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Comunicación: Enfoque Comunicativo

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Presentación:

Etimología de las variables:

Enfoque comunicativo:

El enfoque comunicativo puede considerarse la vertiente pedagógica en la que se ha

concretado la organización nocional-funcional de los elementos gramaticales de la
lengua. Este enfoque da lugar a diversos métodos de trabajo basados en tareas, en
proyectos, etc., en los cuales hay un elemento común: el aprendizaje orientado al uso
comunicativo del lenguaje y no a la formal (Monroig y Martin, 1992, p.65).

Comunicación:

La comunicación es el comportamiento inestable de la relación significativa entre el

actor y el interlocutor; es el comportamiento generado por los deseos y necesidades
del hablante radica en el campo del sentido común con el interlocutor y la relación
con el interlocutor que son poder y conocimiento (Ramírez, 2008).

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Aprendizaje:

El acto de aprender implica adquirir una nueva forma de conducta como resultado
de una maduración. Entendemos por maduración, la consolidación de las
potencialidades físicas, fisiológicas y psicológicas consideradas como sistema de
fuerza, la maduración se obtiene mediante la acción combinada del medio ambiente,
que estimula las potencialidades preexistentes. Esta acción recíproca entre el
individuo y su medio hace posible nuevos modos de conducta, siendo los múltiples
resultados, habilidades, actitudes, ideas, críticas, modos de sentir, pensar y actuar; el
aprendizaje afecta a toda la personalidad. (Ausubel ,2012).

Desarrollo:

Ideas sobre la fuerza de la comunicación

El enfoque comunicativo surgió en los años 70 como consecuencia de un cambió en

la perspectiva de la enseñanza de las segundas lenguas. Se abandonó el modelo
estructuralista para centrarse en la idea que de la lengua no es solo un objeto de
conocimiento, sino ante todo un instrumento de comunicación. A partir de ahí se
fundamentó la idea de que conocer una lengua no supone conocer las normas que
rigen el proceso comunicativo, sino ser capaz de utilizar cualquier recurso o
estrategia que sirva para facilitar y construir el acto de comunicación. De esta
manera, los conocimientos gramaticales pasan a un segundo plano y, por el
contrario, la capacidad de uso de la lengua es el elemento nuclear de este nuevo
enfoque metodológico. Se pone el énfasis no solo en lo correcto gramaticalmente
sino también en la adecuación de los enunciados a la situación y al contexto
comunicativo, porque saber hablar una lengua no es sino saber qué decir y cómo
decirlo en cada contexto o situación.

Más allá del término competencia, que ha permeado los distintos sistemas
educativos, la competencia comunicativa se refiere a la habilidad de una persona
para actuar conforme a normas lingüísticas propias de su idioma y variedad, de
acuerdo con las intenciones que desee imprimir a su discurso, en correspondencia

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con ciertas reglas sociales de actuación y con el dominio adecuado para planear,
revisar, corregir y emitir (no siempre en ese orden) mensajes, además de recibirlos
para interactuar en una comunidad específica. De este modo, la competencia
comunicativa puede ser analizada en un texto mediante indicadores gramaticales y
ortográficos, conforme al tipo de texto, la organización del discurso y los procesos
evidentes de planeación, revisión y corrección.

Se sabe que los alumnos de ingeniería requieren comunicarse por medio de géneros
distintos a los de otras especialidades universitarias. Además, hay que considerar sus
estilos de aprendizaje particulares, que requieren, principalmente, modelos, más
prácticas e instrucciones precisas. Por tanto, hay que insistir que en el aprendizaje de
la escritura se mezclan conceptos, procedimientos y actitudes que requieren una
suerte de operaciones intelectuales que deben ser reforzadas de manera insistente.

Es claro que, además de los conocimientos técnicos de una profesión, hay que
identificar y dominar los modelos propios de la comunicación de cada disciplina.
Resulta evidente que cada disciplina tiene sus propias convenciones de forma y estilo
de escritura. Esas convenciones deben ser enseñadas, para que los alumnos puedan
participar exitosamente en el discurso académico. La comunicación efectiva en una
disciplina solamente se da con la práctica de las convenciones académicas
particulares.

