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PASO 2 – TRABAJO COLABORATIVO

INTEGRANTES:

Dargy Michell Felizzola

Johanys Liseth Florez

Luisa Fernanda Oviedo

María Daniela Rodríguez Morales

Yurleis Yarith Ardila

TUTOR: Lugwind Andrés Mendoza

GRUPO: 401305_61

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

DIDÁCTICA

VALLEDUPAR – CESAR

MARZO / 2020
Mapa Conceptual
Reporte 1

Presentar las respuestas argumentadas de cada participante

de YURLEIS YARITH ARDILA - lunes, 17 de febrero de 2020, 20:32 

Cordial saludo:

comparto Respuesta de los cuatro interrogantes.

1. ¿QUÉ ES CIENCIA?

Son todas las Ciencias que aportan en teoría y práctica al proceso formativo desde su objeto de estudio. Son un conjunto de disciplinas

que estudian, describen, analizan y explican los fenómenos educativos en sus múltiples aspectos.

2. ¿QUÉ ES APRENDIZAJE?

El aprendizaje es el proceso a través del cual se transforman y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, desarrollo personal,

Conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, y la observación.

Para aprender hay que estar personalmente implicado en el contenido del aprendizaje y relacionarlo con lo que ya se sabe al

respecto; de esta manera se puede incorporar significativamente a la estructura cognitiva. Para que el proceso enseñanza-

aprendizaje sea eficaz (comunicación, interacción efectiva) es necesario establecer la composición semántica de dicho proceso,

teniendo en cuenta los temas que lo componen, esto se realiza a través del acto didáctico. [Porlán, 1989, p 282].
3. ¿QUÉ ES CONOCIMIENTO?

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia, la práctica o el aprendizaje.

4. ¿QUÉ ES EDUCACIÓN?

La Educación es la formación práctica y metodológica que se le da a una persona en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso

mediante el cual al individuo se le suministran herramientas y conocimientos esenciales para ponerlos en práctica en la vida cotidiana.

de JOHANYS LISETH FLOREZ - lunes, 24 de febrero de 2020, 18:16

Buenas tardes compañeras y tutor 

envío mi aporte individual a las preguntas orientadas. 

1. ¿Qué es ciencia?

La ciencia es un sistema cultural creada por el hombre para responder de cierta manera preguntas sobre sí mismo, sobre la sociedad,

sobre la cultura, la naturaleza y los seres que la componen obteniendo conocimientos, mediante la aplicación del método científico

concluyendo en hipótesis, esquemas, teorías y leyes. El ejercicio de la ciencia es parte de la educación y genera un aprendizaje y un

conocimiento.

1. ¿Qué es aprendizaje?
Es el proceso mediante el cual un ser vivo adquiere nuevas técnicas, conocimientos, habilidades, valores y actitudes, a partir de

experiencias previas, mejorando su adaptación al medio físico y social que lo rodea. El aprendizaje no es solamente un proceso del

estudiante sino también del maestro pues este, cada día se enfrenta a sus estudiantes y a sus expectativas, lo cual lo obliga a actualizar

sus conocimientos, a adquirir nuevas habilidades y destrezas en su quehacer pedagógico, y al tener en cuenta las metas de sus

estudiantes, su propósito debe ser el de desarrollar competencias, para que no solo aprendan el saber sino también el saber qué hacer y

el ser, propiciando el diálogo de saberes y la reflexión, en el cual cada estudiante construya buenos argumentos para desarrollar

pensamiento científico.

1. ¿Qué es conocimiento?

Es el resultado o producto final del aprendizaje que se almacena en el sistema cognitivo, más específicamente en la memoria, es el

conjunto de ideas y conceptos que se adquieren por medios de experiencias o por simple observación. El conocimiento entendido no

solo como memorización de conceptos (saber), sino como la apuesta en contexto de ese saber (saber hacer) es el resultado de la acción

transformadora de una buena práctica pedagógica; esta lleva al estudiante a producir conocimiento, a crear nuevos sistemas, a crear

nuevos sistemas e ideas a innovar convirtiéndolo en sujeto de su propia historia.

