PROYECTO DE APRENDIZAJE

FESTEJEMOS JUNTOS EL DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA

I. INFORMACIÓN GENERAL :

SECCION BIMESTR DOCENTES

ÁREA GRADO DURACIÓN
ES E RESPONSABLES
COMUNICACIÓN CUARTO
DEL 21 AL 31 DE
MATEMATICA QUINTO
A-B IV OCTUBRE 
ARTE SECUNDARI
(2 SEMANAS)
CIENCIAS SOCIALES A

II. PROPÓSITO DEL PROYECTO :

El presente Proyecto de Aprendizaje, titulado “Festejemos juntos el día de la Canción Criolla ” está elaborado tomando

en cuenta el enfoque problemico, comunicativo textual e intercultural; parte de las demandas educativas del contexto,

específicamente de situaciones comunicativas inspiradas en la tradición criolla con un propósito didáctico desarrollando las

competencias matematicas y comunicativas en los estudiantes en comprensión y producción escrita y oral; que promueve

diversas situaciones de aprendizaje que permiten el logro del propósito social haciendo uso de lo aprendido en diferentes

contextos y con destinatarios reales en nuevas y diversas situaciones de lectura, escritura y comunicación oral.

III. PRODUCTO :
 PRODUCTO DESCRIPCIÓN
El presente proyecto de aprendizaje busca sistematizar la experiencia que
anualmente se desarrolla en nuestra Institución
Promoveremos la producción de textos a través de blogs educativos,
VI FESTIVAL DE LA CANCION presentaciones virtuales o videos que destaquen la importancia del DIA DE LA
CRIOLLA BOLOGNESINA CANCION CRIOLLA PERUANA.
I EXPOSICION Y VENTA DE Asimismo se promoverá el emprendimiento en el estudiants a través de la
PLATOS CRIOLLOS exposcion y venta de los platos típicos criollos peruanos
Este evento se debe desarrollar en el patio de la Institucion con participación de
toda la Comunidad Bolognesina

IV. PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?

1. PROMOVER LA  PRESENTAR EL PROYECTO A SUBDIRECCION PLAN DE TRABAJO
INTEGRACION DE PARA PRESENTAR EL PROYECO A LOS REUNION DE
LA MAYOR PARTE PROFESORES DE 4 Y 5 COORDINACION
DE AREAS DE  INSERTAR LAS COMPETENCIAS Y EQUIPO DE TRABAJO
APRENDIZAJE CAPACUDADES ADECAUDAS AL PROYECTO
2. Escuchar música  Emitiendo música criolla en el aula. Radio.USB
criolla.  Conversan en el aula sobre la música criolla. WEBS
 Identifican los cantantes criollos actuales y de YOUTUBE
siempre
3. Elaborar un  Se organizan en equipos de trabajo y escogen un Papelote, Plumones ,
cancionero de música título de la lista presentada por cada docente. Hojas de papel bond.
criolla.  Se recopilan e intercambian las canciones. Tijeras
 Se distribuyen materiales para que decoren sus Google
cancioneros. Ofimatica
 Haran uso de buscadores para conseguir la letra de Crean Blogs
cada canción criolla
 Elaboran blog que difunda la canción criolla ( la letra,
mp3 o video)
4. Elabora un periódico  Escogeremos un nombre para el periidico mural de su Recortes de revistas o
mural al día de la secccion periódicos, fotos.
canción criolla.  Investigan sobre los cantantes de música criolla. Goma.
 Exponen y seleccionan sobre su investigación. Papel de colores, crepe,
 Utilizamos imágenes, biografías, etc. relacionados a etc.
la música criolla.
5. Promover la  Seleccionaremos a los estudiantes que sepan cantar Ensayos
participación de  Cada sección será representada por lo menos con un Usb
estudiantes con estudiante, con responsabilidad del tutor Mp3, videos
talentos musicales  Los participantes harán uso de pistas mp3 o guitarras, Filmadora
criollos que serán entregados a los responsables del sonido Editor de videos
 con anticipacion Internet
 Desarrollar el VI FESTIVAL DE LA CANCION
CRIOLLA BOLOGNESINA el viernes 31 de octubre
 Videograbar todo el festival
 Compartir enlaces del evento en las redes sociales
para promover el talento bolognesino
6. Compartir paltos  Buscamos información Virtual en la red sobre los Platos descartables, vasos,
criollos platos criollos Cubiertos, mantel
 Escogemos los platos para presentar en el Festival. servilletas.
 Se organizan en grupos para el trabajo de las Platos preparados.
diferentes viandas. (Emprendimiento) Recetas culinarias
 Elaboramos una receta, cómo utilizamos los Blogs
alimentos nutritivos.
 Anexan al Blog la iformacion referida a los Platos
criollos.
7. Ambientacion del  Prever la ambientación de la Institucion para el Comites de trabajo
colegio y equipo de desarrollo del Festival Ambientacion
sonido  Coordinar la presentación de los platos criollos, Sonido
publico a participar, costos…
V. PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES:
 ¿Qué haremos?
• Conocer las canciones que
canta el zambo Cavero en el
programa de “Yo soy”
• Como se acompaña con guitarra
y cajón.
• Como las personas adultas lo
bailan.
• Saber por qué la bailan las
personas mayores en sus
fiestas.
• Porque esta música no es muy
conocida por los jóvenes y
niños.
• Por que se festeja en el mes de
octubre
• Porque les gusta y escuchan
mis abuelitos.
• Porque lo canta mi mama
cuando cocina.
• Podemos hacer un panel
de todo lo investigado
sobre la música criolla.
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
• Observando un video del Zambo Cavero. • Papel bond
Un compartir • Plumones
• Escuchando música criolla en clase • Papelógrafo
• Cantando música criolla • Cajón
• Hacer un cancionero criollo. • Goma
• Investigando sobre quiénes son los • Colores
cantantes de música criolla. • Imágenes de
• Traer el cajón y la guitarra para tocar. artistas criollos
• Observando videos de una fiesta criolla. • Tijera
• Bailando en el aula. • Radio
• Investigar el origen de la música criolla en • Cd O USB
nuestro país. Panel.
• Entrevistando a las personas adultas,
abuelos padres de familia y profesores sobre
su música preferida.
• Elaborando un panel con todo lo investigado
• Adornar el panel con dibujos de guitarra y
cajón.
• Escribir sobre el día de la canción criolla.
• Hacer un collage con las fotos de los
cantantes de música criolla.
VI. CARTEL DE CACAPACIDADES E INDICADORES

