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Cantaleteando

A-Z
la
Ortografía
Autores
DANIELA HERNANDEZ VALERO
JESUS DAVID A. LANCHEROS GOMEZ

MARIA JOSE OSPINA


Cantaleteando
A-Z
la
Ortografía Pág.

Cancionero infantil para el mejoramiento de la ortografía.

INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................3
1.INTRODUCIÉNDONOS AL MUNDO DE LA "M" ANTES DE "P" Y "B".................................. 4
Canción 1 El tren de la "m"........................................................................................................5
Canción 2 Bombero...................................................................................................................6
1.1 jugueteando con la "m"........................................................................................................7
1.2 coloreando la "m".................................................................................................................7
1.3 dictando la eme...................................................................................................................7
2. LAS PALABRAS ESDRÚJULAS............................................................................................9
Canción 3 Cumbiòn..................................................................................................................10
Canción 4 Héroe.......................................................................................................................11
Canción 5 Pícaro......................................................................................................................12
2.1 Maraña Silábica..................................................................................................................13
2.2 Duelo de palabras..............................................................................................................13
2.3 colorín colorado..................................................................................................................14
3. Cantando con Pedro y Juan.................................................................................................15
Canción 6 Confusión................................................................................................................16
Canción 7 Colombina...............................................................................................................17
Canción 8 Carretera.................................................................................................................18
3.1 Uniendo palabras...............................................................................................................19
3.2 El campanazo....................................................................................................................19
3.3 Jugando con mímica..........................................................................................................19
4. hablando con la "v" y "b"......................................................................................................20
Canción 9 Burbujas..................................................................................................................21
Canción 10 el burro y la vaca...................................................................................................22
4.1 Exagerando con las palabras.............................................................................................23
4.2 Dictando la be....................................................................................................................23
5. Aleteando.............................................................................................................................24
Canción 11 "ala".......................................................................................................................25
Canción 12 "diferencia.............................................................................................................26
5.1 adivina adivinador..............................................................................................................27
5.2 tren de las alas...................................................................................................................27
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la
Ortografía
INTRODUCCIÓN
Frente al reto de educar a nuestros niños ante la hostilidad de la era digital. En el caso
que nos ocupa, tal hostilidad viene de los errores ortográficos que los estudiantes
evidencian dentro de sus prácticas en la asignatura de humanidades y lengua
castellana, situación que, entre otras, viene a ser influida por aspectos como la falta de
interés de los estudiantes por aprender a leer y escribir correctamente y un ámbito
escolar con métodos muy estructurados y poco estimulantes para ellos.

Conscientes de los aspectos anteriores, con este cancionero pretendemos resolver las
falencias más comunes que se encuentran en la población infantil en el ámbito de la
ortografía, específicamente en la correspondiente a los estudiantes de primaria. Así
mismo, queremos facilitar herramientas de refuerzo a los profesores del área de lengua
castellana que sin importar el hecho, de no saber música, pueden contribuir
enseñándoles las actividades copiladas en este material didáctico, con ayuda de los
audios de las canciones, lo cual permitirá un mejor aprendizaje de las mismas, así
mismo también se dirige a los maestros del área de música que vean como una
necesidad el reforzar el área de lengua castellana , esto les permitirá a los estudiantes
desarrollar las habilidades necesarias para el mejoramiento de su ortografía y percibir la
asignatura de lengua castellana desde un punto de vista más positivo, cercano a sus
experiencias y contextos.

De esta manera, este cancionero busca ser un aporte que, desde la pedagogía musical,
se haga a una educación con alto impacto en la asignatura de humanidades y lengua
castellana, en procura de una mejora en la ortografía de nuestra población objetivo.
Reconocemos la música como herramienta didáctica y estrategia de aprendizaje, y
queremos generar conciencia acerca de la escritura y la ortografía como aspectos que
trascienden el aula. Se trata, pues, de un trabajo transversal que abarca distintas áreas
del conocimiento y motiva los procesos de lectura, escritura y ortografía a partir de la
música.
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1.INTRODUCIÉNDONOS AL MUNDO DE LA “M” ANTES DE “P” Y “B”

'
Debido a la confusión que muestran los niños al escribir la letra “m” antes de la “p” y” b”
por qué la confunden con la letra “n” se presenta este material didáctico, con canciones
que coadyuvan al mejoramiento de esta falencia; permitiendo al niño aprender por
medio de la música de manera didáctica y con una secuencia de actividades que
ayudaran a reforzar esta regla ortográfica; siempre con creatividad del maestro y
compromiso con la educación de sus estudiantes.
M (GUABINA)

El tren de la M
(Guabina).

