La Web 2.

0 en el ámbito educativo
No hace falta mucha imaginación para intuir las posibilidades educativas que se
derivan del planteamiento de la Web 2.0. En efecto, a partir de sus
innumerables servicios y aplicaciones, tanto los docentes como los estudiantes
pueden crear, distribuir y compartir sus propios contenidos con una calidad,
versatilidad y amplitud de difusión enormes. Esta capacidad es una fuente
potencial no solo de materiales y recursos didácticos, sino también de
nuevas metodologías y de planteamientos didácticos muy innovadores, que
ponen su acento en principios como la colaboración entre iguales, el altruismo, la
inteligencia colectiva, la creación y difusión de conocimientos compartidos, la
responsabilidad individual y la participación social e institucional. Para una buena
síntesis de las vitualidades formativas de la Web 2.0 recomendamos la lectura
de Formación Web 2.0. Monográfico SCOPEO 1, publicado el año 2009 por
el Observatorio Scopeo.

No es exagerado señalar que el concepto de Web 2.0 se ha convertido en un

lugar común en los medios de comunicación y las noticias de actualidad, hasta el
punto de que gran parte de las iniciativas y propuestas didácticas asociadas al
uso de las TIC que se han publicado en los últimos años invocan a menudo
expresiones como «escuela 2.0», «educación 2.0», «aprendizaje 2.0» y otras
semejantes. Incluso existen iniciativas institucionales, como por ejemplo Escuela
2.0, que han adoptado ese tipo de etiquetas. En todo caso, y tratando de
ahondar más allá de denominaciones que en algunos casos resultan oportunistas
por su eco mediático, conviene poner de relieve los valores educativos y
pedagógicos del concepto de Web 2.0. Para ello citamos las palabras del
profesor Pere Marquès:

 Constituye un espacio social horizontal y rico en fuentes de información

(red social donde el conocimiento no está cerrado) que supone una alternativa a
la jerarquización y unidirecionalidad tradicional de los entornos formativos.
Implica nuevos roles para profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo
y colaborativo, crítico y creativo, la expresión personal, investigar y compartir
recursos, crear conocimiento y aprender…
 Sus fuentes de información (aunque no todas fiables) y canales de
comunicación facilitan un aprendizaje más autónomo y permiten una mayor
participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la
motivación de los estudiantes.
 Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar
fácilmente materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someternos a
los comentarios de los lectores.
 Proporciona espacios on-line para el almacenamiento, clasificación y
publicación/difusión de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego
todos podrán acceder.
 Facilita la realización de nuevas actividades de aprendizaje y de
evaluación y la creación de redes de aprendizaje.
 Se desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda y
selección de información y su proceso para convertirla en conocimiento, hasta
su publicación y transmisión por diversos soportes.
 Proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y profesores
donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse y elaborar y compartir
recursos.
Sobre tales valores y potencialidades también merece la pena consultar el vídeo
creado por el profesor Néstor Alonso para el portal Educastur, las
presentaciones de los profesores Antonio Omatos y  Ana Laura Rossaro, y el
mapa conceptual elaborado por el profesor Juan José de Haro, incluido en su
artículo Herramientas para una educación 2.0:
Herramientas para una educación 2.0

Por último, la relación entre los servicios y herramientas de la Web 2.0, por una
parte, y la llamada «educación 2.0», por otra, puede observarse en otros dos
excelentes mapas conceptuales publicados por el profesor Juan José de
Haro en Organización de los recursos educativos en la Web 2.0 y Aplicaciones
2.0:
Organización de los recursos de la Web 2.0 en educación

Aplicaciones 2.0
Aplicaciones 2.0