CAPACIDADES INDICADORES
COMUNICACION -Localiza información en un texto con algunos elementos
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de complejos en su estructura y con vocabulario variado.
interacción oral. -Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de
Identifica información en diversos tipos de discursos orales. textos.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos -Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
orales. complejos en su estructura y con vocabulario variado..
Infiere el significado del discurso oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso
oral.
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, Selecciona de manera autónoma el registro forma e informal de
según su propósito, auditorio y contexto. los textos que va a producir.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones -Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus
del lenguaje oral. ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Aplica variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para mejorarlo
de forma continua
Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. - Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con algunos
Identifican información en diversos tipos de textos según el elementos complejos en su estructura.
propósito.
Reorganiza la información de diversos tipos de texto.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.
Planifica la producción de diversos tipos de texto. -Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las simple a partir de sus conocimientos previos y en base de
convenciones del lenguaje escrito. alguna fuente de información.
Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para - Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
mejorar su práctica como escritor. temporal en los textos que escribe.

MATEMATICA Usa diversas estrategias de cálculo mental

Matematiza situaciones que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos. Para resolver problemas aditivos, multiplicaciones y de
Representa situaciones que involucran cantidades y combinación de las cuatro operaciones con números naturales
magnitudes en diversos contextos. hasta cuatro cifras.
Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes
en diversos contextos. Ordena datos en esquemas de representación para establecer
Elabora diversas estrategias habiendo uso de los números las relaciones de equivalencia entre dos unidades de medida de
y sus operaciones para resolver problemas.
una misma magnitud a partir de situaciones en diversos
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formulas de los
contextos
números y las operaciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los números y sus operaciones para
resolver problemas.

VII. RELACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística

- Expresar ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa poniendo en juego contenidos relacionados con la interpretación, la
improvisación y la composición, tanto individual como colectiva.

- Enriquecer los intercambios comunicativos.

- Adquirir y usar un vocabulario musical básico y preciso.

- Integrar el lenguaje musical y el lenguaje verbal como medios válidos para la comunicación.

- Valorar el enriquecimiento que dicha interacción genera.

2. Competencia matemática

- Representar las ideas musicales a través de signos y grafías variadas como pentagramas, tablaturas, claves, notas, figuras,

silencios, indicaciones metronómicas, signos de intensidad y otras representaciones gráficas no convencionales.

- Realizar procesos relativos al análisis musical (análisis de formas musicales).

- Comprender y poner en práctica el pensamiento espacial y la lateralidad (expresión corporal y movimiento. La percepción de

nuestro cuerpo en el espacio físico).

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

- Identificar y reflexionar sobre el exceso de ruido, la contaminación sonora y el uso indiscriminado de la música, con el fin de

generar hábitos saludables.

