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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO.

UAPA

ASIGNATURA:

Teoría de la personalidad

TEMA:

Examen final
FACILITADOR /A:

Ángel Pichardo

PARTICIPANTE:

Margarita de la Cruz
(201907493)

FECHA:
15/06/2020

Recinto Cibao Oriental


Nagua, María Trinidad Sánchez, República Dominicana
El siguiente trabajo es válido para su examen final, debe ser lo más diáfano posible, y llenar correctamente cada pregunta cómo lo pide el enunciado
Enviarlo en la fecha señalada...y por la plataforma
Hágale una breve presentación...
1-Con palabras propias elabore 3 conceptos de personalidad

1. Personalidad La personalidad se refiere a un conjunto dinámico de características de una persona, a la organización interior que determina que los individuos actúen de
manera diferente ante una determinada circunstancia. 

2. Otra definición de personalidad se puede definir como el patrón de actitudes, pensamientos, sentimientos conductual que caracteriza a una persona, y que tiene una
cierta persistencia y estabilidad a lo largo de su vida.

3. La personalidad es el conjunto de actitudes y formas de actuar de diferentes personas que la diferencian de unos a los otros y todos tenemos diferente personalidad.

2-En su condición de psicólogo, explique brevemente cual es el papel de la personalidad en psicología

Bueno en mi condición de psicólogo el papel de la personalidad es abordada desde distintas perspectivas, cada una de las cuales presenta argumentos significativos, de todo
que probablemente ninguna de ellas sea más importante que otra, dado que todas contribuyen a la comprensión de la personalidad y determinar cada tipo de personalidad como
psicólogo es algo de suma importancia porque se debe conocer el tipo de personalidad de cada persona para poder tratar con ese paciente que tenga alguna dificultad o
cualquier problema a tratar.
3- Elabore una línea de tiempo con los orígenes históricos y estudio de la personalidad.

Hans J. Eysenck (1916-1997)


Trata de identificar que
La teoría humoral fue el Los griegos se interesaron En la filosofía medieval se fue El teólogo y filósofo católico Rasgos forman la personalidad
punto de por personificar diferentes perfilando el concepto y se romano, Tomás de Aquino, exalta al y como se relacionan con el
Vista más común del papeles en el drama involucraron de manera novedosa individuo por encima de la realidad, Comportamiento Elaboro un
funcionamiento (teatro); los actores aspectos éticos y distintivos del pues pensaba que nada podía ser Modelo de personalidad
Del cuerpo humano, formuló utilizaban máscaras para individuo, lo que permitió incluir una superior a la realidad que el ser Basado en rasgos que eran
una representar diversos estilos mayor cantidad de elementos posee. Heredables.
Teoría de la personalidad de vida y asumir varias característicos de la persona y no
basada en personalidades dentro de sólo aspectos generales. Los
Los cuatro temperamentos: una misma persona. teólogos relacionan a la
Melancólico, colérico, El concepto de personalidad personalidad con los términos
sanguíneo y se origina del término persona y esencia.
Flemático. persona.

El jurista, político, filósofo, escritor


y orador romano Cicerón, definió El filósofo romano Beocio, da Según esta teoría en Desarrollo cognitivo
el término personalidad origen al término personalidad La personalidad se Mediante la interacción social.
enfocándose desde cuatro con el que se define a la persona Distinguen tres Teoría Del Divide el cognitivismo Teoría
significados: a) la forma en como como una sustancia individual, Planos que
Psicoanálisis Teoría de los
Por etapas: sensorio
Cognoscitiva Perspectivas
460-370 A.C), 106-43 a .C
el individuo aparece frentes a las Siglo IV Siglo V
racional y natural. Es cuando se Siglo VI Siglo XIII
Interactúan Motoras,
demás personas; b) el papel que incluye el atributo de la Dinámicamente Rasgos 1897
Psi operacional 1997
una persona desempeña en la racionalidad, dando así origen a Entre ellos. Tales 1896 , operaciones concretas y formales 1960
vida; c) un conjunto de cualidades un gran ramillete de definiciones Son: El inconsciente
que comprenden al individuo; y d) filosóficas. El consciente y El yo
como sinónimo de prestigio y Ideal.
dignidad, mediante el cual se
asignaba el término persona de
acuerdo con el nivel social al que
se perteneciera.
4- Ilustra con ejemplos los sgtes, términos, personalidad, carácter,
temperamento, estado de ánimo y humor.

 Personalidad La personalidad en psicología son las características psíquicas


de una persona que determina a un individuo actuar de manera diferente con
respecto a otro.
Cabe resaltar que los estudios revelan que los factores socioculturales inciden en la
personalidad de un individuo.
Ejemplo, un individuo que se desarrolla en un ambiente de pobreza, sin acceso a la
educación, alimentación balanceada, seguridad, entre otras cosas, presenta una
personalidad negativa.
Según Sigmund Freud, la estructura de la personalidad se compone en los siguientes
niveles:
Consciente: reconoce los estímulos del mundo externo y de la vida psíquica interior.
Pre-consciente: formado por recuerdos y aprendizajes que el individuo no es
consciente.
Censura: actúa como barrera entre el consciente y el pre-consciente.
Inconsciente: se caracteriza por los contenidos reprimidos que buscan retornar a la
conciencia o nunca fueron conscientes pero son incompatibles con la conciencia.

 Carácter: Se conoce como carácter a un conjunto de cualidades psíquicas y


afectivas que condicionan la conducta de cada individuo.
El carácter diferencia y hace especial a un individuo, grupo de individuos, animal u
objeto. El carácter o personalidad se determina por el entorno social y la cultura que
pertenece cada ser humano, lo cual ayuda a fijar la conducta y moralidad de la
persona,
ejemplo: se puede decir que una persona tiene carácter, esto es, un individuo que
impone sus decisiones y no cambia sus ideas por ninguna circunstancia, se puede
decir que adopta una posición de líder, también se observa en el mundo animal.

 El temperamento puede considerarse las bases del desarrollo de la


personalidad en tanto que es el que inclina las elecciones de la persona en pos
de una cosa u otra. En función de esa elección, la persona se desarrollará de
una manera diferente o de otra, permitiendo a la personalidad construirse en un
ambiente o en otro.
Ejemplo, una persona con un temperamento sociable, inclinará su elección (no tiene
por qué ser de manera consciente) hacia ciertas actividades que conlleven la
compañía de otros. Además, las características iniciales de un niño conllevan una
reacción en su entorno, reacción que podría haber sido diferente si esas
características también lo fueran. El niño se relaciona en un entorno, un microcosmos,
muy particular.
Cada persona posee un carácter diferente, lo cual influye en su emotividad, la forma
de reaccionar y la capacidad de respuesta que contempla para las diversas
situaciones que se enfrenta a diario, es por ello, que existen las personas emotivas,
apasionadas, sentimentales, nerviosas, apáticas, entre otras.

 Estado de ánimo y humor El estado de ánimo es el humor o tono sentimental,


agradable o desagradable, que acompaña a una idea o situación y se mantiene
por algún tiempo. Es un estado, una forma de estar o permanecer, que expresa
matices afectivos y cuya duración es prolongada, de horas o días. Cuando este
tono se mantiene habitualmente o es el que predomina a lo largo del tiempo,
hablamos de humor dominante o estado fundamental de ánimo.
A diferencia de las emociones, como el miedo o la sorpresa, un estado de ánimo es
menos intenso, más duradero (puede durar horas o días), y menos específico (menos
dado a ser activados por un determinado estímulo o evento).
También se diferencian del temperamento o la personalidad, los cuales son actitudes
permanentes en el tiempo. No obstante, determinados tipos de personalidades pueden
predisponer al sujeto a unos determinados estados de ánimo.

5- Elabora un esquema de las teorías de la personalidad

Teoría de la personalidad de Freud


La corriente psicodinámica ha aportado diversas teorías y modelos de personalidad,
siendo las más conocidas las del padre del psicoanálisis, Sigmund Freud. Para él, el
comportamiento y la personalidad están vinculadas a la existencia de impulsos que
necesitamos llevar a la práctica y el conflicto que supone esta necesidad y la
limitación que la realidad supone para su cumplimiento. Se trata de un modelo
clínico e internalista.
En su primera tópica, Freud proponía que la psique humana estaba estructurada en
tres sistemas, uno inconsciente regido por la búsqueda de la reducción de tensiones
y funciona a través del principio de placer, uno consciente que es regido por la
percepción del mundo exterior y la lógica y el principio de realidad y un
preconsciente en el que los contenidos inconscientes pueden hacerse conscientes y
viceversa.

