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TRABAJO MONOGRÁFICO
Ayacucho – Setiembre
2020
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN................................................................................. 5
RESUMEN .......................................................................................... 6
1. EL JUEGO ................................................................................. 7
SCHILER. .................................................................................... 16
INFANTIL. ......................................................................................... 27
BIBLIOGRAFÍA................................................................................. 29
CONCLUSIONES.............................................................................. 30
ANEXO .............................................................................................. 31
INTRODUCCIÓN
estimulantes o rutinarias.
RESUMEN
material no es indispensable.
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1. EL JUEGO
2. EL JUEGO TRAVÉS DE LA
HISTORIA
El juego es una manifestación que está presente en los todos los seres
que los niños comiencen a andar tienden a buscar algo que les hace sentirse
bien consigo mismos, esto es el juego. Los sonajeros más antiguos se hacían
que cada vez van siendo más complejas como la moral, la enseñanza o el
solo por el beneficio que aporta a los seres humanos, también por los cambios
pueden ser el juego con pelota, sin reglas aun fijadas. Aproximadamente
4.000 años a.C. surgen los primeros juegos que se llevan a cabo mediante la
aparece aproximadamente 4.000 años a.C. Hacia el 3.000 a.C. en Egipto los
niños tenían juguetes como pelotas de arcilla o papiro que estaban llenas de
bolitas que las hacían sonar, animales pequeños hechos en arcilla o juguetes
de madera. Las niñas por otro lado cantaban canciones de corro o jugaban al
tiovivo o la estrella, este consiste en que dos jóvenes se apoyan sobre los
talones y giran alrededor de otras compañeras que las sujetan por las
juegos de canicas que con el paso del tiempo complementaran otro tipo de
juegos que han llegado hasta nuestros días. Los mayas y aztecas 2000 años
según el juego que se llevara a cabo. Este juego fue una actividad
este era parte del desarrollo de la fuerza física. El campo más antiguo del
a.C. Con estos antecedentes tenemos que destacar el juego en las grandes
desarrollo físico, pues para los griegos era de vital importancia para lograr una
educación completa. Como el juego sigue unas normas que han de seguirse
para llevar a cabo este también contribuía a la educación moral del ciudadano,
juego estaba ligado al culto de los Dioses, los cuales inspiraban las
tras el cansancio que se podía generar durante el trabajo. Para los romanos
anfiteatro etc. Platón y Aristóteles incitaban a los padres para que aportaran a
por ejemplo “hasta la edad de cinco años, tiempo en que todavía no es bueno
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orientarlos al estudio, ni a trabajos coactivos, a fin de que estos no impidan el
pedagógico impuesto con fuerza entre los pensadores de esa época, buscan
un sistema educativo útil y agradable La visión del juego durante el siglo XVIII
siglo XIX aparecen las primeras teorías sobre el juego, surgen las principales
madera, que, a veces, eran simple palos con una cuerda a modo de riendas
como los que utilizaban los niños en la primera mitad del siglo XX, miles de
los juegos militares, había otros juegos como el aro, la pelota y las muñecas,
que han sobrevivido a lo largo del tiempo. Los niños de Grecia o Roma,
jugaban con aros o pelotas hechas de trapo o de tiras de cuero. Las muñecas
eran de madera, marfil o ámbar. Otros juguetes propios de esa época eran la
peonza (trompo), las tabas (macatetas), los dados y las canicas. También
igual que ocurre en nuestra época, jugaban también con animales. Así, en
cordero, un gato, es decir, sus animales preferidos, las niñas imitaban en sus
todos los hogares, pero además de jugar con muñecas, las niñas practicaban
1984)
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Tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era una actividad que
pedagogía.
PLATÓN
naturaleza humana. El juego es arte, expresión, lo que nos lleva bien lejos de
las almas jóvenes no pueden soportar el trabajo, por lo que se les hace hablar
y se les ocupa con juegos y cantos. Además, sostiene que los jóvenes son
incapaces de mantenerse en reposo y tienen que jugar entre sí. Para platón,
el juego debe ser un instrumento que preparase a los niños para el ejercicio
pues, violencia con los niños y haced, más bien, que se instruyan jugando".
