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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Entre Notas Y Canciones Enseño-Aprendo La Lectura De Manera Divertida

Autora:

Mariela Díaz

C.I. N.º V- 12290424

Asesora:

Acuña, Liz C. Acuña

C.I. N.º V- 13053217

Cumaná, marzo de 2020


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Índice

Agradecimiento ...................................................................................................................................... iii

Prólogo ................................................................................................................................................... iv

El inicio de una aventura......................................................................................................................... 1

El ambiente de mi praxis..................................................................................................................... 2

Señalando mi recorrido. ...................................................................................................................... 4

Narrando mis acciones ............................................................................................................................ 9

Propósito general: ................................................................................................................................. 10

Propósitos específicos: .......................................................................................................................... 10

Actividades a desarrollar. .............................................................................................................. 11

Actividad 1 La leyenda. ................................................................................................................ 11

Actividad 2 La fábula.................................................................................................................... 12

Actividad 3 Una canción dramatizada. ......................................................................................... 13

Actividad Nro. 4 Canción No Basta (Franco de Vita). ................................................................. 13

Actividad Nro. 5 Coloca la música. .............................................................................................. 14

Actividad Nro. 6 Cuento mis experiencias junto con papá y mamá. ............................................ 14

Actividad Nro. 7 Entrevista al maestro pueblo de la comunidad. ................................................. 15

Actividad Nro. 8 Juega ahora al juego de la verdad y realiza al niño estas preguntas. Tendrá que
contestar "verdadero “o "falso": .................................................................................................... 16

A paso de vencedores............................................................................................................................ 17

A modo de cierre................................................................................................................................... 17

Referencias Consultadas ...................................................................................................................... 19

Anexos .................................................................................................................................................. 20
iii

Agradecimiento

Agradezco primeramente a Dios por bendecirme, por guiarme a lo largo de mi vida, ser

mi sostén y fortaleza en aquellos momentos de duda y de debilidad. A los niños y niñas de

cuarto grado, con quienes compartí espacios de formación en lectura para la vida.

Gracias a mis hijas: Michell, Milangelis y María, por confiar y creer en mí, a mis

padres: Sofía y Vinicio, por ser los principales promotores de este sueño; por los consejos,

valores y principios que me han inculcado.

Agradezco a mis compañeros docentes de la Escuela Bolivariana Brisas del Carmen,

por haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de nuestra profesión, de

manera especial, a la Prof. Liz Acuña asesora de esta investigación, quien me ha guiado con

su paciencia y su integridad, y a los habitantes de la comunidad de Brisas del Carmen por su

valioso aporte.
iv

Prólogo

La investigación titulada: “Entre notas y canciones aprendo y comprendo, la lectura de

manera divertida” pretende Dinamizar el proceso de comprensión lectora por medio de letras

de canciones, como propuesta para motivar a los estudiantes a comprender a profundidad lo

que leen, creando una opinión propia y crítica, logrando así un aprendizaje significativo.

Luego de haber realizado las observaciones en mi Institución; pude darme cuenta que los

niños y niñas se mostraban desinteresados por la lectura, lo que afecta de algún modo su

comprensión, es decir, no cuentan con la comprensión lectora necesaria para comprender un

texto; llegando a la conclusión que las estrategias utilizadas por mí, no eran las más

apropiadas para despertar el interés y motivar a los educandos. Tomando como base la línea

de investigación. Enseñanza y aprendizaje de la lengua (PNFA) Aprendizaje y enseñanza de

la lectura para así desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio

de su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada en la valoración ética y

participativa activa según los fines de la educación. A partir de lo mostrado se dio paso a la

planeación de la propuesta pedagógica Estrategias para Mejorar la comprensión lectora; la

cual contiene una serie de actividades para despertar en el niño el interés por leer, siendo esta

la forma más fácil de mejorar la comprensión. Tomando en cuenta sus vivencias a través de

las canciones; Utilizando como técnica la observación directa y empleando el uso de la

sistematización, anexos fotos etc. Abriendo al estudiante a la imaginación, a amar la lectura y

no verla de manera tediosa, si no de forma divertida para que ellos mismos aprendan lo que

quieran aprender y no lo que se les imponga, poniendo en medio la Investigacion Acción

Participativa Transformadora (IAPT) como un proceso de investigación para la

transformación educativa.
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El inicio de una aventura

Mi aventura en la enseñanza se inicia en el momento cuando emprendí mis estudios en la

Universidad de Oriente, en la cual me encontraba estudiando Educación Integral. Lo cual tenía

un objetivo como proyecto de vida la de ser docente. Continúe estudiando y llegó el momento

de abordar mis prácticas pedagógicas en el nivel primaria; confieso que mi primer encuentro

estuvo cargado de muchas emociones encontradas, al desconocer la manera cómo abordar mi

primer grupo de discentes y la alegría de unirme al compromiso de formar y educar. Durante mi

práctica se fue haciendo más evidente mis carencias en cuanto al manejo de mis habilidades

pedagógicas, lo que me orilló a repetir esquemas tradicionales y copiar modelos dados por mis

colegas.

