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Consejería de Educación y Ciencia

IES “Bulyana”
2020-21
Dpto.Orientación, Orientadora TSH
Pulianas
Pulianas

Posterior al Programa de Mejora


del Aprendizaje y Rendimiento-de
3º PMAR: orientaciones al
profesorado de 4º ESO
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

El alumno/a que cursó el curso pasado 3º PMAR y ha promocionado a 4º,


dadas sus carencias en la base para los aprendizajes de la etapa, es preciso
plantearle unos objetivos mínimos para este curso escolar, para que de esta
forma pueda tener más posibilidades de obtener el título en la ESO.

ORIENTACIONES AL PROFESORADO
Orientaciones metodológicas generales.
- Priorizar objetivos y contenidos orientados a la adquisición de
competencias y aquellos encaminados a la consecución de una
autonomía personal y social.
- Priorizar objetivos y contenidos orientados a la adquisición de
conocimientos curriculares establecidos a partir del análisis de sus
competencias.
- Enfatizar los contenidos procedimentales y actitudinales frente a los
conceptuales.
- Potenciar la funcionalidad de los contenidos, las actividades, la
contextualización y la generalización.
- Potenciar hábitos de trabajo y técnicas de trabajo intelectual (lectura
comprensiva, resumen, esquema, uso de la Agenda escolar y técnicas de
memorización).
- Atención individualizada: deberemos mediar en su aprendizaje, ofrecerle
las ayudas que necesite (verbales, representación gráfica de los
problemas, manipulación de lo que trabaja...). Las entrevistas
individuales con este alumnado son una necesidad.
- Partir siempre de los conocimientos previos del alumno (qué sabe) y
llevarlo a lo que no sabe pero es importante conocer.
- Adecuar su ritmo de trabajo y su estilo de aprendizaje. Para ello el
profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el
trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.
- Unir teoría con praxis, repasar y recordar utilizando actividades
novedosas, variadas y siempre significativas para la alumna.

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- Simplificar al máximo: dar pautas concretas. Dividir el trabajo en


pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas,
mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.
- Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje.
- Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad,
sin falsa exageración.
- Evaluar de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo
realizado, además del resultado del aprendizaje obtenido. Valorarlo
respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente
compararlo con el rendimiento promedio de la clase.
- Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno
mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es
bueno hacer saber al alumno que entendemos y admitimos su problema,
deseamos ayudarlo y nos interesamos por él (empatía).
- Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniéndolo siempre
informado sobre la realización que se espera que alcance.
- Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos/as con estas
características están convencidos de que tienen pocas posibilidades de
éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un
esfuerzo que consideran inútil. Los educadores debemos ayudarles a
cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más
parecidas a las que tienen las personas sin problemas.

ORIENTACIONES PARA FAVORECER/AUMENTAR EL NIVEL DE


MOTIVACIÓN
Es bueno tener presente los siguientes principios y técnicas de motivación:
 Elaboración significativa de las tareas, es decir, cuando tienen sentido para
el alumno y no se centran en lo repetitivo ni memorístico.
 Aprendizaje operativo y participativo, es más motivante que el individualista y
competitivo.
 Las tareas creativas son más motivadoras que las repetitivas.
 La actitud positiva del profesorado provoca actitudes positivas en el
alumnado.
 Las expectativas del profesorado son profecías que se cumplen. El alumno
tiende a rendir lo que se espera de él.
 Es muy útil la evaluación continua, para suscitar la necesidad del esfuerzo
continuado.
 Hay que tener en cuenta las diferencias individuales para lograr la
motivación.
 Conocer los resultados por parte del alumno es un estímulo para corregir,
mejorar y obtener más rapidez.
 La organización flexible del grupo aumenta la motivación.
 Las actividades han de estar graduadas, partiendo de las más fáciles. Así el
alumno va obteniendo éxitos sucesivos.
 La motivación aumenta cuando el material didáctico utilizado es el
adecuado.

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 El nivel de estimulación ha de ser adecuado. Si se reduce no produce


cambios y si es elevado produce frustración.
 Hay que partir de la propia experiencia. El alumno ha de ver en la realidad
las teorías estudiadas.

ORIENTACIONES PARA CREAR / MEJORAR HÁBITOS Y TÉCNICAS DE


TRABAJO INTELECTUAL
Si no siente mucha preocupación ni interés por terminar las tareas escolares
que le mandan en clase y tampoco las suele hacer en la casa, para poder
ayudar a este alumno, primero tiene que cambiar de actitud, es decir,
tiene que evitar el abandono, absentismo y desear superar sus
dificultades con la ayuda que le presten tanto en casa como en el IES. Sin
este cambio de actitud, es imposible que progrese en el IES.
Técnicas de estudio que le pueden ayudar (al igual que a otros alumnos que no
son de PMAR):
- Usar una agenda escolar para organizar el estudio y el ocio
- Hacer resúmenes con sus palabras y no copiando lo del libro
- Hacer esquemas del tipo que quieran: numérico, de llaves…
- Hacer mapas mentales: http://www2.uned.es/ca-
bergara/ppropias/Ps_general_I/mapas_mentales.htm
- Repasar lo estudiado y hacerlo diariamente
- Usar técnicas de memorización
- Ampliar conocimientos
- Buscar apoyo académico en compañeros, profesores del IES o
particulares, en internet
(http://orientacionteresasoto.blogspot.com.es/2016/04/tecnicas-de-
estudio-apoyo-academico.html)
- Etc.

Estas técnicas pueden consultarse en el blog de orientación


http://orientacionteresasoto.blogspot.com.es/2016/04/tecnicas-de-estudio-
apoyo-academico.html

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ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES


Respecto al rendimiento académico, es preciso que desde casa se
realice un seguimiento de las tareas diarias y de los resultados obtenidos en las
distintas materias, así como mantener un contacto periódico con el centro
educativo.
Hay que ayudarle a usar estrategias de estudio, técnicas de estudio y
convertirlo esto en un hábito. Debe de programar su estudio y hacerlo de forma
racional: de 2 a 3 horas al día, primero el estudio luego los deberes, repasar-
repasar, estudiar, memorizar, resumir, esquematizar, usar la agenda escolar,
etc. Debe leer todos los días para mejorar la comprensión lectora, ampliar
vocabulario y mejorar la ortografía.
Colaborar y coordinarse con el tutor/a para que no se pierda en este
curso y pueda conseguir el título de la ESO.

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