Este es el tren, De la eme,


Antes de la pe y la be
Daniela hernandez valero
Maria jose Ospina Coro: vamos a escuchar las palabras con eme
Jesus David lancheros Antes de la be.

Cumbia, tambores, trombones, bombones


Escuchando que la eme va antes de la be
Coro: vamos a escuchar las palabras con eme
Antes de la pe.

Trompo, trompeta, campanas, impresora


Escuchando que la eme va antes de la pe.
Bombero
(Balada)

BOMBERO
(BALADA)

Las palabras con la eme,


Antes de Pe y de Be,
Como sombrilla, bombero,
Ambulancia y limpiar
Siempre va con eme,
Antes de Pe y Be,
La eme es la que,
Debe Estar allí.

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
Cantaleteando
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Actividades didácticas complementarias
1.1 Jugueteando con la “m”

Recomendación: realizar la actividad después de aprender la canción y la regla; la cual debe


tardar entre 10 o 15 minutos en enseñar, La siguiente actividad se recomienda hacer de
manera individual, esto para que cada niño ponga en práctica las canciones aprendidas.
Momento 1. Escribiendo. Los niños escriben cinco palabras que lleven “m” antes de “p” y “b”,
con la supervisión del maestro, revisando que se hayan escrito de manera correcta. (En caso
de haber errores hacer que el niño cante la canción para recordar la regla ortográfica)
Momento 2. Cantar. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ¡Que tanto aprendiste! con base en lo visto anteriormente el maestro podrá
realizar una actividad de comprobación, en la cual se puede poner a los niños a formar
oraciones, a escribir palabras e incluso pasar al tablero si lo desea, esto queda abierto al
gusto del maestro.

1.2 coloreando la “m”.

Recomendación: Esta actividad puede hacerse individual o en parejas, se debe de hacer


después de haber aprendido la cancion la cual debe tardar entre 10 o 15 minutos en su
aprendizaje.

Momento 1. Guía de palabras. Se entrega al niño una guía para colorear un listado de 10 a
15 palabras en las cuales se encontrarán correctas e incorrectas, el objetivo es pintar las
palabras a su gusto exceptuando la m que deberá ir pintada de color “rojo” para hacer énfasis
en la regla.

Momento 2. Cantar. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un


calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo realizar el calentamiento y que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
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Ortografía
Actividades didácticas complementarias

Momento 3. ¡Que tanto aprendí! con base en lo visto anteriormente el maestro podrá realizar
una actividad de comprobación, en la cual se puede poner a los niños a formar oraciones, a
escribir palabras e incluso pasar al tablero si lo desea, esto a gusto del maestro.

1.3 Dictando la “m”.

Recomendación: Esta actividad se debe hacer después de haber aprendido la canción la cual
debe tardar de 10 o 15 minutos en su aprendizaje, realizar la actividad por equipos, es una
actividad para realizar en el tablero.

Momento1. Rojos y azules. Se formaran dos equipos “rojo” y “azul”, Los dos equipos se
hacen en fila, seguido de esto se escogerá que equipo debe pasar primero, después de
haber decidido esto van a empezar a pasar uno por uno al tablero los del equipo que inicia el
juego, se les pedirá que escriban una palabra en el tablero la cual va ir dictando el maestro,
cada niño tiene la oportunidad de escribir solo una palabra; por eso debe escribirla en el
menor tiempo posible para darle paso al siguiente estudiante; para esto tendrán un tiempo
estimado de 2 minutos al cronometro; el listado de palabras de los dos equipos debe ser
diferente; al final ganará el equipo que tenga la mayor cantidad de palabras correctas.
Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ¡Que aprendí! Luego de esta secuencia de actividades se recomienda que el
docente realice una evaluación donde el estudiante ponga a prueba lo aprendido con
anterioridad este se realizara de acuerdo a su gusto.
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2. LAS PALABRAS ESDRÚJULAS

Debido a la recurrencia de este error ortográfico que presentan los estudiantes al tildar las
palabras; se escogieron las esdrújulas ya que son las más sencillas de tildar; ya que son las
únicas que siempre llevan tilde en la antepenúltima silaba, a partir de ello se crearon una
serie de canciones, con el objetivo de diferenciar dónde van su acentuación y entender la
regla.