Basada solo en enseñar las letras y sonidos, se mantiene en mí la inquietud que leer es mucho

más que conocer las distintas letras, saber cómo suenan, cómo se escriben y entender cómo se

combinan sin entender el sentido completo del mensaje. De ahí surge la necesidad de prepararme

más, porque las nuevas generaciones están siempre en un proceso de cambio; las necesidades de

nuestros jóvenes estudiantes exigen soluciones rápidas, prácticas, sencillas y novedosas para

impartir educación de calidad.

Dado a mis inquietudes decido prepararme para enfrentar este reto, formando parte del

programa nacional de formación avanzada implementado por el Ministerio de Educación en el

área de Lengua y comunicación la cual me ha permitido adquirir nuevos conocimientos y

conocer nuevas teorías que me permitan mejorar mi praxis educativa lo cual me ha permitido dar

un gran paso en mi carrera. Por consiguiente, observo entonces que, por un lado cuento

con las experiencias pasadas y las que voy construyendo en la actualidad, y por el otro, el

conjunto de conocimientos teóricos que fui adquiriendo durante mi trayecto


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profesional, sin embargo, lograr relacionar ambos aspectos a favor de mi práctica docente

me ha resultado complicado, debido a las contrariedades, que me llevaron a aceptar

saberes como favorables cuando no lo eran. Ahora bien, evitando muchos inconvenientes que

me confundían a una perspectiva de cambio, de acción reflexiva, a través de la concienciación

hacia mi forma de Trabajar en el aula, pude constatar que al hacer uso de lo práctico y lo teórico

a la vez, los resultados eran favorables y daba inicio a una transformación en mi práctica docente.

El ambiente de mi praxis.

Actualmente laboro en la Escuela Bolivariana Brisas del Carmen, perteneciente al circuito

educativo Nro. 5 que lleva por nombre Cruz Joaquín Alfonzo conformado por 9 instituciones

educativas entre las cuales están C.E.I Brisas del Carmen, C.E.I Perimetral, E.B Areito, E.B

Playa de sal, U.E Santa Rosa de Lima, Esc. Bol. Altamira, Esc. Bol. Las Azucenas, y la Esc. Bol.

Puchuruco. Esta institución se encuentra ubicada en la comunidad de Brisas del Carmen

Municipio Bermúdez Parroquia Santa Catalina del Estado Sucre, que abarca desde la vía

nacional hasta la playa o bahía de playa de sal, su vía de acceso es a través de la carretera

nacional Carúpano Playa grande- Cumaná, lo cual brinda sus servicios educativos en el nivel

primario; con una matrícula de 86 estudiantes.

El contexto donde está inmersa la escuela no es ajeno a problemas sociales: familias funcional

y estructuralmente disfuncionales, violencia y maltrato, embarazo de adolescentes, venta y

consumo de sustancias psicotrópicas (droga y alcohol), organización de bandas delictivas

conformadas por adolescentes y jóvenes, manipulación y uso de armas de fuego y de armas

punzo penetrantes, contaminación ambiental (criadero y matanza de cerdos, agua putrefacta en

los canales, desechos sólidos en la laguna, olores putrefactos en el ambiente y mal manejo del

tratamiento de la basura, alto índice de desempleo. La gente de esta comunidad posee un


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carácter difícil de dominar, lo cual va transcendiendo de generación en generación, inculcando

en sus hijos antivalores que dañan producir un cambio en esta sociedad. Esta comunidad está

organizada de la siguiente manera: un consejo comunal, concejo de pescadores, lo cual cuenta

con diferentes organizaciones sociales como la misión somos Venezuela, Robert Serrat, entre

otras que han servido de gran ayuda a las familias de bajos recursos económicos y se han usado

de apoyo a la guerra económica que atraviesa nuestro país.

Particularmente atendiendo el aula de 4to grado, la cual posee el tamaño adecuado para una

matrícula de 12 estudiantes, su iluminación es apropiada. De igual forma, el salón se encuentra

muy bien ambientado con carteleras acerca, sobre los deberes y derechos de los niños (as),

afiches con los ilustres Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora, los símbolos

patrios, donde todos los involucrados en el proceso educativo representantes, docentes,

estudiantes y comunidad en general, nos encargamos de conservar el aula en buen estado.

Los educandos poseen edades comprendida entre 8 y 9 años. A nivel general; sus pesos

oscilan entre 25 a 43 kilos, mientras que su talla está entre 22 a 45 cm, todo esto acorde a su edad.

No presentan ningún problema visual ni auditivo, no se evidenció algún niño con discapacidad

física. Son niños completamente sanos, unos más inquietos que otros. Sus grupos familiares son

pequeños, la mayoría de los alumnos son procedentes de la comunidad.

Los niños poseen buena salud tanto física como mental, tienen un nivel de madurez acorde a

su edad cronológica. En cuanto a los padres y representantes no gozan de una profesión, son de

bajos recursos económicos, algunos se dedican a la pesca, otros al comercio, y en otros casos sin

empleo; lo que se ven obligados a dejar a sus hijos más pequeños al cuidado de los mayores;

originando la poca asistencia de los educandos a la institución; lo que repercute negativamente


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en el ámbito familiar; ya que los padres o acudientes no pueden hacer un acompañamiento de

calidad a los procesos escolares de sus hijos, obviando la enseñanza de la lectura.

