Curso: Análisis de la Política Nacional

Clase 11: Análisis de la política nacional

 Dudas de la Clase 10 (5 minutos)
• ¿Qué dudas quedaron sobre las técnicas cuantitativas del análisis
político?
• ¿Qué dudas tuvieron en el desarrollo de la actividad online?
 Estructura del curso
Unidad 1: Conceptos Básicos de Análisis Político
Análisis de la Política
Unidad 2: Toma de decisiones Políticas
Nacional
Unidad 3: Análisis de la Política Nacional
Clase 1: Introducción al análisis político
Clase 2: Conceptos básicos del Análisis Sistémico 1
Clase 3: Conceptos básicos del Análisis Sistémico 2
Clase 4: Agencia y estructura en el análisis político
Clase 5: Procesos políticos como toma de decisiones,
enfoques clásicos
Clase 6: Solemne
Clase 7: Procesos políticos como toma de decisiones,
enfoques clásicos II
Clase 8: Procesos políticos como toma de decisiones,
Teoría de juegos
Clase 9: Procesos políticos como toma de decisiones,
Neo-institucionalismo
Clase 10: Análisis de la política nacional. Casos de
estudio 1
Clase 11: Análisis de la política nacional. Casos de
estudio 2
Clase 12: Presentaciones de trabajos de análisis
Clase 13: Solemne
 Estructura del curso
Unidad 1: Conceptos Básicos de Análisis Político
Análisis de la Política
Unidad 2: Toma de decisiones Políticas
Nacional
Unidad 3: Análisis de la Política Nacional
Clase 1: Introducción al análisis político
Clase 2: Conceptos básicos del Análisis Sistémico 1
Clase 3: Conceptos básicos del Análisis Sistémico 2
Clase 4: Agencia y estructura en el análisis político
Clase 5: Procesos políticos como toma de decisiones,
enfoques clásicos
Clase 6: Solemne
Clase 7: Procesos políticos como toma de decisiones,
enfoques clásicos II
Clase 8: Procesos políticos como toma de decisiones,
Teoría de juegos
Clase 9: Procesos políticos como toma de decisiones,
Neo-institucionalismo
Clase 10: Análisis de la política nacional. Casos de
estudio 1
Clase 11: Análisis de la política nacional. Casos de
estudio 2
Clase 12: Presentaciones de trabajos de análisis
Clase 13: Solemne
 Resultado de Aprendizaje de la Clase
• Analizar el método comparado inherente a los procedimientos
de la ciencia política con la finalidad de que se aplique en un
caso de política pública en el cual se utilicen las herramientas
conceptuales aprendidas.
 ¿Por qué es importante este tema?
Las técnicas cualitativa y cuantitativa son muy importantes en el
análisis político. Sin embargo, una de las particularidades de la política
como área de estudio y, en general, de las ciencias sociales, es que por
diversas razones –entre ellas éticas, pero también de economía de
recursos-, no permiten el uso de diseños experimentales para la
investigación.

Así, el uso de la comparación explícita e implícita permite reemplazar

en cierta medida los diseños experimentales. Claramente, no permite
el nivel de precisión y fiabilidad que permitiría el uso de experimentos,
pero permite acercarse lo suficiente para generar análisis y
conocimiento valioso.
 Método comparado
• Muy arraigado en la ciencia política
– La comparación es inherente a todo procedimiento
científico… y racional.

• Apuesta por detectar casos suficientemente representativos

para detectar configuraciones de factores causales.
 Método comparado
• Fortalezas
– Permite hacer comprensible lo desconocido a partir de cosas
conocidas mediante la analogía, la similitud o el contraste. Esto tiene
la ventaja de ser una comparación pedagógica.
– Permite señalar descubrimientos nuevos o resaltar lo peculiar, para lo
cual se puede utilizar la perspectiva de la comparación heurística.
• El conjunto de técnicas o métodos para resolver un problema,
interpretando varios casos e identificando fenómenos históricos que dan
coherencia a la inferencia causal.
– Permite sistematizar, enfatizando las diferencias entre los casos
estudiados para relevar la comparación sistematizadora, considerando
lo particular del objeto analizado no como singularidad, es decir, no
como algo que lo distingue de otras cosas de su tipo, sino como
especificidad, como algo que es propio de él.
 Método comparado
• ¿Qué se compara?
– Lo más frecuente, es que se comparen unidades
macrosociales (sociedades, culturas, instituciones, normas,
países), aunque también es posible de realizar entre
grupos sociales más reducidos.
– Dicha comparación supone el análisis de las acciones de
los agentes históricos involucrados y/o de las
características estructurales del fenómeno estudiando.
– ¿Qué unidades son comparables?
• Aquellas que poseen, a la vez, elementos en común y
aspectos diferentes (Sartori, 1994: 35).
 Método comparado
• Siempre existe una selección sobre qué aspectos resultan
relevantes comparar (y cuáles no).
– La complejidad de la vida social supone que causas
diversas (o similares) se combinan de manera diversa (o
similar) para producir fenómenos diversos (o similares).
– Esta especial combinatoria de causas es la que se busca
identificar y descubrir por medio del método comparativo.
• Así, las ciencias sociales sortean las dificultades a las que se
enfrentan para realizar experimentos.
 Método comparado
• Importante: La causalidad de cualquier fenómeno de la vida
social es tanto múltiple como coyuntural.
– Múltiple, en tanto resultado de un conjunto de causas diversas
combinadas de cierta manera.
– Coyuntural, porque ocurre en un espacio y tiempo determinado y no
en otro.
• Así, una misma causa puede tener efectos distintos en función
del contexto.
• La comparación permite evitar:
– Falsos particularismos, estableciendo la excepcionalidad de un
fenómeno.
– Falsos universalismos por medio de la generalización de una teoría
particular a cualquier situación sin tener en cuenta el contexto
histórico y nacional particular.
Preguntas
 Método comparado

