“Porque mis ojos eran niños” … : Leer poesía en la escuela

I. Sumilla

El seminario-taller se dirige a estudiantes de Educación y docentes de la Educación Básica

Regular interesados en la comprensión conceptual de los elementos líricos para el análisis e
interpretación del sentido de textos poéticos. Se centra en la lectura y análisis de poemas de
autores peruanos del siglo XX. Además, propone y valora una selección de poemas dirigidos a
un público escolar y con el fin de potenciar su formación literaria en la educación secundaria.
Así mismo, desarrolla la habilidad de la interpretación desde distintas herramientas y
posibilidades de análisis. La metodología se desarrolla la articulación de la comprensión textual,
la experiencia literaria docente y el hacer docente en tanto elementos que apoyan la exégesis
poética y la reflexión pedagógica.

II. Programación

1era Sesión: Asedios al modernismo: “Ritornello de Abraham Valdelomar

Procesos

1. Evaluación de entrada

2. Presentación del taller: objetivos, contenidos y actividades

3. Análisis de “Ritornello” de Abraham Valdelomar

4. Precisiones conceptuales: A. El objeto lírico, el ánimo poético - el sentimiento. B. La rima y

el ritmo del poema. C. Figuras literarias: Paralelismo, reiteración, la aliteración, la metáfora, el
estribillo. D. El modernismo y la idea de poema.

5. Conflicto cognitivo: ¿Cuál de los poemas propuestos de Manuel González Prada y Abraham
Valdelomar podrías analizar con tus estudiantes y cuál sería el propósito?

6. Reflexiones pedagógicas sobre la formación literaria

2da Sesión: Aproximación a la vanguardia: “Poema del manicomio” de Carlos Oquendo

de Amat.

1. Evaluación sobre los poemas propuestos.

2. Análisis de “Poema del manicomio” de Carlos Oquendo de Amat

3. Precisiones conceptuales: A. Actitudes líricas y tesis en el poema. B. Verso libre y pausa –

secuencia, tipos de estrofa. C. Figuras literarias: metáfora, elipsis y personificación. D. La
vanguardia y la renovación del lenguaje.

4. Conflicto cognitivo: ¿Cuál de los poemas propuestos de César Moro y Emilio Adolfo
Westphalen podrías analizar con tus estudiantes y cómo lo abordarías?
5. Reflexiones pedagógicas sobre la poesía como arte que expresa “bellamente” las ideas.

3era Sesión: Breve mirada a la Generación del 50: “Justicia” de Blanca Varela y “Cuerpo
a tierra” de Alejandro Romualdo

1. Evaluación sobre los poemas propuestos.

2. Comentarios intuitivos de los poemas “Justicia” de Blanca Varela y “Cuerpo a tierra” de

Alejandro Romualdo

3. Análisis comparativo de “Justicia” y “Cuerpo a tierra”

4. Precisiones conceptuales: A. Principios del comparativismo: recepción, huella e

interferencia.

5. Conflicto cognitivo: ¿Cuál de los poemas propuestos de Blanca Varela, Alejandro Romualdo
y Javier Heraud seleccionarías para establecer un análisis comparativo con tus estudiantes?

6. Reflexiones pedagógicas sobre la importancia de leer poesía en la escuela.

III. Cronograma y horario

1er día: 17 de octubre

10:00 – 10:15 Bienvenida y evaluación de entrada
10:15 – 10: 30 Presentación del Seminario-taller: Objetivos, contenidos y actividades
10:30 – 11:00 Análisis de “Ritornello” de Abraham Valdelomar
11:00 – 11:15 Consultas y comentarios de los docentes
11-15 – 11:30 Descanso
11:30 – 11:45 Precisiones conceptuales
11:45 – 12:00 Conflicto cognitivo
12:00 – 12:15 Reflexión pedagógica
2do día: 24 de octubre
10:00 – 10:15 Asistencia y evaluación de entrada
10:15 – 10: 45 Análisis de “Poema del manicomio” de Carlos Oquendo de Amat
10: 45 – 11:00 Consultas y comentarios de los docentes
11:00 – 11:20 Descanso
11-20 – 11:35 Precisiones conceptuales
11:35 – 11:50 Conflicto cognitivo
11:50 – 12:15 Reflexión pedagógica
3er día: 31 de octubre
10:00 – 10:15 Asistencia y evaluación de entrada
10:15 – 10: 30 Comentarios intuitivos de los poemas “Justicia” de Blanca Varela y “Cuerpo a
tierra” de Alejandro Romualdo
10: 30 – 11:00 Análisis comparativo de “Justicia” y “Cuerpo a tierra”
11:00 – 11:20 Precisiones conceptuales
11-20 – 11:35 Descanso
11:35 – 11:50 Conflicto cognitivo
11:50 – 12:15 Reflexión pedagógica
IV. Metodología

El Seminario-taller, por su naturaleza virtual, requiere la participación proactiva de los

adolescentes. Para ello, se seguirá el método socrático de exposición – análisis de ideas,
preguntas del interlocutor y reflexión conjunta. Se requiere, básicamente, dos actividades de los
docentes: 1. Lectura previa de los poemas compartidos; 2. Respuesta centrada y oportuna a las
preguntas del tallerista. En lo posible, se recomienda que los participantes cuenten con los
poemas en formato físico. La asistencia a la hora pactada y la presencia durante el tiempo total
del seminario-taller favorecerá significativamente la metodología y, en efecto, el desarrollo de
las sesiones.

V. Bibliografía

Aristóteles. (2004). Poética. Traducción, introducción y notas de Salvador Más. Madrid:

Editorial Biblioteca Nueva.
Cabral, L. y Rodríguez, P. (Junio, 2010). La lectura como vinculo creador de ciudadanía.
Lectura y vida, 31 (2), 80-86

Castrillón, S. (2006). Alfabetización, ciudadanía y toma de conciencia. En R. Silva (Coord.),

Leyendo en Babel. Lectura, educación y ciudad (pp. 69-84). Cali: Facultad de Derecho y
Ciencias Sociales, Universidad Icesi.

Dewey, J. (1995). Educación y democracia. Madrid: Ediciones Morata.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Siglo XXI.
(1969). La educación como práctica de la libertad. Buenos Aires: Siglo XXI.
Foucault, M. (1976). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. México D. F.: Siglo XXI.
González, J. (2018). La filosofía de los poetas. Madrid: Editorial Verbum.
Jauss, H. (1986). Experiencia estética y hermenéutica literaria. Ensayo en el campo de la
experiencia estética. Traducción de Jaime Siles y Ela Ma. Fernández-Palacios. Madrid: Taurus.
Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.
Mendoza, A. (2008). La educación literaria: bases para la formación de la competencia lecto-
literaria. Recuperado de http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcf19d9
Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica 2016. Lima:
Minedu.
Ministerio de Educación. (2015). Antología literaria 5. Lima: Minedu.
Paz, O. (1956). El arco y la lira. México D. F.: Fondo de Cultura Económica.
Pfeiffer, J. (1951). La poesía. Hacia la comprensión de lo poético. México D. F.: Fondo de
Cultura Económica.
Pinzas, J. (2001). Leer pensado. Introducción a la visión contemporánea de la lectura. Lima:
Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.