LA COMPRENCION

(EJERCICIOS REPRESENTATIVOS UNIDAD II)

MARIA PAULA URQUINA T.I 93070500076

KERLY VALENCIA .C.C 1117265429
DIANA BELTRAN .C.C39813503
KAREN SALGADO 93012127233

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTE Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGIA
I PERIODO
FLORENCIA/CAQUETA
2011
 LA COMPRENCION
(EJERCICIOS REPRESENTATIVOS UNIDAD II)

MARIA PAULA URQUINA T.I 93070500076

KERLY VALENCIA .C.C 1117265429
DIANA BELTRAN .C.C39813503
KAREN SALGADO 93012127233

TUTORA
ANYI ALEXANDRA ALDANA

CURSO:
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTE Y HUMANIDADES

PROGRAMA: PSICOLOGIA
I PERIODO
FLORENCIA/CAQUETA
2011
 LA COMPRENCION
(EJERCICIOS REPRESENTATIVOS UNIDAD II)

La comprensión, hace parte fundamental de la competencia lectora, pues un

primer nivel de la lectura es la comprensión, la cual se posiciona como una
base en los procesos textuales, y comunicativos.
Aclarando un poco más el objetivo de la comprensión, hacemos referencia a la
importancia de nuestro aprendizaje en cuestión de lectura, puesto que la
mayoría de nuestros conocimientos son adquiridos mediante este proceso, y es
allí donde observamos la importancia de comprender lo que leemos, y no
simplemente visualizar los signos de aquel escrito, para lograr éxito en la tarea
propuesta, es necesario conocer de antemano que existe cinco tipos de
estrategias lectoras, la cuales se basan, en el saber organizar la información
dada, focalizar la atención en el énfasis de la lectura, elaborar algunos
elementos que faciliten la capacidad de encontrarle un significado al texto,
integrar los conocimientos adquiridos con otros conocimientos previos, y
verificar nuestro producto final para saber su finalidad.
Después de estos pasos la lectura esta realizada, pero no va de mas que
dentro de nuestra comprensión dejemos trabajar a las estrategias sintácticas, y
semánticas, para que el resultado sea un conocimiento beneficiado, y unas
habilidades más desarrolladas no solo en el campo de la lectura si no también
en el de la elaboración de escritos.
 PALABRAS CLAVE

 Comprensión
 Realimentación
 Ordenar
 Conceptos
 Organización
 Focalización
 Elaboración
 Clasificación
 INTRODUCCION

La comprensión se define como el proceso por el cual podemos identificar

mensajes o información en un escrito, el anterior resumen establece algunas
pautas de cómo lograr este proceso con éxitos, y de cómo dentro de esta
competencia estimulamos nuestras capacidades cognitivas y meta cognitivas.
A continuación y a través de ejercicios de comprensión evidenciaremos lo
expuesto de una forma más clara y didáctica, logrando a si resucitar nuestros
conocimientos básicos con tan solo unas pautas establecidas dentro de las
lecturas, a la vez que producimos y reelaboramos textos.
 EJERCICIOS REPRESENTATIVOS UNIDAD II
TABLA Nº1
1.

1 Teoría que afirma que las moléculas están en 9 Números

un estado de movimiento continúo. cuánticos
Peso de la molécula de una sustancia con el Ley de las
2 peso de un átomo de carbono tomado como 8 proporciones
12.000. constantes
3 Unidad de carga negativa de la electricidad. 2 Peso molecular
Un óxido que se disuelve en agua para formar
4 una base. Un óxido metálico. 10 Tabla periódica
Un ácido en dos átomos de hidrógeno
5 sustituibles en cada molécula. 4 Óxido básico.
ruptura espontánea de los átomos radiactivos
6 emitiendo partículas alfa o beta 3 Electrón
7 Un óxido que se disuelve en agua para formar 6 Desintegración
un ácido. El oxido de un no metal. activa
Un compuesto determinado contiene siempre
8 los mismos elementos en la misma proporción 5 Acido di básico
fija, en peso.
Notación que define tanto el nivel como el
9 subnivel de energía de un electrón. La 1 Teoría cinética
notación 4p, por ejemplo, representa los
números cuánticos primero y segundo.
Clasificación de los elementos por su número
10 atómico que revela las propiedades periódicas 7 Óxido ácido.
de las familias de elementos.
 2. Subraya las pistas que te ayudaron a ordenar los conceptos.
Pistas:
 Peso
 Numero atómico
 Proporción
 Oxido
 Desintegración
 Notación
 Clasificación
 Teoría
 Básico
 Ruptura