En las siguientes páginas encontraremos tres canciones que tienen como objetivo ayudar al
estudiante de manera didáctica a partir de una secuencia de actividades; permitiéndole
identificar donde van las tildes, estas canciones están acompañadas de unas actividades que
refuerzan su contenido; siempre con la premisa de que es la creatividad del maestro y su
compromiso con la educación de sus estudiantes.
(CUMBIA)

EL CUMBION
(CUMBIA)

Las esdrújulas llevan tilde,


Como, círculo el brócoli
También química, oxigeno,
Al final la música y atlético.

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
HÉROE
(POLKA)

HÉROE
(POLKA)

Las palabras esdrújulas


Tilde deben llevar,
En la antepenúltima silaba
Como lo hacen,
Héroes, obstáculo, océano,
Al igual pálido, película,
Sábado y ortográfico.

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
(VALS)

PÍCARO
(VALS)

Para ser esdrújulas,


Tres silabas deben llevar,
Así lo dice,
Árboles y rápido.

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
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Actividades didácticas complementarias
2.1 Maraña Silábica

Recomendación: Actividad grupal e individual. Esta actividad se debe realizar antes de


aprender las canciones, se iniciara por aprender la regla ortográfica y los niños deberán
entender que es una silaba, acentuación y antepenúltima silaba para así tener buena
apropiación de la regla.

Momento 1. Interactuando. Después de tener la regla clara, el docente escribe una serie de
palabras esdrújulas en el tablero, pero sin tildar, precisamente para que el estudiante aprenda
a contar y separar las silabas dando una palmada por cada silaba encontrada en la palabra.

Momento 2. Carnavaleando Luego de tener en cuenta de que manera va el conteo silábico de


palabras, van a diferenciar cual es la antepenúltima silaba, recordando cual es la última,
penúltima y antepenúltima silaba para así mismo tildar la vocal; en esta actividad los niños
dicen la palabra silábicamente sentados en sus puestos; cuando escuchen la acentuación
deberán ponerse de pies; ya con esto empezaran a pasar al tablero a poner las tildes a las
palabras para esto se les pedirá que separen las palabras silábicamente y que pongan la tilde
en el lugar correcto pero primero, haciendo el conteo de ultima penúltima y antepenúltima
silaba (es importante este proceso para que asimilen la regla).

Momento 3. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un


calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar el un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)

Momento 4. ¡Que Aprendí! En este punto el docente observa si el estudiante a partir de estas
actividades logro entender de lo que se aprendió durante la sesión individual o grupalmente
poniendo a cada estudiante y cierta cantidad de estudiantes por sesión, fijándose en que
tanto aprendió.
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2.2 Duelo de palabras.

Recomendación: Actividad grupal. Esta actividad se debe realizar antes de aprender las canciones.
Momento 1. Galopando. El maestro escribe o pre diseña 5 o 7 palabras esdrújulas sin tilde para luego
con todo el grupo recitar las palabras teniendo en cuenta el conteo de las silabas (zapateando) hasta
llegar a la silaba correcta para poder escribir diferentes palabras esdrújulas en el tablero.
Momento 2. El martillo vencedor Después de ejecutar las canciones, construir las palabras por silabas,
subrayando la palabra según su cantidad silábica; dividiendo el tablero en 2 para poner de 5 a 7
palabras (en papel o escritas) en cada costado, con el fin de que los estudiantes pasaran a competir,
colocando la respectiva tilde en la antepenúltima silaba pudiendo ganar la mayor cantidad de puntos
según sus aciertos por grupo (teniendo tiempo límite para escribir tildes en las palabras vistas).
Pasó 3. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un calentamiento previo
al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para disponer el cuerpo al momento de
cantar, también es importante conocer el registro y tesitura de los niños para así mismo, realizar un
calentamiento que vaya acorde con su proceso musical (esto es importante realizarlo antes del
aprendizaje de las canciones)
Pasó 4. ¡Que aprendí! En este punto el docente observa si a partir de la actividad realizada durante la
sesión de clase logro comprender lo visto (puede escoger un niño al azar poner a tildar en el tablero, o
colocar palabras donde solo subrayen silabas, o hacer preguntas como quizá, que es una palabra
esdrújula).