1. ¿Qué es educación?
Es un proceso mediante el cual el individuo es estimulado para que desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para adaptarse a la

sociedad que lo rodea, orientado por un profesional preparado para la terea. Se puede decir que la educación es el resultado de la

apropiación y el ejercicio de la ciencia, la adquisición y utilización del conocimiento generado a partir del aprendizaje. El docente

pues está llamado a hacer de la educación una herramienta constructora de la sociedad, del ser y generadora de cambios significativos

en el mundo actual.

de DARGY MICHELL FELIZZOLA - jueves, 27 de febrero de 2020, 18:26

Buenas noches apreciado tutor y demás compañeros de curso.

Les presento las respuestas de las preguntas formuladas por nuestro tutor.

¿Qué es la ciencia?

Rta: son conjuntos de conocimientos que se obtienen mediante la observación y el razonamiento, a partir de experiencias. Se

encuentra estos tipos de ciencia, El racionalismo, el empirismo o radical. Empirismo moderado y alternativa.

¿Qué es el aprendizaje?

Rta: el aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio de la actuación de profesor y alumno, En un contexto determinado y con

medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a realizar. El aprendizaje entonces es el proyecto de la auto-
regulación, es un proceso constructivo interno. Por eso se hace necesario que el individuo construya el conocimiento mediante su

propia experiencia interna.

¿Qué es el conocimiento?

Rta: el conocimiento es como un mapa de lo que, a la luz de la experiencia humana resulta ser viable las propuestas contemporáneas

sobre la construcción del conocimiento, afirman que el conocimiento no desee ni puede ser considerado como una representación

objetiva del sujeto- observación externo-independiente del ambiente o del mundo.

¿Qué es educación?

Rta: la educación, en el momento histórico que estamos viviendo, en esta sociedad capitalista en la fase de globalización neoliberal,

cumple un papel económico y política: formación de “Buenos ciudadanos para el mercado y formación de identidades sociales para el

consumo, siendo la escuela siendo uno de los instrumentos prediseñado para lograr estas metas. En donde convergen pedagogía y

didáctica.

de LUISA FERNANDA OVIEDO - martes, 25 de febrero de 2020, 10:55

1. ¿Qué es ciencia?

es un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga e interpreta los fenómenos

naturales, sociales y artificiales
2. ¿Qué es aprendizaje?

3. Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en especial de los conocimientos

necesarios para aprender algún arte u oficio.

3. ¿Qué es conocimiento?

Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

4. ¿Qué es educación?

Transmisión de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada formación.

de MARIA DANIELA RODRIGUEZ - martes, 3 de marzo de 2020, 21:20

Cordial saludo compañeros y tutor.

Comparto con ustedes las respuestas a los 4 interrogantes

¿Qué es la ciencia?

Es la base del estudio del pensamiento, razonamiento y análisis de un objeto de estudio, proceso que se lleva a cabo mediante

verificación, experimentación y observación, con el fin de encontrar respuestas a interrogantes que surgen del pensamiento humano.
¿Qué es el aprendizaje?

Es el proceso mediante el cual adquirimos conocimientos que se dan a través del estudio, la experiencia y el análisis de un arte, oficio

o actividad que se desee aprender. Es un proceso dinamizador pues involucra tanto a estudiantes como a profesores pues de manera

directa o indirecta se adquiere conocimiento de ambas partes.

¿Qué es conocimiento?

Es el almacenamiento de un conjunto de aprendizajes donde se evidencian el proceso de enseñanza – aprendizaje y que tan

significativo resulto.

¿Qué es la educación?

Es el proceso de facilitar la adquisición de conocimientos llevada a cabo mediante la formación de la capacidad intelectual y afectiva

de las personas.
Reporte 2

Elaborar un texto

No es fácil trazar una nítida distinción entre conocimiento personal y profesional, ya que ambos residen en la misma persona. Sin

embargo, aquí se hará un intento para definir algunos atributos distintivos. El conocimiento práctico personal "es un término diseñado

para captar la idea de experiencia en una forma que nos permita hablar sobre los profesores como personas informadas e instruidas...