Teoría de la personalidad de Jung


Además de Freud, otros muchos componentes de la corriente psicodinámica
han propuesto sus propias estructuras de personalidad. Por ejemplo, Carl
Jung proponía que la personalidad estaba configurada por la persona o parte
de nuestra personalidad que sirve para adaptarse al medio y que se
relaciona con lo que los demás pueden observar y la sombra o la parte en
que se incluyen aquellas partes del Yo que no resultan admisibles para el
propio sujeto.
Asimismo a partir de los arquetipos adquiridos por el inconsciente colectivo y
los diferentes complejos que adoptamos en nuestro desarrollo hacia la
identidad se van generando diferentes tipos de personalidad en función de
que las inquietudes se dirijan hacia el interior o exterior, si son más sensitivos
o intuitivos y si tienden a centrarse más en pensamiento o sentimiento,
siendo pensar, sentir, intuir y percibir las principales funciones psicológicas.

Teoría fenomenológica de Carl Rogers


Desde una perspectiva humanista-fenomenológica de enfoque clínico, Carl Rogers
propone que cada persona tiene su campo fenomenológico o manera de ver el
mundo, dependiendo la conducta de dicha percepción.
La personalidad se deriva del autoconcepto o simbolización de la experiencia de la
propia existencia, la cual surge de la integración de la tendencia a la actualización o
tendencia a mejorarse a sí mismo con las necesidades de sentir amor por parte del
entorno y de autoestima derivada del contraste entre su conducta y la consideración
o respuesta que reciba esta por parte del entorno. Si existen contradicciones, se
emplearán medidas defensivas tales con las que ocultar dicha incongruencia.

Teoría de los constructos personales de Kelly


Como ejemplo de teoría de la personalidad derivada del cognitivismo y el
constructivismo podemos encontrar la teoría de los constructos personales de Kelly,
de enfoque también clínico. Para este autor cada persona tiene su propia
representación mental de la realidad y actúa de manera científica intentando dar una
explicación a lo que le rodea.
Se considera que la personalidad se constituye como un sistema jerarquizado
de constructos personales dicotómicos que tienen influencia entre sí, los cuales
forman una red con elementos nucleares y periféricos mediante los cuales
intentamos dar respuesta y hacer predicciones de futuro. Lo que motiva la conducta
y la creación del sistema de constructos es el intento de controlar el medio gracias a
la capacidad de predicción derivada de ellos y a la mejora de dicho modelo
predictivo mediante la experiencia.

Teoría de la personalidad ideográfica de Allport


Allport considera que cada individuo es único en el sentido de que tiene una
integración de las diferentes características distinta del resto de personas (se basa
en lo ideográfico, en lo que nos hace únicos), así como que somos entes activos
que nos enfocamos hacia el cumplimiento de metas.
Se trata de uno de los autores que considera que la personalidad que trabaja la
personalidad a partir de elementos estructurales y estables, los rasgos. Para él,
intentamos que nuestro comportamiento sea consistente y actuamos de tal manera
que creamos un sistema a partir del cual podemos hacer equivalentes diferentes
conjuntos de estímulos, de manera que podemos responder de forma parecida a
distintas estimulaciones. 
Así, elaboramos maneras de actuar o expresar la conducta que nos permiten
adaptarnos al medio. Estos rasgos tienen diferente importancia en función de la
influencia que tengan en nuestra conducta, pudiendo ser cardinales, centrales o
secundarios.
El conjunto de rasgos se integraría en el propio o sí mismo, el cual se deriva de la
autopercepción y autoconciencia generadas y compuestas por de la experiencia de
identidad, percepción la corporalidad, los intereses y la autoestima, la racionalidad y
la intencionalidad.

Teoría de la personalidad de Cattell


La teoría de la personalidad de Raymond Cattell es una de las más famosas y
reconocidas teorías factoriales de la personalidad. Estructuralista, correlacionar e
interna lista al igual que Allport y partiendo del análisis del léxico, considera que la
personalidad puede entenderse como función de un conjunto de rasgos, los cuales
se entienden como la tendencia a reaccionar de determinada manera a la realidad.
Estos rasgos pueden dividirse en temperamentales (los elementos que nos indican
cómo se actúa), dinámicos (la motivación de la conducta o actitud) o actitudinales
(las habilidades del sujeto para llevar a cabo la conducta). 

Teoría de la personalidad de Eysenck


Desde una posición interna lista y factorial centrada en lo biológico, Eysenck genera
una de las hipótesis explicativas de la personalidad más importantes desde un
enfoque correlacionar. Este autor genera el modelo PEN, el cual propone que las
diferencias de personalidad se basan en elementos biológicos que permiten
procesos como la motivación o la emoción.
La personalidad es una estructura relativamente estable del carácter, el intelecto, el
temperamento y el físico, aportando respectivamente cada uno de ellos la voluntad,
la inteligencia, la emoción y los elementos biológicos que los permiten.
Eysenck encuentra y aísla tres factores principales en los cuales pueden agruparse
todos los demás, siendo estos el Psicoticismo o tendencia a actuar con dureza, el
neocriticismo o estabilidad emocional y la extraversión/introversión o focalización en
el mundo exterior o interior.
El autor consideraría que el nivel de extraversión dependía de la activación del
sistema de activación reticular ascendente o SARA, el neocriticismo del sistema
límbico y el Psicoticismo, si bien no se ha identificado un correlato claro, tiende a
vincularse al nivel de andrógenos o la relación entre dopamina y serotonina.
Los tres factores del modelo PEN integran los diferentes rasgos de personalidad y
permiten que el organismo reaccione de determinadas maneras a la estimulación
ambiental a partir de respuestas conductuales más o menos específicas y
frecuentes.

Teoría del Big Five de Costa y McCrae


Otra de las grandes teorías factoriales y basadas en un enfoque léxico (partiendo de
la idea de que los términos con los que explicamos nuestro comportamiento
permiten tras un análisis factorial establecer la existencia de agrupaciones de
características o rasgos de personalidad), el Big Five o teoría de los cinco grandes
de Costa y McCrae es uno de los modelos de personalidad más extendidos.
Mediante el análisis factorial este modelo indica la existencia de cinco grandes
factores de personalidad que todos tenemos en mayor o menor grado. Se trata
del neocriticismo o ajuste emocional, la extraversión como cantidad e intensidad de
relaciones personales, la cordialidad como las cualidades vertidas en la interacción,
la responsabilidad o toma de conciencia, organización, control y motivación hacia
las metas y la apertura a la experiencia o interés en experimentar. 
Cada uno de dichos grandes factores se compone de rasgos o facetas. Los
diferentes rasgos están relacionados entre sí, y en conjunto dan cuenta de la
manera de percibir el mundo y reaccionar ante él.

 El modelo BIS Y BAS de Gray


Gray propone un modelo factorial y de carácter biológico en el que considera que
existen dos dimensiones que permiten elementos como la emoción y el
aprendizaje, partiendo de la combinación de los factores extraversión y
neocriticismo de Eysenck.
En este caso, se propone que la ansiedad, como combinación entre introversión y
neocriticismo, actuaría como mecanismo inhibidor de la conducta (BIS o Behaviour
Inhibition System), mientras que la impulsividad (que equivaldría a una combinación
entre extraversión y neocriticismo) actuaría como mecanismo de aproximación y
motivación a la acción (BAS o Behaviour Aproximación System). Ambos sistemas
actuarían en conjunto para regular nuestra conducta.

Modelo de Cloninger
Este modelo contempla la existencia de elementos temperamentales, siendo estos
la evitación del dolor, la dependencia a la recompensa, la búsqueda de novedades y
la persistencia. Estos elementos de carácter biológico y adquirido darían cuenta del
patrón conductual que aplicamos en nuestra vida, y dependen en gran medida del
equilibrio neuroquímico del cerebro en lo que se refiere a los neurotransmisores.
También incorpora elementos del carácter que ayudan a situar al propio yo en en la
realidad, siendo estos la cooperación como comportamiento social, la autodirección
o autonomía y la auto trascendencia como elemento que nos integra y nos da un
papel en el mundo.