2.3 Colorín colorado.

Recomendación: actividad individual. En esta actividad los niños deberán colorear un listado que
contienen palabras agudas, esdrújulas y graves en este caso solo deberán colorear las palabras
esdrújulas de un color “verde”.
Momento 1. El disparate. Entregar listado de palabras, explicándoles que dentro de él encuentran
palabras esdrújulas, agudas y graves con el fin de que traten hacer y reflejar todas las dinámicas
anteriores, solo deben colorear las palabras esdrújulas de color “verde” se les pedirá que hagan el
proceso que es la separación silábica y el conteo de ultima, penúltima y antepenúltima.
Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un calentamiento
previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para disponer el cuerpo al momento
de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura de los niños para así mismo, realizar el
un calentamiento que vaya acorde con su proceso musical (esto es importante realizarlo antes del
aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ¡Que aprendí! Luego de esta secuencia de actividades se recomienda que el docente
realice una evaluación donde el estudiante ponga a prueba lo aprendido con anterioridad este se
realizara de acuerdo a su gusto.
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3. Cantando con Pedro y Juan

Se observa con mucha frecuencia la mala utilización de estas palabras tanto en niños como adultos, las
siguientes canciones permiten ampliar su vocabulario y saber cómo diferenciar e implementar tanto
verbal como escritas el “ahí” “hay” y “ay”, para esto se procederá a enseñar la regla ortográfica: “ahí”
indica un lugar, “hay” indica cantidad y ¡ay! De expresión, a partir de esto se enseñará la canción y por
ultimo las actividades de refuerzo.
(POLKA)

CONFUSIÓN
(POLKA)

Hay con ache al empezar


"Y" griega al final
Nos indica cantidad,
Ahí con ache en la mitad
Más tilde en la "í" indica un lugar,
¡Ay! Faltaba la expresión
Para finalizar.

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
(GUABINA)

COLOMBINA
(GUABINA)

Hay es cantidad numérica


Como por ejemplo
Hay Veinte colombinas,
En mi bolsa,
Ahí Es de Lugar Como, Daniela hernandez valero
Por ejemplo ahí está mi casa Maria jose Ospina
Ay sin hache es una expresión, Jesus David lancheros
Que puede indicar dolor.
(POLKA)

CARRETERA
(POLKA)

Ahí por la carretera vienen Pedro y Juan,


Repartiendo veinte Periódicos que hay,
Que entregar
¡Ay! ya no más
No quiero caminar
Quiero descansar
Daniela hernandez valero
Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
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Actividades didácticas complementarias
3.1 Uniendo palabras

Recomendación: Actividad individual o por parejas, enseñar la regla ortográfica diferenciando