El conocimiento no se encuentra sólo 'en la mente', está 'en el cuerpo'. Y es visto y encontrado 'en nuestras prácticas'" (Connelly y

Clandinin, 1988, p. 25). "En muchos aspectos... es privado, pero no necesita permanecer así. Es un conocimiento que puede ser

descubierto en las acciones de la persona y bajo algunas circunstancias por el discurso o la conversación" (Connelly y Clandinin,

1988, pp. 134-148). Obviamente, mucho conocimiento personal no está directamente relacionado con una profesión particular, tal

como, por ejemplo, la enseñanza. Aun indudablemente una parte de conocimiento existente en la estructura cognitiva de una persona

se limita a afectar de algún modo su razonamiento, aplicación y adquisición de un conocimiento ulterior (Ausubel, 1968). Así, puede

inferirse que hay al menos dos clases de relación entre conocimiento personal y profesional. El primero, y más obvio, es que una

adquisición de conocimiento profesional dependerá de la estructura cognitiva existente en el profesor individual y consecuentemente,

como resultado de la interacción entre los dos, el conocimiento construido será personal e idiosincrásico. Así, por ejemplo, los futuros

profesores que participan en clase en la misma actividad diseñada para comunicar una noción particular de conocimiento profesional,

diferirán unos de otros en el sentido que ellos dan a esa actividad y en qué conocimiento adquieren de la experiencia. La segunda y
más tácita clase de relación se refiere a la aplicación del conocimiento profesional. Mientras ciertos principios didácticos pueden ser

reconocidos generalmente como deseables en la dirección, por ejemplo, de una discusión de clase, cada profesor en realidad hará la

discusión de forma claramente diferente, dependiendo de una gama completa de atributos personales incluyendo los heredados (p.e., el

tono de voz) y los adquiridos (p.e., el uso de audiovisuales, trabajando con pequeños grupos). Como ya indicamos, la conducta actual

de una persona en su campo profesional es resultado de la interacción entre el conocimiento profesional y el personal. Este

conocimiento es adquirido a través de experiencias dirigidas proyectadas, planificadas, tales como diversos cursos de estudio, igual

que la totalidad de las experiencias de vida encontradas por la persona (Connelly y Clandinin, 1990). Desde la perspectiva del

conocimiento profesional, dos clases de experiencias pueden ser identificadas: 1. Experiencias en el terreno de la profesión, por

ejemplo, experiencias como piloto o físico o profesor. 2. Experiencias generales de la vida, por ejemplo, la vida de familia, los viajes,

la vida en comunidad, el servicio militar. 6 http://www.ugr.es/local/recfpro/Rev92ART3.pdf Un profesional novicio, tal como un

estudiante para profesor presenta una carga relativamente alta de experiencia de vida y muy poca, si es que tiene alguna, de

experiencia profesional. Consecuentemente, muy a menudo las experiencias de aprendizaje ofrecidas en los cursos de formación del

profesorado aparecen a los estudiantes para profesor como irrelevantes y duras de asimilar. Así, como se advierte por muchos

formadores de profesores, un problema importante de un profesor novicio es absorber y asimilar el conocimiento profesional

presentado en los cursos de formación del profesorado de tal forma que llegue a ser su conocimiento práctico personal que pueda ser

posteriormente aplicado en la enseñanza. CONOCIMIENTO DE LOS FORMADORES DEL PROFESOR Un formador de profesores

es ya un profesional experto y experimentado. Probablemente ha estado activo como profesor y como formador de profesores durante
un número de años. Durante este tiempo se han presentado muchas oportunidades de aplicación del conocimiento profesional y

personal a una variedad de situaciones y contextos y bajo variadas circunstancias. Bastante a menudo, lo profesional y lo personal