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ARISTÓTELES
realizar jugando todas aquellas actividades que tendrán que hacer cuando
sean mayores
QUINTILIANO
"Ni estoy tan ignorante de lo que son las edades, que juzgue que se
puede tenerle afición, y le tenga después el odio que una vez le llegó a cobrar.
Pejenaute)
empleo de juegos. Algunos de los juegos habituales de los chicos podían ser
el juego en los niños (...) Hay hasta algunos juegos no desaprovechables para
agudizar los espíritus de los jóvenes, cuando ellos apuestan entre sí con
un juego en el que se debía felicitar al alumno por haber aprendido algo nuevo.
a esta edad cautiva. Un buen sistema para ayudar a aprender a leer y escribir
podían utilizar lo que en griego se llamaba chalinoí, que no eran otra cosa que
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juego del mozo más inocente las predisposiciones morales. La forma de
Aconseja, pues, Quintiliano el empleo del juego en la schola, así como tiempo
que los muchachos se sienten mezclados sin orden alguno entre los jóvenes.
Los profesores debían conocer, pues, las aptitudes y personalidad de sus
estuviesen mezclados unos con otros como, sin duda, debía ocurrir con
otros.
facilita el aprendizaje .
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Surgen las primeras teorias sobre el juego y aparecen
como:
En el siglo XIX.
Spencer)
energía.
insatisfechos.
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• Teoría de la Ficción (E. Claparede), define el juego como una actitud
estructuras cognitivas
Real y potencial).
ideas.
caracterizan el desarrollo del niño depende del lugar donde viven, otros
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hombre acumula tras la realización de sus actividades “útiles”. Es así como el
más importante de Alemania, así como una de las figuras centrales del
habitual del teatro en alemán. Sus baladas se cuentan entre los poemas más
famosos. Friedrich von Schiller es el primer autor destacable del siglo XIX.
Cartas sobre la educación estética del hombre” explica que los animales,
cuando ya han satisfecho sus necesidades básicas, también gastan su
sociable. Según esta teoría, el juego es más bien un placer relacionado con
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OCEANO/CENTRUM, (1998: 22). Citando a Friedrich Von Schiller es
el primer autor destacable del siglo XIX. Escribió la teoría de las necesidades
que los niños se entregan para descansar tanto su cuerpo como su espíritu.
Teoría del Recreo (F. Schiller) Su concepción del juego tiene que ver
con lo estético y está orientada hacia el ocio. El juego es una actividad cuya
gravedad práctica de la vida. Shiller defiende, con su teoría del recreo, que el
juego sirve para recrearse ya que es uno de sus beneficios mayores del juego.
ello. El impulso puede ser definido como una manifestación primigenia, que
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Para Fichte los impulsos son las condiciones primordiales de la
que evolucionan según leyes propias, y que determina la posibilidad del saber,
por dos impulsos: el sensible y el formal. «El primero de estos impulsos al que
naturaleza sensible» (carta XII, 1, p.201). «El segundo de estos impulsos, que
estructuralmente libre.
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Schiller define el objeto del impulso de juego como Forma viva, belleza
muy bien Schiller, más adelante en esta XVa carta, cuando describe la
ella) adoptamos una distancia ambigua que oscila entre la veneración por la
diosa, por la divinidad, y una atracción por la mujer divina, por la belleza
distancia:
DE HERBET SPENCER
Nació el 27 de abril de 1820 en Derby y murió en Brighton el 08 de
diciembre 1903, Fue fundador del darwinismo social en Gran Bretaña y uno
autodidacta, se interesó tanto por la ciencia como por las letras, En el año
1848 asumió la dirección de la revista The Economist, órgano de liberalismo
Property Defence League que en buena parte estaba influenciada por sus
ideas.
“(1897) al indagar sobre la procedencia del impulso del juego. Explica al juego
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como una energía biológica sobrante que puede verse de dos formas: una
inferior (el juego y el deporte) y la otra superior (el arte); despliega su teoría
implicación natural, queda tan dispuesta para la acción que busca salida en
relacionarnos con algo para así poder realizarlo, ya que el juego se puede
encontrar incluso en algo que no tiene importancia de ningún tipo, es algo que
extrae que:
los niños muchas veces cansados siguen jugando. Hoy sabemos que el juego
APORTES:
la educación.