 Teoría del aprendizaje social de Rotter


Este autor considera que el patrón de conducta que empleamos habitualmente
es un elemento derivado del aprendizaje y la interacción social. Considera al ser
humano un elemento activo y utiliza un enfoque cercano al conductismo. Actuamos
en base a la existencia de necesidades y de la visualización y valoración tanto de
éstas como de las posibles conductas que hemos aprendido a llevar a cabo. Aunque
cercano al interaccionismo, se sitúa en una perspectiva situacioncita
El potencial de conducta es la probabilidad de realizar determinada conducta en una
situación concreta. Este potencial depende de elementos como las
expectativas (tanto de la capacidad de influir en los resultados como en el propio
resultado y la posible obtención de beneficios tras la conducta) y la consideración o
valor otorgado a las consecuencias de realizar la conducta en cuestión, así como de
la manera en que la persona procesa y valora la situación (conocida como situación
psicológica).

El enfoque interaccionista
A lo largo de la historia han sido muchos los autores que han una de dos posturas:
que la personalidad es algo innato o bien que se deriva del aprendizaje. Sin
embargo existe una tercera opción, defendida por autores como Michel, en la que la
personalidad es formada por la interacción entre elementos innatos y los fenómenos
que vivimos.
Esta postura explora las características de personalidad a través del estudio de la
existencia de consistencia de la conducta a través de las situaciones, la estabilidad
temporal y la validez predictiva de los rasgos. Las conclusiones indicaron
que deberían emplearse otro tipo de categorizaciones diferentes de los rasgos, pues
estos no reflejan un modelo predictivo totalmente válido al ser de carácter más
innatita. Defiende que resulta más eficiente hablar de competencias, valores,
expectativas, constructos y autocontrol.
Otros autores como Allen reflejan que la consistencia puede variar según la
persona, así como los valores principales y los aspectos que mejor predicen la
conducta. De este modo, los rasgos sí serían consistentes pero solo si se tienen en
cuenta aquellos que resultan más relevantes para cada persona.
6- Realice un cuadro comparativo de 4 columnas con los diferentes tipos de
personalidad

EN LA MEDIA EGOCENTRICOS MODELOS A


RESERVADOS SEGUIR

Este tipo era el más Son personas con altos Según los científicos, Tienen altos niveles
repetido en los niveles de estabilidad estas personas son poco de extraversión,
cuestionarios y podríamos emocional unida a agradables de cara al amabilidad y
denominarlos como un carácter normal, ni resto. Combinan una responsabilidad con
"normales". Muestran abiertos ni neuróticos. No puntuación menor en bajo grado de
rasgos destacan por ser amabilidad, apertura neuroticismo.
de responsabilidad (concien extravertidos, pero son hacia los demás y
cia y consideración de una amables y responsables. responsabilidad. Tienen Son muy abiertos en
persona) Son más bien tímidos, no un alto grado en todos los sentidos,
y amabilidad (comprensión, suelen mirar a los ojos y extraversión, pero poca escrupulosos. Rasgos
escasa hostilidad) ponen grandes distancias franqueza y que predominan en
moderados, extroversión con los demás. Además, escrupulosidad. las mujeres y que se
e inestabilidad emocional (o suelen ser bastante Además, se centran solo cultivarían con
neuroticismo: cambios de inseguros y guardan en sí mismos y prefieren la edad.
humor, tendencia a sentirse información acerca de sus no vivir nuevas Además, siempre se
enfadados o tristes) un emociones (tanto positivas experiencias. interesan y tienen en
poco más marcados, y con como negativas). Su cuenta lo que los
pocas disipación suele Creen que lo saben todo demás tienen que
expectativas (curiosidad y ser empática y correcta y e imponen su decir. Son
búsqueda nuevas normalmente se molestan si opinión sobre cualquier líderes y emocionalm
experiencias alguien les levanta la voz tema. Se muestran ente estables y
y aprendizajes bajas). sin motivo alguno. superiores, no aceptan trabajadores.
consejos e intentan
controlar siempre la
situación. Según el
estudio, es un tipo
de personalidad tóxica,
no solo para los demás
sino para sí mismos
también. Solo les
agradan los elogios y
hacen alusión a la gran
fuente de sabiduría que
es en todo momento.
7-Realice un mapa conceptual con las etapas psicosexuales de Freud
El desarrollo psicosexual de la infancia (desde el nacimiento hasta antes de la
pubertad) comprende de cuatro etapas esto según Freud las cuales son:
1. Etapa oral
2. Etapa anal
3. Etapa fálica
4. Etapa latente
2) ETAPA ORAL:
Esta etapa comienza desde el nacimiento hasta el primer año. Durante la misma, poco
a poco se va identificando con su madre; si ella sonríe el también, si ella habla el
balbucea, etc. El foco de la satisfacción está en la boca. El bebé la recibe por medio
de la boca, succionando y poniéndose todo lo que tiene a su alcance en esta zona. En
esta etapa es muy necesario que la madre alimente a su hijo o hija en los tiempos
debidos sin atrasos que permitan que el niño se sienta frustrado, con hambre y
desatendido.
En esta etapa, la satisfacción de las necesidades conducen a la formación de
la independencia (desde que el bebé se forma una idea clara sobre los límites de sí
mismo y forma su yo) y la confianza (desde que el bebé aprenden que
comportamientos específicos conducen a la satisfacción). 
La experiencia clave en esta fase es el destete, durante el cual el niño pierde mucho
del contacto íntimo con su madre y esto da lugar al primer sentimiento de pérdida. El
destete también le provee al bebé conciencia de sí mismo, desde que aprende que no
todo está bajo su control, y tampoco la satisfacción es siempre inmediata
2.1) CONSECUENCIAS:
Si la madre no satisface estas necesidades de alimentar su hijo en los tiempos que
necesita hacerlo, el niño crece frustrado con una personalidad negativa, pesimista y
cuando adulto se puede convertir en una persona sarcástica, envidiosa y con falta
de seguridad en el mismo. 
Por otro lado, la fijación puede llevar a la pasividad, credulidad, inmadurez y un
optimismo no realista, y también la formación de una personalidad fácil de manipular
debido a la formación inadecuada del yo. Esto puede ser el resultado tanto de la
excesiva como de la insuficiente satisfacción.
En el caso de demasiada satisfacción, el niño no aprende que no todo está bajo su
control y que la satisfacción no siempre es inmediata (los cuales son resultado del
destete), dando lugar a una personalidad inmadura. Por otro lado, las necesidades del
niño pueden ser satisfechas insuficientemente, y debido a ello el niño se vuelve pasivo
porque aprende que de todas formas, lleve a cabo la conducta o no, la satisfacción no
sobrevendrá. 
3) ETAPA ANAL
En la etapa anal del desarrollo psicosexual, el foco de la energía pulsional (zona
erógena) mueve desde el tracto digestivo superior al final inferior y el ano. Esta fase
dura desde aproximadamente el 15º mes hasta el tercer año de vida. Durante la
misma la formación del Yo continúa.
 De acuerdo a la teoría, la experiencia más importante durante esta etapa es
el entrenamiento en la higiene personal. Éste ocurre alrededor de los dos años
(pueden haber diferencias con respecto a la edad según la sociedad que
corresponda), y da como resultado un conflicto entre el Ello, que demanda satisfacción
inmediata de las pulsiones que involucran la evacuación y las actividades relacionadas
con ella (como el manipular las heces) y las demandas de los padres. La resolución de
este conflicto puede ser gradual y no traumático, o intenso y tormentoso, dependiendo
de los métodos que los padres usen para manejar la situación. La solución ideal
vendría si el niño trata de regularse y los padres son moderados, para que el niño
pueda aprender la importancia de la limpieza y el orden gradualmente, los cuales dan
lugar a una persona adulta controlada.
3.1) CONSECUENCIAS:
Si los padres ponen demasiado énfasis en la higiene personal mientras el niño decide
acomodarse a ésta, se puede dar lugar al desarrollo de un comportamiento
compulsivo, extendiéndose a lo concerniente con el orden y la pulcritud. Por otra parte,
si el niño decide prestar atención a las demandas de su Ello y los padres acceden a
esto, el niño probablemente desarrolle una personalidad tendiente al desorden e
indulgente para consigo mismo. Si los padres reaccionan, el infante debe cumplir, pero
desarrollará un débil sentimiento de sí, ya que los padres son los que controlan la
situación, no su propio Yo. 
4) ETAPA FALICA:
Se extiende desde los tres hasta los cinco años y la zona erógena asociada a ella es
el área de los genitales.  Es en esta tercera etapa de desarrollo infantil que los niños
se vuelven conscientes de su propio cuerpo, los cuerpos de los otros niños, y los
cuerpos de sus padres, y satisfacen la curiosidad física por desnudarse y explorarse
entre sí y los genitales, y así aprender la física (sexual), las diferencias entre lo
"masculino" y lo "femenino" y las diferencias de género entre el "niño" y la "niña"
4.1) CONCECUENCIA:
COMPLEJO DE EDIPO:
Para el varón, la madre deviene la persona deseada, mientras que el padre es el foco
de los celos y rivalidad, desde el primer momento en que es el que duerme con la
madre, pero sigue siendo uno de los principales encargados del cuidado del niño. El
Ello quiere unirse con la madre y matar al padre (como hizo Edipo) pero el Yo, basado
en el principio de realidad sabe que el padre es más fuerte. Sin embargo, el niño
también quiere al padre, por eso sus sentimientos son ambivalentes. El temor de que
el padre sea un obstáculo frente a los sentimientos del niño hacia la madre es
expresado por el ello como temor de que el padre lo castre. El miedo a la castración
no es racional y ocurre de forma irracional e inconsciente.
COMPLEJO DE ELECTRA:
Las niñas pequeñas siguen más o menos el mismo desarrollo psicosexual que los
niños. La niña desarrollará envidia del pene, envidia sentida por las mujeres frente a
los hombres debido a que los hombres poseen pene. Esta envidia tiene sus raíces en
el hecho de que sin el pene las mujeres no pueden poseer sexualmente a la madre tal
como son conducidas por el Ello. Como resultado de esta comprensión, ella dirige su
deseo sexual hacia el padre. Luego de esta fase la mujer tiene una etapa extra en su
desarrollo cuando debe transferir, todo o en parte, la sensibilidad e importancia del
clítoris a la vagina.
5) ETAPA LATENTE:
La cuarta etapa de desarrollo psicosexual es el período de latencia que se extiende
desde la edad de seis años hasta la pubertad, en la que el niño consolida los hábitos
de carácter que él o ella ha desarrollado en las tres etapas más tempranas del
desarrollo psicológico y sexual. Independientemente de que el niño haya resuelto
con éxito el complejo edípico, las pulsiones instintivas del ello son inaccesibles para el
ego, porque durante la etapa fálica los mecanismos de defensa fueron reprimidos.
Durante esta etapa los niños no se interesan para nada en el aspecto sexual ni se
sienten atraídos por el sexo opuesto.
Desarrollan amistades en la escuela del mismo sexo y los deportes que los niños
practican a esta edad los alejan completamente de cualquier inquietud que tenga que
ver con deseos sexuales.

