Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2

Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la

ficha de lectura que deben diligenciar con relación a cada uno de los
artículos requeridos para el desarrollo de la fase 2.

FICHA DE LECTURA 1
Título del artículo: Liderazgo participativo

Autores del Artículo: Camacho, R Arroyo, VR CrRosalinda; Ramos

Cruz, Verónica; Hernández, José María - Revista Mexicana de …, 2017
- redalyc.org
URL del Artículo: https://www.redalyc.org/pdf/593/59354150004.pdf

Fecha de Publicación del artículo: 3 diciembre 2017

Resumen del artículo: este artículo señala que estudio del liderazgo
desde el ámbito de la psicología organizacional ha estado atado a una
concepción popular en psicología: la del rasgo y la motivación,
participa activamente modelando, señalando también es una
interacción con características fundamentales de contingencia
compartida es que debe tener la potencialidad de incluir modos de
interacción entre los participantes como interferencia, facilitación,
constreñimiento, complementación o secuenciación de los
desempeños individuales
Sin embargo, es importante aclarar que aun cuando en el trabajo de
Ribes, Rangel, y López (2008, Figura 2, p. 53)
Particular de liderazgo en la que se centra el presente programa de
investigación es: el liderazgo en la producción complementada. El
liderazgo el líder participa activa y directamente complementando , a
la par de las funciones de facilitación, administración y prescripción
del poder, las funciones propias del intercambio entran en juego al
tratarse de una situación en la que los miembros incluyendo al líder
comparten recursos, distribuyen y completan sus respuestas de
producción verbales y no verbales a partir de sus primacías
competenciales, razón por la cual la efectividad del hacer individual se
vuelve crucial, como lo señalan en este artículo.
El rol de líder en la interacción. Así, en esta situación particular del
liderazgo, el líder no se determina exclusivamente por el rol
socialmente determinado, ni por ejercer sanciones al comportamiento
impertinente, sino que entran en juego soluciones de las
problemáticas de las habilidades y competencias adecuadas para
promover la correcta solución de la demanda compartida.

En un estudio monumental realizado por Stogdill (1974) se evaluaron

los rasgos del líder en 124 proyectos de investigación. Stogdill
encontró que las características que mostraban una correlación
positiva con el ejercicio efectivo del liderazgo eran
predominantemente

Según el liderazgo participativo y democrático no lleva a que el líder

no toma las decisiones solo si no que siempre informa e integra a los
demás miembros del equipo para que lo acompañen en dicho proceso
esto nos lleva a tener buenos resultados y armonía en el grupo u
organización sus integrantes se siente dueños de sí mismo y de su
destino, trabajan con más entusiasmo no solos por las recompensas
económicas sino por la satisfacción personal. Utilizando este método
se pueden lograr magníficos resultados.

Observaciones personales del estudiante: este articulo nos

enseña y resalta la importancia que se debe tener el líder la
participación y el sentido de la democracias en todos los ente de la
vida para tener mejores resultados

Nombre del Estudiante: Leny Soraida Martínez Caicedo

Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2
Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la
ficha de lectura que deben diligenciar con relación a cada uno de los
artículos requeridos para el desarrollo de la fase 2.

FICHA DE LECTURA 2
Título del artículo: El Liderazgo Educativo y su Papel en la
Mejora: Una Revisión Actual de sus Posibilidades y
Limitaciones
Autores del Artículo: Antonio Bolívar

Universidad de Granada, España.

URL del Artículo: : https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
69242010000200002&script=sci_arttext

Fecha de Publicación del artículo: 2010

Resumen del artículo: El artículo defiende la tesis de que el

mejoramiento de la educación, entre otros factores, pasa por cambios
en el modelo de dirección de los establecimientos educacionales.
Mejora de resultados de su establecimiento. Al respecto, el liderazgo
pedagógico o instruccional puede ser de suma utilidad para potenciar
dicho mejoramiento Si la escuela como institución es la unidad básica
de análisis de la mejora educativa, el equipo directivo debe ser el
responsable último del incremento en los aprendizajes de los
estudiantes (Printy, 2010). En línea coincidente con otros
investigadores chilenos (Weinstein et al., 2009), dicen que la manera
para que esto se cumpla es haciendo los correspondientes cambios
políticos, legislativos y de formación que hagan esto posible.