Señalando mi recorrido.

A través de la observación directa basada en mi experiencia docente, puedo afirmar que los

alumnos asocian el proceso de lectura al hastío y al aburrimiento; por un lado, por la poca

variedad de los textos y por otro, el desinterés, la falta de comprensión y los hábitos rutinarios,

sino en una marcada abolía para leer.

Lo cual hubo la necesidad de implementar diferentes tácticas de enseñanza para alcanzar

solventar la situación encontrada. Esto me impulso a investigar qué estrategias podía contribuir

en la motivación de mis estudiantes para mejorar. Al niño hay que incentivarle, transmitirle

confianza, explicarle lo que no conoce, hacer lecturas previas para que él, pueda entrar a conocer

el tema y a darle comprensión a lo que está leyendo.

Y entonces me ubique en la línea de investigación: enseñanza y aprendizaje de la lengua

(PNFA), aprendizaje y enseñanza de la lectura(área de lengua y comunicación), que guardan

relación estrecha entre sí ya que por medio de ellas lograré alcanzar nuevas estrategias que me

ayudaran a transformar mi praxis, en vista de que a través de este tema lograré dar a conocer el

verdadero valor de la lectura y a comprender mejor el mensaje que se quieres transmitir,

compartir experiencias con mis compañeros y de esta forma contribuir a la enseñanza de la

misma de una manera colectiva tomando en cuenta a la comunidad, docentes, estudiantes; lo que

le permitirá a los educandos intercambiar ideas que fortalecerán mi práctica pedagógica

mediante el uso de estrategias innovadoras, fortaleciendo la planificación dentro del aula de clase

porque al sistematizarla me permitió darme cuenta lo que necesitaba mejorar o que estrategia me

resultaba para alcanzar metas y propósitos propuestos.


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En mi práctica docente se hizo necesario trabajar la comprensión lectora a través de las

canciones como técnica que utilice para lograr enganchar a mis estudiantes y que estos

descubrieran el verdadero valor de la lectura. Saber leer no es sólo poder decodificar un conjunto

de grafías y pronunciarlas de manera correcta, sino que fundamentalmente, se trata de

comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de reconstruir el significado global de un

texto; esto implica identificar la idea principal que quiere comunicarnos el autor, el propósito que

lo lleva a desarrollar dicho texto, la estructura que emplea, en resumen, se puede decir que

implica una acción intelectual de alto grado de complejidad en la que él que lee elabora un

significado del texto que contempla, el mismo que le dio el autor.

En definitiva, Solé (1992) afirma. “Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto,

proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían la lectura”.

En atención a lo citado, el lector y el texto tienen la misma importancia, es decir, una vez

que el niño se apropia de este proceso se podrá dar cuenta que la lectura es comunicación, es

magia, es disfrute y es compartir entre ambos actores, puesto que el acto de leer es una función

única y exclusiva del ser humano. Las experiencias que vaya acumulando el niño desde que nace

hasta su primera infancia influirán directamente en su motivación para la adquisición de la

lectura convencional.

Para Pérez Esclarin (2013), es importante iniciar al niño a la lectura en el hogar, pues el lector

nace en la primera infancia. Y es mucho lo que pueden hacer los padres interesados, si en verdad

quieren tener hijos lectores: leerles cuentos, leer ellos con los hijos, comprarles libros amenos y

divertidos, interesarse por ellos cuando los ven leyendo, comentar con ellos sus propias lecturas,

llevarles a alguna librería o biblioteca, tener un rincón de lectura en la casa, colaborar con el plan
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de lectura de la escuela…, en definitiva, crear un ambiente propicio, motivador de la lectura, de

modo que el niño la perciba como algo gozoso y atractivo.

En este sentido, el placer por la lectura ocurre cuando se tiene disfrute y goce, al

escucharla o practicarla, el lector puede involucrarse en el texto aflorando sentimientos que

hacen sentirla y vivirla.

Saber leer no es sólo poder decodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera

correcta, sino que fundamentalmente, se trata de comprender aquello que se lee, para Freire

(2012) la lectura debe ser propuesta como un acto dinámico, vivo, que permita a los estudiantes

aprender la significación profunda de lo que leen. La lectura no debe convertirse en un acto de

memorización y de cumplimiento de una obligación, debe ser para los estudiantes una forma de

encontrarse con otros mundos, con otras realidades que permitan aportar a su vivencia. Según lo

expresado por el autor Leer es comprender, es razonar, es comunicarse. De aquí la importancia

que tiene la promoción de la lectura en todo sistema educativo. Y de aquí la trascendencia de

estimular un tipo de lectura profunda y crítica.

