímido, gritón y mandón
tos del emperador?
A) Soberbio, fatalista y vulgar
B) Atento, amistoso y honesto
C) Tímido, débil e ignorante
D) Orgulloso, honesto y frágil

Cuaderno de trabajo 21
11. ¿En cuál de los siguientes diálogos se encuentra
una acotación?
MENDIGO: Lo mató, no lo derrotó. El idiota mató al idiota.
EMPERADOR: (Como si le costara gran esfuerzo). Era un
enemigo fuerte, puedes creerme.
MENDIGO: A mí un hombre me echaba piedritas en el
arroz. Era mi enemigo. Se jactaba de tener una mano fuerte.
Pero murió de cáncer, y cuando cerraron el ataúd le dejaron
la mano fuera y no lo advirtieron.
EMPERADOR: ¿Nunca te aburres de estar tirado así?

A) En el primero del mendigo


B) En el primero del emperador
C) En el segundo del mendigo
D) En el tercero del emperador

12. ¿En qué parte de la obra se describe a los perso-


najes?
A) En la primera acotación
B) En la segunda acotación
C) En toda la obra de teatro
D) Al final de la obra de teatro

Cuaderno de trabajo 22
5. Repaso con mi tutor 6. Me autoevalúo
Solicita a tu tutor que revise el ejercicio an- Valora los aprendizajes que adquiriste hoy.
terior y te indique los aciertos y los errores. Enseguida encontrarás una mano; anota en
Corrige las respuestas incorrectas con base cada dedo lo que aprendiste acerca de la
en el texto para mejorar tu comprensión de obra de teatro.
lectura.

Cuaderno de trabajo 23
Semana 3, día 4

1. Me activo y me concentro 2. Lo que sé sobre el tema


Iniciemos este día de trabajo con una estrategia Es tiempo de recordar lo que sabes acerca
de concentración. Coloca las vocales que hacen del tema que veremos hoy. Lee el siguiente
falta en el siguiente texto. ¡Adelante! texto dramático y responde las preguntas.

La liebre y su violín
Eve

Descripción: Una liebre encuentra un violín en el bosque


y, en lugar de trabajar como sus amigos, se dedica a
tocar canciones. ¿Qué pasará cuando llegue el invierno?
Personajes: La liebre, la zorra, la comadreja, el ruiseñor
y el oso

PRIMER ACTO
(Se abre el telón mostrando un hermoso bosque en la
escenografía. Hay un violín abandonado debajo de un
árbol. Entra la liebre caminando de manera distraída y se
fija en el instrumento).
Liebre: ¡Vaya! Pero ¿quién habrá dejado esto aquí?
(Toma el violín en sus manos y lo examina con asombro).
Desde luego, es un violín estupendo. Me pregunto quién
sería tan tonto como para dejarlo.
(Entra la zorra en escena).