Por ejemplo, un reporte de prácticas o de laboratorio, la definición de un mecanismo,

un proyecto de desarrollo tecnológico –por mencionar géneros específicos de la
ingeniería– tienen características específicas y es necesario darlas a conocer a los
estudiantes en la práctica, establecerlas institucionalmente y de acuerdo con la
metodología de diseño propio del gremio ingenieril. Los malos hábitos que
desarrollan los estudiantes cuando solo se corrigen los aspectos superficiales de
ortografía, puntuación y formatos los llevan a adquirir hábitos de revisión y
corrección que no inciden en el mensaje en sí mismo. Estos hábitos no son
exclusivos de las carreras de ingeniería, sin embargo, refuerzan el dicho tan conocido

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de que “todos saben que los ingenieros no saben escribir”, cuando la razón es la mala
preparación en cómo y qué escribir.

 La comunicación es hoy en día lo que ha sido en toda la existencia de la

humanidad: Desarrollo, creatividad, movimiento, acuerdos y desacuerdos,
felicidad tristeza, reflexión, intercambio de pensamientos y sentimientos…

 La comunicación es uno de los procesos más complejos y al mismo tiempo

apasionantes del ser humano. Aunque en la comunicación influyen muchos
aspectos humanos, el lenguaje es el principal componente. Además, en un
entorno dominado por el trabajo basado en proyectos, donde la naturaleza del
trabajo es diferente cada vez, la comunicación es una pieza fundamental que
todo gestor de proyectos debe dominar.
 El proceso de transmisión y recepción de ideas, información y mensajes.
El acto de comunicar es un proceso complejo en el que dos o más personas se
relacionan y, a través de un intercambio de mensajes con códigos similares,
tratan de comprenderse e influirse de forma que sus objetivos sean aceptados
en la forma prevista, utilizando un canal que actúa de soporte en la
transmisión de la información. Es más, un hecho sociocultural que un
proceso mecánico.
 Una buena comunicación y una sana autoestima fomentan la dignidad de ser
humano, mejoran la calidad de la educación de vida y son herramientas
valiosas para enfrentar distintas situaciones. La familia, la escuela y la
sociedad colaboran en la formación de la imagen que todo individuo se forma
de sí mismo.

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 Conclusiones:

Bibliografía:

 De la Cruz Espinoza, A. R. (2020). La organización estratégica de las

actividades de enseñanza-aprendizaje en tres manuales de ELE
correspondientes a tres estadios de enfoque comunicativo.
 Polack Peña, A. M. (2019). Aplicación del enfoque comunicativo en inglés
para el aprendizaje de los tiempos verbales en estudiantes del tercero de
secundaria de la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión, Chosica, 2018.
 L. Galan, Informar vs Comunicar. 2018.
 G. Armenariz, M. Mongay and M. Marcos, Español como segunda lengua
(E/L2) para alumnos inmigrantes. Propuesta curricular para la escolarización
obligatoria, 1st ed. Pamplona, 2020.
 G. Armendariz, Español como segunda lengua para alumnos inmigrantes.
2020.
 F. Aguilar, Competencia comunicativa escrita de los estudiantes de
ingeniería y la responsabilidad institucional. Mazatlan, 2020.
 M. Castello, El proceso de composicion de textos academicos, 1st ed.
Barcelona: Grao, 2020, pp. 47-81.
 K. Gwiasada, Of Classrooms and Contexts: Teaching Engineers to Write
Wrong, 3rd ed. 2020, pp. 148-150.
 "La fuerza de la palabra: comunicacion del cambio", ITMPlatforms, 2020. .
 F. Gonzalez, Comunicación, desarrollo y personalidad., 1st ed. La Habana:
Pueblo y Educacion, 1995.
 [9]M. Guzman Matamala, "Importancia de la comunicación en el proceso de
aprendizaje.", 2018. .

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