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La obligación y la necesidad de subvenir al propio mantenimiento.
LA EDUCACIÒN INTELECTUAL
determinados.
LA EDUCACIÒN MORAL
del intelecto, por ello vemos profesionales sin valores morales y sin ningún
tipo de ética social.
LA EDUCACIÒN FÌSICA
como una maquina cuyo funcionamiento depende de una energía vital que ha
considerablemente.
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La educación física es importante porque ayuda a la salud, al igual
Parada Andrés
salud por que nos ayuda a estar bien físicamente e internamente, así nos
relajamos, distraemos de las cosas que nos tiene agotadas ya sea por los
exclusivamente lo que ocurre en los colegios de los niños y niñas de las clases
Spencer compara las cualidades del juego con las de la gimnasia y esta
última sale muy mal parada, la gimnasia es peor por su monotonía y falta de
partes del cuerpo; porque al ser menos placentera, es menos saludable, tanto
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3.3. TEORÍAS TELEOLÓGICAS O DE
CAUSA FINAL
En este grupo se incluyen todas aquellas teorías que se preguntan por
la finalidad del juego. A estas teorías les preocupa el para qué del juego,
Té Play o Animal (El juego de los animales), sugería que el juego es una
estudios de Darwin que indica que sobreviven las especies mejor adaptadas
a las condiciones cambiantes del medio. Por ello el juego es una preparación
DE KARL GROOS
que preparan al niño y niña para poder realizar las actividades que
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alcanza sino al final de la niñez, y que, en su opinión, “esta sirve precisamente
que tienen y también nos dice que el juego te prepara para la vida,
aprenderá a cazar ratones y el niño o niña jugando con sus manos aprenderá
función simbólica. Desde su punto de vista, del pre ejercicio nacerá el símbolo
al plantear que el perro que agarra a otro activa su instinto y hará la ficción.
catos serios.
• JUEGO DE EXPERIMENTACIÓN
sistemática de objetos.
• JEUGOS CINEGETICOS
adversario invisible.
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Juego con presa inanimada imaginaria: los gatos con el tapón, los
• JUEGOS DE COMBATE
Es el juego de construcción
• JUEGO DE LOCOMOCIÓN
• JUEGOS TRÓFICOS
comportamientos sexuales.
FREUD (1856-1939)
energía. Por otra parte, el ser humano, al igual que los animales, está
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• Ello (sustrato biológico), fuente de toda energía, donde residen los
del placer.
realidad.
• Súper yo (es el aspecto moral), que contiene los ideales por los cuales
sociedad.
ello, si quiere sufrir lo menos posible: “transformación del principio del placer
en principio de realidad".
Opina que el juego es una acción impulsada por deseos, al igual que
el sueño y la, que crea un clima propicio para la proyección de represiones,
debida a las exigencias que plantea la vida en el adulto. “En el juego se dan
llenan la infancia. Siguiendo sus ideas, podemos afirmar que cuantas más
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Para Freud el juego produce una catarsis liberadora de emociones
niño logra dominar acontecimientos que algún día fueron angustioso para él.
APRENDIZAJE INFANTIL.
libertad entre otras. Esto es algo atractivo para el niño porque parte de sus
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sesiones de clase parten de la búsqueda práctica de la educación popular,
ejemplo “escribir una revista o periódico”, están jugando pero a su vez están
cabo en el aula, así los niños pueden trabajar a nivel individual y grupal
enseñanza. Los educadores intuían que los juegos tenían un alto potencial
Rodríguez; 2020)
28
BIBLIOGRAFÍA
ROMA.
NIÑAS DE 4 AÑOS.
NIÑOS".
lenguas: el juego,.
• http://cdigital.dgb.uanl.mx/la/1080022579/1080022579.PDF
• file:///C:/Users/user/Downloads/165-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-581-1-10-
20190308%20(3).pdf
• Dialnet-ElJuegoComoEscuelaDeVida-2774872%20(2).pdf
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CONCLUSIONES
1. El juego es una manifestación que está presente en los todos
humano.
grande.
angustia.
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ANEXO
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