Cuaderno de trabajo 24
Zorra: Liebre, nuestros amigos están recolectando co- Liebre: ¡Qué hambre tengo! No me queda nada de co-
mida para el invierno. ¿Vas a venir a ayudar? mer en mi casa, tal vez los demás tengan algo.
Liebre: Mira lo que me he encontrado, ¿verdad que es (Se acerca a sus amigos animales, que están haciendo
bonito? una fogata para cocinar sus alimentos).
Zorra: Deja eso y ven a ayudar, que cuando llegue el frío Liebre: ¿No pueden darme algo de comer?
no vamos a poder salir a buscar comida. Oso: ¿A ti, que nunca nos ayudaste? Mientras nosotros
(Salen los dos de escena). nos esforzábamos tú sólo querías practicar con ese ton-
to violín.
SEGUNDO ACTO Comadreja: Ahora mira quién vuelve arrastrándose. ¿Ya
(Están la comadreja, la zorra, el ruiseñor y el oso re- te cansaste de tocar?
cogiendo frutos del bosque cuando llega la liebre y se (La liebre se agacha avergonzada).
sienta en una roca). Zorra: Amigos, no hay que ser tan malos con ella. Se ha
Ruiseñor: ¿Hoy sí nos vas a ayudar? equivocado, pero démosle otra oportunidad.
Liebre: Luego, que tengo que practicar con mi violín. Oso: ¿Por qué? Si no ha hecho nada por ayudarnos.
Oso: ¡Pero si todos los días has estado practicando y Ruiseñor: Pues creo que tengo una idea: ¿qué si nos
nunca nos ayudas en nada! ¿Cómo crees que vamos tocas algo mientras comemos? Las canciones alegrarán
a poder recoger suficiente comida para el invierno si si- el invierno.
gues así? Liebre: (Alzando la cabeza entusiasmada). ¡Eso sí pue-
Liebre: ¡Que luego les ayudo! do hacerlo! He mejorado bastante con el violín.
Comadreja: (Negando con la cabeza). El invierno ya (La liebre comienza a tocar mientras una bella melodía
está a la vuelta de la esquina. Cuando empiece a hacer suena de fondo. Todos los animales comienzan a bailar
frío, te vas a acordar de nosotros. alrededor de la fogata. Luego, comparten la comida con
la liebre y se sientan a disfrutar de sus alimentos).
TERCER ACTO Zorra: ¿Ven cómo la música también puede ser útil?
(El telón se vuelve a abrir, mostrando esta vez la esce- Liebre: Es verdad, pero reconozco que he sido muy
nografía de un bosque nevado. La liebre camina en la egoísta. De ahora en adelante, prometo hacerme un
intemperie con su violín, sujetándose el estómago). tiempo entre las prácticas de violín para ayudarlos más

Cuaderno de trabajo 25
¿Cuáles son los
en el bosque. ¿Me perdonan? defectos de la
Comadreja: Te perdonamos, pero no te vuelvas a com- liebre?

portar así. ¿Cuáles son las


cualidades y los
Ruiseñor: Los buenos amigos siempre se perdonan. defectos de la
Ahora, ¡a comer! comadreja?
(Todos siguen riendo y comiendo, mientras la liebre toca ¿Cuáles son las
otra canción). cualidades y los
defectos del oso?
¿Cuáles son las
(Disponible en: https://obrasdeteatrocortas.mx/una-zo- cualidades y los
rra-muy-astuta/ defectos de la
zorra?
¿Cuáles son las
cualidades y los
La liebre y el violín defectos del
ruiseñor?
¿Dónde sucede?
¿La historia se
¿Qué pasa? parece a nuestra
¿A quién le pasa? realidad? ¿Por
qué?
¿Qué personajes
Anota lo que
participan?
aprendiste.
¿Cuál es la Planteamiento Nudo Desenlace
¿Cuándo pasa?
estructura
interna de la
obra?
¿Cómo es el
ambiente en la Describe la Número de Número de Número de
obra? estructura actos cuadros escenas
externa.
¿Cuáles son las
cualidades de la
liebre?

Cuaderno de trabajo 26
3. Aplico lo aprendido Ratón: ¡Espera! ¡Espera!
Después de recordar los elementos que he- Gato: ¿Qué quieres?
mos visto en esta semana de trabajo, llegó Ratón: ¿Por qué haces esto?
el momento de redactar un guion teatral. Gato: ¿Qué cosa?
A continuación verás un fragmento de una Ratón: Cazarme.
obra de teatro. Tu misión será completar la historia. Recuer- Gato: Pues, porque tengo hambre.
da todos los aspectos que deben tomarse en cuenta al re- Ratón: Bueno, ¿te gusta mi sabor y la textura de mi piel?
dactar un guion.

Actividad
Continúa la historia

Título: El gato y el ratón


Autor: Alan Rejón
Personajes: un gato y un ratón
Escenografía: Una calle común y corriente
Historia: Un pequeño ratón se da cuenta de que está a pun-
to de ser cazado por un gato. Intentando salvarse, nuestro
pequeño amigo comienza una charla.
(El ratón está de espaldas cuando, de repente, el gato co-
mienza a correr hacia él).