el significado de cada una, interpretar las canciones con un tiempo de 10 a 15 minutos.
Momento 1 Rayando. Por todo el tablero se desglosarán dos o tres oraciones las cuales
contengan la implementación de la regla ortográfica, donde el estudiante deberá unirlas con
un marcador de color rojo formando la oración correcta de “ahí” “hay” y ¡ay!.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3 ¡Qué aprendí! Este momento se deja a la libre escogencia del docente para
evaluar. (Oral o escritas, crear oraciones, con dibujos implementar las palabras, escribir
oraciones dejando una línea para escribir la palabra correcta).
3.2 El campanazo.
Recomendación: actividad grupal, se debe realizar después de aprender las canciones y la
regla, el aprendizaje de estas debe tardar de 10 a 15 minutos, esta será una competencia por
equipos y por puntos, cada equipo contará con una campana o algo con lo que puedan hacer
ruido.
Momento 1 Marcando. se deberán formar dos grupos, cada equipo se debe poner un nombre
a su gusto, teniendo esto se da inicio a la actividad, el maestro dará la orden de formar una
oración ya sea con “ahí” “hay” y ¡ay! según lo decida; los dos al tiempo deberán escribir lo
más rápido posible cuando uno de los equipos considere haber terminado la instrucción
deberán tocar la campana (el maestro revisara si está correcto, si no está bien se procederá a
revisar el del equipo contrario si este lo tiene bien el punto será para el equipo contrario) y así
se realizaran varias rodas, al final ganara el que más puntos tenga.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Cantaleteando
A-Z
la
Ortografía
Actividades didácticas complementarias
3.1 Uniendo
Momento palabras
3 ¡Que aprendí! En este momento es donde el docente observa si el estudiante a
partir de la actividad vista en la sesión logro apropiación del tema; (ya sea haciendo
Recomendación:
preguntas Actividad
individuales, individualalotablero
pasándolos por parejas, enseñar un
o haciéndoles la regla ortográfica
examen), diferenciando
todo esto queda a
el significado
disposición deldemaestro.
cada una, interpretar las canciones con un tiempo de 10 a 15 minutos.
Momento 1 Rayando. Por todo el tablero se desglosarán dos o tres oraciones las cuales
contengan
3.3 Jugando la con
implementación
mímica de la regla ortográfica, donde el estudiante deberá unirlas con
un marcador de color rojo formando la oración correcta de “ahí” “hay” y ¡ay!.
Momento 2 Cantando.
Recomendación: Repaso
actividad grupal de de
las3canciones, para este
a 4 integrantes, se lees recomendable
dará al niño una hacer
oración unque
calentamiento
lleve una de lasprevio
tres oallas
canto, con ejercicios
tres palabras de respiración,
hay” “ahí” voz y corporales,
y “ay” el estudiante esto para
debe actuarlo y sus
disponer el cuerpo
compañeros al momento
de equipo adivinarlodealcantar, también
decir si es “hay”es“ahí”
importante conocerun
“ay”, teniendo el laxo
registro y tesitura
de tiempo de
de a
10 los15niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
minutos.
musical (esto
Momento es importante
1 Duelo de colores. realizarlo anteslas
poner todas deloraciones
aprendizaje paradelalas canciones)
actividad en una bolsa,
Momento
explicar el3juego
¡Quéyaprendí!
decir lasEste momento
reglas, sesalón
dividir el deja aenlagrupos
libre escogencia
azules y rojo,del docente
pasa un para
integrante
evaluar. (Oralgrupo
de cualquier o escritas, crear oraciones,
y los demás con dibujos
deberán adivinar si la implementar
oración es delas palabras,
“Ahí” “Hay” oescribir
¡Ay!
oraciones
Exceptuando dejando unarival,
al grupo líneaalpara escribir
finalizar la palabra
el equipo que correcta).
tenga más puntos será el ganador.
3.2 El campanazo.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento
Recomendación: previo al canto,
actividad con se
grupal, ejercicios de respiración,
debe realizar después voz y corporales,
de aprender esto para y la
las canciones
disponer el cuerpo alde
regla, el aprendizaje momento
estas debede cantar,
tardar también
de 10 a 15es minutos,
importante conocer
esta será unael registro y tesitura
competencia por
de los niños
equipos y porpara así mismo,
puntos, realizar
cada equipo un calentamiento
contará con una campana que vaya acorde
o algo con
con lo quesupuedan
procesohacer
musical
ruido. (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3 1 ¡Que aprendí!
Marcando. Luego deformar
se deberán esta secuencia
dos grupos, decada
actividades
equipo se se recomienda
debe poner que el
un nombre
docente
a su gusto,realice una evaluación
teniendo esto se da donde
inicio aellaestudiante
actividad, ponga a prueba
el maestro dará lalo orden
aprendido con una
de formar
oración ya sea
anterioridad esteconse“ahí” “hay”de
realizara y ¡ay! según
acuerdo a lo
sudecida;
gusto. los dos al tiempo deberán escribir lo
más rápido posible cuando uno de los equipos considere haber terminado la instrucción
deberán tocar la campana (el maestro revisara si está correcto, si no está bien se procederá a
revisar el del equipo contrario si este lo tiene bien el punto será para el equipo contrario) y así
se realizaran varias rodas, al final ganara el que más puntos tenga.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Cantaleteando
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Ortografía
4. hablando con la “v” y “b”
3.1 Uniendo palabras