- Usar correctamente la voz y el aparato respiratorio, no sólo para conseguir resultados musicales óptimos, sino también para
prevenir problemas de salud.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

- Utilizar los recursos tecnológicos en el campo de la música y conocer y dominar de forma básica el hardware y el software musical,

los distintos formatos de sonido y de audio digital o las técnicas de tratamiento y grabación del sonido.

- Producir mensajes musicales, audiovisuales y multimedia.

- Favorecer su aprovechamiento como herramienta para los procesos de autoaprendizaje y su posible integración en las actividades

de ocio.

- Obtener información musical de diferentes soportes desarrollando destrezas relacionadas con el tratamiento de la información.

- Conocer básicamente cuestiones relacionadas con el uso de productos musicales, la distribución y los derechos de autor.

5. Competencia social y ciudadana

- Participar en actividades musicales de distinta índole, especialmente las relacionadas con la interpretación y creación colectiva que

requieren de un trabajo cooperativo.

- Adquirir a través de la música habilidades para relacionarse con los demás.

- Participar en experiencias musicales colectivas expresando ideas propias, valorando las de los demás y coordinando sus propias

acciones con las de los otros integrantes del grupo responsabilizándose en la consecución de un resultado.
- Tomar contacto con una amplia variedad de músicas, tanto del pasado como del presente para favorecer la comprensión de
diferentes culturas y de su aportación al progreso de la humanidad.

- Valorar a los demás y los rasgos de la sociedad en que se vive.

6. Competencia cultural y artística

- Fomentar la capacidad de apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y musicales.

- Conocer músicas de diferentes culturas, épocas y estilos.

- Potenciar actitudes abiertas y respetuosas.

- Ofrecer elementos para la elaboración de juicios fundamentados respecto a las distintas manifestaciones musicales.

- Establecer conexiones con otros lenguajes artísticos y con los contextos social e histórico a los que se circunscribe cada obra.

7. Competencia para aprender a aprender

- Afianzar capacidades y destrezas fundamentales para el aprendizaje guiado y autónomo como la atención, la concentración y la

memoria.

- Desarrollar el sentido del orden y del análisis llevando a cabo escuchas reiteradas para llegar a conocer una obra, reconocerla,

identificar sus elementos y “apropiarse” de la misma.

- Llevar a cabo actividades de interpretación musical y de entrenamiento auditivo tomando conciencia sobre las propias

posibilidades, la utilización de distintas estrategias de aprendizaje, la gestión y control eficaz de los propios procesos.
- Ser capaz de impulsar la propia motivación para alcanzar los objetivos propuestos desde la autoconfianza en el éxito del propio
aprendizaje.

8. Autonomía e iniciativa personal

- Comprender el hecho musical para interiorizarlo como fuente de placer y enriquecimiento personal.

- Participar activamente en el trabajo colaborativo planificando, gestionando proyectos y tomando decisiones para obtener los

resultados deseados.

- Desarrollar capacidades y habilidades tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la autoestima.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

 FECH ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS RECURS INDICADOR

A OS

28 Oct. Sesión de aprendizaje: Hacemos un panel sobre la música

criolla.
Actividades permanentes:
Recepcionamos a los estudiantes y se realiza las actividades
Visuales:
permanentes de entrada, entonan canciones, saludan.
Afiches,
Sesión de aprendizaje:

INICIO láminas,
. Se reparten a cada grupo un rompecabezas, con los nombres
pizarrón,
de los representantes de la música criolla.
papelografos,
Arman el rompecabezas y descubren el nombre del cantante o Busca información sobre la
fotos,
autor. música que escucha y la escribe.
Responden: recortes,
-¿Quiénes son estos personajes? rompecabezas,etc
¿Qué sabemos de ellos?

¿Qué tipo de música cantan?

¿Alguna vez lo han escuchado?

¿Qué instrumentos se usan para acompañar las canciones

Eva Auditivos:
criollas? Ayll
ón
Radio,

Eva Ayllon compra una casa

USB
Cierto dia Eva Ayllon decidió comprar un terreno en Chosica para hacer una casa de -Localiza información en un texto
descanso.
Manipulativos:
con algunos elementos complejos
De pronto tuvo una idea y decidió ponerse en contacto con la inmobiliaria Zambo Material
Cavero donde le informaron que solo existía un terreno de forma rectangular con las en su estructura y con vocabulario
siguientes medidas 40mt de largo y 28 mt de ancho. Concreto
Multibase, regletas, variado
Finalmente Eva Ayllon firma el contrato para hacer la compra del terreno.

Ayudemos a Eva Ayllon Titulo

a hallar el perímetro de dicho terreno.
etc.
Bibliografía
Estudiantes: texto MED

Docente: DCN y Rutas de Aprendizaje