FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

EFECTOS DEL ESTRÉS EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E CARLOS

MANUEL COX ROSSE EN TIEMPOS DE CONFINAMIENTO SOCIAL

AUTOR:

Arteaga Moreno, Diana Lizbeth (ORCID: 0000-0002-1277-3583)

Carrasco Oliva, Leslie Antonella (ORCID: 0000-0002-6077-5444)

Espinoza cárdenas Gianella (ORCID: 000-0001-7843-2645)

Jaramillo Pereyra, Elba Abigail (ORCID: 0000-0003-2825-6852)

ASESOR:

Tomas Quispe, Gregorio Ernesto (0000-0002-4124-878)

TRUJILLO – PERÚ

2020

ÍNDICE

i
I. INTRODUCCIÓN iii
II. MARCO TEÓRICO vii
III. METODOLOGÍA xiii
3.1. Tipo y diseño de investigación xiii
3.2. Categorías, Subcategorías y matriz de categorización xiii
3.3. Escenario de estudio xiv
3.4. Participantes xiv
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos xiv
3.6. Procedimientos xiv
3.7. Rigor científico xv
3.8. Método de análisis de datos xv
3.9. Aspectos éticos xv
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS xvii
4.1 Recursos y Presupuesto xvii
4.2 Presupuesto xvii
4.3 Financiamiento xvii
4.4 Cronograma de ejecución xviii
REFERENCIAS 20
ANEXOS 24

I. INTRODUCCIÓN
ii
Como sabemos, en la actualidad, estamos afrontando de manera
mundial, una pandemia debido al COVID – 19, lo cual ha afectado a la
salud física y mental de millones de personas, la Organización Mundial
de la Salud (2020), menciona que esta enfermedad ha traído como
sintomatología como dolores de cabeza, conjuntivitis, fiebre, dolor de
garganta, pérdida del gusto y del olfato, entre otros, afectando más a
quienes presentan otras enfermedades, como diabetes, cáncer,
problemas cardiacos o respiratorios. Las tasas de mortalidad siendo la
libertad una de las regiones con más infectados de COVID-19 con
6.082 total de casos positivos, es por ello por lo que se dieron medidas
urgentes como es el confinamiento social o cuarentena en ciertos
lugares o provincias.

Sin embargo, estar en casa o cumpliendo confinamiento social, no es

sencillo, puesto que cada persona tiene su rutina, horario o actividades
establecidas, que para cumplirlas se requiere muchas veces, salir de
casa, la falta de habilidad para adaptarse a esta restricción trae
consecuencias, las cuales, Cortez (2020), refiere que se manifiesta a
través de la afectación a la salud mental del individuo., así como
también puede ocasionar la presencia de estrés por la sobrecarga ya
sea laboral, académica o del hogar, por otro lado también se puede
experimentar síntomas de ansiedad, por el hecho de pensar que no
somos libres de realizar actividades con normalidad, presentarse
trastornos paranoides, por el miedo a ser contagiados, debido a los
trastornos psíquicos puede llegar a somatizar manifestaciones clínicas,
convirtiéndose en síntomas orgánicos y funcionales, problemas
económicos, lo cuales a su vez afectan a la salud mental y problemas
en el rendimiento académico, inclusive dejar las clases. Sin embargo
la población en primera instancia consideró factible como por ejemplo
el no estudiar o hacerlo desde casa, no perder tiempo yendo hasta su
centro de estudios, sino, que tendrían ahora la facilidad de prender la
computadora y empezar la clase, sería una rutina fácil, lo que ha traído
consigo consecuencias psicológicas que afectan la salud mental como
malestares o emociones negativas como respuesta natural a esta

iii
situación amenazante o de incertidumbre. El Ministerio de salud (2020)
afirma que se trata de problemas que afectan la salud mental como
efectos del estrés abarcando el miedo, temor, tristeza, preocupación,
sentimiento de soledad, irritabilidad, miedo a enfermar o a morir,
especialmente si las personas no satisfacen sus necesidades básicas y
no cuentan con redes de soporte social, trayendo consigo problemas
que afecten a su vez la atención, comprensión y toma de decisiones.