Recomendación:
Debido Actividad
a la frecuente individual
confusión o por parejas,
que presentan enseñar
los niños la regla ortográfica
al pronunciar y escribir diferenciando
la “b” y la “v”
el
sesignificado
crearon dos decanciones
cada una,parainterpretar
ayudarlas canciones conde
al mejoramiento unesta
tiempo de 10esto
falencia, a 15con
minutos.
el objetivo
Momento
de 1 Rayando.vea
que el estudiante Porlatodo el tablero
diferencia quese desglosarán
tienen estas dosdos o tres
letras al oraciones
momento de las cuales
contengan la implementación
pronunciarlas y escribirlas ya quede lacomo
reglasuortográfica, donde
regla lo dice la “v”else
estudiante
pronuncia deberá unirlasycon
con dientes
un marcador
labios y la “b”de color rojo
juntando los formando
dos labioslajuntos.
oración correcta de “ahí” “hay” y ¡ay!.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3 ¡Qué aprendí! Este momento se deja a la libre escogencia del docente para
evaluar. (Oral o escritas, crear oraciones, con dibujos implementar las palabras, escribir
oraciones dejando una línea para escribir la palabra correcta).
3.2 El campanazo.
Recomendación: actividad grupal, se debe realizar después de aprender las canciones y la
regla, el aprendizaje de estas debe tardar de 10 a 15 minutos, esta será una competencia por
equipos y por puntos, cada equipo contará con una campana o algo con lo que puedan hacer
ruido.
Momento 1 Marcando. se deberán formar dos grupos, cada equipo se debe poner un nombre
a su gusto, teniendo esto se da inicio a la actividad, el maestro dará la orden de formar una
oración ya sea con “ahí” “hay” y ¡ay! según lo decida; los dos al tiempo deberán escribir lo
más rápido posible cuando uno de los equipos considere haber terminado la instrucción
deberán tocar la campana (el maestro revisara si está correcto, si no está bien se procederá a
revisar el del equipo contrario si este lo tiene bien el punto será para el equipo contrario) y así
se realizaran varias rodas, al final ganara el que más puntos tenga.
Momento 2 Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
(CUMBIA)

BURBUJA
(CUMBIA)

Hoy vamos a pronunciar


Las palabras con el Be
Como Búho, buzón, bufanda,
¡Y así Veras que divertido será!

Daniela hernandez valero


Maria jose Ospina
Jesus David lancheros
(POLKA)

CONFUSIÓN
(POLKA)

Para pronunciar la palabra Barco,


Los labios debemos hoy juntar,
Y lo dice burro, sentado en el banco
Daniela hernandez valero Comiendo banano, que rico esta.
Maria jose Ospina
Para pronunciar la palabra vaca,
Jesus David lancheros
Los dientes y labios debemos juntar,
Y lo dice el viento en Medio del valle,
Con los vegetales de esta vecindad.
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Actividades didácticas complementarias

4.1 Exagerando con las palabras

Recomendación: Esta actividad se puede realizar de manera grupal de no mas de 10 niños,


primero se debe aprende la regla despues cantar las canciones en un lapso de tiempo no
mayor a 10 o 15 minutos,el maestro debe de pronunciar bien para que el niño lo haga bien.
Momento 1. Jugueteando con las palabras. Para esto se les pedira a los estudiantes que
hagan un circulo, seguido de esto el maestro les entregara dos palabras que lleven “v” y
“b”(esta selección de palabras el maestro la debe realizar con anterioridad), ahora cada niño
según el orden que el maestro escoga debera primero deletrear la palabra de manera
correcta y luego decir la palabra con la pronunciacion que es (siempre haciendo enfasis al
llegar a la letra “v” y “b” para que el niño sea conciente de la pronunciacion.) asi hasta que
todos los niños pasen.
Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ¡que aprendi!. Este punto el maestro es libre de evaluar a sus estudantes como
mejor lo vean conveniente (puede realizarce un dictado,con el maestro pronunciando de
manera correcta,para saber si quedo clara la regla).