interactúan de tal manera que difícilmente pueden ser separados. Un problema importante de un formador de profesores es crear

ocasiones que le permitan comunicar el conocimiento profesional de tal manera que se facilite el adecuado conocimiento personal a

los profesores estudiantes. Para alcanzar este fin, un formador del profesor debe tener un repertorio de experiencias de aprendizaje

para los estudiantes para profesor, las cuales son diseñadas para enfrentar el estado actual del conocimiento profesional y personal de

sus estudiantes para profesor. Este repertorio es usualmente acumulado por cada formador del profesor durante los años en los que

está comprometido en la formación del profesor. Obviamente, las experiencias de un formador de profesores individual están

destinadas a ser limitadas. Por lo tanto, sería razonable sugerir que una colección de estudios de caso escritos por formadores de

profesores basados en el conocimiento profesional-personal (p.e., Weber, 1990) enriquecerán los recursos para la formación del

profesor y facilitarán la adquisición de conocimiento profesional-personal de ambos, los formadores de profesores en su campo, esto

es, formando profesores, y los profesores principiantes en su campo, esto es, la enseñanza en la escuela.

Los conocimientos profesionales de los profesores han sido hasta ahora asombrosamente poco estudiados. De cualquier modo, entre

los profesores está extendida la opinión de que sus conocimientos profesionales no constan únicamente de lo que una vez aprendieron

en su formación teórica. Así, pues, se dice a menudo a los enseñantes que comienzan su carrera profesional que su saber teórico no es

especialmente util para la práctica cotidiana. ¿Qué papel juega entonces el saber teórico y de qué tipo son los conocimientos

profesionales?
Para una mejor comprensión de las dificultades inherentes a la aplicación de los conocimientos científicos es deseable disponer de

conocimientos acerca de en qué consiste el saber profesional de los enseñantes y como éste se relaciona con los conocimientos de la

asignatura, de la pedagogía y de la psicología. Es también deseable disponer de informaciones sobre la naturaleza psicológica de los

conocimientos profesionales. Estos conocimientos silo pueden hacerse conscientes con esfuerzos.

Determinados conocimientos se tienen más bien “en la punta de los dedos” que en la cabeza. Esto no debe tomarse como una

deficiencia, sino como una característica de los conocimientos profesionales. Para otras profesiones, como por ejemplo médicos,

arquitectos o ingenieros, también sería esto válido.

En este trabajo se dan puntos de partida para este tema y se señalan posibles líneas abiertas de investigación.

Tras un ejemplo introductorio se considera en la primera parte la pregunta: ¿Qué se puede esperar de los conocimientos teóricos en la

práctica y qué relación mantienen con los conocimientos profesionales?

Para empezar, un ejemplo de lo que en realidad se quiere decir con conocimiento profesionales. Oficia aquí como la noción de los

conocimientos que los enseñantes usan en su práctica cotidiana. Como en el oficio de los enseñantes se trata de transmitir

conocimientos, es por una parte la herramienta del trabajo diario. Pero la noción conocimientos profesionales incluye también los

conocimientos científicos necesarios para e1 ejercicio de la profesión, que son los que estructuran e1 proceder del profesor.

 
Conclusiones

 Como resultado de todo el trabajo consolidado, es posible concluir que existe una relación importante entre la ciencia, el

aprendizaje el conocimiento y la educación, la cual esta es vital para que el estudiante planifique sus estrategias didácticas, que

permitan buenos procesos de enseñanzas y recursos formativos.

 Este trabajo me ayudó mucho a e indagar e investigar sobre cómo saber planificar y estructurar la formación de una clase,

evidenciando la importancia que esta conllevara para que el estudiante facilite los aprendizajes y se entienda de manera eficaz

a un aprendizaje significativo.

 Con este trabajo podemos concluir que la ciencia, la educación el aprendizaje y el conocimiento son muy importantes para las

personas porque por medio de estas vamos adquiriendo experiencias como también modificando los saberes ya adquiridos a lo

largo de nuestra vida.


BIBLIOGRAFÍA

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