Así mismo resaltar que esta sintomatología de estrés se evidencia en

los adolescentes tal como refiere Scholas (2020) que los adolescentes
necesitan estar en interacción social constante, ya que una de las
funciones del cerebro es encontrar sitio de cada uno dentro de su
entorno. Por otro lado, UNESCO (2020) refiere que el cambio más
impactante que ha traído el confinamiento para los estudiantes ha sido,
el cambio de la educación pasando a una situación nueva de lo
presencial a lo virtual y se desconoce la fecha de cuánto va a durar
esta modalidad , además la preocupación de seguir con su aprendizaje
y el poder costear esto, ha traído consecuencias negativas, por ello,
Gonzáles, Tejada, Espinosa y Ontiveros (2020) manifiestan que de
acuerdo a su investigación, el grupo estudiantil entre la edad de 10 a
15 años, presentaron niveles más altos en estrés (8.1%) de la
población, esto debido al confinamiento durante la pandemia,
presentando dificultad para conciliar el sueño (18.2%) e incapacidad
social durante la actividad diaria.

Es importante tratar este tema para el área de psicología, ya que, el

estrés es una problema que afecta la salud mental y esta ciencia se
encarga de tratar los diferentes trastornos que puedan afectar al
individuo que claramente pueden ser producto de los efectos del
estrés , además de ser un tema que afecta en gran medida a la
población, lo cual al estudiarlo, ayuda a que otros profesionales de la
carrera mencionada puedan tener diversos estudios e investigaciones,
de donde pueden seguir recolectando información para un futuro
trabajo del tema abordado, evolucionando así en información y

iv
consecutivamente teniendo claro los efectos más resaltantes del estrés
realicen diversas intervenciones.

En cuanto al área social, sabemos que estamos pasando a nivel

mundial por una situación que ha traído consecuencias tanto físicas
como psicológicas, tanto así, que el estrés se ha visto en aumento en
la población, viéndose como un problema social, por ello, tratar este
tema es fundamental ya que se estaría ayudando a una parte de la
población afectada a tratar este problema que les aqueja.

Es por ello por lo que se pretende saber ¿Cuáles son los efectos
resaltantes del estrés en los estudiantes de la Institución Educativa
Carlos Manuel Cox Rosse en tiempos de confinamiento social?

Es por ello que se puede decir que esta situación está afectando a
toda la poblaciones o comunidades del país y si nos enfocamos en la
población de los niños y adolescentes como lo podemos observar en
la Institución Educativa “ Carlos Manuel Cox Rosse” en donde se
puede ver que las estudiantes están padeciendo de estrés, ansiedad y
que mucho de ello influye en su desempeño escolar , ya que por un
lado está el nuevo hecho de adaptarse a las clases virtuales y por otro
lado , el que muchas de estas adolescentes su soporte emocional
eran sus compañeras de estudio o sus docentes y el cual el contacto
físico como un abrazo es muy significativo para ellas. Así mismo mucho
de las docentes refieren que gran parte de estas estudiantes suelen
pasar la mayor parte del día sin ningún familiar por motivos de que sus
padres trabajan o como también se desarrollan dentro de una dinámica
familiar disfuncional donde prevalece la violencia física y psicológica
por los mismos padres, es por ello que se puede decir que el lugar
donde se pueden sentir más cómodos son la de la escuela en algunos
casos. Por otro lado, en esta situación de confinamiento social el
ámbito económico es de mayor impacto para los que son el sostén del
hogar y que por ende al no contar con estos medios suelen haber
conflictos en su dinámica familiar desarrollan estos estudiantes en un
este entorno hostil y el cual muchas en consecuencia se da la

v
deserción escolar y la falta de motivación en sus estudios. Como se
puede evidenciar los estudiantes también pueden estar padeciendo
altos niveles de estrés.

Después de haber visto los diversos efectos que está trayendo el

confinamiento social, tanto para los adultos, como para los niño o
adolescentes en sus diversos ámbitos como es estrés, se ve obligado
de realizar dicha investigación para conocer exactamente la
sintomatología donde se produce ello, como también cual son las tasas
bajas o altas de estrés en dicha institución, con la aplicación de
instrumentos que sean factibles sobre todo confiables. Ante los
resultados obtenidos en la presente investigación ello puede favorecer
para que las personas responsables tomen las medidas necesarias
para eliminar la problemática que a la vez está aumentando.