4.2 Dictando la be

Recomendación: actividad individual esta actividad se debe realizar después de cantar las
canciones.
Momento 1.escribiendo. En esta parte se les pedirá a los chicos que en su cuaderno
preferiblemente estén atentos al dictado que deberá contener palabras con “b” y “v”. (El
maestro deberá pronunciar bien para que el niño escriba correcto la palabra)
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Actividades didácticas complementarias

Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un


calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo, realizar un calentamiento que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones).

Momento 3. ¡Qué aprendí! Luego de esta secuencia de actividades se recomienda que el


docente realice una evaluación donde el estudiante ponga a prueba lo aprendido con
anterioridad este se realizara de acuerdo a su gusto.
Cantaleteando
A-Z
la
Ortografía
5. Aleteando.

Una de las grandes confusiones que presentan los niños y adultos es la diferencia que hay
entre “a la” de proposición que une una palabra y de “ala” que es una palabra como tal, para
esto se crearon tres canciones a ritmo de polka y bambuco para ayudar al mejoramiento de
esta falencia, utilizando la música como eje articulador de enseñanza.
(POLKA)

ALA
(POLKA)

Hoy vamos aprender


Como es que se escribe "a la”
A la escuela vamos siempre
Y "ala" de avión
Daniela hernandez valero
"A la" es preposición Maria jose Ospina
Que une una Palabra con otra Jesus David lancheros
"a la" Casa Vamos para jugar allí.
(BAMBUCO)

DIFERENCIA
(BAMBUCO)

Para diferenciar
"alas" de "a la”
Debemos entender siempre
Daniela hernandez valero Que la una va junta
Maria jose Ospina
Y la otra separada,
Jesus David lancheros
Porque la única Ala
Ligada se halla
Pegada en las aves.
Cantaleteando
A-Z
la
Ortografía
Actividades didácticas complementarias

5.1 Adivina adivinador.

Recomendación: Esta actividad se debe realizar de manera individual, esta se debe de realizar
después de aprenderse la cancion y la regla en un lapso de 10 a 15 minutos.
Momento 1. Reconociendo. En esta actividad pondremos diferentes imágenes en el tablero por
ejemplo: el ala de un avión o un ave, él debe saber diferencias con respecto a la canción cual
palabra corresponde y para el caso de “a la” que es preposición pondremos una imagen ya sea
de una escuela o una casa y el niño debe ser capaz de saber cuál palabra corresponde, partir
de esto los niños deberán ir pasando al tablero y debajo de cada imagen poner lo que crea que
es correcto, esto con el fin de que el niño vea la diferencia entre estos dos.
Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo realizar el calentamiento y que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ¡Que aprendí! Luego de esta secuencia de actividades se recomienda que el
docente realice una evaluación donde el estudiante ponga a prueba lo aprendido con
anterioridad este se realizara de acuerdo a su gusto.
5.2 Tren de las alas

Recomendación: esta actividad deberá realizar por parejas después de haber interiorizado la
canción y la regla.
Momento 1.carrera de oraciones. Los estudiantes se deberán hacer en parejas he ir pasando al
tablero según les corresponda el objetivo de esto es que cada grupo escriba la mayor cantidad
de oraciones con “a la” y “ala” para esto tendrán dos minutos en el tablero, al final ganara la
pareja que más oraciones correctas haya escrito.
Momento 2. Cantando. Repaso de las canciones, para este es recomendable hacer un
calentamiento previo al canto, con ejercicios de respiración, voz y corporales, esto para
disponer el cuerpo al momento de cantar, también es importante conocer el registro y tesitura
de los niños para así mismo realizar el calentamiento y que vaya acorde con su proceso
musical (esto es importante realizarlo antes del aprendizaje de las canciones)
Momento 3. ! ¡Qué aprendí! Luego de esta secuencia de actividades se recomienda que el
docente realice una evaluación donde el estudiante ponga a prueba lo aprendido con
anterioridad este se realizara de acuerdo a su gusto.

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