• Sartori: “un método de control de las generalizaciones en

términos de regularidades y no de leyes de determinación”.
– Busca establecer generalizaciones modestas sobre orígenes y
resultados, regularidades causales, procesos, tendencias y
cambios.
– Permite entender qué es singular de una sociedad (no
generalizable) y que sí lo es.
 Método comparado
• ¿Cuáles datos y cuántos casos?
– Depende de que sean comparables.
– Depende de los problemas y preguntas de cada investigación.
– Depende del material disponible.
– Depende de si son relevantes.
• Se pueden usar datos estadísticos (cuantitativos) y/o
históricos (cualitativos) de forma combinada.
• Se pueden usar datos de varios países en un momento
histórico (comparación sincrónica).
• Se pueden usar datos de distintos momentos para observar
cambios en el tiempo de uno o varios casos (comparación
diacrónica).
 Método comparado
• Se pueden usar datos estadísticos (cuantitativos) y/o
históricos (cualitativos) de forma combinada.
• Se pueden usar datos de varios países en un momento
histórico (comparación sincrónica).
• Se pueden usar datos de distintos momentos para observar
cambios en el tiempo de uno o varios casos (comparación
diacrónica).
– Comparaciones más significativas.
– Realización de distintas mediciones/observaciones de una
entidad determinada a lo largo de tiempo y comparar sus
transformaciones a partir de esos datos recogidos.
 Método comparado
• Tipos de análisis comparado
– Los estudios de un único caso.
• Comparativo, ya sea porque utilizan conceptos desarrollados
en otra parte, o bien, porque su explicación se realiza a
partir de la comparación con un tipo ideal imaginario; o bien,
porque buscan generar/comprobar hipótesis.
• No es comparativo un estudio descriptivo de un caso
singular sin formular generalizaciones de algún tipo.
 Método comparado
• Tipos de análisis comparado
– De un número limitado de casos
• Estrategia de casos semejantes (misma X) con resultados
disímiles (distinto Y).
– Ejemplo: países del cono sur y niveles de desarrollo.

• Estrategia de casos distintos (distintos X) con resultados

similares (igual Y).
– Ejemplo: países con diversas religiones y sistemas autoritarios.
 Método comparado
• Tipos de análisis comparado
– Estadísticos globales
• Se utilizan gran cantidad de casos.
• Se analiza la relación entre variables.
• Se consideran las variaciones por medio de observación, si la
presencia de A va acompañada de la presencia de B, y en
qué condiciones.
• Permite controlar veracidad de ciertas regularidades o
generalizaciones.
 Método comparado
• Dificultades y limitaciones
– Es imposible mantener todos los posibles factores causales
controlados (a diferencia del método experimental).
– Es difícil determinar la cantidad de casos necesarios para
realizar un buen estudio.
• Cómo equilibrar descripción detallada (foco en el contexto,
menos casos) y la capacidad explicativa (foco en la
generalización, más casos).
– No sustituyen estudios en profundidad de un caso, ni
tampoco alcanzan la precisión de un experimento.
 Resumen de la clase
• El análisis comparado es una de las mejores herramientas de las
cuales dispone la ciencia política para proponer generalizaciones
explicativas.
• Es intuitivo y de sentido común; además, es adaptable al problema:
se puede recurrir a casos diferentes para destacar similitudes no
antes vistas; o se puede recurrir a casos similares para detectar las
diferencias cruciales.
• Sin embargo, no alcanza a describir en profundidad y detalle un
caso; ni tampoco es capaz de proponer relaciones de causalidad del
tipo “si X, entonces Y” de forma tan fiable como un experimento.
• Termina generando conocimiento modesto y perfectible.
 Bibliografía
• Pérez Liñán, A. 2007. El método comparativo: fundamentos y
desarrollos recientes. Disponible en
https://www.pitt.edu/~asp27/USAL/2007.Fundamentos.pdf

• Pérez Liñán, A., 2010. El método comparativo y el análisis de

configuraciones causales. Revista Latinoamericana de Política
Comparada 3: 125-148. Disponible en
http://www.uca.edu.sv/mcp/media/archivo/8da94d_lemetod
ocomparativoyelanalisisdeconfiguracionescausales.pdf
Taller Práctico Colaborativo
Título
• Diseño de investigación comparada de procesos de
toma de decisiones políticas en Chile.

Resultado de Aprendizaje
• Analizar el método comparado inherente a los procedimientos
de la ciencia política con la finalidad de que se aplique en un
caso de política pública en el cual se utilicen las herramientas
conceptuales aprendidas.

Tiempo
• 40 minutos.
Actividad online Clase 11
Control
• Control sumativo.
• 40 minutos.