Como grupo se ha planteado como objetivo general determinar los

efectos resaltantes del estrés que presentan los estudiantes de la
institución educativa “Carlos Manuel Cox Rosse” en tiempos de
confinamiento social. Asimismo, contando con los objetivos específicos
de Identificar los efectos del estrés en los estudiantes de la institución
educativa “Carlos Manuel Cox Rosse” en tiempos de confinamiento
social. En segunda instancia, realizar un análisis de los efectos del
estrés en los estudiantes de la institución educativa “Carlos Manuel
Cox Rosse” en tiempos de confinamiento social y por último
seleccionar los efectos más y menos resaltantes del estrés en los
estudiantes de la institución educativa “Carlos Manuel Cox Rosse” en
tiempos de confinamiento social.

vi
II. MARCO TEÓRICO

A nivel Internacional Sandín, Valiente, García y Chorot (2020)

realizaron un estudio, el cual tiene como objetivo examinar el impacto
psicológico experimentado en la población española relacionado a la
etapa de confinamiento social instaurado por el gobierno en el año
2020, El tipo de investigación es descriptivo en donde la muestra
estuvo constituida por 1162 participantes. El instrumento que se
empleó fue un cuestionario de Impacto Psicológico del Coronavirus.
Los principales resultados a los que se encontró es que el estrés suele
darse por miedo a ser contagiados, enfermedad, muerte, aislamiento
social e ingresos. Finalmente se concluyó que el miedo al contraer la
enfermedad del COVID 19 son frecuentes, como también los jóvenes
son más propensos a experimentar síntomas psicológicos como es el
miedo, incertidumbre e intolerancia

Así mismo, (Gonzáles, et al., 2020) trazaron como propósito evaluar los
niveles de ansiedad, depresión, estrés y la percepción del estado de
salud de universitarios mexicanos durante 7 semanas de confinamiento
por la pandemia de COVID-19. Cabe decir, que el estudio fue
observacional-transaccional y la muestra se realizó por conveniencia
dando un total de 664 participantes. Para llevar a cabo dicho estudio,
se emplearon como instrumentos el inventario de Ansiedad Estado, la
escala de Estrés percibido, el cuestionario general de Salud y datos
socio demográficos, finalmente llegaron a la conclusión de que es
preciso efectuar programas de prevención, control y disminución de los
efectos psicológicos generados por el confinamiento durante las
pandemias con el fin de avalar salud mental en los estudiantes.

Por otro lado,Ozami, Dosil, Picaza yEIdoiaga (2020). El objetivo de la

presente investigación es hacer una encuesta en línea, usando
técnicas de muestreo de snowball entre otras variables, como también

vii
sus niveles de impacto psicológico de la ansiedad, estrés y depresión.
El estudio descriptivo de tipo transversal con la escala DASS. Así
mismo por la situación de confinamiento social la recogida de datos se
realizó a través de Google Forms. La población fue de la comunidad
autónoma vasca. Los resultados obtenidos se encontraron altos niveles
de estrés entre edades de 15 a 18 años se puede evidenciar que esta
muestra era en gran mayoría estudiantes. Se concluyó que una de las
causas de este estrés se puede deber a la necesidad de adaptarse al
nuevo contexto educativo.

A nivel Nacional Idoiaga-Mondragon (2020). El objetivo de su

investigación fue describir los niveles de estrés que se han dado
durante el aislamiento en tiempos de COVID-19, donde utilizaron un
instrumento fiable y confiable. Los resultados que dieron indicaban que
existen altos niveles de estrés en la población más joven de 15 a 30
años, y eso es muy preocupante por lo que sucede debido a la
pandemia

Así mismo Mendoza y Oyarzo (2015) tuvieron como objetivo en su

investigación la presencia de estrés académico, los factores
estresantes, síntomas y estrategias de afrontamiento que se está
dando en los alumnos del área de salud de la Universidad de Los lagos
de Osorno. El estudio fue no experimental descriptivo de corte
transversal, ya que no hay manipulación de las variables. El cual la
muestra estuvo compuesta por 314 alumnos de las carreras de
enfermería, kinesiología y nutrición a los que se les aplicó el inventario
SISCO del estrés, ello es auto administrado con la escala de medición
de tipo Likert. Se llegó a los resultados que un 98% de los estudiantes
han presentado estrés académico señalando con mayores tasas las
mujeres. Por otro lado, se concluyó que se evidencia estrés en los
estudiantes del área de la salud señalando un mayor estrés en el
género femenino en donde la sintomatología fue fatiga, dolores
abdominales.

