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Ciencias de la comunicación
Desarrollo Organizacional
8ª matutino 23/07/20
Introducción
Marco teórico
Rousseau
Rousseau destaca que no se debe dar una lección verbal al alumno, debe permitir que la
experiencia sea la maestra. Así mismo, afirma que la única pasión natural del hombre es el
amor de sí mismo, o amor propio, el cual resulta útil y bueno, pues permitirá que realice sus
deseos y los satisfaga. (Rousseau, 1762)
Piaget
Los niños construyen un modelo mental del mundo a través de una reorganización
progresiva de los procesos cognitivos. De esta manera, primero comprenden su entorno y
luego experimentan con él, lo que les permite discernir entre lo previamente aprendido y las
nuevas experiencias, para Piaget existen dos tipos de inteligencia: la operativa (aspecto
activo que permite anticipar situaciones y reponerse de distintos cambios en la realidad), y
la figurativa (aspecto pasivo a través del que se representa la realidad en la mente del sujeto).
A medida que crecemos, no solo adquirimos mayor información del entorno, sino que
modificamos la manera en que percibimos las cosas: a los 7 años poseemos el conocimiento
adquirido años antes, pero la concepción que tenemos de la misma, y del ahora, ha cambiado
de manera cualitativa. (Vergara, 2018).
Objetivo General
Complementar los procesos de aprendizaje del niño en esta etapa de educación en línea.
Objetivos específicos
Planeación
Miércoles 15 de Julio
Jueves 16 de Julio
Viernes 17 de Julio
Sábado 18 de Julio
Investigación teórica
Basado en la teoría del aprendizaje de (Piaget, 1976) “el conocimiento adquirido por el niño
tiene un tiempo entendido en dos sentidos: como duración, tiempo cronológico que toma el
desarrollo de alguna capacidad o momento de aparición de la misma en el crecimiento del
niño, y como sucesión, tiempo en el cual se marca una secuencia en la cual ciertos logros
del conocimiento, aparecen luego de algunos y antes que otros, porque siguen una
secuencia lógica de consolidación”. (Arias, 2011)
Plan intervención
• Hacer un tutorial para los padres de familia en donde se muestre como usar
la plataforma zoom.
• Video tutorial “cómo administrar tu tiempo”, tanto para padres como para
niños.
• Infografía de páginas que refuercen el conocimiento en los niños.
Objetivos Actividades Responsables Recursos Tiempo
Capacitar a padres de familia • Tutorial para los padres • Padres de • Internet • 30 minutos
• Celular, (Destinados a
y alumnos con las de familia en donde se familia conocer la
Tablet, o
herramientas tecnológicas muestre como usar la laptop interfaz de
Zoom)
para mejorar los procesos de plataforma zoom.
aprendiza, así como brindar
• Padres de • Libreta de • 1hr
herramientas para el • Video tutorial “cómo anotaciones
familia (Planificación
reforzamiento de los administrar tu tiempo”,
• Calendario de actividades
conocimientos aprendidos tanto para padres como y gestión de
para niños. tiempos)
• Infografía de páginas
• Internet • 30 minutos
que refuercen el • Alumnos
• Laptop, Reforzamiento
conocimiento en los celular o de algún tema
tablet en las paginas
niños. mencionadas
Técnica informativa
Metodología: Capacitación por medio de recursos en línea
Evaluación:
• Prueba piloto en zoom y retroalimentación
• Calendario de actividades
• Mapa mental
Actividades:
Infografía:
Retroalimentación
Pruebas de capacitación
Conclusión
El modelo al que nos tuvimos que adecuar nos fue impuesto sin previo aviso, cambiando los métodos ya conocidos, las técnicas
antes aprendidas quedaron obsoletas ante la demostración de la era digital que estamos viviendo, una a la que muchos se
reusaban a entrar, pero por las circunstancias no se vieron con otras alternativas. México demostró que no estaba listo para un
cambio así por lo menos en la educación básica mucho menos los padres de familia que en ocasiones no conocían las
herramientas o no tenían el tiempo suficiente para ayudar a los niños. Consideramos que es un trabajo que se puede hacer en
conjunto, poco a poco ir aprendiendo a la par para poder mejorar el aprendizaje de los pequeños de la casa, que ningún niño se
quede sin saber como se supone siempre ha tenido que ser.
Referencias
Arias Velandia, Nicolás, & Flórez Romero, Rita (2011). Aporte de la obra de Piaget a la comprensión de problemas educativos: su posible
explicación del aprendizaje. Revista Colombiana de Educación, (60),93-105.[fecha de Consulta 8 de Julio de 2020]. ISSN: 0120-3916.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4136/413635253006
Vergara, C. (2018). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo. Junio 11, 2018, de Actualidad en Psicología.