3. Disfruta del siguiente texto.

Mi intento fue
Mi fin, mi temor
Mi miedo,
Mi vida, mi alma,
Mi deseo, y
Mi llanto en efecto que mi pena repares, que me valgas, me ayudes y me
ampares.

4. En el texto que leíste, se omitieron algunos conceptos expresados en el

original, relee el texto y trata de completarlo con las opciones dadas al
pie:
Quererte / amarte / persuadirte / obedecerte / perderte / asegurarte / amarte
/servirte.
Mi intento fue el ___quererte_____,
Mi fin ____amarte_____,
Mi temor ______persuadirte______,
Mi miedo ______perderte____,
Mi vida _____obedecerte________,
Mi alma ______servirte____, y
Mi deseo ___asegurarte________, y
Mi llanto en efecto ___amarte____, que mi pena repares, que me valgas, me
ayudes y me ampares.

TEXTO ORIGINAL

Mi intento fue el quererte,

Mi fin amarte, mi temor perderte,
Mi miedo asegurarte,
Mi vida obedecerte, mi alma amarte, y
Mi deseo servirte, y
Mi llanto en efecto persuadirte, que mi pena repares, que me valgas, me
ayudes y me ampare.

Autor (Virgilio Piñera).

5. Reelabora el texto remplazando por otros, sólo los pronombres utilizados

por el autor.

El intento fue el quererte,

El fin amarte, mi temor perderte,
El miedo asegurarte,
Mi vida obedecerte, mi alma amarte, y
El deseo servirte, y
El llanto en efecto persuadirte, que mi pena repares, que me valgas, me
ayudes y me ampare.

CONCLUSIÓN
El anterior trabajo se aprecio y se definió que cada ser humano tiene que tener
la capacidad de comprender que no solo se lee por leer.

Que las personas deben analizar, llegar a una conclusión, argumentar y ser
capases de expresarse ante los demás. De esta forman demostraran que han
comprendido el texto que han leído.

BIBLIOGRAFÍA
Alvarado Maitée: "talleres de escritura": con las manos en la masa / Alvarado,
Maitée y gloria Pampillo. Bs as. Libros del quirquincho, 1988
Aznar, Eduardo, Anna cros y Lluís q.: coherencia textual y lectura. Blanche –
Benveniste, Claire: "la escritura del lenguaje dominguero": en e. Ferreiro y m.
Gómez palacios (comps) "nuevas perspectivas en los procesos de lectura y
escritura." e. siglo XXI. México. 1982, 18 – 24.
Cal, césar: aprendizaje escolar y construcción del conocimiento. ed. Paidós. Bs
as. 1990, 36 – 43.
García Pérez, Yasmina: "jugar para comprender". Trabajo de curso para
entrenamiento. p. del río, 2000.
Goodman, Kenneth: "el proceso de lectura: consideraciones a través de las
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Gregorich, Luis: cómo leer un libro. Centro edit. de a. lat. Mialaret, Gastón: el
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Morales, armando: "entrenamiento en el uso de estrategias para comprender la
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Novaes, ma. h.: psicología de la aptitud creadora. edit. Kapelusz,
Pérez rioja, José a.: la necesidad y el placer de leer. ed. popular. Madrid.
Roméu escobar, angelina: aplicación del enfoque comunicativo en la escuela
media: comprensión, análisis y construcción de textos.