8- Refiérase con un ejemplo los mecanismos de defensa

Los mecanismos de defensa son modos incorrectos de resolver el conflicto psicológico


y pueden dar lugar a trastornos en la mente, la conducta y, en los casos más
extremos, a la somatización del conflicto psicológico que lo causa.
1. Desplazamiento 
Se refiere a la redirección de un impulso (habitualmente una agresión) hacia una
persona o un objeto. Por ejemplo, alguien que se siente frustrado con su jefe y le
suelta una patada a su perro, o a un mueble. Nos encontramos en este caso ante un
mecanismo de defensa: como no nos es posible golpear al jefe porque nos despediría
del trabajo, desplazamos el objeto de nuestra ira hacia cualquier otro ser u objeto.
2. Sublimación 
Es similar al desplazamiento, pero el impulso se canaliza hacia una forma más
aceptable. Una pulsión sexual se sublima hacia una finalidad no sexual, apuntando a
objetos valorados positivamente por la sociedad, como la actividad artística, la
actividad física o la investigación intelectual.
3. Represión 
Es el mecanismo que Sigmund Freud descubrió primero. Hace referencia al proceso
por el cual el yo borra eventos y pensamientos que serían dolorosos si se mantuvieran
en el nivel consciente, ya que la satisfacción de la pulsión reprimida resulta
inconciliable con otras exigencias del superyó o de la realidad.
4. Proyección 
Hace referencia a la tendencia de los individuos a atribuir (proyectar) sus propios
pensamientos, motivos o sentimientos hacia otra persona. Las proyecciones más
comunes pueden ser comportamientos agresivos que provocan un sentimiento de
culpa, y fantasías o pensamientos sexuales socialmente no aceptados. Por ejemplo,
una chica odia a su compañera de piso, pero el superyó le dice que eso es
inaceptable. Puede resolver el problema pensando que es la otra persona la que le
odia a ella.
5. Negación 
Es el mecanismo por el cual el sujeto bloquea eventos externos para que no formen
parte de la consciencia y, por tanto, trata aspectos evidentes de la realidad como si no
existieran. Por ejemplo, un fumador que niega que fumar puede provocar serios
problemas para su salud. Negando estos efectos nocivos del tabaco, puede tolerar
mejor su hábito, naturalizándolo.
6. Regresión 
Hace referencia a cualquier retroceso a situaciones o hábitos anteriores, un retorno a
los patrones de comportamiento inmaduro. Por ejemplo, un adolescente al que no se
le permite irse un fin de semana a casa de un amigo y reacciona con un berrinche y
grita delante de sus padres, como si fuera un niño de menor edad.
7. Formación reactiva 
Los impulsos no solo se reprimen sino que, además, se controlan exagerando el
comportamiento opuesto. Es decir, que se detiene la aparición de un pensamiento
doloroso sustituyéndolo por otro más agradable. Por ejemplo, una persona que está
muy enfadada con un amigo, pero le dice que está todo correcto para evitar la
discusión.
8. Aislamiento 
Es un mecanismo por el cual se divorcian los recuerdos de los sentimientos, como una
forma de soportar y tolerar mejor los hechos y la realidad. Se separa una idea
intolerable para el yo de las emociones que produce, así permanece en la consciencia
de forma debilitada. Por ejemplo, relatar un episodio traumático con total normalidad,
igual que si se hablara del tiempo o de cualquier otro asunto trivial.
9. Condensación 
Es un mecanismo por el cual ciertos elementos del inconsciente (contenido latente) se
reúnen en una sola imagen u objeto durante el sueño. Consiste en la concentración de
varios significados en un único símbolo. El proceso de condensación hace que el
relato del contenido manifiesto sea mucho más breve que la descripción del contenido
latente. Es un término que surge de las explicaciones psicoanalíticas que dan cuenta
de la creación de los sueños.
10. Racionalización 
En la racionalización se sustituye una razón real que no es aceptable, por otra que
resulte aceptable. Es decir, se cambia la perspectiva de la realidad a través de ofrecer
una explicación diferente. Por ejemplo, una mujer se enamora perdidamente de un
hombre, e inician una relación. Al cabo de un mes de empezar el noviazgo, el hombre
rompe la relación porque considera que la mujer tiene una autoconfianza muy baja y
no le deja respirar. Pese a que la mujer lleva tres fracasos amorosos consecutivos por
la misma razón, concluye: “ya sabía que este hombre era un perdedor”, o bien "desde
el primer momento supe que este hombre no me convenía".

Ejemplo: cuando un niño es agredido en el colegio y desplaza su ira mediante la


agresión a otros niños en el colegio.

9- Realice un mapa mental cobre los componentes de la personalidad


La personalidad y sus componentes

Por personalidad se entiende el conjunto de dinámicas psíquicas que son características de


una misma persona, es decir, a su organización mental interior, que determina el modo en que
dicha persona responderá ante una situación determinada.

Dicho de otro modo, la personalidad es un patrón de actitudes, pensamientos y


sentimientos recurrentes, que son más o menos estables a lo largo de la vida de un
individuo y que permiten cierto grado de predictibilidad respecto a su modo de ser.
Este término, tomado de la psicología, es de uso corriente en el lenguaje cotidiano,
pero su origen se encuentra en el término latino persona, que era la máscara
empleada por los actores del teatro de la antigüedad, a la hora de
representar personajes reconocibles.
Así, inicialmente dicha palabra tenía que ver con los roles encarnados por los actores,
y de algún modo luego se trasladó a otras áreas de la vida, pasando a ser personas
únicamente los ciudadanos de pleno derecho (y no, por ejemplo, los esclavos).
Eventualmente el término engendró el adjetivo «personal» y de allí provino
personalidad.
Hoy en día entendemos que la personalidad es una serie de rasgos mentales que
permiten distinguirlo de los demás, y que además son más o menos fieles a sí mismos
a lo largo del tiempo. Sin embargo, la personalidad puede cambiar, modificarse
paulatinamente a partir del tiempo y de las experiencias vividas.

Componentes de la personalidad.

