UNIDAD 3:TEXTOLINGUSTICA

PRESENTADO POR:

MONICA GISSELA ROJAS VEGA

PRESENTADO A:MARINELA GALINDO

SEMESTRE XII

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
SOGAMOSO
2015
 ¿1+1=dolor físico?

¿LAS MATEMÁTICAS PUEDEN CAUSAR ANSIEDAD?

Cortesía de Justin Guariglia, National Geographic
Podría ser el caso para los que odian las matemáticas. Según un nuevo estudio, la simple idea de
tener que resolver un problema matemático hace que se activen los centros del dolor en cerebros con
miedo a los números.
Investigadores de la Universidad de Chicago han medido la actividad neuronal de 28 adultos, la mitad de ellos
con alta ansiedad declarada hacia las matemáticas. Cada uno recibió una serie de preguntas de lenguaje y de
matemáticas (algunas se encuentran más abajo) mientras se les practicaba una resonancia.
El resultado fue que cuando el grupo con ansiedad detectaba un problema matemático reaccionaban la ínsula
posterior y la corteza cingulada media, las partes del cerebro que perciben el dolor, igual que si la mano del
sujeto en cuestión se quemara en una estufa caliente. Los participantes sin ansiedad no registraron tal
respuesta.
Es más, según el coautor del estudio Ian Lyons, «la ansiedad solo se registró durante la anticipación, no
cuando resolvían los problemas, lo que sugiere que no son las matemáticas en sí lo que duele, si no el pensar
en ellas».
Estudios anteriores mostraron que los acontecimientos psicológicamente estresantes, como el fin de una
relación amorosa, pueden provocar molestias físicas. Este estudio, publicado la semana pasada por Lyons y
Sian Beilock en la revista PLOS ONE, podría ser el primero en demostrar que la simple anticipación puede
manifestarse en el cerebro a través del dolor.
«Se trata de una interpretación psicológica», declara Lyons. «Las matemáticas no son más que números en
un papel, no pueden hacerte daño».
Y añadió: «A las personas con altos niveles de ansiedad hacia las matemáticas se les suelen dar mal los
problemas de este tipo, y suelen elegir carreras profesionales alejadas de las matemáticas».
¿Podría desarrollarse esta reacción?
«Creemos que no», afirma Lyons. «Las matemáticas son un invento cultural relativamente reciente, no tienen
más que algunos miles de años, por lo que las respuestas parecen impulsadas por experiencias directas. Si
esas experiencias han sido malas, la persona identifica la idea de las matemáticas como algo amenazador, e
incluso doloroso».
Lyons cree que los resultados de su estudio podrían aplicarse más allá de las matemáticas. «No nos
sorprendería verlos con otras fobias, como el vértigo, por ejemplo, u otros tipos de ansiedad».
¿Hay algo para calmar el dolor cerebral de esas personas?
«El primer paso es superar la ansiedad», afirma Lyons, y estamos ante un caso en el que la práctica no
ayuda: «Hacer montones de problemas matemáticos no es una buena idea, pero sí lo es encontrar la forma
de sentirse más cómodo con la idea».
 ¿Tu miedo a las matemáticas se refleja en tu cerebro?
Haz la prueba para comprobarlo (Nota: en el experimento real se presentaron los problemas de uno en uno.
Los participantes debían resolver cada problema en cinco segundos y no podían utilizar un borrador, debían
resolverlos en la cabeza).
1) ¿Son 8×9-16=56?
2)  ¿Son 7×8-19=37?
3)  ¿Son 5×9-16=27?
4)  ¿Son 8×5-19=23?
5)  ¿Son 6×7-17=27?
6)  ¿Son 9×4-17=19?
  Respuestas.
1. si
2. si
3. no
4. no
5. no
6. si
Tomado de: http://www.nationalgeographic.es/noticias/obra-national-geographic/mundo-educativo/dolor-
fsicoymatematicasnationalgeographic