La lectura también es una actividad múltiple. Cuando leemos, y comprendemos lo que

leemos, nuestro sistema cognitivo identifica las letras, realiza una transformación de letras en

sonidos, construye una representación fonológica de las palabras, accede a los múltiples

significados de ésta, selecciona un significado apropiado al contexto, asigna un valor sintáctico a

cada palabra, construye el significado de la frase para elaborar el sentido global del texto y

realiza inferencias basadas en el conocimiento del mundo. La mayoría de estos procesos ocurren

sin que el lector sea consciente de ellos; éstos son muy veloces, pues la comprensión del texto

tiene lugar casi al mismo tiempo que el lector desplaza su vista sobre las palabras.
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Muchos autores coinciden que hay que generar la metacognición en los estudiantes en esta se

distingue claramente dos claves para regular la comprensión de la lectora o el lector: el

conocimiento de la finalidad de la lectura “para qué se lee” y la autorregulación de la actividad

mental para lograr ese objetivo “cómo se debe leer”, la cual requiere controlar la actividad mental

de una forma determinada y hacia una meta concreta. Ambos aspectos están íntimamente

relacionados: el modo como se lee y se regula la actividad mental mientras se lee, está determinado

por la finalidad que se busca al leer.

No leemos un texto de la misma forma para pasar el tiempo que para explicar el contenido en

una clase; ni se hace el mismo ejercicio mental si se lee para identificar y diferenciar las ideas

principales de las secundarias, para buscar el mejor título de un texto, para deducir conclusiones o

para hacer un juicio crítico del contenido del mismo. Los niños y niñas aprenden a leer y a escribir

en un proceso paralelo simultáneo, conjunto. El alumno aprende el grafema de imprenta

correspondiente a cada sonido en la actividad de lectura, y en la de escritura que le sigue, aprende

el grafema cursivo que le corresponde a esa letra de imprenta y reafirma que ambos corresponden a

un sonido determinado, que es el mismo. Además, se lee en uno y otro tipo de letra antes y después

de escribir.

Con esto podemos decir que tanto la lectura como la escritura requiere de una serie de

mecanismos para que se pueda dar, de una forma más eficiente y efectiva, aquí surge la interacción,

comprensión, asimilación y entendimiento para un buen logro de los objetivos que se quieren

obtener.

De acuerdo con María Eugenia Dubois (1991) presupone tres concepciones teóricas en

torno al proceso de la lectura. La primera; Esta teoría supone el conocimiento de las palabras

como el primer nivel de la lectura, seguido de un segundo nivel que es la comprensión y un


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tercer nivel que es el de la evaluación. La comprensión se considera compuesta de diversos

subniveles: la comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto, la

inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito y la lectura crítica o habilidad para

evaluar la calidad de texto, las ideas y el propósito del autor.

De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente

de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del

texto, está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en

descubrirlo.

En la vida social, tanto en la escuela como en general, la lectura y su comprensión pueden

ser herramientas muy importantes, independientemente de la actividad o la asignatura en la que

se utilicen, ya que son necesarias en diversas acciones tanto escolares como extraescolares, en la

comprensión, expresión y entendimiento de los mensajes que se transmiten a menudo en la

sociedad.

Al niño o niña tener una buena comprensión lectora donde los estudiantes puedan seguir

de manera adecuada las indicaciones o instrucciones para llevar a cabo cualquier tipo de trabajo,

distinguir lo importante de lo que no lo es, entender una secuencia de ideas, hacer conclusiones,

hacer inferencias, clasificar, resumir, entre otros. Es decir, al comprender a profundidad lo que

leen, pueden ser capaces de seleccionar y evaluar la información con la que trabajan, creando una

opinión propia y critica de lo que leyeron.

Sin embargo, cuando se lleva a cabo la lectura sin comprensión, no sólo afecta a los niños

y niñas dentro del ámbito escolar, sino también en todas las áreas de su vida cotidiana como la

falta de expresión: oral y escrita, el escaso entendimiento de la situación política

económica, social y cultural que envuelven al país, entre otras.


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Con lo antes mencionado, es posible dar a conocer cual importante es la comprensión de

la lectura en la vida de los individuos. Por tanto, se puede considerar a este tema como un asunto

de suma importancia. Por este medio se pretende aportar algunas estrategias que podrían guiar al

docente en la formación de los estudiantes y quizá se pueda contribuir el mejor rendimiento de

los alumnos en el nivel primario.

Conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de los múltiples retos que la

escuela debe afrontar. Es lógico que sea así puesto que la adquisición de la lectura es

imprescindible para moverse con autonomía en las sociedades letradas, y provoca una situación

de desventaja profunda en las personas que no lograron ese aprendizaje. (SOLÉ, Isabel: 2007:

27). Apoyando la visión de Solé, no podemos permitir que en las escuelas se siga alimentando la

idea de la lectura como un mero instrumento para fines prácticos e inmediatos. Planteándome

algunas estrategias que, a manera de ejemplo, podrían ser una guía para el docente a promover la

lectura, desde otra perspectiva, es decir que lleven a los alumnos hacia una mejor comprensión

de cualquier tipo de textos a través de actividades diferentes a las que quizá están acostumbradas.