Conforme a la escuela y el modelo de pensamiento del psicoanálisis, especialmente


de los estudios de Sigmund Freud (1856-1939), la personalidad de los individuos está
conformada por tres factores importantes que operan en conjunto y por separado:
El Yo. También conocido como lo consciente o la consciencia, es el componente de
nuestra mente del cual más percepción tenemos, ya que está constantemente
diciéndonos dónde estamos y haciendo qué, o cómo estamos. Ello implica tanto
la percepción del mundo externo, como los pensamientos y el mundo interior. Su
función es brindarnos un Principio de realidad respecto a la existencia.
El Súper Yo. Comprendido como el conjunto de interiorizaciones que definen el deber
ser sobre a nosotros mismos, es decir, es la instancia en donde se encuentran
grabadas las leyes existenciales, sociales, culturales, etc., que provienen del exterior,
y que sirven para brindarnos un Principio de perfeccionamiento respecto de nosotros
mismos.
10-Emita un juicio propio de en breves palabras sobre el significado de la fuerza
del inconsciente
Para mi entender el termino inconsciente es utilizado como adjetivo para calificar un
estado o disposición mental que presenta aquel sujeto que desarrolla
inadvertidamente su comportamiento, es decir, sin darse cuenta, y que, en general, no
depende de su voluntad en realizarlo. También se puede emplear para describir, con
una connotación peyorativa, a una persona irresponsable o desconsiderada en grado
sumo, y que lleva a cabo acciones dañinas o peligrosas sin tener en cuenta las
consecuencias ni los riesgos.

11- plasme en un cuadro la vida y obra de Sidmund Freud

Cuadro la vida y obra de Sidmund Freud

FREUD, SIGMUND (1856-1939).


Sigmund Freud.
Médico, neurólogo y psicoanalista austríaco nacido en Freiberg (Moravia) el 6 de
mayo de 1856 y muerto el 23 de septiembre de 1939 en Londres. Creador del
psicoanálisis, está considerado como uno de los psicólogos más influyentes no sólo
de su época, sino de toda la historia del pensamiento.
Criado en el seno de una familia judía, a los cuatro años se trasladó a Viena donde
transcurrió su vida hasta 1937, dos años antes de su muerte. En esta fecha tuvo
que salir de Austria por la invasión nazi y refugiarse en Londres, donde murió
víctima de un cáncer de mandíbula.
Desde joven sintió la vocación de investigador, concretamente por todo lo
relacionado con la fisiología. Estudió medicina y biología en la Universidad de Viena
y se especializó en neurología clínica. En 1885, pasó un año en París, en el hospital
de la Salpêtrière, donde trabajó con Charcot, momento en que su carrera da un giro
total y comienza a interesarse por el psiquismo humano. Charcot estaba trabajando
en las enfermedades nerviosas funcionales, especialmente en la histeria, a través
de tratamientos hipnóticos.
En 1889, ya en Viena de nuevo, colabora por primera vez con Breuer, médico
vienés, que trabajaba en la misma línea que Charcot. Entre 1896 y 1900, elabora el
método y los conceptos básicos del Psicoanálisis, posteriormente, aplica sus teorías
psicoanalíticas a las interpretación global de la personalidad. En 1911, las teorías
freudianas se extienden a Norteamérica, en donde se funda la Asociación
Psicoanalítica Americana.
Poco antes de su muerte, fue nombrado en Londres miembro extranjero de la Royal
Society. Su hija, Anna Freud, heredó su legado intelectual, aunque centró sus
trabajos en el estudio psicoanalítico de la infancia y la adolescencia.
En mayo de 2006, con motivo del 150º aniversario de su nacimiento, se organizaron
multitud de actos con los que se rindió homenaje al creador del psicoanálisis:
exposiciones, presentaciones de libros y conferencias en Viena, Berlín, Roma,
Madrid, Londres o Nueva York, tuvieron como protagonista su figura.
Teoría
Freud no pretendía crear una teoría psicológica completa, pero llegó a elaborar un
sistema que explicaba la psicología del hombre en su totalidad. Comenzó
estudiando el trastorno mental y luego se preguntó por sus causas. Acabó
formulando una teoría general del dinamismo psíquico, en el estudio de la
naturaleza humana a través de distintos períodos de desarrollo, en una teoría del
impacto de la sociedad, la cultura y la religión en la personalidad, y en una forma de
tratamiento. Logró formular una teoría psicológica que abarcaba la personalidad
normal y anormal, y que incidía en todos los campos del saber: la sociología, la
historia, la educación, la antropología y las artes.
La primera preocupación de Freud, dentro del campo del psiquismo humano, fue el
estudio de la histeria, a través del cual llegó a la conclusión de que los síntomas
histéricos dependían de conflictos psíquicos internos reprimidos y el tratamiento de
los mismos debía centrarse en que el paciente reprodujera los sucesos traumáticos
que habían ocasionados tales conflictos. La técnica utilizada en principio para ello
fue la hipnosis.
Llegó a la convicción de que el origen de los trastornos mentales está en la vida
sexual y que la sexualidad comienza mucho antes de lo que en aquellos momentos
se pensaba, en la primera infancia. La afirmación de la existencia de la sexualidad
infantil produjo muchas críticas y oponentes a su teoría. Más tarde introduce otra
técnica de tratamiento: la asociación libre. Al principio era paralela al uso de la
hipnosis, pero esta última técnica la acaba desechando por considerarla menos
efectiva. En las asociaciones libres el paciente expresa sin censuras todo aquello
que le viene a la conciencia de forma espontánea. Posteriormente, incorpora la
interpretación de los sueños en el tratamiento psicoanalítico, ya que entiende que el
sueño expresa, de forma latente y a través de un lenguaje de símbolos, el conflicto
origen del trastorno psíquico. La interpretación de los sueños es una ardua tarea en
la que el terapeuta ha de vencer las "resistencias" que le llevan al paciente a
censurar su trauma, como forma de defensa. Otro aspecto a tener en cuenta en la
terapia psicoanalítica es el análisis de la transferencia, entendida como la
actualización de sentimientos, deseos y emociones primitivas e infantiles que el
paciente tuvo hacia sus progenitores o figuras más representativas y que ahora
pone en el terapeuta. Su análisis permitirá al paciente comprender a qué obedecen
dichos sentimientos, deseos y emociones, y reinterpretarlos sin que ocasionen
angustia.
Freud hace una formulación topográfica del psiquismo e incluye en él tres sistemas:
uno consciente; otro preconsciente, cuyos contenidos pueden pasar al anterior; y
otro inconsciente, cuyos contenidos no tienen acceso a la conciencia. La represión
es el mecanismo que hace que los contenidos del inconsciente permanezcan
ocultos. Más tarde presenta una nueva formulación del aparato psíquico que
complementa a la anterior. En esta formulación estructural el aparato psíquico está
formado por tres instancias: el ello, instancia inconsciente que contiene todas las
pulsiones y se rige por el denominado principio de placer; el yo, que tiene
contenidos en su mayoría conscientes, pero puede contener también aspectos
inconscientes, se rige por el principio de realidad y actúa como intermediario entre el
ello y la otra instancia del aparato psíquico; y el superyó, que representa las normas
morales e ideales.
Un concepto básico en la teoría freudiana es el de "impulso" o pulsión (triebe, en
alemán). Es la pieza básica de la motivación. Inicialmente diferencia dos tipos de
pulsiones: los impulsos del yo o de auto conservación y los impulsos sexuales. Los
impulsos sexuales se expresan dinámicamente por la libido, como manifestación en
la vida psíquica de la pulsión sexual, es la energía psíquica de la pulsión sexual.
Más tarde reformulará su teoría de los impulsos y distinguirá entre impulsos de vida
(Eros), en los que quedan incluidos los dos de la anterior formulación, e impulsos de
muerte (Thanatos), entendidos como la tendencia a la reducción completa de
tensiones. Freud tenía una concepción hedonista de la conducta humana:
comprendía que el placer venía dado por la ausencia de tensión y el displacer por la
presencia de la misma. El organismo, inicialmente, se orienta hacia el placer
(principio de placer) y evita las tensiones, el displacer y la ansiedad.
Freud, además, aportó una visión evolutiva respecto a la formación de la
personalidad, al establecer una serie de etapas en el desarrollo sexual. En cada una
de la etapas, el fin es siempre común, la consecución de placer sexual, el desarrollo
de la libido. La diferencia entre cada una de ellas está en el "objeto" elegido para
conseguir ese placer. El niño recibe gratificación instintiva desde diferentes zonas
del cuerpo en función de la etapa en que se encuentra. A lo largo del desarrollo, la
actividad erótica del niño se centra en diferentes zonas erógenas. La primera etapa
de desarrollo es la etapa oral, en la que la boca es la zona erógena por excelencia,
comprende el primer año de la vida. A continuación se da la etapa anal, que va
hasta los tres años. Le sigue la etapa fálica, alrededor de los cuatro años, en la que
el niño pasa por el "complejo de Edipo". Después de este período la sexualidad
infantil llega a una etapa de latencia, de la que despierta al llegar a la pubertad con
la fase genital.
Paralelamente a esta evolución intrapsíquica del sujeto, se va dando un proceso de
socialización en el que se configuran las relaciones con los demás. Es de suma
importancia también el proceso de identificación, que permite al sujeto incorporar las
cualidades de otros en sí mismo, para la formación de su personalidad.
El psicoanálisis en sus comienzos, e incluso en la actualidad, ha sido una doctrina
que ha despertado grandes pasiones, a favor y en contra. Entre las críticas que se
han hecho a la teoría de Sigmund Freud, la principal ha sido la falta de objetividad
de la observación y la dificultad de derivar hipótesis específicas verificables a partir
de la teoría.
A pesar de la gran reprobación que suscitaron las ideas freudianas, especialmente
en los círculos médicos, su trabajo congregó a un amplio grupo de seguidores. Entre
ellos se encontraban Karl Abraham, Sandor Ferenczi, Alfred Adler, Carl Gustav
Jung, Otto Rank y Ernest Jones. Algunos de ellos, como Adler y Jung se fueron
alejando de los postulados de Freud y crearon su propia concepción psicológica.
No cabe duda de que el psicoanálisis fue una revolución para la psicología y el
pensamiento de la época y ha servido como base para el desarrollo y proliferación
de una gran cantidad de teorías y escuelas psicológicas.
Obras
La producción de escritos de Freud fue muy amplia. Entre sus obras destacan:
Estudios sobre la histeria (1895), La interpretación de los sueños (1900), La
psicopatología de la vida cotidiana (1904), Tres ensayos sobre la vida
sexual (1905), El chiste y su relación con el inconsciente (1905), Totem y
tabú (1912-1913), Lecciones introductorias al psicoanálisis (1922), Más allá del
principio del placer (1922), Nuevas lecciones de psicoanálisis (1933), Inhibición,
síntoma y angustia (1936) y Moisés y la religión monoteísta (1937-1939).