Nivel Componente Se ocupa de Análisis

INTRATEXTUAL SEMÁNTICO MICROESTRUCTURAS  El autor indica cohesión y
SINTÁCTICO relaciones semánticas ,usa
conectores y verbos
concordancia con el genero,
número de personas
Investigadores de la Universidad de
Chicago
han medido la actividad neuronal de 28
adultos, la mitad de ellos con alta
ansiedad declarada hacia las
matemáticas. Cada uno recibió una
serie de preguntas de lenguaje y de
matemáticas
hace ,hacer

MACRO ESTRUCTURAS  El autor Indica repetición de un

concepto o pregunta ¿LAS
MATEMÁTICAS PUEDEN CAUSAR
ANSIEDAD?

. problema matemático ,problemas

de este tipo, los problemas
Superestructuras  El autor del texto tiende a
 utilizar sustuitivos del
componente sintáctico de él, de
ellos.
También utiliza correlativos del
pasado y el presente más que
algunos miles de años, por lo que las
respuestas parecen impulsadas por
experiencias directas
Léxico  Por el léxico se capta la adición
del sufijo o prefijo se cambia el
significado o se crea una nueva
palabra en el texto del autor se
encuentra estas palabras
Dolor.duele,doloroso
Registro ,registraron
Ansiedad preocupación por las
matemáticas

INTERTEXTUAL RELACIONAL RELACIONES CON  Estudios anteriores mostraron que los

OTROS TEXTOS acontecimientos psicológicamente
estresantes
Este estudio, publicado la semana
pasada por Lyons y Sian Beilock en la
revista PLOS ONE,
interpretación psicológica», declara
Lyons.
afirma Lyons. «Las matemáticas son
un invento cultural
EXTRATEXTUAL PRAGMÁTICO CONTEXTO  ¿El escrito hace parte de un
texto?
¿a qué tipo de discursó o
genero pertenece el texto leído
¿Qué partes se notan en la
presentación formal del escrito?
El autor presenta como
expositor y sustenta una noticia
de NATIONAL GEOGRAPHIC
,labor en que demuestra un
conocimiento en las
matemáticas se dirige al lector
colombiano ,es el protagonista
de la historia y de las personas
que hicieron parte de ese
experimento se interesa por
demostrar el miedo a las
matemáticas y por que
conozcamos nuestro nivel de
educación ,en consecuencia los
lectores son internacionales
,son educadores ,rectores ,va
dirigido a la educación
 CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EXPOSICIÓN

identificaron el tema
con claridad
Hubo coordinación
entre los expositores
Enunciaron en orden
las ideas principales
Lograron la
compresión del tema
Mencionaron fuentes
utilizadas
Formularon preguntas
al publico
EXPOSICION DE LAS OTRAS FORMAS DE LECTURA

PIDEN APRENDER A LEER LAS IMAGENES

NIVEL INTERTEXTUAL
Dimensió n textual
Establece concordancia
adecuadas al género
,numero ,personal,
gramatical
Tiempos verbales.
Coherencia lineal
Corresponde y mantiene
entre ideas y los párrafos,
signos de puntuación.
Evita la repetición de
conectores y conexiones
lógicos.
Escribe con excelente,
ortografía.
COHERENCIA GLOBAL
produce más de una
preposición coherente.
SUPERESTRUCTURA
El texto está estructurado en
Introducción
,desarrollo,conclusión,cierr
e
NIVEL INTERTEXTUAL
Componente relacional
el texto presenta
argumentos y ejemplos para
clarificar el punto de vista

NIVEL EXTRATEXTUAL
Dimensión pragmática se
percibe con claridad el
propósito de escritura del
texto.
 CONCLUSION

El presente trabajo cuenta con cualidades de texto tiene sentido pues las matemáticas

Están presentes desde el pasado hasta el presente y siempre han sido un dolor de cabeza para los
estudiantes tiene como objetivo que esto no se convierta en estrés y que hay una parte
fundamental para nosotros como profesores.