viii
Por otro lado, a nivel Nacional se puede indicar estudios donde (Alania,
et al., 2020) el objetivo fue adaptar el inventario de Estrés académico
SISCO SV a la situación de la crisis por COVID-19, siendo de tipo
básico a nivel descriptivo de diseño no experimental, contaron con una
muestra de 151 estudiantes universitarios de la región Junín de Perú.
El instrumento mencionado fue administrado logrando obtener un
inventario válido y confiable debido a que logró una concordancia V de
Aiken con índices superiores a 0.75 y alcanzó la consistencia interna
de alfa de Cronbach en las tres dimensiones expuestas.

ix
Cequea y Núñez, 2020)el objetivo de su investigación fue realizar una
encuesta online entre los meses de abril y mayo de 2020, un total de
296 estudiantes , donde el 66,2% fueron mujeres y el 33,8% varones,
con edades entre 15 a 20 años (53%) en mayor proporción, y entre 13
y 15 años (47%), los resultados arrojaron la presencia de estrés,
depresión y ansiedad en los estudiantes en una situación de
confinamiento derivada de la situación pandémica por la presencia del
Covid-19, donde vio que en mujeres se da con mayor frecuencia el
estrés , que en varones; apareciendo la fatiga y el insomnio siendo los
síntomas más comunes en estudiantes con prevalencia de estrés,
depresión.

López (2016) el objetivo principal fue determinar la influencia del estrés

en el rendimiento académico en los estudiantes de Enfermería en el
año 2016, 2016. La muestra fue de 57 estudiantes, en su mayoría
mujeres. Una investigación de tipo causal explicativo y como método y
diseño descriptivo, no experimental, transversal. Para medir el estrés
se aplicó un cuestionario y para el rendimiento académico se utilizó la
técnica de cuestionario (test del estrés) y ficha de observación
documental. El autor concluye que la presencia de estrés influye
significativamente de forma negativa en el rendimiento académico. Los
estudiantes presentan estrés de nivel medio (43.9%) y alto (43.9%).
Por otro lado, el rendimiento académico con mayor frecuencia es
regular con un 47.4%, con promedios entre 11 a 15. Los estresores
más frecuentes son: inquietud por la competencia, sobrecarga de
tareas, personalidad del docente y tiempo limitado.

De acuerdo con estas definiciones, podemos decir, que el estrés se va

a dar en los estudiantes, dependiendo el grado de afrontamiento y
adaptabilidad que posea ante tales situaciones que se generen.

Por ello nosotros en este trabajo de investigación consideramos el

estrés como un estimulo de una situación que tiene una demanda
impactante sobre el individuo el cual genera diversos efectos, tal como
refiere Psicología UNED (2019) Acerca de la teoría del estrés de Selye

x
del estrés basado en el estimulo es decir que el estrés es un estimulo
que altera el organismo, ya que por un lado esta que el ser humano
tiene una capacidad de tolerancia al estrés el cual varía entre los seres
humanos , sin embargo también cuando llega un límite este estrés
suele ser intolerante lo que genera daños físicos como psicológicos.
Así mismo refiere que uno de las situaciones estresantes son el querer
procesar información velozmente, estímulos del ambiente que se
considera dañino, función fisiológica alterada y confinamiento y
aislamiento.

Centrándonos en la variable de nuestro tema, empezaremos definiendo

lo que el estrés, todas las personas sentimos estar en acción, puesto
que es necesaria, como una señal que nos evidencia que estamos
sobrecargados y necesitamos un descanso, sin embargo, es necesario
saber hasta cuanto es justo sentirlo, por ello, Pérez, J., Echauri, M., y
Salcedo, A. (2012) manifiesta que el estrés es: el deterioro y
agotamiento acumulado en el cuerpo. Llegando a ser excesivo debido
a un estímulo demasiado grande que lo provoca. Se rompe la relación
entre el cuerpo y la mente, impidiendo responder de forma adecuada a
situaciones cotidianas en los adolescentes y adultos.

Así mismo Moadel, Christie, Powers (S/F) refieren que el estrés es una
reacción que da la persona ante cambios o nuevas exigencias que se
presentan a lo largo de su vida y no sabe cómo sobrellevarlas.