La comprensión de lectura es una actividad que se encuentra presente en todos los momentos

de la vida y en todos los niveles educativos y se considera como una actividad crucial para el

aprendizaje escolar, ya que gran parte de la información que los alumnos adquieren, manejan y

utilizan en las clases se da a partir de los textos escritos.

Narrando mis acciones

Esta investigación al ser cualitativa me permitió trabajar con la Investigación acción

participativa transformadora (I.A.P.T), para la transformación de mi práctica, para lograr en mis

estudiantes mayor nivel de comprensión, me base en la observación directa y partiendo del


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diagnostico arrojado se aplicaron estrategias innovadoras. La investigación acción participativa

transformadora (I.A.P.T) para transformar esta experiencia que se relata a continuación:

Partiendo de la siguiente planificación que se estableció atendiendo los intereses, necesidades

y potencialidades de los escolares; pude evidenciar que al utilizar las canciones como estrategia

innovadora los estudiantes manifestaron absoluta motivación e interés en la participación

durante el desarrollo de las actividades, logrando en su totalidad mas comprensión del tema en

cuestión, lo que me permitió darme cuenta que la música puede ser implementada en todas las

aéreas de conocimiento logrando así de manera divertida lo que se quiere alcanzar.

El propósito de dar a conocer los objetivos de mi investigación es sin lugar a dudas aportar

una orientación hacia el estudio y reflexión acerca de las interacciones y conflictos surgidos de la

práctica misma, entre los cuales se enumeran a continuación:

Propósito general:

Dinamizar el proceso de comprensión lectora por medio de canciones, como propuesta para

motivar a los estudiantes a comprender a profundidad lo que leen, creando una opinión propia y

crítica, logrando un aprendizaje significativo.

Propósitos específicos:

 Despertar y mejorar el interés del estudiante por la lectura.

 Emplear actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen

implementando como estrategia las canciones.

 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede

mejorar el proceso de la comprensión lectora.


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Actividades a desarrollar.

 Visitas a la comunidad

 Dramatizaciones.

 Análisis de letras de canciones.

 Juegos

 Elaboración de leyendas y fábulas.

 Interpretación de canciones.

 Uso del diccionario.

 Poner música a un contenido.

 Demostrar situaciones de su entorno.

 Visualización de videos.

 Reuniones de padres y representantes.

 Entrevista.

Actividad 1 La leyenda.

Para desarrollar este tema nos sentamos en círculo iniciando con la lectura de una leyenda

muy conocida la llorona, donde los niños se mostraron muy interesados en el tema y

reconociendo que es una leyenda, donde luego a través de preguntas ellos hablaban sobre

algunas existentes en su comunidad (Brisas del Carmen), se mencionaron el pirata, el jinete sin

cabeza, el infante y el cuidador de la salina. Con la participación de la Sra. Nohennys Vargas

miembro de la comunidad para narrar algunas leyendas existentes en la misma. Se convocó a los

representantes para solicitar su apoyo a los niños en la realización de una leyenda, realizar

dibujos referentes a la misma y escribirla, aunque hubo poca participación por parte de estos.
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Durante el desarrollo de estas los niños mostraron mucho entusiasmo y hubo mayor

participación por parte de estos. Se conto con el apoyo del docente Germán Álvarez, para la

realización del guión para representar dicha leyenda por medio de una dramatización, donde los

estudiantes veían otro modo de aprender sin necesidad de estar simplemente en el aula y donde

muchos afloraron talentos para la actuación. Luego se presentó la dramatización ante todo el

colectivo que hace vida en la institución.

Narración de Leyenda

Actividad 2 La fábula.

Se comienza el encuentro con una socialización sobre el tema en cuestión, para indagar sobre

los conocimientos de los niños; dando respuestas positivas, ya que en su mayoría mencionaron

conocer sobre la misma. Continuando con la presentación en video de dos fábulas para mayor

entendimiento del mismo. Titulada “Quién le pone el cascabel al gato”.” Se pudo observar la

poca comprensión de los niños hacia lo leído. Dejando al vacio la moraleja, es decir, la

enseñanza que se quería dejar.

Se contó con la participación de algunos representantes, invitados anteriormente para la

construcción de fábulas con los niños, donde mostraron su creatividad y dejaron en claro la

diferencia entre una fábula y una leyenda. Se recomendó a los docentes y representantes inducir
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a los niños más, sobre temas que despierten su interés y les permitan desarrollar habilidades de

comprensión lectora que les sirva en su vida diaria.

Elaboración de fábula

Actividad 3 Una canción dramatizada.

Con la interpretación de la canción la vaca mariposa, se dio inicio a la actividad para inducir a

los niños en el tema, luego por medio de una ronda de preguntas se determinó sus conocimientos

sobre el tema, donde luego ellos presentaran a través de una dramatización lo que han

comprendido, lo cual les permitió desarrollar habilidades y comprender de una forma diferente

lo leído rompiendo con lo rutinario.

Dramatización

Actividad Nro. 4 Canción No Basta (Franco de Vita).

Se comenzó con la reproducción de la canción No Basta, donde los niños se sintieron

identificados con el contenido de la misma, luego con la ayuda de un diccionario se indagó sobre

los términos desconocidos para lograr mayor entendimiento del tema y de esta forma
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relacionarlo con lo expuesto en su entorno, donde se desarrollaron vivencias según lo expuesto

anteriormente, logrando así los objetivos propuestos.