Pocos han sido los hombres que mediante la fuerza de su pensamiento han logrado
cambial' el curso de nuestra cultura. Entre estés se levanta la figura de Sigmund
Freud, quien a través de su obra inici6 una revoluci6n en el estudio del espíritu
humano. Es imposible, en estas cortas páginas, dar una descripci6n completa de su
pensamiento. Sin embargo, para apreciar el impacta de su obra, es menester
resefiar brevemente las ideas sobresalientes que han producido la revoluci6n
freudiana. Como punto básico de partida es el concepto freudiano del inconsciente.
Las experiencias del pasado, en especial las desagradables, dejan en el
inconsciente del individuo ciertos traumas, aun cuando conscientemente el paciente
las hubiera olvidado. Cuando tales experiencias hubieran sido contestadas de una
manera natural, es decir, mediante rabia " lagrimas, furia, rubor, etc., entonces se ha
descargado pOI' "ab-reacci6n", la tensi6n producida pOI' ellas. Más en otro caso no
se produce tal ab-reacci6n sino el individuo procura olvidar los incidentes, dando
lugar así a que la tensi6n se convierta hacia otras manifestaciones como son la
historia las neurosis, etc. Descubri6 Freud que a hace relatar a sus pacientes los
recuerdos del pasado, paulatinamente iban recordando los incidentes
desagradables que habían dado origen a sus disturbios mentales, efectuándose a i
una rápida Trabajo premiado centenario del natalicio de Freud. - Red. - 68- mejoría
al reconocer el origen, muchas veces insignificante, de su malestar. Freud
conceptuó que en el individuo hay una fuerza sexual de potencia y reserva infinitas
que influyen por cauces definidos. Al no reaccionar de la manera normal ante sus
experiencias, tal energía influye hacia otros 6rganos, dando lugar a los síntomas
histéricos. Posteriormente el mismo ampli6 sus teorías sabré esta fuerza instintiva,
llamada por el "libido", a comprender todo 10 que fuera en el hombre el instinto del
placer. Adelantando aún más por el mismo camino, Freud destruyo la idea
prevaleciente de que la sexualidad fuese un asunto netamente genital, y que
surgiera únicamente en la pubertad. El deseo del placer, 0 sea la libido, en los nifios
pasa por tres fases definidas: En su primera infancia, satisface su instinto de placer
por medio de la boca, chupando el dedo, etc. Poco a poco esta satisfacci6n, que se
llama lace oral, se desplaza hacia el placer de la defecaci6n, la fase anal; luego en
la fase fálica, o sea la genital, que en un niño normal llega a su culminaci6n más 0
menos a los cinco afios. No puede subestimarse la influencia que este desarrollo
infantil tiene en la personalidad del adulto. Según Freud, la causa de las neurosis y
su tipo radica en el detenimiento o "fijación" de la libido en alguna de las fases de su
desarrollo, acoplando con la represión de alguna experiencia traumática de la
infancia. En los muchachos, durante la fase genital, se experimenta un fuerte deseo
sexual hacia la madre, y por consiguiente una hostilidad hacia el padre. Asimismo,
ya se ha venido dando cuenta de que el aron incestuoso es tabú. Pero el problema
emotivo se con plica debido que el niño aún sigue queriendo a su padre. Luego el
estado emotivo del niño suele ser bastante confuso por la ambivalencia de sus
sentimientos hacia el padre, el amor libidinoso por la madre y el reconocimiento de
que sus sentimientos son pecaminosos. Este sentimiento 10 llamo Freud el
"Complejo de Edipo", basado en el drama helénico del joven que mata a su padre y
se va a con su madre. El significado de los suefios había dado tema hacia el estudio
hace muchos siglos. Fue Freud el que primero delimit6 su sentido verdadero. En la
teoría de la libido, Llego a la conclusión de que los suefios representaban una forma
del cumplimiento de los de esos subconscientes, o la expresi6n de temores del
sujeto, Desde luego, el significado de cada símbolo varia con - 69- la condici6n de
cada individuo, y una de las virtudes más valiosas del psicoanalista es poderle dar el
sentido correteo en cada caso Hasta aquí Freud se había ocupado principalmente
de los fen6menos de la mente enferma. Pero se iba convenciendo de que la línea
divisoria entre 10 anormal y 10 sana era un asunto más bien de grado que de forma.
En su Psicopatología de la vida cotidiana, explic6 el significado del olvido de
nombres propios, de los restos fallidos, los "lapsus linguae" y de las actuaciones del
individuo motivadas por su inconsciente. Sus observaciones durante la guerra de
1914 indujeron a Freud a cambiar radicalmente sus teorías sobre los instintos, Al
principio del Placer se agregaba el principio de la Destrucci6n, este último dirigido
contra sí mismo. EI deseo de la muerte es un instinto nato, originado probablemente
del anhelo de escaparnos de las tensiones que nos rodean durante toda la vida.
Pero de significado aun mayor era la tendencia de revivir y repetir situaciones
experimentadas en el pasado, llamada la Compulsión repetitiva. En muchos
neuróticos se notaba esta repetición, deduciendo de ella que el individuo deseaba
regresar al instante anterior a una experiencia desagradable. Esto dio la explicación
a la tendencia de los pacientes, de repetir sus experiencias infantiles durante el
psicoanálisis, inclusive transfiriendo sus actitudes hacia sus padres, al analista. El
fen6meno llamado Transferencia es de evidente valor en la técnica psicoanalítica.
Hacia varios afios que los discípulos de Freud, Adler y Ferenczi, habían formulado
observaciones sobre la funci6n de aquella parte del proceso mental consciente que
llamaban el "Yo". Como Freud se aferraba a la omnipotencia del subconsciente, hizo
caso omiso a sus tareas de teoría, hasta que en 1920, reconociendo la necesidad
de establecer contacto entre el inconsciente y la realidad, se dedic6 a estudiar la
funci6n mental del punto de vista "Topográfico".
12- CASO 1....juan Miguel, es un joven estudiante del colegio santa teresa de San
francisco de Macorís, es hijo del matrimonio de los señores, Arturo Colon y Eva
Tineo, a este talentoso muchacho con apenas 17 años se le conoce como una
persona tranquila, muy calmado, humilde , estudioso, casi o nunca se
descompone es educado y muy Cortez, es muy pasivo, nunca se enfada, y raras
veces se molesta,. Es serio puntual y responsable, se relaciona con todo el
mundo, en la universidad es conocido por su respeto, , es calculador, ósea no
toma decisiones de prisa, , Si se le presenta una situación este la analiza y las
calcula fríamente para no cometer faltas, por lo que aumenta el número de
admiradores...
QUE TIPO DE TEMPERAMENTO MUESTRA JUAN MIGUEL?---tempt flemático y le
corresponde el elemento agua