En este caso, Marín (2007) manifiesta que el estrés se debe a cómo las
personas perciben las situaciones, puesto que, para no todas, esa
situación se considera estresante, va a depender de las características,
motivaciones, actitudes y experiencias, que tenga la persona, para que
considere estrés a una sobrecarga académica o a una exposición que
se dará cerca, en pocos días.

Enfocándonos en nuestra población, Toribio y Franco (2016) refieren

que existe un tipo de estrés, el cual es denominado estrés académico,
se basa en que el estudiante se ve presionado, en el contexto del

xi
colegio, por diferentes circunstancias que puede pasar, desde carga de
deberes hasta una mala calificación en un examen importante.

Gonzalo (2020) en una entrevista publicada en el diario Perú21, refiere

que los síntomas que manifiestan los estudiantes que padecen de
estrés debido al confinamiento social, como es la irritabilidad, insomnio,
la sobrecarga, puede desencadenar, trastornos que afecten la salud
mental, como la depresión y ansiedad, haciendo hincapié, de que es
fundamental, tratar un problema menor, antes de que este se vuelva un
trastorno, como los anteriores mencionados, además, que el estrés,
desencadena, bajo rendimiento en sus calificaciones.

Existen muchas causas para que una persona sienta estrés, sin
embargo, nos centraremos en las causas que tienen relación, con
nuestro tema abordado, para esto, citamos aOzamiz, Dosil, Picaza y
Odoiaga (2020)quienes nos refieren que, las fuentes de estrés en este
estado de aislamiento se deben al miedo a contraer la enfermedad
existente, debido a la información que tienen a la mano, ya sea del
celular o televisión, al observar las cifras alarmantes, causan un estado
de miedo exagerado y estrés de contraerla y ser uno más de los casos,
como también cuidar a los miembros de la familia, teniendo la
responsabilidad de cuidarse uno mismo, para evitar un posible contagio
entre sus familiares, también la enfermedad de familiares allegados, es
una causa muy común, puesto que se está pensando en la salud de
esta persona, sintiéndose impotente por no hacer más por esa
persona, así mismo el reajuste en el estudio o el horario que se tenía
establecido, ya sea de la universidad o colegio, el cambioen la
economía, condiciones de vida, educación presencial a una educación
virtual, permanecer en un mismo lugar por mucho tiempo, en este caso,
debido al confinamiento, no se puede estar yendo de casa en casa,
sino, permanecer en la suya, guardando distancia y finalmente falta de
adaptación y adecuación, a una rutina debido a la situación.

El estrés puede causar daños físicos para esto, Naranjo (2020) refiere
que en el organismo se ve una afectación, provocando tensión o

xii
temblor muscular, presión arterial alta, problemas con el sistema
digestivo, alteración del sueño, irritabilidad y depresión, incluyendo los
síntomas que esta enfermedad presenta.

Entre los efectos del estrés según Ahumada, Henriquez, Maureira &
Ruiz (2013) refiere que los efectos son desconcentración, enojo,
orgullo, fastidio, fatiga, desánimo, intolerante, agobiante, mucho sueño,
dolor de cabeza, caída de cabello y desmotivación.

xiii
III. METODOLOGÍA

III.1. Tipo y diseño de investigación

La presente investigación es de tipo descriptivo ya que si bien es

cierto Según Sánchez y Reyes (2002) menciona que cuando es
de tipo descriptivo porque está orientado en obtener
conocimientos de la realidad, de una situación actual ya sea
espacio temporal dada. Así mismo porque se busca hacer para
actuar, para modificar, transformar los conocimientos científicos
en tecnología.

En lo que respecta al diseño de investigación es de Teoría

Fundamentada de acuerdo con Salgado (2007), este diseño se
basa en que la información teórica, se dé más por los datos que
se obtendrán en el proyecto, que enfocarnos en los antecedentes
o estudios previamente realizados del tema. Así mismo, se puede
evidenciar más la utilidad de este tipo de diseño, cuando las
teorías existentes no llegan a explicar la pregunta planteada del
problema. Esta teoría fundamentada, indaga más solo estudios
previos o marcos conceptuales ya realizados, con el fin de dar a
comprender el desarrollo social que se da en los diferentes
ambientes naturales.