Canción No basta

Actividad Nro. 5 Coloca la música.

Al inicio la docente interpreta la canción en este País, mi país tu país como estrategia

motivadora para inducir a los estudiantes en el tema, se conformaron grupo, se le hace entrega de

un contenido referente a Venezuela para que lo copien en una hoja blanca, luego cada grupo dará

música a ese contenido, según el ritmo preferido por ellos, siendo escogido “scooby doo pa, pa”,

de este modo se evidencio la alta participación de los estudiantes con gran motivación. Esto

permitió un alto nivel de concentración en los mismos, ya que realizaban la actividad de forma

divertida y se sentían a gusto.

Copiando el contenido Cantando

Actividad Nro. 6 Cuento mis experiencias junto con papá y mamá.

Esta actividad se realizó una vez a la semana, en la cual se hizo uso del libro caminante.

En una reunión de padres de familia de cada aula se les explicó en qué consiste la estrategia: un
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niño o niña debería de llevar el libro caminante a su casa y escribir el relato de alguna leyenda

propia de su localidad o algún cuento que él conozca con ayuda de sus padres, después lo traerá a

la escuela y esa obra caminante lo llevaba otro niño o niña. Y hará lo mismo. Así el cuaderno

viajará por todas las casas recogiendo las anécdotas, leyendas o cuentos que escriban cada padre

de familia, (Ninguna se repetirá por que el niño o niña que se lleve debe contar con apoyo del

padre de familia que tendrá que leer antes para no repetir la historia que ya está escrita). A

finales se logró que todos los niños leyeran textos con la debida entonación, respetando los

signos de puntuación, con altura de voz adecuada y que sobre todo comprendieran el texto.

Actividad Nro. 7 Entrevista al maestro pueblo de la comunidad.

Maestro pueblo Entrevista realizada en el Caserío Brisas del Carmen, al maestro pueblo de

esta comunidad señor Martín López quién se dedica desde hace muchos años a preparar un grupo

de niñas de la comunidad en bailes culturales; presentando su propia corografía. Martín López,

sus padres fueron Carmen López y Vicente López, tuvo sus inicios cuando una de sus hijas

participó como candidata al reinado de su escuela, hace más de 20 años atrás. Para ese entonces

no existía nadie que se interesara en formar parte del acervo cultural. Desde ese entonces se

entusiasmó a preparar bailes culturales como: el manduco, Venezuela, pajarillo entre otros.

Siendo llamado al poco tiempo por la fundación Ateneo de Carúpano, para formar parte de éste;

Cuando la escuela apenas contaba con dos docentes y las clases eran impartidas en una casa de

familia. Menciona prestar la colaboración necesaria al centro educativo en rescate a las

tradiciones de la comunidad. Durante su trayecto, a obtenidos varios reconocimientos por

diferentes instituciones, aunque nunca ha tenido incentivos económicos de ningún tipo. Con esta

actividad se pudo evidenciar el entusiasmo de los niños en el auto escucha por conocer del
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maestro pueblo de su comunidad lo que despertó la curiosidad en muchos de los niños atrapando

así su absoluta atención.

Maestro pueblo

Actividad Nro. 8 Juega ahora al juego de la verdad y realiza al niño estas preguntas.

Tendrá que contestar "verdadero “o "falso":

- La hija de un carpintero llevaba un cántaro de leche a vender. (Falso, era la hija de un

granjero)

- Con la leche quería comprar huevos para criar pollos (verdadero)

- Cuando tuviera criados a los pollos, los cambiaría por un caballo (falso, los cambiaría por un

cochino)

- Mientras imaginaba, tropezó con una piedra, pero logró mantenerse en pie y evitó que el

cántaro de leche cayera y la leche se desparramara por el suelo. (Falso, tropezó, se cayó y se

quedó sin pollos, cochino, ni vaca)

Es una dinámica muy sencilla de realizar y, sobre todo, muy efectiva, ya que el niño que los

niños participaban de forma activa queriendo dar respuesta a todas las preguntas y acertar todas

las respuestas. Incluso se realizó en forma de concurso, se realizaron pruebas de distintos niveles

con preguntas más afinadas o más sencillas según cómo iban evolucionando los niños, e incluso

se les entrego medalla al mejor lector como refuerzo positivo.


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A paso de vencedores

En la realización de estas actividades conté con la ayuda de docentes, representantes,

estudiante, al principio no me dio los resultados esperados por medio de la escucha activa pude

alcanzar mis objetivos propuestos lo que me ayudo a transformarme a mi misma para poder

llegar a los niños.

La transformación de mi praxis educativa a través de mis conocimientos pedagógicos, me ha

llevado a cambiar prácticas tradicionales de lectura en donde solo tenían la finalidad de que el

estudiante aprendiera a pronunciar bien las palabras, a realizar bien sus trazos, a respetar signos

ortográficos, sin considerar alternativas de trabajo innovadoras, motivantes para mis alumnos

que consideren aspectos culturales del contexto.