13-Elabore un mapa conceptual con los sistemas de personalidad


 El sistema de la personalidad. Característica. Carácter y temperamento. Teorías y
enfoques de la personalidad docente: enrique sarango Zárate
 LA PERSONALIDAD Se define como aquella estructura interior, constante y propia
de cada uno, conforme a la cual se organiza todo su ser. Comprende los rasgos
físicos, intelectuales, afectivos y morales de un individuo en constante interacción con
los demás.
CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD: Las características generales que
presenta la personalidad son las siguientes:
Estructura: es una estructura integrada por diversos elementos biológicos, psíquicos
y socioculturales.
Dinámica: se encuentra en cambio y desarrollo durante nuestra vida.
Individual: es propia de cada individuo. Puede haber personalidades semejantes,
pero cada una es singular y única.
Constante: algunos rasgos de la personalidad pueden perdurar en el tiempo y ser
estables. 

14- Con palabras breves y precisas explica en que consiste la Energia Psiquica
de Carl Jung.
La energía mental o energía psíquica es un concepto en algunas teorías o modelos
psicológicos de un funcionamiento mental inconsciente postulado en un nivel entre
biología y conciencia.

Los movimientos de la energía psíquica son principalmente dos: los que dan lugar a
procesos psíquicos de progresión (desde lo inconsciente hacia la conciencia y hacia el
mundo exterior), y los procesos psíquicos de regresión (desde la conciencia hacia las
zonas profundas del inconsciente).

15- Existe la teoría Orden de Nacimiento de Adler, agregando un ejemplo


explíquela,
Si existe
Si bien es verdad que cada ser humano es único e irrepetible, también es verdad que
existen ciertos rasgos que coinciden entre las familias y a los que Adler se refiere en
su teoría.
De acuerdo con el psicólogo los niños tienden a presentar os siguientes rasgos de
personalidad de acuerdo con el orden en el que fueron traídos al mundo.

Ejemplos
Los primeros: Líderes
Los primogénitos tienden a ser más conformes y están orientados hacia el logro.
Suelen interesarse más en el poder y en el ejercicio de la autoridad.
Además de que tratan de ayudar y proteger a los demás.
Suele ser los que encarrilan más rápido su vida y elegir una profesión.
Suelen ser más inteligentes y ansiosos.
Con frecuencia tratan de recobrar la atención que perdieron de los padres con el
nacimiento de los hermanos.
Son más conservadores y cautelosos.
Los segundos: El sándwich
El segundo hijo tratará de alcanzar en logros al primero.
Son ambiciosos y competitivos y pueden superar al primogénito.
No están tan interesados en el poder.
Suelen ser más dubitativos y tardar más tiempo en decidirse a hacer las cosas.
Son más sociables y pacificadores.
También son más dubitativos y rebeldes.
Les gusta llamar la atención.
Los terceros: Consentidos
Los últimos tienden a ser más sociables e independientes.
Viven consentidos y mimados.
Suelen ser los más bohemios e “irresponsable”.
Suelan ser los más débiles o vulnerables.
Pero también los más creativos e impulsivos.
Son más sensibles.
Los hijos únicos
Los hijos únicos disfrutan ser el centro de la atención.
Dada su convivencia con los adultos maduran más rápido y tienden adoptar conductas
de adulto chiquito.
Al ser mimados, como el hermano menor, pueden ser dependientes y dictatoriales.
Suelen ser inteligentes, sociables.
Pero también pueden ser algo egoístas e individualistas.
¿Qué pasa con los gemelos?
Uno de ellos suele tomar el papel de hermano mayor.
Hay mayor cercanía entre ellos a diferencia de los hermanos que nacen en orden
subsecuente.
Suelen ser más confiados.
Pero también se vuelven dependientes uno del otro.
Una vez más nos hemos dado cuenta de cómo el orden tiene un efecto fundamental
en nuestras vidas, no solo el orden de los espacios, sino el orden de la vida misma.
Es verdad que todas las personas poseen su propio carácter, el cual se forma y
expresa desde pequeño.
Sin embargo, no se nace ya dispuesto al éxito o al fracaso o ya responsable o
inconsciente: hay muchas cosas que influyen en la formación del carácter de una
persona, en su modo de ser y afrontar la vida desde su mismo nacimiento.

16- Redacte un caso en donde se evidencie que hubo un mecanismo de defensa.

Un ejemplo de represión como mecanismos de defensa, sería el que ocurre cuando


el aburrimiento nos hace sentir mal y de alguna manera lo cubrimos comiendo,
haciendo alguna actividad placentera, ver series, etc.

1. EJEMPLO DE REGRESIÓN PSICOLÓGICA.


Muchas personas se han preguntado en alguna ocasión, ¿qué es eso de la regresión?
La regresión es un mecanismo según el cual el estado de conciencia se traslada a
momentos anteriores de nuestra biografía, siendo la infancia el momento
habitualmente escogido.
Se ha tratado de dar explicación de muchas maneras a este suceso, y algunas
explicaciones propuestas consisten en que es una forma de la mente de retrotraerse a
momentos anteriores de su existencia, donde se sentía segura o no tenía que cargar
con alguna responsabilidad.
17- dibuja y representa la pirámide de Abraham Maslow, y al mismo tiempo
diseña una situación donde cada persona se encuentre en cada uno de los
niveles de la pirámide.
18- elabore un cuadro comparativo de 3 columnas con las teorías de
Autorregulación de Carl Rogers; la de Autodeterminación de Decir y Ryan, y la
de Autorrealización.
19- identifique brevemente las características de las personas que funcionan

plenamente.
20- CASO 2....Manuel Núñez tiene u perro grande de la raza Pastor Alemán, bravo
y fuerte, cada vez que el perro ataca a un extraño que entre al patio de su casa lo
ataca y lo muerde, pues cada vez que se repite esta conducta por parte del
perro, Manuel recompensa al perro para que este asocie la recompensa a la
conducta y aumente la recibida.
QUE TIPO DE CONDICONAMIENTO SE ASOCIA A ESTA CONDUCTA
Es CONDUCTA APETITIVA

21- DEFINA...CASTIGO.
El castigo ocurre cuando la respuesta instrumental va seguida de un estímulo
aversivo. Este estímulo aversivo puede consistir, en los experimentos de laboratorio,
en pequeñas descargas eléctricas o ruidos estridentes. Aplicado a humanos, el castigo
es habitual en la sociedad; no sólo sería castigo el físico o penal, también puede ser
psicológico.
El castigo es un procedimiento contrario al condicionamiento de recompensa y similar
a la preparación aversiva del condicionamiento clásico. El resultado es, como predice
la ley del efecto, la disminución de la conducta. Este procedimiento al igual que otros
programas es usado para las terapias de rehabilitación en personas con adicción al
alcohol por ejemplo.
En ocasiones se ha distinguido entre "castigo positivo" (que consigue en administrar
un estímulo aversivo después de la respuesta) y castigo negativo (que se produce
cuando la respuesta impide la presentación de un refuerzo positivo). Sin embargo, es
más habitual denominar a este último procedimiento entrenamiento de omisión, y
llamar al "castigo positivo" simplemente castigo.

a) Extinción
En biología y ecología, la extinción es la desaparición de todos los miembros de
una especie o un grupo de taxones. Se considera extinta a una especie a partir del
instante en que muere el último individuo de esta. Debido a que su área
biogeográfica potencial puede ser muy grande, determinar ese momento puede ser
dificultoso, por lo que usualmente se hace en retrospectiva. Estas dificultades pueden
conducir a fenómenos como el taxón lázaro, en el que una especie que se presumía
extinta reaparece abruptamente tras un período de aparente ausencia. En el caso de
especies que se reproducen sexualmente, la extinción es generalmente inevitable
cuando sólo queda un individuo de la especie, o únicamente individuos del mismo
sexo.
b) Programa de Reforzamiento
La forma en que se programan los reforzadores en contingencia con la emisión de una
respuesta operante constituyen los programas de reforzamiento. Cada uno de ellos
especifica una regla que determina las condiciones en las que una respuesta puede
ser reforzada. Hablamos de reforzamiento intermitente o parcial cuando tan sólo se
refuerzan algunas de las respuestas que emite el sujeto y no todas, y es lo que
generalmente mantiene todo comportamiento condicionado de forma operante.
El reforzamiento parcial en comparación con el reforzamiento continuo, produce un
aprendizaje más duradero y más difícil de extinguir.
Se han investigado muchas formas diferentes de programar los reforzadores de
manera intermitente, los principales y más básicos programas de reforzamiento
positivo intermitente se pueden clasificar en dos bloques: programas de razón y
programas de intervalo. Los programas de razón estipulan que se debe emitir un
número determinado de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada.
Los programas de intervalo establecen que debe pasar un determinado tiempo desde
la consecución del reforzador anterior antes de que la respuesta requerida sea de
nuevo reforzada. El requisito del número de respuestas en los programas de razón o el
tiempo transcurrido en los programas de intervalo, es a partir de la presencia del
reforzador anterior.

c) Autocontrol
El autocontrol es la habilidad de dominar emociones, pensamientos, comportamientos
y deseos de sí mismo o de cada persona como individuo, es una habilidad para
controlarse y manejar su cuerpo, no muchos la poseen, el autocontrol se consigue a
medida de sí mismo.