El presente proyecto de investigación pretende realizar

investigaciones que vayan más allá de solo información
recolectada, llegando a dar a conocer los efectos psicológicos del
estrés en una nueva situación en la que la sociedad se está
desarrollando.

III.2. Categorías, Subcategorías y matriz de categorización

Categoría: La categoría a efectuar son los Efectos psicológicos de

estrés

Subcategoría: De de ella se engloba a los siguientes efectos tales

como el miedo, la tristeza, la preocupación, el aislamiento, la
xiv
 desesperanza, el enojo, el nerviosismo, el agobio, la
intranquilidad, el sueño y el pánico.

Matriz de Categorización: Dentro de la matriz se expone

brevemente que como ámbito temático es el efecto psicológico en
estudiantes frente al confinamiento social por la pandemia, y la
problemática planteada es poder saber cuáles son dichos efectos,
por ende, se planteó como objetivo general identificar los efectos
psicológicos que producen el estrés, para mayor visualización en
el anexo 2.

III.3. Escenario de estudio

La aplicación del proyecto de investigación se lleva a cabo a

través de redes virtuales como es el WhatsAppde la I.E colegio
Carlos Manuel Cox Rosse - La Esperanza, siendo una institución
educativa pública de nivel inicial, primario y secundario que forma
escolares, únicamente mujeres, en el distrito de La esperanza,
provincia de Trujillo. La población para trabajar es de 4° grado del
nivel Secundario, donde su nivel económico es bajo, el cual se
encuentra entre los 15 a 16 años siendo por lo tanto estudiantes
que aún se desarrollan bajo el mando de sus padres.

III.4. Participantes

Se utilizará una muestra total de 120 estudiantes de la institución

Carlos Manuel Cox Rosse. Pertenecientes al 4° grado de nivel
secundaria de las secciones A, B, C y D. El rango de edad de los
participantes fue de 15a 16 años, (100%) son mujeres.

III.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La investigación cualitativa se emplea para la recogida de

información la entrevista semiestructurada así mismo el registro
de resultados. el instrumento que se aplicará es un cuestionario
de tipo nominal.

xv
III.6. Procedimientos

Para el proceso de recolección de datos en el presente trabajo de

investigación se realizará los siguientes pasos; el instrumento de
recolección de datos que se utilizó fue la Escala de Distrés (ED)
(Anexo 1). A su vez, se respetó los derechos humanos de los
sujetos mediante la confidencialidad y la aprobación del
consentimiento informado durante la recolección de los datos.
(Anexo 3), seguidamente el instrumento se aplicó en la institución
pública Carlos Manuel Cox Rosse, para el proceso de la
recolección de los datos se estimó trasladar la encuesta vía virtual
(Anexo 4), por la coyuntura y confinamiento social actual, y
finalmente se procedió a la elaboración de base de datos con los
resultados obtenidos mediante la aplicación del instrumento
utilizado.

III.7. Rigor científico

Según Hernández (2014) refiere que el rigor científico de la

presente investigación de enfoque cualitativo encontramos la
dependencia, ya que se caracteriza por explicar con claridad los
criterios de selección de la población como también en la
recolección de datos; Credibilidad, ya que se muestra el contenido
o respuestas captado y recogido tal cual lo dicen los participantes;
Transferencia es decir que se puede dar pautas para tener una
idea general del problema formulado para luego ser aplicados en
otros ambientes. finalmente encontramos la confirmación de los
datos obtenidos.

III.8. Método de análisis de datos

La información obtenida fue codificada y procesada a través del

programa ATLAS TI 7, siendo éste un software para el análisis
de datos cualitativos de datos textuales, descriptivos y de vídeo.
A su vez, nos permitirá establecer, clasificar y gestionar el
material de investigación de manera sistemática. (Duve, 2015)

xvi
III.9. Aspectos éticos

Como proyecto de investigación, se avisó a la población

predeterminada que el propósito del estudio es estrictamente para
fines académicos, por lo cual no generará ningún costo
económico por parte de ellos. Consecuentemente, formuló y
presentó un consentimiento informado donde se determinaba la
elección de su participación, y posteriormente pasar a elaborar la
presente escala.