A modo de cierre

Por consiguiente, mi labor profesional va más allá, porque no solo trabajo la comprensión de

la lectura, ahora busco secuencias de trabajo que permitan trabajar diferentes tipos de textos

cotidianos, recuperando dichos elementos de su contexto para hacer más significativo los

ambientes de trabajo. Lo que en algún momento aprendí dentro de mi educación, ahora a través

de mi constante formación, me ha llevado a reflexionar sobre mi práctica docente y buscar

estrategias que favorezcan aprendizajes en los educandos haciendo buen uso de las formas de

lenguaje oral y escrito.

Gracias a mi experiencia hoy soy una persona creativa, emprendedora, comprensiva,

colaboradora, y con gran sentido de pertenencia en mi rol de docente, la cual me ha favorecido

en cuanto a lograr una buena relación con mis compañeros y estudiantes. Para enriquecer mi

quehacer pedagógico en donde pongo en práctica lo aprendido en mis experiencias anteriores y


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aprovechando todo lo que brinda el ministerio de educación, que nos ofrece actividades

pedagógicas que ayudan al estudiante hacer más dinámicos.

La labor docente me ha dado muchas satisfacciones, la más importante es la de valorar y

reconocer el gran esfuerzo que conlleva esta ardua tarea, para encaminar a nuestras futuras

generaciones y lograr con esto erradicar principalmente el analfabetismo, la ignorancia, la

pobreza, la marginación, etc. que no causa más que el atraso socioeconómico de nuestro país, así

como, la obtención del reconocimiento por parte de los directivos, de los compañeros y el más

importante aquel que vienen de parte de la sociedad.


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Referencias Consultadas

FREIRE, P. (2010). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires. Biblioteca Clásica de siglo

veintiuno.

INDRIAGO, J. (2019) Formación docente en redes sociales apoyados en las tic para la difusión

del acervo cultural sucrense. Trabajo de Grado presentado para optar al título de

Especialista en Pedagogía Cultural e Interculturalidad [Trabajo de Grado no publicado]

PÉREZ, A. (2013). Pedagogía del amor y la ternura; disponible en https://wp.me/p2GlHj-iv

SOLÉ, I. (1995). El placer de leer. Revista Latinoamericana de lectura vol. 3.

MEDINA, R. (2014) A leer se aprende leyendo. Colección Galeras y píxeles. Venezuela.


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Anexos
Guion El cuidador de la salina.

Cuenta la leyenda que en la salina de playa de sal aparece un espanto que se hace

llamar el cuidador de la salina, el cual espanta a todo aquel que desea extraer un poco de

este mineral en el lugar. Nadie sabe exactamente el origen de este personaje, pero en lo

que todos los relatos coinciden es que se remonta en la época colonial, cuando la sal era

un bien tan preciado como el oro lo que ameritaba que estas siempre estuvieran

custodiadas parta evitar la extracción ilegal de la misma. Es así como un día el lugar fue

atacado por ladrones resultando muerto uno de los cuidadores de la salina quien antes de

morir juro proteger la sal incluso más allá de su muerte. Es por eso, que, en los meses de

abril y mayo, cuando la sal comienza a escasear producto de las lluvias, aparece el

fantasma de aquel cuidador para atacar y espantar a todo aquel que tome sal durante estos

meses. Este fue el caso de Adrian Valdivieso, un hombre que al principio no creía en

fantasma, pero que terminó comprobando en carne propia su existencia en manos del

espanto de la salina.

Adrian: ¿Qué te pasa mujer?

Marianger: aquí vale preocupada, pensando que no tenemos que comer esta noche y

mucho menos dinero para comprar.

Adrian: bueno chica, será que voy a la salina a sacar un poco de sal para venderla en

la troja del señor Nicolás García, allá en Playa grande.

Marianger: no, adrian es mejor que hagas otra cosa, pidas dinero prestado, no se...

mira que para esta época dicen que sale el cuidador de la salina y yo a esas cosas de

fantasmas y muertos sí que le tengo mucho miedo.


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Adrian: Caramba mujer tan grande y vas a estar creyendo en esas tonterías. Eso lo

inventan los mayores para asustar a los niños.

Marianger: a pues, adrian, eso no es invento, a un amigo de mi papá se le apareció y

aunque logro escapar quedo casi loco por el susto que se llevo. Dicen que el fantasma lo

que hace es meter a las personas en su saco y llevárselas.

Adrián: tranquila mujer a mí no me va a pasar nada, si me sale el fulano fantasma yo

mismo lo remato (ja. Ja ja) me voy.

Entonces, Adrián emprende rápidamente su camino hacia la salina antes de que cayera la

noche. Al llegar al sitio, inició con la extracción de la sal. Rápidamente logró recolectar un

saco y cuando se disponía a recoger las herramientas diviso en la lejanía a un hombre que

parecía observarlo. Sin darle importancia siguió su labor, cuando al intentar echarse el saco

al hombro para regresar a su hogar, se da cuenta que aquel hombre estaba parado frente a él.

