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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto
educativo.

Nombre de los estudiantes:


Jonathan Albeiro Jaimes Rojas

Docente
José Julián Brinez

Número de grupo en el aula virtual:


(403026A_612)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD


Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Pamplona
2019
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Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.

1. Mapa conceptual
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Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.

2. Evidencia aportes mapa conceptual a dos compañeros.

Estudiante 1: el aporte que le realizo a las dos compañeras Nancy Y Kimberly, es que según Colomer, Masot &
Navarro, (2007) como está especificado, sostienen que la evaluación psicopedagógica es un proceso
aprendizaje- enseñanza de metodología constructivista, es decir, el estudiante con base en lo que su docente
le proporciona este toma dicho conocimiento y lo transforma a su manera construyendo así su propio
conocimiento.

3. Consolidado del mapa conceptual

Nombre de los Jonathan Albeiro Jaimes Rojas


estudiantes:
Referencia (s): Colomer, T, Masot, M. & Navarro, I. (2007). La evaluación psicopedagógica. La
evaluación psicopedagógica. (pp. 13-22) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1y3ZBj4UvzPcqGFdb2k4pj1uiy3QZeoNb/view
 
Coma, R. & Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica.
La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona: Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/view
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Anexo-Fase 2- Metodologías para desarrollar acciones psicosociales en el contexto educativo.

 
Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 2: " Evaluación
psicopedagógica en contextos educativos”. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/22335
 

4. Ensayo que sustenta las respuestas sobre la metodología participativa escogida.

¿Es pertinente en la actualidad, la interacción entre alumnado y profesorado en las aulas escolares bajo una
metodología psicopedagógica?

Como se pudo evidenciar en los textos de la unidad 2 del curso, cuando hablamos del modelo que se
maneja en la evaluación psicopedagógica a nivel educativo, se encuentra que la interacción entre los
estudiantes y su asesor o docente es vital cuando se trata del procedimiento de aprender y enseñar en las
aulas de manera general, ya que el maestro posee sus modelos didácticos con los cuales establecerá criterios
para evaluar el desempeño y expectativas de cada estudiante; asimismo, resaltar el Rol como dador de
conocimientos y experiencias en el aula que serán llevadas a cabo en la cotidianidad. Por su parte vemos que
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la interacción del alumno con sus pares y su docente, en relación a lo que es mejorar el potencial cognitivo de
cada estudiante, y su proceso de autoconcepto general y autoestima y como ejerce influencia en el
desempeño que será dado en el contexto escolar.

Para los docentes que utilizan el método constructivista, contribuyen a la interacción necesaria porque
permite que el estudiante de manera interna construya en su entorno, si podemos evidenciar por medio de este
método se genera un aprendizaje más significativo ya que el orientador imparte la teoría desde su postura y
permite a los estudiantes asimilarla y transformarla a su conocimiento previo; es así que el modelo
psicopedagógico lo que busca es incentivar el uso de herramientas y técnicas que permita lograr un proceso de
aprendizaje parcial en el pensamiento.

A su vez, debemos resaltar la función que cumple el psicopedagogo en el proceso de evaluación, este evalúa
y aporta mediante recolectas de información sobre un estudiante, en relación a las decisiones que tomara el
tutor u orientador, se establecen continuamente procesos de aprendizaje y enseñanza que serán evaluados. Es
una técnica o herramienta que prepara al alumnado para afrontar situaciones de problemas en la cotidianidad,
estudia el problema y promociona estrategias cognitivas, sociales, afectivas & familiares. Por esto es importante
que como profesionales en formación, que posiblemente se encuentren en los ámbitos escolares el basarnos en
información teórica primeramente para que al momento de intervenir una población adolescente contemos con
las herramientas.
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Por ende y en conclusión creo que es pertinente reforzar los lazos en el aula escolar mediante la interacción
que se cree entre estudiantes y profesores, bajo una metodología psicopedagógica. Porque se debe entender
que si la interacción es inadecuada entre docentes y estudiantes el proceso de aprendizaje y enseñanza que se
obtendrá va a ser no optimo y será un aprendizaje superficial es decir momentáneo, es importante que se
promocione este estructura educativa en los PEI de cada institución educativa para que este sea implementado
y veamos resultados positivos en la educación colombiana.

Asimismo, es vital resaltar el papel del psicólogo en el ámbito educativo como orientador y mediador de estas
falencias a nivel de aprendizaje, relaciones y la forma como se darán las estrategias pertinentes a las personas
ya sean niños, adolescentes o población adulta, él debe ser innovador y participativo en la institución.
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5. Infografía por grupo de acuerdo con las indicaciones brindadas:


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Conclusiones

Con base a la realización del trabajo se concluye que integrar las metodologías participativas en el ámbito
estudiantil como lo son las evaluaciones psicopedagógicas permite contribuir en la potenciación de habilidades
individuales que a su vez aportan a un grupo y mejoran sus procesos de adquirir un aprendizaje y que este
sea óptimo, porque se evidencia de manera cercana el nivel de cada estudiante y con esto se toman
decisiones de intervención adecuadas para potencias aptitudes.

De igual modo creo que es importante tener muy claras las herramientas con las cuales podemos hacer
diagnostico porque como psicólogos en formación podremos encontrarnos inmersos en escenarios educativos
en los cuales debemos llevar a cabo actuaciones prácticas que mejoren el ambiente escolar; es importante
promocionar en cada aula de cada Institución estas estrategias metodológicas.
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Referencias Bibliográficas

Colomer, T.; Masot, M. y  Navarro, I. (2007). La evaluación psicopedagógica.  En Bonals, J.;


Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 13-22) Barcelona: Grao.
Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1y3ZBj4UvzPcqGFdb2k4pj1uiy3QZeoNb/view
 
Coma, R. y Álvarez, L. (2007). Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica. En
Bonals, J.; Sánchez-Cano, M. (Eds.) La evaluación psicopedagógica. (pp. 45-61) Barcelona:
Grao. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/1aFKvXaR5KZvSC8W9qT0H3PXjxoD4Sesn/view
 
Vera, J. (2018). OVI- Objeto virtual de información Unidad 2: " Evaluación psicopedagógica en
contextos educativos”. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22335

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