Conforme a los principios éticos expuestos en el artículo n°87 del

Colegio de Psicólogos del Perú (2017), la información obtenida
sobre los participantes ante una investigación es confidencial, a
menos que exista un mutuo acuerdo de revelar dicha información
como a su vez dar parte a la explicación para el proceso del
consentimiento informado.

Por otro lado, la investigación se estableció lineamientos

establecidos por la asociación APA (American
PsychologicalAssociation, 2020) para un adecuado citado y
redacción de las fuentes usadas, respetando los márgenes,
puntuaciones y el proporciona miento de referencias bibliográficas
usadas con criterio para los conceptos incluidos en el trabajo de
investigación.

xvii
IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos y Presupuesto

 Recursos Humanos:
Practicantes de psicología
 Materiales:
Material de escritorio
Papel Bond
Material Digital
 Servicios:
Servicios digitales
4.2 Presupuesto
 Material de escritorio 100.00
 Papel Bond 70.00
 Material Digital 200.00
 Servicios digitales 310.00

TOTAL 680.00

4.3 Financiamiento

El presupuesto total asignado será financiado por las personas

encargadas de la realización del proyecto de investigación de
Psicología.

xviii
 4.4 Cronograma de ejecución

AREA ACTIVID MESES

AD
Setiemb Octubre Noviem Diciembre
re bre

Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2

Investigac Realizaci * * * *
ión ón de
capítulo I

Realizaci * *
ón de
capítulo
II

Realizaci *
ón de
capítulo
III

xix
REFERENCIAS

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23
ANEXOS

ANEXO 1

N° PREGUNTAS

1 ¿Qué situaciones te producen estrés?

2 ¿Cómo identificas que estas pasando por momentos de estrés?

3 ¿Qué conductas varían en comparación a cuando nos presentas dicha

situación?

4 ¿Qué sentimientos involucra en ti una situación de estrés?

5 ¿Identificas algún cambio biológico en las situaciones de estrés?

6 Sí: ¿Este cambio afecta en tu actuar cotidiano?

No: ¿Cuál es la situación de estrés vivida que más recuerdas?

7 ¿Qué situaciones identificas como limitantes para el buen rendimientopersonal?

8 Pasar por una situación de estrés, ¿podría ser beneficioso de alguna manera?

9 Sí: ¿Cuáles son las ventajas de encontrarse en una situación de estrés segúntu
consideración?

24
25
 AMBITO PROBLEMA DE PREGUNTAS DE OBJETIVOS
CATEGORIAS CATEGORIAS SUBCATEGORIAS
TEMATICO INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN GENERALES

Ámbito Los efectos  ¿Qué situaciones te Determinar los Identificar los Efectos  Tristeza
Psicológico resaltantes del producen estrés? efectos efectos del estrés psicológicos
 Preocupaci
estrés en los  ¿Cómo identificas que psicológicos más en los estudiantes del estrés.
ón
estudiantes de la estas pasando por resaltantes del de la institución
Institución momentos de estrés? estrés que educativa “Carlos  Aislamiento
Educativa Carlos  ¿Qué conductas varían en presentan los Manuel Cox
Manuel Cox  Desesperan
comparación acuando estudiantes de la Rosse” en tiempos
Rosse en za
nos presentas dicha institución de confinamiento
tiempos de situación? educativa “Carlos social. En segunda
 Enojo
confinamiento  ¿Qué sentimientos Manuel Cox instancia, realizar
social  Nervios
involucra en ti una Rosse” en un análisis de los

situación de estrés? tiempos de efectos del estrés

 Agobio
 ¿Identificas algún cambio confinamiento en los estudiantes

biológico en las social de la institución  Intranquilida

situaciones de estrés? educativa “Carlos d

 Sí: ¿Este cambio afecta Manuel Cox

 Sueño
Rosse” en tiempos

26
 en tu actuar cotidiano? de confinamiento  Pánico
 No: ¿Cuál es la situación social y por último
de estrés vivida que más seleccionar los
recuerdas? efectos más y
 ¿Qué situaciones menos resaltantes
identificas como limitantes del estrés en los
para el buen estudiantes de la
rendimientopersonal? institución
 Pasar por una situación de educativa “Carlos
estrés, ¿podría ser Manuel Cox
beneficioso de alguna Rosse” en tiempos
manera? de confinamiento

 Sí: ¿Cuáles son las social

ventajas de encontrarse
en una situación de estrés
segúntu consideración?

27
28