22- CASO 3.....Yokasta Acosta es una niña de 9 años la madre de ella,


confecciona ropa escolares, ella mira fijamente cada detalle como su madre
corta y confecciona las prendas, al cabo de 3 años , esta niña sabe confeccionar 
ropsa igual que su madre solo con mirar como esta lo haciaQUE TIPO DE
APRENDIZAJE ADQUIRIO YOKASTA?--- observacional o vicario

23- Ilustre con 2 ejemplos en que consiste la indefensión aprendida.


La indefensión aprendida (o bien impotencia aprendida) es un tecnicismo que se
refiere a la condición de un ser humano o animal que ha "aprendido" a comportarse
pasivamente, con la sensación subjetiva de no tener la capacidad de hacer nada y que
no responde a pesar de que existen oportunidades reales de cambiar la situación
aversiva, evitando las circunstancias desagradables o mediante la obtención de
recompensas positivas.
La teoría de indefensión aprendida se ha relacionado con depresión clínica y
otros trastornos mentales "resultantes" de la percepción de ausencia de control sobre
el resultado de una situación. Esto no es del todo cierto ya que no es un buen análogo
clínico (no son totalmente comparables ambas situaciones aunque a nivel
"sintomático" se parezcan, es por ello que en investigación se ha usado la indefensión
aprendida como análogo clínico de la depresión); es más, el comparar una situación
adversa que se percibe como incontrolable (pero que realmente no lo es) con un
trastorno.
1. EJEMPLO “enfermedad" mental sería una forma de contribuir a crear una
indefensión aprendida: implícitamente se está negando la posibilidad activa
(sujeto agente) de cambio que la persona tiene pasando de un lugar (locus) de
control externo a uno interno en donde la persona acaba asumiendo que la
responsabilidad de esa situación es suya y nada puede hacer ("estoy enfermo,
deprimido, no puedo hacer nada salvo ser pasivo/paciente", etc.) para cambiar
el medio o el contexto y mejorar su situación.

2. EJEMPLO De aquellos individuos que han sido ineficaces o menos sensibles


para determinar las consecuencias de su comportamiento se dice que han
adquirido indefensión aprendida.
Algunos estudios universitarios [cita requerida] han revelado que cuando a una
persona se le castiga de manera continua sin importar lo que haga, desarrolla
indefensión aprendida, por lo que el sujeto deja de responder e intentar generar un
cambio. Suele ser común en personas cuyo régimen de crianza paterna ha sido
autoritario.

24-Elabore un cuadro comparativo con las hormonas sexuales, Testosterona,


Progesterona y estrógeno.

testosterona progesterona estrógeno


La testosterona es la La progesterona, también Los estrógenos son hormona
hormona sexual más conocida s
importante que tienen como P4 o pregn-4-en- sexuales esteroideas (deriva
los hombres. De esta 3,20-diona, es das del colesterol) de tipo
dependen las una hormona esteroide C- femenino principalmente,
características 21 involucrada en el ciclo producidos por los ovarios,
típicamente menstrual femenino, la placenta durante el
masculinas, como el el embarazo (promueve embarazo y, en menores
vello facial, púbico y la gestación) y cantidades, por las glándulas
corporal, y también los la embriogénesis, tanto en adrenales.
músculos. Esta los seres humanos como
hormona también en otras especies. La En su función endocrina, los
ayuda a mantener el progesterona pertenece a estrógenos atraviesan
impulso sexual, la una clase de hormonas la membrana celular para
producción de llamadas progestágenos, llegar al núcleo, en el que se
espermatozoides y la y es el principal encargan de activar o
salud de los huesos. El progestágeno humano de desactivar
cerebro y la glándula origen natural. Su fuente determinados genes,
pituitaria (una glándula principal son regulando la síntesis
pequeña que se el ovario (cuerpo lúteo) y de proteínas.
encuentra en la base la placenta, aunque
del cerebro) controlan también puede Los estrógenos inducen
la cantidad de sintetizarse en fenómenos de proliferación
testosterona que las glándulas adrenales y celular sobre los órganos,
producen los testículos. en el hígado. principalmente endometrio, 
La deficiencia de La progesterona es una mama y el mismo ovario.
testosterona (también de las hormonas sexuales Tienen cierto efecto
denominada que se desarrollan en la preventivo de la enfermedad
“hipogonadismo”) pubertad y en la cerebro vascular y, sobre
puede causar: adolescencia en el sexo el endometrio, actúan
Reducción del impulso femenino, actúa coordinadamente con
sexual principalmente durante la los gestáremos, otra clase de
Disfunción eréctil segunda parte del ciclo hormona sexual femenina
Bajo recuento de menstrual, parando los que induce fenómenos de
espermatozoides cambios endometriales qu maduración. Los estrógenos
Agrandamiento de los e inducen los estrógenos y presentan su mayor
pechos estimulando los cambios concentración en los
Con el tiempo, el bajo madurativos, preparando primeros 7 días del ciclo
nivel de testosterona así al endometrio para la menstrual.
puede producir la implantación del embrión. Los estrógenos actúan con
pérdida de vello del Estos efectos también diversos grupos celulares del
cuerpo, masa muscular ocurren en las mamas. La organismo, especialmente
y fuerza física, además progesterona también se con algunos relacionados
de la acumulación de encarga de engrosar y con la actividad sexual, con
grasa. Si este nivel mantener sujeto al el cerebro, con
bajo de testosterona es endometrio en el útero: función endocrina y también
crónico (a largo plazo), cuando disminuye su neurotransmisora.
también puede causar concentración el
debilidad en los huesos endometrio se desprende,
(osteoporosis), produciendo
cambios del estado de la menstruación. Es la
ánimo, pérdida de hormona responsable del
energía y reducción en desarrollo de caracteres
el tamaño de los sexuales secundarios en
testículos. Las señales una mujer, y sirve para
y los síntomas (lo que mantener el embarazo.
nota y siente) varían de
una persona a otra.
25- Explique brevemente la diferencia entre Modelamiento y Moldeamiento...

 
MODELAMIENTO MOLDEAMIENTO

Adquirir nuevas conductas o habilidades El moldeamiento es una técnica que


como serían el lenguaje (repetir sonidos, encadena sucesivas acciones para
imitar gestos), aseo (lavarse manos, construir una acción total.
dientes...), interacción social
(comunicación, gestos no verbales,...), Es decir. Desglosa una  acción (lavarse
afrontamiento del estrés y normas manos, por ejemplo) en pasos para que
sociales convencionales entre otras.  se haga completa y bien.
De forma repetida se llega a instaurar en
- Promoción o inhibición de conductas el repertorio comportamental y
que ya tenía el niño en su repertorio de automático del niño.
conductas, como podría ser un niño que
tiene una fobia a los perros y su Suele emplearse cuando el modelado no
respuesta ante la presencia del animal es suficiente, o en acciones
es gritar, temblar, salir corriendo, etc. La complicadas. Por lo que en los  casos
conducta de otro niño o de un adulto, anteriores del modelado también puede
mostrando calma y una aproximación al emplearse.
animal, puede servir al niño para reducir
su miedo y por imitación (aunque no es
sólo la parte conductual sino el
procesamiento cognitivo de una
situación amenazante a "normal"),
conseguir ir cogiendo confianza y actuar
como el modelo, esperando la misma
gratificación que recibe éste en su
aproximación al animal. 
Muchas Gracias