Cuaderno de trabajo 27
4. Repaso con mi tutor 5. Me autoevalúo
Esta actividad requiere la participación de tu ¿Qué tal te fue con el trabajo que realizaste
tutor. Solicítale que revise la segunda activi- hoy? ¿Aprendiste y reforzaste tus saberes?
dad de este día: el cuestionario de “La liebre A continuación, encontrarás la silueta de un
y el violín”. Después de observar en qué pre- rostro. Dibuja la expresión que mejor defina
guntas no tienes palomita, revisa nuevamente el ejercicio y cómo te sientes con los aprendizajes que ad-
haz las correcciones necesarias. Pide a tu tutor que te indi- quiriste.
que si lo hiciste adecuadamente. De lo contrario, solicítale
que te comparta las respuestas correctas.

Cuaderno de trabajo 28
Semana 3, día 5

ACTIVIDAD INTEGRADORA Ejemplo de guion


1. La última y nos vamos
Afrodita: (Con actitud presuntuosa). No cabe duda, yo soy
En esta actividad tendrás que leer un cuento la más hermosa.
y convertirlo en un guion teatral. Recuerda los pasos que Atenea: (En tono de crítica y confrontación). En apariencia
debes seguir para hacerlo de forma adecuada: podría decirse que sí, pero tu cabeza está hueca.

Del cuento al teatro Después de mirar el ejemplo, lee el cuento que convertirás
en obra de teatro. ¡Mucho éxito!

El ladrón de sueños
Gentileza, Marian Benedit

Ante un grupo de niños, un hombre narró la siguiente his-


toria.
Había una vez un muchacho cuyo padre, un entrenador
de caballos, era pobre y contaba con apenas algunos re-
cursos para mantener a su familia y mandar a su hijo a la
escuela.
Una mañana en la escuela, mientras el muchacho estaba
en clase, el profesor pidió a los alumnos que escribieran la
meta que querían alcanzar cuando fueran adultos.
Esa noche, el joven escribió una composición de siete
páginas en la que describía su sueño con mucho detalle.

Cuaderno de trabajo 29
Hasta dibujó un plano de todo el proyecto: el rancho, las —Usted puede quedarse con mi mala nota; yo me que-
pesebreras, la ganadería, el terreno y la casa en la que que- daré con mi sueño.
ría vivir. En fin, puso todo su corazón en el proyecto y, al día Al concluir, el hombre miró a los niños y les dijo:
siguiente, lo entregó al profesor. —Les cuento esta historia porque es mi historia. Aquí
Dos días más tarde, recibió de vuelta su trabajo con una estamos, en la casa de mis sueños, dentro del rancho que
calificación reprobatoria y una nota que decía: “Venga a ver- me propuse conseguir, porque ésa era la meta de mi vida.
me después de clases”. Aún conservo aquella tarea del colegio enmarcada sobre la
El chico fue a ver a su profesor y le preguntó: chimenea.
—¿Por qué me reprobó? Luego agregó:
El profesor le dijo: —Lo mejor de la historia es que, hace dos años, ese mis-
—Es un sueño poco realista para un chico como tú. No mo profesor trajo a treinta chicos a visitar mi rancho.
tienes recursos; vienes de una familia pobre. Para tener lo No dejemos que nadie nos robe nuestros sueños, ni tam-
que quieres hacen falta muchas cosas y además mucho poco robemos a otros los suyos.
dinero. Tienes que comprar el terreno, pagar por la cría ori-
ginal y después tendrás muchos gastos de mantenimiento. Extraído de: http://webcatolicodejavier.org/
No podrías hacerlo de ninguna manera. elladrondesuenos.html
A continuación, el profesor agregó:
—Si vuelves a hacer el trabajo con objetivos más realis-
tas, reconsideraré tu nota.
El chico volvió a su casa y pensó mucho. También le pre-
guntó a su padre qué debía hacer. Éste le respondió:
—Mira, hijo, tienes que decidir por ti mismo; de todos
modos, creo que es una decisión importante para ti, ¿cier-
to?
Finalmente, después de reflexionar durante una semana,
el chico entregó el mismo trabajo, sin hacer cambio alguno.
Le dijo al profesor:

Cuaderno de trabajo 30
2. Me autoevalúo
Es tiempo de que evalúes el esfuerzo que rea-
lizaste durante esta semana. Es importante
que respondas con honestidad para conocer
tus avances. Primero lee las afirmaciones y
luego ilumina (en rojo, verde o naranja) el emoticono que
mejor represente tus saberes y tu actuación.

Cuaderno de trabajo 31

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