Adrián: ¡caramba amigo me asusto! ¿En qué momento llegó aquí? Aquel hombre sin

pronunciar ni una sola palabra, extendió sus manos y dejo caer un saco lleno de lo que

parecía ser huesos. Es ahí cuando adrián se da cuenta que tal hombre era en realidad el

cuidador de la salina del que su mujer lo había advertido. Muy asustado, Adrián, intenta

correr, pero es capturado por el espanto quien pretende meterlo en su saco. Adrián, lucha con

el espanto hasta lograr huir. Sale corriendo despavorido y se oculta en una casa que se

encontraba cercana a la salina en la que vivía una anciana.

Adrián: ¡Hay madre santa, casi me atrapa el espanto de la salina yo que decía que todo

era mentira!

Raicher: ¿El cuidador de la salina dices? hay hijo tuviste mucha suerte, ese fantasma

cuando se le aparece a las personas muy difícilmente logran escaparse. Muchos han
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desaparecido, ni sus huesos se encuentran porque el cuidador los mete en su saco, es como

si con ellos encerrara sus almas. Ve a tu casa mijo y préndele una velita a la virgen

agradeciéndole por salvarte la vida.

Letra canción En este país mi país tu país.

En Este País desde que el sol se levanta,

nace la copla y la danza, el Oriente y la Llanura

El Mar y la Serranía de Guayana y Occidente En este País, mi País, tu País

En este País desde que el sol se levanta,

nace la copla y la danza, el Oriente y la Llanura

El Mar y la Serranía de Guayana y Occidente

En este País, mi País, tu País

Mi País es más que un sueño es toda una realidad

con el orgullo aferrado a su propia identidad

Tu País eres tú mismo

con tu esfuerzo y voluntad

En este País, mi País, Tu País

Mi país no es un decir

Es la conciencia de todos

Es el quehacer del presente para forjar el futuro

y así cultivar la siembra

de nuestros Libertadores
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La vaca mariposa.

La vaca Mariposa tuvo un terné

Un becerrito lindo como un bebé

“Dámelo papaíto” dicen los niños cuando lo ven nacer

y ella lo esconde por los mogotes que no sé

La vaca Mariposa tuvo un terné

La sabana le ofrece reverdecer

Los arroyitos todos le llevan flores por el amanecer

y ella lo esconde por los mogotes que no sé

La vaca Mariposa tuvo un terné

Y los pericos van y el gavilán también

Con frutas criollas hasta el caney, para él

Y mariposa esta que no sabe qué hacer

Por que ella sabe la suerte de él (Bis)

La vaca Mariposa tuvo un terné

Un becerrito lindo como un bebé

“Dámelo papaíto” dicen los niños cuando lo ven nacer

y ella lo esconde por los mogotes que no sé

La vaca Mariposa tuvo un terné

La sabana le ofrece reverdecer

Los arroyitos todos le llevan flores por el amanecer

y ella lo esconde por los mogotes que no sé

La vaca Mariposa tuvo un terné


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Y los pericos van y el gavilán también

Con frutas criollas hasta el caney, para él

Y mariposa esta que no sabe qué hacer

Por que ella sabe la suerte de él (Bis)


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Venezuela

Llevo tu luz y tu aroma en mi piel

Y el cuatro en el corazón llevo en mi

Sangre la espuma del mar y tu horizonte en mis ojos

No envidio el vuelo ni el nido al turpial

Soy como el viendo en la mies

Siento el Caribe como una mujer soy así

Que voy hacer soy desierto, selva, nieve y volcán

Y al andar dejo una estela

Y el rumor del llano en una canción

Que me desvela

La mujer que quiero tiene que ser corazón

Fuego y espuela con la piel tostada como una flor

De Venezuela

Con tus paisajes en mis sueños me iré por esos mundos de Dios

Y tus recuerdos al atardecer me harán

Mas corto el camino

Entre tus playas quedo mi niñez tendida al viento y al sol y esa

Nostalgia que sube a mi voz sin querer se

Hizo canción de los montes quiero la inmensidad

Y del rio la acuarela y

De ti los hijos que sembraran nuevas estrellas


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Y si un día tengo que naufragar y el tifón

Rompe mis velas enterrad mi cuerpo

Cerca del mar

En Venezuela
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No basta Franco de Vita

No basta traerlos al mundo

Porque es obligatorio

Porque son la base del matrimonio

O porque te equivocaste en la cuenta

No basta con llevarlos

A la escuela a que aprendan

Porque la vida cada vez es más dura

Ser lo que tu padre no pudo ser

No basta que de afecto

Tú le has dado bien poco

Todo por culpa del maldito trabajo

Y del tiempo

No basta porque cuando quiso

Hablar de un problema

Tú le dijiste niño, "será mañana

Es muy tarde, estoy cansado"

No basta comprarle todo

Lo que quiso comprarse

El auto nuevo antes de graduarse

Que viviera lo que tú no has vivido

No basta con creerse

Un padre excelente
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Porque eso te dice la gente

A tus hijos nunca les falta nada

No basta porque cuando quiso

Hablarte de sexo

Se te subieron los colores al rostro

Y te fuiste

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