En este contexto, tanto en Chile (Garay y Uribe, 2006) como en

España (Bolívar, 2006), dicen que conviene plantearse cuáles son las
tareas y responsabilidades que deban tener los directores y directoras
de centros educativos y, de acuerdo con ellas, promover los cambios
oportunos en la estructura organizativa de los establecimientos
educativos. El liderazgo pedagógico de los directivos es un factor
crítico de primer orden en la mejora de la educación.

El liderazgo pedagógico, debe promover la mejora de las condiciones

del ambiente escolar (Kruse y Louis, 2008). A su vez, este liderazgo
no va unido a ocupar una posición formal más bien la iniciativa e
influencia está distribuida entre todos los miembros (liderazgo
distribuido) de la escuela. Se debe Asignar a una persona la iniciativa
de cambio, que la organización aprenda. Distribuir o dispersar las
tareas dinamizadoras en el conjunto del profesorado (Bolívar, 2000).
Al fin y al cabo, la  capacidad de cambio de una escuela dependerá,
de un buen liderazgo de la dirección de modo que como cualidad de
la organización genere el liderazgo de los miembros y grupos
compartido todas las necesidades, problemáticas. Si queremos que los
profesores asuman un papel más profesional, con funciones de
liderazgo en sus respectivas áreas y ámbitos, deben asumir dirección
y autoridad en sus respectivos ámbitos. Por otra parte, configurar los
centros escolares como comunidades profesionales de aprendizaje que
puedan posibilitar el aprendizaje a través del trabajo conjunto.

El director, en este sentido, tiene que ejercer un papel transformador

e impulsador, de animador para conseguir los objetivos planeados.

Características que pueden generar el cambio.

El cambio en el siglo XXI es crear escuelas que aseguren, a todos los

estudiantes en todos los lugares, el éxito educativo, es decir, una
buena educación (Darling-Hammond, 2001). Los centros educativos
deben garantizar a todos los alumnos los aprendizajes imprescindibles
y la dirección de la escuela está para hacerlo posible, centrando sus
esfuerzos en dicha meta.

Observaciones personales del estudiante: articulo con demasiada

importancia en donde nos enseña a identificar este tipo de liderazgo
que va enmarcado a transformar todo lo relacionado a la educación,
en este tipo de liderazgo busca hacer equipos entre docente directivos
alumnos que deben ir encaminados al logro de esas metas u objetivos
planteados que va desde el entusiasmo y de la actitud positiva que se
le ponga a sacar adelante los proyectos.

Nombre del Estudiante: Leny Soraida Martínez Caicedo

Ficha de lectura para el desarrollo de la fase 2
Apreciado estudiante la siguiente tabla contiene la información de la
ficha de lectura que deben diligenciar con relación a cada uno de los
artículos requeridos para el desarrollo de la fase 2.

FICHA DE LECTURA 3
Título del artículo: DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Autores del Artículo:  Francisco Javier Murillo Torrecilla revista iberoamericana

URL del Artículo: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2148469

Fecha de Publicación del artículo: 2006

Resumen del artículo: El primer impulso de la investigación sobre

liderazgo, no centrado en la educación, se dio en la décadas de 1930
y 1940, cuando se desarrollan una serie de investigaciones bajo el
paraguas conceptual denominado teoría de los rasgos Este
planteamiento partía de la premisa de que los líderes no se hacen,
nacen con unas características innatas que los llevan a desempeñarse
de forma destacada esta investigación se centró en las conductas y
comportamientos

Liderazgo transformacional fue introducido por Bass (1985, 1988), sin

relacionarse expresamente con el ámbito escolar en un principio. Así
lo definió a partir de las siguientes dimensiones (Pascual, Villa y
Auzmendi, 1993; Bass y Avolio, 1994): carisma, consideración
individual,visión estimulación intelectual capacidad para motivar

el liderazgo transformacional es llamado el verdadero liderazgo por

gran parte de los teóricos del liderazgo porque este tipo es el que
inspira de manera constante alos equipos de trabajo, siempre
necesitan sentirse apoyados por algunos miembros. Es una ida y
vuelta por ella muchas empresas tienen que funcionar con el liderazgo
transformacional y transaccional.

Observaciones personales del estudiante: resalto esta frases

importantes que el liderazgo transformacionales es el llamado el
verdadero liderazgo por gran parte de los teóricos. Y que el líder no se
hace sino que nace con unas características innatas.
Nombre del Estudiante: Leny Soraida Martínez Caicedo